Sesiones Experimentos

FECHA:
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA ÁREA COMPET CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO
ACTIVIDAD ENCIAS EVALUACION EVALUACION
NEGOCIACIÓN COMUN Se • Obtiene información del texto Expresa sus • Observación • Registro de
DEL PROYECTO ICACIO comunic oral. necesidades, Evaluación
N a • Infiere e interpreta información emociones, intereses y diaria
oralment del texto oral. da cuenta de sus • anecdotario
• Adecúa, organiza y desarrolla el
e en su texto de forma coherente y
experiencias al
lengua cohesionada. interactuar con
materna • Utiliza recursos no verbales y personas de su
paraverbales de forma entorno familiar,
estratégica. escolar o local. Utiliza
• Interactúa estratégicamente con palabras de uso
distintos interlocutores. frecuente, sonrisas,
• Reflexiona y evalúa la forma, el miradas, señas,
contenido y contexto del texto
gestos, movimientos
oral.
corporales y diversos
volúmenes de voz
según su interlocutor
y propósito: informar,
pedir, convencer o
agradecer.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ME MEDIOS Y
NT MATERIALE
S
OS
ACTIVIDADES ▪ Juego libre en los sectores SECTORES
COMPLEMENT DEL HOGAR,
Los niños y niñas realizan la secuencia metodológica a seguir para el desarrollo de esta
ARIAS CUENTOS
actividad siendo la siguiente: ETC
PLANIFICACIÓN: los niños y niñas deciden en que sector jugar recordándoles que en
un solo sector deben estar entre 5 o 6 personas. Los niños y niñas utilizan los solaperos
y se dirigen al sector que eligieron.
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas juegan libremente ya decidieron en que sector
jugar ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar? Etc.
EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente en los sectores elegidos y con quién
eligieron y la maestra los observa y en algunas oportunidades toma nota de lo que
observa de los juegos de los alumnos.
ORDEN: Entonamos la canción de guardar, guardar….todas las cosas en su lugar
porque es la hora de trabajar.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizar y narrar al grupo a que
jugaron, como jugaron, quienes jugaron etc.
▪ REPRESENTACIÓN: Niños y niñas dibujan o representan en forma individual o grupal
lo que realizaron en el juego.
▪ Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓN ✓ Niños y niñas juegan la dinámica: Juego táctil PAPELOTE
/DESPERTAR Se lleva a cabo en espacios interiores PLUMONES
EL INTERÉS El instructor les muestra a los niños cierto número de pequeños objetos comunes,
tales como un bolígrafo, un lápiz, un peine etc. Luego, el instructor coloca uno de
estos objetos en una bolsa o algo parecido, de manera que los niños no puedan
verlo. Uno de los niños introduce su mano en la bolsa y siente el objeto que el
instructor ha colocado dentro. El niño trata de identificar el objeto que está
sintiendo.Cuando el niño ha adivinado el objeto que ha sentido, el instructor lo
INICIO
saca, coloca uno nuevo dentro de la bolsa y el juego continúa con otro niño que
deberá adivinar el siguiente objeto. Este juego contribuye al desarrollo de las
habilidades táctiles.
RESCATE DE ▪ ¿Qué juego hicimos? ¿Quién estaba en el juego? ¿Qué materiales utilizaron? ¿De NIÑOS Y
SABERES qué manera tocamos los objetos? ¿Qué sucedía con los objetos que ya eran NIÑAS
PREVIOS adivinados? DOCENTE
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que NIÑOS Y
ORGANIZACIÓ queremos aprender sobre los experimentos NIÑAS
N DOCENTE
PROBLEMATI ▪ ¿Qué es un experimento? NIÑOS Y
ZACIÓN NIÑAS
¿Cómo podemos realizar muchos experimentos? DOCENTE
¿Qué necesitamos para realizar nuestros experimentos?
Los niños y niñas observaran el aula y darán sus opiniones.
D GESTIÓN Y ▪ ANTES DEL DISCURSO: LAMINA
E ACOMPAÑAMI ▪ Niños y niñas junto a la maestra observan imágenes de niños y niñas jugando con
S ENTO DE LOS materiales descubriendo o investigando al desarrollar experimentos, con niños
A APRENDIZAJE
investigando con lupa la naturaleza, etc.
R S
R ▪ DURANTE EL DISCURSO:
O ▪ Se esquematiza el cuadro de negociación en un papelote y se negocia con los niños y
L niñas, planteando una pregunta ¿Les gustaría hacer experimentos? ¿Podemos salir a
L investigar que animalitos viven en la tierra de nuestro patio del jardín?Escuchamos
O las respuestas de niños y niñas, tomando nota de todos sus intereses y necesidades
respecto al tema, permitiéndoles a todos dar su opinión o respuesta a la pregunta
planteada, en fin todas sus necesidades e intereses que tienen respecto al tema.
Después de escuchar a todos, la profesora dice, tienen razón alumnos y yo he visto lo
que ustedes han dicho ahora plantea otra pregunta que le ayudara a negociar el
presente proyecto: ¿Qué podemos hacer para hacer nuestros experimentos y salir a
investigar?
▪ Niños y niñas reciben imágenes de niños explorando la tierra, niños explorando el
agua, la arena, las hojas de las plantas, las temperas, niños realizando mezclas con
harinas, con agua etc. Se toma nota en un papelote de todo lo negociado llevando a
los niños y niñas hacia nuestro desafío establecido en la situación significativa.
▪ Niños y niñas mencionan lo que desean realizar. Y la docente va tomando nota en el
siguiente esquema de proyecto sobre todo lo que dicen los niños y niñas que podemos
realizar.
¿QUE HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ MATERIALES

HAREMOS? NECESITAMOS?
o DESPUÉS DEL DISCURSO: FICHA DE

o Culminada la negociación la docente coloca el papelote con las actividades TRABAJO
negociadas en algún lugar visible del aula con la planificación del proyecto para cada
día recordar las actividades planificadas y seguir el orden e ir evaluando
progresivamente las actividades realizadas.
o Niños y niñas dibujan lo que quieren hacer de experimento
o
CI EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑOS Y
ER NIÑAS
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
RE DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:LATERALIDAD: VAN HACIA LA DERECHA
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como
manera autónoma correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear
a través de su • Se expresa corporalmente y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
motricidad explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM PROCESO DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
ENTO
S S
INICIO ▪ Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material NIÑOS Y
NIÑAS
que vamos a utilizar como tiza, carteles etc. recordamos las normas
INICIO
de uso del material y como debemos comportarnos. Realizamos

calentamiento de la actividad con la dinámica “SALTARIN” y vamos
agregando niños y niñas.
DESARRO ▪ Realizamos actividades como: CAJA
FORRADA
LLO DE • Formados en filas por sexo, observan un cartel con una flecha que
LA india hacia donde ir o moverse, que muestra la maestra que se
MOTRICI encuentra delante de la fila
DAD • Formados en filas por sexo se inician en el
movimiento al mover su cuerpo hacia la derecha,
DESARROLLO
giran hacia la derecha de su cuerpo, mueven

objetos hacia la derecha
• Formados en filas por sexo se acercan a la pizarra
donde hay muchos animales y autos unos van
hacia la derecha y otros hacia la izquierda, debe encerrar solo los que
van hacia su derecha de cada animal
• Otras que propongan los alumnos.
RELAJACI ▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo NIÑOS Y
NIÑAS
ÓN tomen aire respira inhalando y expirando aire.
EXPRESI ▪ Niños y niñas pintan animales que van hacia la derecha. NIÑOS/AS
ÓN
GRÁFICO
CIERRE
PLÁSTIC
O
CIERRE ▪ Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá trabajarla, con
imágenes de lo realizado luego las pegan en su hoja de refuerzo.
FECHA:
PROFESORA:
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO
0ACTIVIDAD EVALUACION EVALUACION
 EXPERIMENTO: CIENCI Indaga mediante Problematiza • . Hace preguntas que • Observación • Registro de
A Evaluación
LOS SONIDOS método científico situaciones para hacer expresan su
Y diaria
DE MI AMBIE para construir indagación.-Diseña curiosidad sobre los
• anecdotario
CORAZÓN NTE sus
estrategias para hacer objetos, seres
(Elaboran su conocimientos vivos,hechos o
indagación.-Genera y
estetoscopio) fenómenos que
registra datos o acontecen en su
información. ambiente; y, al
responder,da a
-Analiza datos de conocer lo que sabe
información acerca de ellos.
-Evalúa y comunica
el proceso y resultado
de su indagación.

MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALE
S
COMPLEMENTA DEL HOGAR,
RIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/ o Nombre de juego: Matado NIÑOS Y
DESPERTAR EL o Desarrollo: Dividimos un espacio a la mitad y lo delimitamos claramente con NIÑAS
INTERÉS cuerdas o con tizas. Los equipos se sitúan a un lado y a otro. Sin salirse del DOCENTE
territorio marcado lanzan la pelota contra el equipo contrario tratando de dar en
el cuerpo del adversario sin que la pelota bote antes, de esta manera el jugador
queda momentáneamente eliminado, si este coge la pelota con las manos sin que
se caiga tendrá la posibilidad de salvar a un compañero que estuviera eliminado
y eliminara al jugador que haya lanzado la pelota.
o El jugador que recibe el impacto de la pelota se coloca de forma que el equipo
INICIO
rival quede entre él y sus compañeros, para que se pueda realizar “un fuego
cruzado” el juego concluye cuando todos los miembros de un equipo acaban en
el mismo lado, esto es, han recibido el impacto de la bola alguna vez.
RESCATE DE ▪ ¿Cuántos equipos habían? ¿Cómo era el juego? ¿Qué hacia el jugador que recibía NIÑOS Y
SABERES el impacto de la pelota? ¿Cómo latía nuestro corazón al estar jugando?¿Cómo NIÑAS
PREVIOS late nuestro corazón al dejar de jugar y descansar? DOCENTE
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos con el experimento al PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
elabora un estetoscopio para escuchar los sonidos de mi corazón.
PROBLEMATIZA o La docente plantea una pregunta ¿Cómo podemos hacer para escuchar NIÑOS Y
CIÓN NIÑAS
los sonidos de nuestro corazón?
DOCENTE
D GESTIÓN Y ▪ PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE
▪ Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes del
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES corazón, un estetoscopio describimos características, los
R cuidados y para qué sirve al hombre
R ▪ Niños y niñas juegan en el patio diferentes ejercicios,
O
luego se sientan en media luna y colocan sus manos sobre su pecho y
L
L sienten los latidos de su corazón y preguntamos ¿Por qué creen que su
O corazón late tan rápido? Luego escuchan los latidos de su corazón de su
compañero, acercando su oreja al pecho de su amigo.
▪ Niños y niñas a través de una dinámica forman sus grupos de trabajo,
juegan a los doctores con un estetoscopio para escuchar sonidos que
produce nuestro cuerpo como los latidos del corazón, los producidos por
la respiración.
▪ Desarrollo de la experiencia.-
▪ Niños y niñas elaboran su propio estetoscopio con los materiales
siguientes:
▪ MATERIALES:
1.-embudo de plástico
2.-30 centímetros de manguera
3.-cinta masketing
4.-pabilo o plastilina
▪ ELABORACIÓN:
1.-coloca un embudo en uno de los extremos de la manguera
2.-sujeta el embudo a la manguera con pabilo, o plastilina o cinta
masketing.
3.-coloca el otro embudo en el otro extremo de la manguera y sujétalo.
4.-Experimenta escuchando algunos ruidos de tu propio cuerpo como la
respiración cuando inhalan aire por la nariz y eliminan el aire por la
boca colocando el estetoscopio elaborado en la espalda de su compañero
y latidos del corazón
▪ PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió?
¿Qué sonidos escuchamos? ¿Por qué suena así nuestro corazón? Etc.
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda
la docente sobre el porqué de la situación planteada de por qué
escuchamos a través del estetoscopio elaborado los latidos de nuestro
corazón.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, expresando
paso a paso un integrante de cada grupo los pasos de lo que fueron
haciendo en el experimento.
o Niños y niñas juegan con sus estetoscopios ya elaborados salen a
exponer sobre la experiencia de escuchar los latidos o sonidos de su
corazón.
o Niños y niñas dibujan el estetoscopio que es un material que sirve para
escuchar los latidos de su corazón.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis
planteadas con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué
fue lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?
CIE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑOS Y
RRE NIÑAS
DOCENTE
TALLER PSICOMOTRICIDAD
I.- PSICOMOTRIZ: JUGAMOS CON LOS BALONES DE COLORES
FECHA: DIA 14 DE AGOSTO DEL 2018. ESPERADOS:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ENTO MEDIOS Y
S MATERIALE
S
▪ Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a
INICIO PAPELOTE
INICI
utilizar como son los balones del módulo de psicomotricidad etc. recordamos las PLUMONES
O
normas de uso del material y como debemos comportarnos. Realizamos calentamiento

de la actividad con la dinámica “SALTA, SALTA” y vamos agregando niños y niñas.
▪ Realizamos actividades como: LAMINA
▪ Niños y niñas formados en fila y llevando cada uno una pelota o bola ingresan PELOTAS
trotando y se ubican los niños en una línea marcada en el suelo PLUMONES
DESARROLLO DE LA
COLCHONET
▪ Niños y niñas formados en fila y llevando cada una pelota ya ubicados en su línea
AS
MOTRICIDAD
según sexo realizan levantamiento del aro con los brazos estirados mueven la pelota
DESARROLLO
SAQUITOS DE
de abajo-hacia arriba en cantidad de 10 veces, al sonido de una canción o un silbato. ARENA
▪ Niños y niñas formados en fila y llevando cada uno una pelota o bola, ya ubicados en
su línea según sexo realizan el colocar la pelota en el piso y sosteniéndola con una
mano ingresan por un lado y salen po el otro en cantidad de diez veces.
▪ Niños y niñas juegan en parejas con la bola tirándosela uno a otro sin dejarla caer en
cantidad de diez veces.
▪ Niños y niñas juegan en parejas con la bola tirándosela pateándola sin dejarla ir, va i
viene la pelota en cantidad de diez veces.
RELAJACIÓN ▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira
inhalando y expirando aire.
EXPRESIÓN ▪ Decora la pelota o bola que ha utilizado en el desarrollo motor NIÑOS Y
GRÁFICO NIÑAS
CIERRE
PLÁSTICO
CIERRE ▪ Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá con la pelota luego las pegan
en su hoja de refuerzo
SALIDA ▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
FECHA:
PROFESORA:

 Descubriendo CIENCI Indaga mediante Problematiza • . Hace preguntas que • Observación • Registro de
A Evaluación
mis huellas método científico situaciones para hacer expresan su
Y diaria
AMBIE para construir indagación.-Diseña curiosidad sobre los
sus • anecdotario
NTE estrategias para hacer objetos, seres
conocimientos vivos,hechos o
fenómenos que
responder,da a
-Evalúa y comunica
de su indagación.

MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALE
S
RIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas entonan canción sobre el aseo: NIÑOS Y
DESPERTAR EL Antes de… NIÑAS
INTERÉS Antes de tomar la leche me lavo las manos. DOCENTE
Para hacer un trabajito me lavo muy bien.
(Coro) Porque sí, porque sí,
Porque quiero estar bien limpito.
Sí, porque sí, porque es bueno para mí, yo sé.
Con jabón y agua fresquita me lavo las manos.
INICIO
Con espuma y burbujitas me lavo muy bien.

