PROYECTO DE APRENDIZAJE N°7

¡Indago sobre los alimentos desarrollando mi conciencia fonológica!

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 09

ADICIÓN Y OMISIÓN DE SÍLABAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Viernes 30 de junio

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Comunicación

Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente9 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.

Competencia Capacidad Desempeños

Se comunica  Obtiene información  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
oralmente en su del texto oral. cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de
lengua materna  Infiere e interpreta su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
información del texto frecuente y, estratégicamente sonrisas, miradas, señas,
oral. gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
 Adecúa, organiza y
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
desarrolla el texto de
tema, aunque en ocasiones puede salirse de ese.
forma coherente y
 cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral
AREA: Matemática
Estándar: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos
y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana
Competencia Capacidad Desempeños
Resuelve  Traduce cantidades  Utiliza los números ordinales primero, segundo, tercero,
problemas de a expresiones cuarto y quinto para establecer el lugar o posición de un
cantidad numéricas. objeto o personas, empleando material concreto o su
 Comunica su propio cuerpo.
comprensión sobre  Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
los números y las requiere juntar agregar o quitar hasta cinco objetos.
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Criterio de  Los niños y niñas desarrollan su conciencia fonológica aumentando y omitiendo
Evaluación sílabas.
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Propósito de la  Juega a adicionar y omitir sílabas
experiencia
Producto  Juega a omitir y aumentar sílabas
 Se divierten formando nuevas palabras

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
ACTIVIDADES - Recepción de los niños
PERMANENTES DE - Ubicación de Loncheras
ENTRADA - Control de carteles
- Canciones
JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales de
TRABAJO EN LOS - Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no los Sectores.
hay espacio para estar todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los
SECTORES
sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
- Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los
 sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
- Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
- Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos
creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
- La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué
hicieron
ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN:
LA EXPERIENCIA - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
SIGNIFICATIVA jugaremos a omitir y adicionar sílabas, utilizando diferentes
estrategias.
- Observamos juntos el siguiente video: “OMISIÓN DE SÍLABAS”
INICIO

https://
www.youtube.c
om/watch?
v=9ktk9vp4eY0

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué

palabras nuevas se formaron? ¿Cómo se formaron estas palabras?
¿Qué sílaba se eliminó, para formar la palabra bote? ¿Tú sabes
formar palabras, eliminando sílabas? ¿cómo podemos hacerlo?

MOTIVACIÓN:
- Motivamos a los niños y niñas a hacer una barra usando la primera
sílaba y la última sílaba de una palabra. Por ejemplo, la barra para la
palabra taza sería:
Pásame la ta

Pásame la za

¿Qué dice? TAZA

¡ra, ra, ra!

- Nos aseguramos que comprendan el significado de la palabra antes
con ejemplos de ubicación espacial y luego, preguntamos: ¿Qué
palabra se forma si antes de la TA dice ZA?
- Animamos a los niños y niñas a formular en parejas otros ejemplos
con las sílabas que ellos desean. Solo les indicamos que deben
usar dos sílabas siempre.
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
Antes del discurso:
- Proporcionamos a los niños y niñas diversos objetos y chapitas de Siluetas
gaseosa, representan cada sílaba de los nombres de los objetos con
una chapita y quitan la chapita de la última sílaba:
 Chapas de
gaseosa

- Luego verbalizan la palabra que se formó.

Durante el discurso:
- Colocamos en la pizarra dibujos de objetos. Señalamos el nombre
del primer dibujo y omitimos la sílaba final al nombrarlo.

Caja

Plumones

- Animamos a los niños y niñas a jugar con el dado de las vocales Cajas de cartón

Cubo

- Pedimos que se formen en grupos de cuatro e indicamos que tiren

el dado y por turnos nombren palabras que empiecen con la vocal
que manda el dado, pero omitiendo la última sílaba.

Después del discurso:

- Invitamos a los niños y niñas a jugar a adicionar sílabas. Asignamos
a uno de ellos la sílaba her y al otro el dibujo de una mano, para que sílabas
entre ambos formen la palabra HERMANO.

Silueta de mano
HER

- Cantamos junto con los niños y niñas,

pero les indicamos que algunas palabras las
nombrarán sin decir la sílaba inicial. Por ejemplo, si cantan la
 canción: Pin Pon, enseñamos los dibujos de las palabras que
omitirán la sílaba inicial al cantar. En este caso podemos pegar en la
pizarra los dibujos de un muñeco, un cartón y un jabón.