RESCATE DE ▪ ¿Qué hicimos en la canción? ¿Qué hábitos de higiene se habla en la canción? NIÑOS Y
SABERES ¿Qué se lavaban muy bien? ¿Qué hábitos de higiene se practicaron en la NIÑAS
PREVIOS canción? DOCENTE
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que PAPELOTE
ORGANIZACIÓN queremos aprender sobre los experimentos descubriendo mis huellas y los PLUMONES
representara con dibujos y escritura.
PROBLEMATIZA La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué es una huella NIÑOS Y
CIÓN dactilar y plantar?¿Cómo descubriremos nuestra huellas dactilares y plantares NIÑAS
tenemos? Escuchamos sus apreciaciones. DOCENTE
E ACOMPAÑAMIE ▪ Acondicionamos previamente el espacio colocando en el piso o lugar a trabajar
S NTO DE LOS papel periódico o cartón donde se esparcirá talco o harina y una caja llena de
A APRENDIZAJES
arena o tierra.
R
▪ Niños y niñas se sacan los zapatos y caminan sobre la arena o sobre el talco y
R
O luego sobre espacio limpio o cartulina negra donde van dejando sus huellas del
L talco o harina, nos sentamos y dialogamos ¿De quién son esas huellas o yemas
L de los dedos de los pies? ¿Todas las huellas o yemas de los dedos de pies y
O manos son iguales, cuales son diferentes?
▪ Niños y niñas plasman las huellas dactilares de las
yemas de los dedos de las manos y toda la mano en
cartulina negra utilizando talco, harina o tempera, luego
en otra cartulina solo plasman las huellas de las yemas
de sus dedos usando temperas de color rosado tratando
que queden las huellas de los dedos y palma de la mano
retratados en la cartulina negra que es donde se aprecia
más las huellas.
▪ Niños niñas reciben en grupos de trabajo una lupa por equipos de trabajo y
comparan las huellas de los pies con las huellas de las manos y preguntamos
¿Son iguales las huellas de las manos con las de los pies? ¿Qué diferencias hay
en las huellas?
▪ Niños y niñas reciben un DNI por cada grupo y observan con el uso de la lupa
las huellas digitales que tiene y nos diferencia de los demás.
▪ En grupo analizan ¿Por qué creen que tenemos esas líneas marcadas en los
dedos de manos y pie?, ¿Todos tendremos las mismas huellas? durante este
proceso la docente acompaña a los niños proporcionando algunas pistas o
preguntas que permitan a los niños explicar lo sucedido.
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la
docente sobre el porqué de la situación planteada sobre las huellas.
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el
experimento realizado y representa gráficamente los datos que obtiene en su
experimentación.-Dibujos de una mano con sus huellas dactilares y el dibujo de
un pie con sus huellas plantares.
o
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con la
información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo
pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
RRE NIÑAS
DOCENTE
TALLER GRAFICO PLASTICO
I.- TITULO: ELABORAN CUERPOS GEOMÉTRICOS EN FORMA TRIDIMENSIONAL
FECHA:
II.-APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMUNICA Crea proyectos . Explora y experimenta los lenguajes • Explora por iniciativa propia diversos materiales
CION desde los del arte. de acuerdo con sus necesidades e intereses.
lenguajes • Aplica procesos creativos. Descubre los efectos que se producen al combinar
artísticos • Socializa sus procesos y proyectos. un material con otro.
ENTO MEDIOS Y
S MATERIALE
S
ASAMBL o Jugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a todos los niños y PAPELOTE
EA O PLUMONES
niñas losCUERPOS GEOMETRICOS EN FORMA TRIDIMENSIONAL, luego realizando
INICIO
INICIO interrogantes a los niños y niñas sobre lo que se les presenta, que materiales
hemos usado, les gustaría hacer lo mismo, como creen ustedes que lo he
trabajado, les gusta, etc. Proponen las normas de uso de los materiales
EXPLOR ▪ Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a LAMINA
ACIÓN PELOTAS
cada niño que saque lo que hay en la caja y lo
DEL PLUMONES
coloque en la mesa como, cajitas diversas de jarabe, COLCHONET
MATERIA de tintas, de fósforos etc. papel periódico, catálogos,
AS
L SAQUITOS DE
papel, temperas, colores, crayones, temperas, tijeras,
ARENA
goma, etc. expresan sus opiniones sobre los
materiales y los niños escogen los materiales que hay en la mesa y los
exploran de manera libre, expresando que podemos hacer con ellos,
DESARROLLO
realizando comparaciones y eligiendo el material a utilizar.

DESARR ▪ La docente propone a los niños y niñas elaborar e forma tridimensional los
OLLO DE cuerpos geométricos con sus materiales:
LA ▪ Niños y niñas se forman en dos grupos de trabajo para hacer los cuerpos
ACTIVID geométricos en forma tridimensional:
AD
-Grupo 01: reciben las hojas de periódico u hojas de catálogos hacen esferas
ósea bolas con los papeles del papel periódico u catalogo y hacen su esfera o
pelota, la forran de cinta masketing y luego la forran de papel lustre elegido y
vuelven a pegarle cinta masketing, presentan sus esferas.
-Grupo 02: reciben las cajitas para forrarlas con los papeles lustre y formar
los cuerpos geométricos del prisma y cubo y los forran con cinta masketing.
-Presenta sus cuerpos geométricos a terminados
VERBALI ▪ Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo NIÑOS Y
CIER
ZACION NIÑAS
que han representado
RE

FECHA:
PROFESORA:

 EXPERIMENT CIENCI Indaga mediante Problematiza • . Hace preguntas que • Observación • Registro de
A Evaluación
O: EL PODER método científico situaciones para hacer expresan su
Y diaria
DE LOS AMBIE para construir indagación.-Diseña curiosidad sobre los
• anecdotario
RAYOS NTE sus
SOLARES conocimientos vivos,hechos o
fenómenos que
responder,da a
-Evalúa y comunica
de su indagación.

MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALE
S
RIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/ ▪ Niños y niñas entonan la canción “SAL SOLCITO” NIÑOS Y
DESPERTAR EL NIÑAS
INTERÉS DOCENTE
RESCATE DE ¿Qué hace el solcito? ¿Por qué calienta el solcito? NIÑOS Y
SABERES NIÑAS
¿Para qué nos exponemos en la playa al sol?
INICIO
PREVIOS DOCENTE
¿Por qué quema tanto y enferma la piel el solcito?
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos con el experimento del poder PAPELOTE
de los rayos solares.
PROBLEMATIZA o La docente plantea una pregunta ¿Qué son los rayos solares? ¿Cómo NIÑOS Y
CIÓN NIÑAS
podemos experimentar con los rayos solares? Escuchamos sus
DOCENTE
apreciaciones.
E ACOMPAÑAMIE
o Niños y niñas reciben lentes o visores del módulo de Ciencia y Ambiente,
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES o sus lentes de sol que han traído de casa y salen a observar el astro sol,
R tratan de describir sus características, como forma, color, destellos y
R como se siente en nuestra piel al estar en contacto con el astro sol.
O
o Desarrollo de la experiencia.-
L
L o Niños y niñas realizan el experimento
O o MATERIALES:
-2 Piedras de tamaño mediano
-papel boom 1 hoja
-brocha pequeña
-pintura negra o tempera
o PROCEDIMIENTO:
-Pinta una piedra de color negro
-Coloca el papel boom en el suelo y coloca la piedra pintada negra y la no
pintada
-Espera 15 minutos y luego la tocamos la piedra negra la cual sentiremos
el calor en nuestra mano
-Tocamos la piedra sin pintar y no sentiremos ningún calor
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió? ¿Por
qué una piedra tenía calor y la otra no lo tenía? Etc.
la docente sobre el porqué de la situación planteada de que la piedra
negra calentó debido a los químicos que contiene la pintura con que fue
pintada y la otra piedra que no pinto, no calentó por encontrarse al
natural
o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la
experiencia vivida sobre el calor de los rayos solares
o Niños y niñas dibujan los materiales usados en el experimento
dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue
lo que más les gustó de la experiencia?
utilizamos?
RRE NIÑAS
DOCENTE
I.- TITULO: DECORAMOS CUERPOS GEOMÉTRICAS CON TÉCNICAS GRÁFICAS (BIDIMENSIONAL)
FECHA:


ENTO MEDIOS Y
S MATERIALE
S
ASAMBL o Jugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a todos los niños y PAPELOTE
EA O PLUMONES
niñas la imagen CUERPOS GEOMETRICOS DECORADOS CON TECNICAS
INICIO
INICIO GRAFICAS, luego realizando interrogantes a los niños y niñas sobre lo que se
les presenta, que materiales hemos usado, les gustaría hacer lo mismo, como
creen ustedes que lo he trabajado, les gusta, etc. Proponen las normas de uso
de los materiales
EXPLOR ▪ Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a LAMINA
ACIÓN PELOTAS
cada niño que saque lo que hay en la caja y lo coloque
DEL PLUMONES
en la mesa como, papel, temperas, colores, crayones, COLCHONET
MATERIA temperas, tijeras, goma, etc. expresan sus opiniones
AS
L
sobre los materiales y los niños escogen los materiales SAQUITOS DE
DESARROLLO
ARENA
que hay en la mesa y los exploran de manera libre,
expresando que podemos hacer con ellos, realizando
comparaciones y eligiendo el material a utilizar.
DESARR ▪ La docente propone a los niños y niñas decorar los cuerpos geométricos con
OLLO DE sus materiales:
LA ▪ Niños y niñas eligen sus imágenes de los cuerpos geométricos que van a
ACTIVID decorar así como eligen sus materiales con los que los van a decorar
AD
-Decoran con diversas técnicas graficas los cuerpos geométricos: el cuerpo
geométrico del CUBO, ESFERA, PRISMA
-Presenta su ficha de trabajo con sus técnicas en los cuerpos geométricos.
VERBALI ▪ Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo NIÑOS Y
CIER
ZACION NIÑAS
que han representado
RE

FECHA:
PROFESORA:

EL GLOBO QUE A método científico Evaluación
Y situaciones para hacer expresan su
SE INFLA SOLO para construir curiosidad sobre los diaria
AMBIE indagación.-Diseña
sus • anecdotario
fenómenos que
responder,da a
-Evalúa y comunica
de su indagación.

MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALE
S
RIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas juegan la dinámica: ESPONJAS EMPAPADAS NIÑOS Y
DESPERTAR EL o Se juega por equipos. Cada equipo posee una esponja grande y dos cubos. Los NIÑAS
INTERÉS DOCENTE
niños se colocan en fila, tumbados, con las rodillas dobladas y los pies apoyados
en el suelo. La cabeza de cada niño estará colocada entre los pies del niño o niña
que tenga detrás. A cada extremo de la fila habrá un cubo lleno con agua. Un
adulto u otro niño, se colocará en uno de los cubos y mojará la esponja. El
primero de la fila la sujetará con sus pies y la pasará al compañero o compañera
que tenga detrás, el/la cual deberá atraparla con los pies y pasarla nuevamente.
Cuando la esponja llega al final del recorrido, se moja de nuevo y se repite la
actividad. Gana el equipo que antes devuelva la esponja al adulto o niño que se la
INICIO
dio. Cuando una esponja se cae, el adulto o niño mojará la esponja y la devolverá
al punto dónde se cayó. Podrá mojarla en el cubo que tenga más cerca, pero éste
volverá al cubo de partida.
RESCATE DE o ¿Qué juego realizamos?¿Qué transportamos en los baldes? NIÑOS Y
SABERES NIÑAS
¿Quiénes ganaron?¿Cómo ganaron trasladando el agua?
PREVIOS DOCENTE
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos sobre los PAPELOTE
materiales que necesitamos para nuestra indagación con el globo que se
infla solo.
PROBLEMATIZA o La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿De qué otra NIÑOS Y
CIÓN NIÑAS
manera podemos inflar un globo?¿Qué podemos utilizar para hacer que
DOCENTE
el globo se infle solo? Escuchamos sus apreciaciones.
E ACOMPAÑAMIE ▪ Niños y niñas organizados en media luna, escuchan lo que haremos hoy,
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES empezaremos inflando un globo de una manera muy especial. Solicitamos
R a un niño o niña que infle un globo, luego de observarlo proponemos el
R reto de inflar un globo pero sin soplarlo. Anotamos las expresiones o
O apreciaciones de los niños y niñas referentes a la forma como inflar los
L
L
globos sin soplarlos.
O ▪ Niños y niñas organizados en equipos de trabajo, les entregamos un globo
grande e incentivamos a que busquen diferentes formas de inflar un globo
en cada grupo sin soplar.
▪ DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA.-
▪ Niños y niñas trabajan en sus grupos o equipos de trabajo y muy atentos
reciben el material necesario para inflar un globo sin soplar y siguiendo
con ayuda de la muestra los pasos para lograrlo como:
1.-Colocar un tubo de ensayo sostenido en la gradilla o botella descartable
pequeña.
2.-Con ayuda del embudo, colocar un poco de bicarbonato de sodio o
polvo de hornear dentro de la gradilla o botella descartable pequeña.
3.-Con ayuda de las tazas medidoras, pedimos que agreguen un poco de
vinagre blanco o tinto dentro de la gradilla o botella descartable pequeña.
4.-Rapidamente coloquen el globo en la boca del tubo de ensayo o de la
gradilla o botella descartable pequeña y observan como el globo se infla
solo.
▪ En grupo analizan ¿Qué sucedió al utilizar los materiales para inflar el
globo? ¿Por qué se inflo el globo en el experimento? durante este proceso
la docente acompaña a los niños proporcionando algunas pistas o
la docente, la mezcla de bicarbonato de sodio o polvo de hornear con
vinagre hace que se forme un gas, llamado dióxido de carbono y que
ocupe espacio, por lo que trata de salir del tubo de ensayo y al
encontrarse con el globo se infla un poco.
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, expresando paso
a paso lo experimentado en sus grupos de trabajo.
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje
sobre el experimento realizado y los materiales que utilizo en el globo que
se infla solo.
utilizamos?
RRE NIÑAS
DOCENTE
TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:LATERALIDAD: VAN HACIA LA DERECHA
II.-FECHA:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
ENTO
S
INICIO ▪ Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material NIÑOS Y
que vamos a utilizar, para realizar la ubicación de personas, NIÑAS
INICIO
elementos y figuras graficas LADO DERECHO, recordamos las

normas de uso del material y como debemos comportarnos.
Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica ”CONEJO”
DESARROL ▪ Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad derecha: CAJA
LO DE LA Niños y niñas reciben una cinta que amarran a su muñeca derecha, FORRADA
MOTRICID y mueven su muñeca haciendo giros con ella, luego la mueven la
AD muñeca van hacia la derecha
Niños y niñas juegan en tríos y se paran en una línea de partida y
salen con una pelota de tamaño mediano golpeándola con la mano
DESARROLLO
derecha sobre el piso y haciéndola girar hacia la derecha

Niños y niñas lanzan pelotas de trapo contra la pared usando solo
la mano derecha y girando su cuerpo girando hacia la derecha
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y
trabajan su lateralidad derecha, levantan su mano y caminan hacia
la derecha, dan pasos largos y cortos hacia la derecha.
Niños y niñas juegan a saludar usando su mano derecha y giran
van hacia la derecha.
Otras que propongan niños y niñas.
RELAJACIÓ ▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen NIÑOS Y
N aire respira inhalando y expirando aire. NIÑAS
EXPRESIÓ ▪ Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas NIÑOS/AS
N GRÁFICO que van hacia la derecha.
CIERRE
PLÁSTICO
CIERRE ▪ Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá
trabajarla, con imágenes de lo realizado luego las pegan en su hoja
de refuerzo.
FECHA:
PROFESORA:

 EXPERIMENT CIENCI Indaga mediante Problematiza • . Hace preguntas que • Observación • Registro de
A Evaluación
O: COLORES método científico situaciones para hacer expresan su
Y diaria
QUE AMBIE para construir indagación.-Diseña curiosidad sobre los
• anecdotario
CAMBIAN NTE sus
fenómenos que
responder,da a
-Evalúa y comunica
de su indagación.

MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALE
S
RIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/ ▪ Niños y niñas escuchan y entonan la canción: MI LINGO GLOBITO NIÑOS Y
DESPERTAR EL CANCION: MI LINDO GLOBITO NIÑAS
INTERÉS DOCENTE
Mi lindo globito de rojo color
Subía y subía
Para ver el sol
De pronto escapó
No sé qué sucedió
INICIO
Mi lindo globito
¡Pum! Reventó
RESCATE DE ▪ ¿Dónde se iba el globito?¿En qué sentido iba?¿Qué le sucedió al globito? NIÑOS Y
SABERES NIÑAS
¿Por qué subía y no bajaba? ¿Qué color tenia? ¿Habrán de otros colores?
PREVIOS DOCENTE
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos mezclado colores y PAPELOTE
cambiaremos sus colores
PROBLEMATIZA o La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué son los NIÑOS Y
CIÓN NIÑAS
colores?¿Podemos cambiar los colores?¿Cómo podemos cambiar los colores? DOCENTE
E ACOMPAÑAMIE
▪ Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES de objetos de varios colores ya sean colores primarios
R y colores secundarios:
R
O
▪ Niños y niñas observan su ropa en los colores que
L tienen, así como objetos en sus colores del aula y
L mencionan que colores son como el rojo, amarillo azul,
O verde, anaranjado e
▪ Niños y niñas forman sus grupos o equipos de trabajo
con seis integrantes, para crear nuevos colores haciendo combinaciones
de colores, reciben sus materiales cada equipo de trabajo, para realizar
las combinaciones usando al colocarse para mirar los visores del módulo
de Ciencia y Ambiente y mencionan que colores ve ahora con los visores
puestos.
▪ Niños y niñas utilizando materiales como tubos de ensayo con tapita,
gradilla, jarra medidora con agua, tintes de colores rojo, amarillo y azul,
recipientes para verter las combinaciones realizadas donde cada niño y
niña coge un tubo de ensayo y vierte un poco de agua de la jarra
medidora y echa las gotas de tempera o tinte para plantas que se indica,
luego enroscan el tubo lo sacuden y observan que sucedió, descubriendo
los nuevos colores que obtienen al mezclar temperas u otros líquidos,
mencionando que nuevos colores conocieron al mezclar colores.
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió con
los colores? ¿Porque cambiaron su color?¿Qué colores se pueden
obtener? Etc.
la docente sobre el porqué de la situación planteada.
experiencia vivida sobre los colores que cambian.
sobre el experimento realizado.
utilizamos?
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, realizando
comparaciones con los colores que cambian.
RRE NIÑAS
DOCENTE
TALLER LITERARIO
I.- TITULO:COMPLETA CRUCIGRAMAS CON NOMBRES DE MATERIALES USADOS EN LOS EXPERIMENTOS
II.-FECHA:

COMUNICAC Lee diversos tipos de
• Obtiene información del • Identifica características de personas, personajes, animales,
IO textos escritos en su
texto escrito. objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
lengua materna.
• Infiere e interpreta cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan
información del texto en variados soportes. comprende completa crucigramas
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
ENTO
S
ANTES DE o Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños NIÑOS Y
LA una situación comunicativa, la cual será un CRUCIGRAMA CON NOMBRES NIÑAS
INICIO
LECTURA DE MATERIALES USADOS EN LOSEXPERIMENTOS escrito y acompañado

de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le preguntara sobre:
¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este personaje?
Niños y contestan o señalan haciendo sus hipótesis.
DURANTE ▪ Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la CAJA
LA narración del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el FORRADA
LECTURA nombre o sinónimo de las palabras nuevas, a continuación la docente trabaja
el crucigrama de nombres de materiales usados en los experimentos:
DESARROLLO
DESPUES ▪ ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las NIÑOS/AS
DE LA siguientes preguntas:
LECTURA ¿De qué se ha tratado el crucigrama? ¿Qué materiales intervienen?
¿Dónde podemos comprar estos materiales? ¿Qué experimentos hemos
realizado?
CIERRE
¿Qué materiales del módulo de Ciencia y Ambiente hemos utilizado?

APLICACI ▪ Niños y niñas repiten el nombre de los materiales usados en los
ÓN experimentos del crucigrama salen los alumnos que deseen hacerlo,
con ayuda de la profesora.
▪ Llenan su crucigrama.
SALIDA ▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día,
despedida.
FECHA:
PROFESORA:
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS TECNIC INSTRUMENTO
ACTIVIDAD S A EVALUACION
EVALUA
CION
RESUELVE SITUACIONES MATE Resuelve Traduce cantidades y • Utiliza el conteo hasta • Observ • Registro de
PROBLEMÁTICAS DE MATIC 5, en situaciones ación Evaluación
NUMEROS Y CANTIDADES A problemas de expresiones
numéricas. cotidianas en las que diaria
CON LOS MATERIALES DE cantidad requiere contar, • anecdotario
LOS EXPERIMENTOS
Comunica su empleando material
concreto o su propio
comprensión sobre los
cuerpo.
números y las
operaciones
Utiliza estrategias e
procedimientos de
estimación y cálculo.
MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALE
S
RIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas escuchan y responden una adivinanza: NIÑOS Y
DESPERTAR EL NIÑAS
INTERÉS DOCENTE
INICIO
RESCATE DE o ¿Qué es blanco? ¿Solo la gallina lo pone? NIÑOS Y

SABERES NIÑAS
¿De qué otra manera se puede preparar para comer?
PREVIOS DOCENTE
¿Sera bueno comer huevos para nuestra alimentación?
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy resolveremos situaciones PAPELOTE
problemáticas de numeros y cantidades con los materiales de los
experimentos.
PROBLEMATIZA ▪ La docente plantea una situación problemica: Hoy la maestra dice que NIÑOS Y
CIÓN NIÑAS
recordaremos que cuando jugamos con globos, que colores y cuantos
DOCENTE
globos utilizamos y plantea preguntas: ¿Qué materiales hemos utilizado
para nuestros experimentos? ¿Qué cantidades hemos utilizado?Los niños
y niñas darán sus opiniones.
D GESTIÓN Y ▪ COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE
▪ Niños y niñas se unen en grupos de trabajo a través de dinámica de
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES animación y dialogan a través de preguntas que plantea la docente:
R ¿Cuántos globos utilizamos para el experimento??
R ▪ BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
O
▪ Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan buscando estrategias y
L
L plantean sus estrategias de cómo podrían realizar el conteo de numeros y
O cantidades con los materiales que han utilizado
▪ REPRESENTACIÓN DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO:
▪ Niños y niñas se agrupan por sexo y contamos cuantos niños y cuantas
niñas han venido hoy al aula.
▪ Niños y niñas juegan a contar elementos según numeros que usamos con
los globos para el experimento, donde se entregan globos de diversos
colores y se unen los que tienen el globo del mismo color y contamos
cuantos globos hay de tal color.
▪ Niños y niñas reciben materiales y dibujan en conjuntos por numeros y
cantidades las cantidades de globos por cada color que usamos para el
experimento con globos.
o FORMALIZACIÓN:
o Niños y niñas escuchan a la docente cimentar el conocimiento quien les
explica que los numeros y cantidades se desarrollan colocando la
cantidad según el número.
o REFLEXIÓN:
o La docente les pregunta ¿Cómo hicimos las agrupaciones?
o TRANSFERENCIA:
o Niños y niñas juegan con otros materiales como octógonitos realizan
conteo de los elementos
RRE NIÑAS
DOCENTE
I.-TITULO: DECORA CON LA TÉCNICA DEL SELLADO CON VERDURAS.
FECHA:


ENTOS MEDIOS Y
MATERIALE
S
ASAMBLE o Jugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a PAPELOTE
A O INICIO todos los niños y niñas la imagen decorada con LA TÉCNICA PLUMONES
DEL SELLADO CON VERDURAS luego realizando interrogantes
INICIO
a los niños y niñas sobre lo que se les presenta, que

materiales hemos usado, les gustaría hacer lo mismo, como
creen ustedes que lo he trabajado, les gusta, etc. Proponen
las normas de uso de los materiales
EXPLORA ▪ Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a cada LAMINA
CIÓN DEL niño que saque lo que hay en la caja y lo coloque en la mesa PELOTAS
MATERIA verduras como papa, zanahoria, apio, betarraga etc. como, PLUMONES
COLCHONET
L papel, temperas, colores, crayones, temperas, tijeras,
AS
DESARROLLO
expresan sus opiniones sobre los materiales y los niños SAQUITOS

escogen los materiales que hay en la mesa y los exploran DE ARENA
de manera libre, expresando que podemos hacer con ellos,
realizando comparaciones y eligiendo el material a utilizar.
DESARRO ▪ La docente propone a los niños y niñas elaborar el sellado con verduras con sus
LLO DE LA materiales:
ACTIVIDA 1.-Niños y niñas eligen los ellos que ya ha traído la docente elaborados con
D verduras crudas
2.-Sellan sobre la cartulina, la tela utilizando temperas
3.-presentan sus trabajos
VERBALIZ ▪ Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo que NIÑOS Y
CIER
ACION han representado NIÑAS

RE

FECHA:

DESCUBRIEND A método científico Evaluación
O LOS SONIDOS para construir curiosidad sobre los diaria
QUE sus • anecdotario
PRODUCEN LAS
PEPAS indagación.-Genera y
fenómenos que
responder,da a
-Evalúa y comunica
de su indagación.

MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALE
S
RIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/ ▪ Niños y niñas realizan el juego: "LAS VERDURAS TRAVIESAS" NIÑOS Y
DESPERTAR EL NIÑAS
▪ Niños y niñas juegan en dos equipos los niños serán las verduras verdes
INTERÉS DOCENTE
y las niñas serán las de otro color, cada uno recibe un nombre de
verdura con su dibujo pegado en el pecho, entonces juegan buscando
una verdura de color verdura solo pronunciando la letra del nombre
como ejemplo decimos, todos buscan la verdura que inicia con la letra”
quien será esa verdura y se inicia la búsqueda. El juego termina cuando
INICIO
todos han sido encontrados.

RESCATE DE ▪ ¿Qué juego hicimos? ¿Qué verduras habían en el juego? NIÑOS Y
SABERES NIÑAS
¿Qué hacían cuando eran encontradas las verduras?
PREVIOS DOCENTE
¿Qué podemos hacer con las pepas que tiene las verduras?
¿Qué verduras nos regalan sus pepas?
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy aprenderemos adescubrir los sonidos que PAPELOTE
ORGANIZACIÓN producen las pepas PLUMONES
PROBLEMATIZA La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué son las NIÑOS Y
CIÓN NIÑAS
pepas? ¿Qué sonidos producen las pepas de alimentos?
DOCENTE
E ACOMPAÑAMIE
▪ Niños y niñas reciben cajitas conteniendo semillas y comprobamos
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES abriendo las cajas para conocer qué tipo de semillas serán. Dialogamos
R sobre las características de las pepas y escuchamos sus respuestas
R sobre el color, forma, tamaño, y textura, utilizamos la lupa para
O
observar mejor sus características, y mencionamos lo que observamos.
L
▪ Niños y niñas realizan el experimento:
L MATERIALES:
O
-Pepas diversas
-Cajas diversas de cartón
PROCEDIMIENTO:
-Colocamos pepas primero separadas en cajitas diferentes y las
movemos escuchando su sonido
-Colocamos pepas mezcladas en cajitas, forramos las cajitas con papel,
tela y lo encintamos y las movemos escuchando su sonido,
descubriendo el sonido que producen.
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis
la docente sobre el porqué de la situación planteada, porque las pepas
producen sonido al estar en contacto con otro elemento que choca.
experiencia vivida sobre el sonido de las pepas.
utilizamos?
RRE NIÑAS
DOCENTE
TALLER LITERARIO
I.- TITULO:SONIDOS INICIALES Y FINALES.
II.-FECHA:

COMUNICAC Lee diversos tipos de • Obtiene información del • Identifica características de personas, personajes, animales,
IO textos escritos en su texto escrito. objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
lengua materna. • Infiere e interpreta cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan
escrito.

ENTO
S
ANTES DE ▪ Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños NIÑOS Y
LA una situación comunicativa, la cual será RIMAS CON SONIDOS INICIALES Y NIÑAS
INICIO
LECTURA FINALES escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura

donde se le preguntara sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara?
¿Qué dirá de este personaje? Niños y contestan o señalan haciendo sus
hipótesis.
LA narración del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el FORRADA
LECTURA nombre o sinónimo de las palabras nuevas, a continuación la docente narra
las Rimas:
DESARROLLO
DESPUES ▪ ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las NIÑOS/AS
DE LA siguientes preguntas:
LECTURA ¿De qué se ha tratado las Rimas?
¿Qué personajes intervienen en las Rimas?
¿Quién es kikiriki? ¿Qué hace kikiriki? ¿Quién es chacha?
CIERRE
¿Con quién canta kikiriki? ¿Dónde viven kikiriki y chacha?

APLICACI ▪ APLICACIÓN
ÓN ▪ Los niños y niñas repiten las rimas aprendidas
▪ Niños y niñas dibujan a los personajes de las rimas
despedida.
FECHA:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ÁREA COMPET CAPACIDAD DESEMPEÑOS TECNIC INSTRUMENTO

ENCIAS A EVALUACION
EVALUA
CION
 FORMA CON LETRAS COM Escribe Adecúa el texto • Escribe por propia iniciativa y a su • Observ • Registro de
LÉXICAS LOS NOMBRES UNIC diversos a la situación manera sobre lo que le interesa. ación Evaluación
DE LOS MATERIALES ACIO tipos de comunicativa. Utiliza trazos, grafismos u otras diaria
N
USADOS EN LOS textos en Organiza y formas para expresar sus ideas y • anecdotario
EXPERIMENTOS su lengua desarrolla las emociones a través de una nota, para
materna. ideas de forma relatar una vivencia o un cuento.
coherente y
cohesionada.
• Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.

MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALE
S
RIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas juegan la dinámica: CARRERA DE CUBOS DE AGUA NIÑOS Y
DESPERTAR EL NIÑAS
o Este juego de agua es una gran idea cuando hay una buena cantidad de
INTERÉS DOCENTE
niños. Tras establecer equipos, el reto es transportar el agua desde un
balde a otro por medio de vasos. El equipo que tarde menos, ganará. Si se
cuentan con varios barreños, pueden hacerlo ambos equipos a la vez, y si
no, algún adulto se encargará de cronometrar la tarea. -
INICIO
RESCATE DE o ¿Qué juego realizamos?¿Qué transportamos en los baldes? NIÑOS Y