Papelote

Canción

CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:

- Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de
niños) y de manera externa (a otros compañeros , a los padres y a
la comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos en esta
experiencia como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos jugado a
omitir y adicionar sílabas, para formar nuevas palabras.
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina
 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Indago sobre los alimentos desarrollando mi conciencia fonológica!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Adición y omisión de sílabas

Significativa
Área Comunicación Competencia Se comunica oralmente en su lengua
materna
Criterio de Evaluación Los niños y niñas desarrollan su conciencia fonológica aumentando y omitiendo
sílabas.
Fecha Viernes 30 de junio

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Indago sobre los alimentos desarrollando mi conciencia fonológica!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Adición y omisión de sílabas

Significativa
Área Comunicación Competencia Se comunica oralmente en su lengua
materna
Criterio de Evaluación Los niños y niñas desarrollan su conciencia fonológica aumentando y omitiendo
sílabas.
Fecha Viernes 30 de junio

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 Si quitamos la silaba inicial de cada palabra que palabra nos queda, une con flechas.

candado Talón

caseta Dos

Pantalón Seta

dados dado
 FORMANDO PALABRAS NUEVAS

 Omite la sílaba media de cada palabra y representa con un dibujo qué palabra nueva creaste.

CAMISA

CORBATA

CABEZA
 NUEVAS PALABRAS

 Tacha el círculo del medio que representa la sílaba de en medio en cada imagen y crearás una nueva
palabra. Colorea

CAR – PE - TA CARTA

MONO MANO
MO – LI - NO MA – RI - NO

CASA GATA
CA – MI - SA GA – LLE - TA

COJO RATA
CO – NE - JO RA –QUE - TA

FLA– MEN- CO FLACO ALA

Á – GUI - LA
 Junta las sílabas iniciales y une con la palabra resultante.

PELO LOBO TAZA MALETA

MANO LEÑA TAPA PELOTA

JARRA TINA LIMÓN JABALI

 Dibuja la respuesta.

Si a la palabra:

p a n t a l ó n
Le quitamos

t a l ó n
queda:
 Si quitamos la sílaba inicial de cada palabra qué palabra nos queda, une con flechas.

PENDIENTE PERA

SOPERA PATO

ZAPATO DIENTE

MESILLA SILLA
 Dibuja la respuesta.

Si a la palabra:

s o l d a d o
Le quitamos

d a d o
queda:
 ADICIÓN SILÁBICA
 Coloca la sílaba que falta para formar la palabra de la imagen.

RE - TO - LLA - CAN

BO TE _____

____DA DO

____BA ÑO

____MA TE
 ADICIÓN SILÁBICA - NUEVAS PALABRAS

 Une las sílabas iniciales de las palabras y descubre la nueva palabra que se forma. Recorta y pega la
respuesta correcta.

PAVO LOBO MOTO

MONO TOPO UVA

UNO VACA PALO

LIMÓN MALETA SAPO

SACO POLLO LIMA

 ADICIÓN SILÁBICA
 Coloca la sílaba que falta para formar la palabra de la imagen.

te za ta col ro na can

______ pa to

to ma _____

can da _____

ca ra _____

co me _____

ro ma _____

co ro _____
 OMITIR SÍLABA MEDIAL
 Escucha la palabra, identifica la sílaba medial y elimínala. ¿Qué nueva palabra se forma? Marca la
respuesta correcta.

Pi ña ta

Ga lli na

Me du sa
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N°7
¡Indago sobre los alimentos desarrollando mi conciencia fonológica!

ACTIVIDAD PLAN LECTOR

LA ORUGA Y LA ZORRA

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Viernes 30 de junio

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Comunicación

Estándar: Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y
con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Competencia Capacidad Desempeños
Lee diversos tipos  Obtiene información  Identifica características de personas, personajes,
de textos en su del texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
lengua materna  Infiere o interpreta las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas
información del texto por él: su nombre o el de otros, palabras conocidas por él:
escrito. su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
 Reflexiona y evalúa
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
la forma, el
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan
contendido y
en variados soportes.
contexto del texto
escrito.
Criterio de  Se familiariza con diversos textos y cultiva el hábito de la lectura. Comenta que
Evaluación emociones le generó el cuento y lo da a conocer a sus compañeros.
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Evidencia  Reconoce el mensaje del texto y reflexiona sobre lo escuchado.
 Demuestra placer por la lectura
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
escucharán un cuento y seremos parte del mundo de lectores.

Cuento

DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA:

- Invitamos a los niños y niñas a realizar juntas/os la actividad. De ser
posible, utilizamos un cojín, donde se sienta cómodo.

Alfombra
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Te gustan los cuentos?, ¿Qué cojín
cuento crees que escucharemos hoy? ¿Cómo iniciará este cuento? Sector de
¿Cómo terminará? ¿Alguna vez has escuchado sobre el cuento de
la oruga y la zorra? ¿Qué pasará con la oruga? ¿Qué opinará la
lectura
zorra? ¿Cómo será la historia?
- Recordamos las normas que debemos tener en cuenta en el sector
de lectura:
Norma de la biblioteca

 Ordenar la biblioteca.

 Cuidar los libros.

Normas

 Mantener el silencio durante la lectura.

  Compartir cuentos.

DURANTE LA LECTURA:
- Leemos a los niños y niñas el cuento: “La Oruga y la zorra”
- Vamos haciendo pausas en cada párrafo para hacer preguntas
según el avance de la lectura.
- Los niños responden cuando sea su turno: ¿Quiénes se reunieron
en una peña? ¿Qué se pasaron de mano en mano los animales?
- Dialogamos con los niños y niñas, sobre el significado de nuevas
palabras que podamos encontrar en el texto; tales como: peña,
elogiar, finura, frívola, etc.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué les pasa a los protagonistas
al final de la historia? ¿Qué aprendiste de la historia? ¿La historia te
resultó interesante?
Ficha
- Seguidamente, proporcionamos a los niños y niñas la ficha de
Comprensión Lectora y respondemos juntos:

Casilleros de
huevo
- Motivamos a los niños y niñas a elaborar una oruga con casilleros Témpera
de huevo y témperas:
Pincel
 - Nos divertimos jugando a las adivinanzas:

adivinanzas

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete
los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy somos pequeños
lectores y hemos leído un cuento para cultivar el valor de la lectura.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Indago sobre los alimentos desarrollando mi conciencia fonológica!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia “La Oruga y la zorra”

Significativa

Área Comunicación Competencia Lee diversos tipos de textos en su

lengua materna
Criterio de Evaluación Se familiariza con diversos textos y cultiva el hábito de la lectura. Comenta que
emociones le generó el cuento y lo da a conocer a sus compañeros..
Fecha Viernes 30 de junio

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Indago sobre los alimentos desarrollando mi conciencia fonológica!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia “La Oruga y la zorra”

Significativa

Área Comunicación Competencia Lee diversos tipos de textos en su

lengua materna
Criterio de Evaluación Se familiariza con diversos textos y cultiva el hábito de la lectura. Comenta que
emociones le generó el cuento y lo da a conocer a sus compañeros..
Fecha Viernes 30 de junio

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 “LA ORUGA Y LA ZORRA”

Cierto día se reunieron en una peña los animales a discutir méritos, como eran sus costumbres,
y de común acuerdo se dedicaron a elogiar el trabajo del gusano de seda.

Y para demostrar, se pasaron de mano en mano un capullo de seda. Todos celebraron su

suavidad, su finura y su belleza, menos la oruga, que sola en un rincón murmuraba molesta
llamándola frívola, vanidosa y otros calificativos; todos indignados y sorprendidos se
preguntaban:

—¿Qué le sucede a está necia? A ese miserable gusarapo que es el único en criticar esto que
nosotros alabamos.

Y que no atinó a saber por qué, hasta que la astuta zorra, dio en el clavo.

— Pues yo sé porqué, — dijo la raposa. ¿No saben ustedes que la oruga también hacer capullos
pero feos y malos?
COMPRENSION LECTORA:

 Marca con una X la respuesta correcta.

1. ¿A quién se dedicaron a elogiar por su trabajo?

2. El capullo se pasó de mano en …

3. ¿Quién murmuraba todo molesto?

 Embolilla papel y pega en el dibujo.