SABERES NIÑAS
¿Quiénes ganaron?¿Cómo ganaron trasladando el agua?
PREVIOS DOCENTE
PROPÓSITO Y ▪ La docente comunica a niños y niñas que hoy formaremos con letras léxicas PAPELOTE
los nombres de los materiales usados en los experimentos
PROBLEMATIZA ▪ La docente plantea preguntas a niños y niñas al iniciar ¿Qué materiales NIÑOS Y
CIÓN NIÑAS
hemos utilizado en los experimentos que vamos desarrollando?¿Sera
DOCENTE
necesario usar materiales para hacer nuestros experimentos? Los niños
darán sus opiniones.
D GESTIÓN Y ▪ PLANIFICACIÓN: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE ▪ Niños y niñas escuchan a la docente que nos formaremos en grupos de trabajo y
S NTO DE LOS cada grupo recibe sus sobres con las letras léxicas:
A APRENDIZAJES
¿Qué ¿Para quién lo ¿Para qué lo ¿Cómo lo vamos
R
R escribiremos? vamos a escribiremos? hacer?
O escribir?
L Nombres de o Para niños y o Para conocer o Escribiendo en
L los niñas cómo se el papel y
O escriben leyéndolos y en
materiales
usados en grupos,
apoyándonos
los
en imágenes
experimentos
▪ TEXTUALIZACIÓN:
▪ Niños y niñas se forman en grupos de trabajo, donde cada grupo ya con sus
Letras léxicas crearan textos como palabras con los Nombres de las herramientas
que utilizamos en los experimentos, con ayuda de la maestra como ejemplo:
▪ IMAGEN.-MIEL y la palabra MIEL, niños y niñas buscan ente sus letras léxicas y
van formando la palabra y así lo harán con otras palabras, luego cuentan
cantidad de palabras, silaba desarrollando la conciencia lexical.
▪ IMAGEN.-HUEVO y la palabra HUEVO
▪ IMAGEN.-AGUA y la palabra AGUA, etc.
▪ REVISIÓN:
▪ Niños y niñas van culminando sus creaciones en sus grupos y revisan su primer
borrador de la creación de las palabras de los materiales que hemos usado en los
experimentosy le sugieren a la docente algún cambio si así lo mencionan.
▪ Niños y niñas presentan sus creaciones y con ayuda de la docente leen sus
palabras formadas.
RRE NIÑAS
DOCENTE
TALLER LITERARIO
I.- TITULO: CONOCEMOS UNA RECETA
II.-FECHA:

escrito.

ENTO
S
▪ Niños y niñas empiezan mostrando los ingredientes que han traído en NIÑOS Y
sus tapers ya picado, jugo en su vasito, sal, cebolla ya cortada y NIÑAS
utilizaran para preparar el ceviche mixto, para los cual sigue las
instrucciones de la receta en su preparación:
▪ RECETA
▪ INGREDIENTES:
▪ Un kilo de filete de pescado
ANTES DEL DISCURSO
*Doscientos gramos de langostino

*Media taza de jugo de limón
INICIO
*Ají limo al gusto

*Culantro
*Una cebolla grande cortada a la pluma
*Conchas negras
▪ PREPARARACIÓN:
▪ Cortar el pescado en cuadrados pequeño, luego aderezar con sal, ají
limo y culantro picado.
Agregar los mariscos que previamente fueron pasados por agua
caliente.
Decorar con conchas negras y Servir acompañado con choclo, camote
y yuca sancochada.
DURANT ▪ Niños y niñas sacan sus tapers donde han traído todos los CAJA
DESARROL
E EL ingredientes ya solicitados con anterioridad y los van colocando en su FORRADA

DISCURS tapers donde van mezclando guiándose de la receta que está
LO
O mostrándose.
▪ Niños y niñas prueban el sazón del ceviche y lo sazonan al gusto
DESPUÉS ▪ Niños y niñas presentan cada uno su depósito de ceviche ya terminado NIÑOS/AS
DEL y mencionan los ingredientes que llevan y su preparación paso a paso
CIERRE
DISCURS
O
despedida.
FECHA:

CACERÍA DE A método científico Evaluación
IMANES para construir curiosidad sobre los diaria
sus • anecdotario
fenómenos que
responder,da a
-Evalúa y comunica
de su indagación.

MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALE
S
RIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/ ▪ Niños y niñas juegan la dinámica “SIMÓN DICE” NIÑOS Y
DESPERTAR EL Da órdenes de buscar materiales en el aula y Simón dice: buscar un peine, NIÑAS
INTERÉS todos se inician en la búsqueda y traen a la docente lo solicitado, ahora todos DOCENTE
buscan lo que simón dice: buscar vasos descartables todos se inician en la
búsqueda y traen a la docente lo solicitado etc. entre otros materiales que se
utilizaran para el experimento
RESCATE DE ▪ ¿Qué juego hicimos? ¿Qué materiales habían y logramos encontrarlos? NIÑOS Y
INICIO
SABERES ¿Cuántos elementos encontramos? ¿Para que servirán estos materiales? NIÑAS
PREVIOS DOCENTE
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos sobre los PAPELOTE
materiales que necesitamos para nuestra indagación en la Cacería con
los imanes.
PROBLEMATIZA La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué es un NIÑOS Y
CIÓN NIÑAS
imán? ¿Qué podemos atrapar con los imanes? ¿Por qué atrapan objetos
DOCENTE
de fierro los imanes? Escuchamos sus apreciaciones
E ACOMPAÑAMIE
▪ Niños y niñas juegan creando expectativa al recibir en sus equipos de
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES trabajo imanes y objetos que contienen imanes como los adornos usados
R en las refrigeradoras, los exploran estos adornos pedidos con
R anterioridad a los niños y niñas.
O
▪ Niños y niñas juegan en una caja de zapatos que contiene arena la cual,
L
L se entrega por cada mesa y menciona que en cada caja de zapatos con
O arena hay algunos objetos de metal que se encuentran enterradas y
juegan a la cacería de objetos, sacándolos sin tocarlos solo pasando el
imán sobre la arena.
▪ Niños y niñas cada uno recibe o saca su imán solicitado de antemano y
se convierte en cazador, se levantan de su silla y empiezan como el
cazador buscando objetos atraídos por el imán y comentan los objetos
encontrados. Colocan los objetos en una caja de la búsqueda en la caja
con arena y en otra caja los objetes atraídos con el imán de la búsqueda
en el aula y menciona por equipos de trabajo lo que encontraron cada
uno.
▪ En grupo analizan ¿Qué sucedió al utilizar los imanes?, ¿Por qué solo
atrapa elementos que son imantados de fierro? durante este proceso la
docente acompaña a los niños proporcionando algunas pistas o
la docente sobre el porqué de la situación planteada sobre la atracción de
los cuerpos imantados.
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, expresando paso
a paso lo experimentado en sus grupos de trabajo.
sobre el experimento realizado y los materiales que utilizo
utilizamos?
RRE NIÑAS
DOCENTE
TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:DESPLAZAMIENTOS- EQUILIBRIO
II.-FECHA:

ENTO
S
INICIO ▪ Niños y niñas sentados en semicírculo observan el material a NIÑOS Y
INICI
utilizar en los desplazamientos, hacen exploraciones, realizan NIÑAS

O
calentamiento con la dinámica “El chepy”

DESARROLLO ▪ Niños y niñas realizan desplazamientos: CAJA
DE LA 1.-Juegan desplazándose caminan en forma lenta y rápida FORRADA
MOTRICIDAD 2.-Juegan desplazándose entre obstáculos
DESARROLLO
3.-Juegan desplazándose y hacen equilibrio al caminar en líneas

trazadas o marcadas en el piso ya sean rectas, oblicuas, zigzag
4.-Juegan desplazándose y hacen equilibrio al caminar sobre tablas
delgadas, cuerdas en el piso, sobre bancos largos etc.
▪ Otras que propongan niños y niñas
RELAJACIÓN ▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo NIÑOS Y
tomen aire respira inhalando y expirando aire. NIÑAS
EXPRESIÓN ▪ Niños y niñas dibujan lo realizado en los desplazamientos. NIÑOS/AS
GRÁFICO
PLÁSTICO
CIERRE
CIERRE ▪ Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá
trabajarla, con imágenes de desplazamientos luego las pegan en
su hoja de refuerzo.
FECHA:

LA BOTELLA A método científico Evaluación
QUE RESPIRA para construir curiosidad sobre los diaria
sus • anecdotario
fenómenos que
responder,da a
-Evalúa y comunica
de su indagación.

MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALE
S
RIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/ ▪ Niños y niñas juegan la dinámica: Explotar globos NIÑOS Y
DESPERTAR EL NIÑAS
Se inflan los globos y se atan a una cuerda que quedará suspendida
INTERÉS DOCENTE
contra una pared. Los niños salen con tobillos y manos atados de la
línea de fondo. Deben ir pegando saltitos hasta su globo y explotarlo con
el pecho, la espalda, los dientes… Gana el primero en lograrlo
RESCATE DE ▪ ¿Qué le paso al globo? Dónde flotaba? ¿Quién lo inflo de tamaño más NIÑOS Y
INICIO
SABERES NIÑAS
grande? ¿Para qué jugamos con el globo? ¿De qué manera lo
PREVIOS DOCENTE
reventamos? ¿De qué otra manera podemos reventarlo?
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos a levantar un vaso con un PAPELOTE
globo
PROBLEMATIZA o La docente juega con los niños y niñas realizando algunos movimientos NIÑOS Y
CIÓN NIÑAS
y sentimos nuestra respiración. plantea una pregunta a niños y niñas al
DOCENTE
iniciar ¿Qué es respirar? ¿Cómo podemos hacer para que una botella
respire?
D GESTIÓN Y ▪PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE ▪ Niños y niñas realizan un experimento para los cual trabajaran en cuatro grupos
S NTO DE LOS para una mejor realización del trabajo para lo cual cada grupo tendrá el
A APRENDIZAJES
siguiente material y realizara, el experimento la botella que respira
R
R ▪ Niños y niñas planifican su experimento y planifican diversas estrategias en los
O grupos de trabajo con ayuda de la maestra, finalmente guiándose de un
L instructivo realizan el experimento:
L ▪ MATERIALES:
O • Una botella de plástico.
• 3 pajitas o sorbetes
• Un corcho.
• Un guante de látex.
• Cinta aislante
PROCEDIMIENTO:
-Cortamos la parte de abajo de la botella y colocamos ahí el guante, que hará de
"diafragma". Después, con tres pajitas y dos globos, montamos un sistema en
Y (como el de la imagen) y lo reforzamos con cinta aislante; esto serán los
pulmones. Por último, atravesamos la pajita por el corcho y lo colocamos en la
boca de la botella para que quede hermético. Ahora sólo queda tirar del
guante y ver el resultado.
▪
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió con
los globos? ¿Por qué respiraban? Etc.

o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la experiencia
vivida sobre la botella que respira, dialogan sobre las estrategias diversas
planteadas y lo realizado y plantean sus resultados
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el
experimento realizado.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con la
información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo
pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
RRE NIÑAS
DOCENTE
TALLER LITERARIO
I.- TITULO:JUGAMOS CON UN CUENTO MOTOR
II.-FECHA:

escrito.

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSO
ME S
NT
OS
▪ Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, se presenta la docente usando NIÑOS Y
como vestimenta un chaleco, un sombrero y sus lentes de sol, despertando la NIÑAS
ANTES DEL DISCURSO
curiosidad por lo que van hacer y les cuenta, que ha venido así porque estamos por
empezar una aventura y les pregunta si quieren participar en ella. Esperando la
respuesta positiva de los niños y niñas, les comunica que el cuento comienza de esta
INICIO
manera.
▪ “Erase una vez unos niños que querían vivir una gran aventura, ellos querían ir a un
lugar donde un ca nadie hubiese estado y descubrir cosas nuevas, para ello
prepararon mochilas y comenzaron a caminar por las marcas del arco iris”(La
maestra y los alumnos saltan como pueden dentro de aros y van nombrado el color
del aro en el que están)
DURANTE ▪ Niños y niñas ya motivados por la docente, va narrando el cuento y realiza con ellos CAJA
EL las distintas actividades motrices que ha preparado. FORRAD
DISCURSO ▪ Narra la docente el cuento titulado: A
CUENTO:NOS VAMOS DE AVENTURA
El arco Iris los llevo hacia la tierra mágica, lo primero que encontraron fue un
enorme río, en el bebían unos lindos unicornios de cuyos cuernos salían estrellas
brillantes, el agua que bebían era mágica, la magia del río hacia que la gente que se
bañaba allí brillara mucho y pudiese volar (Los alumnos y docente se desplazan
como si volaran por todo el espacio con los brazos extendidos)
Tras el largo baño en el río, todos estaban muy cansados para seguir el camino, por
lo que decidieron cruzar el río a través de unas piedras (en el patio ya están
DESARROLLO
dispuestos bloques y bancos o sillas para simular el camino y la profesora y alumnos

los cruzan)
Cuando los alumnos lograron cruzar o pasar el río, entraron a un sitio que estaba
lleno de plantas y animales. “Las plantas eran tan bonitas que los niños no querían
pisarlas”(Docente y alumnos trotando van esquivando las pelotas que hay por todo el
espacio sin pisarlas)
Siguieron el camino y observaban a los animales de su entorno y uno de los niños
dijo: Mira esos saltamontes(docente y alumnos saltan como saltamontes en
diferentes velocidades) de pronto empezó a llover y cayo un gran chaparrón y todos
se fueron a buscar un lugar donde refugiarse de la lluvia(docente y niños corren a
ubicarse dentro de los aros que están en el piso) al terminar la lluvia siguieron el
camino y el bosque estaba lleno de charcos y para no olvidar el camino los alumnos
dejaron algunas pistas como sus huellas en árboles, en el suelo que estaba lleno de
barro(docente y alumnos hacen pisadas fuertes en el piso dejando sus huellas)
deciden regresar sobre su huellas a casa.
DESPUÉS ▪ La docente propicia actividades más calmadas para facilitar que los alumnos se NIÑOS/A
DEL calmen y se relajen: S
DISCURS ▪ Los niños y niñas estaban tan cansados y decidieron descansar en el barco y colorín
colorado esta aventura ha terminado. (docente y sus alumnos se sientan girando los
brazos, hacen estiramientos, se echan sobre las colchonetas…..inhalan aire y lo
exhalan lentamente hasta quedar totalmente relajados.
CIERRE
APLICACION ▪ Terminada la sesión docente y alumnos se reúnen formando un circulo para

reflexionar y evaluar como transcurrió la actividad. Utilizando preguntas que
permitan a los alumnos expresar como se sintieron durante el cuento motor y lo que
se imaginaron:
¿Cómo se imaginan que era la tierra mágica?
¿Qué pasaría si tuviéramos aquí un rio con agua mágica?
¿Cómo se sintieron al cruzar el río?
¿Qué harías tú para cruzar el agua?
FECHA:

HACIENDO A método científico Evaluación
COMPOST para construir curiosidad sobre los diaria
sus • anecdotario
fenómenos que
responder,da a
-Evalúa y comunica
de su indagación.

MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALE
S
RIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas juegan a dinámica: ¡Que viene el leñador! Material: Tizas de NIÑOS Y
DESPERTAR EL colores. Se trata de una versión cooperativa del juego de la silla. Pintamos con NIÑAS
INTERÉS tiza en el suelo círculos que representan los árboles, procurando dejar uno más DOCENTE
grande que será el último árbol que intentará cortar el leñador. Utilizando una
música los niños/as van bailando entre los círculos, mientras que uno de ellos
desaparece. Al grito ¡Que viene el leñador!, todos los niños y niñas se dirigen
hacia los círculos. Como cada vez faltará uno más deberán irse metiendo cada
vez más niños y niñas en cada círculo. El juego se gana si consiguen salvar el
INICIO
último árbol metiéndose todos en el círculo. Dado que el espacio será reducido
deberán establecer estrategias cooperativas para conseguir mantenerse dentro
del círculo
RESCATE DE ▪ ¿Qué dibujamos en el piso? ¿De qué manera juegan los niños? ¿Cómo van NIÑOS Y
SABERES bailando los niños y niñas? ¿qué señal reciben para dirigirse hacia los círculos? NIÑAS
PREVIOS DOCENTE
PROPÓSITO Y ▪ La docente comunica a los niños y niñas que hoy elaboraremos el compost con los PAPELOTE
ORGANIZACIÓN desechos PLUMONES
PROBLEMATIZA ▪ Niños y niñas escuchan que la docente plantea una pregunta a niños y niñas al NIÑOS Y
CIÓN iniciar ¿Qué es un compost?¿Cómo podemos hacer compost? Los niños y niñas NIÑAS
darán sus opiniones. DOCENTE
E ACOMPAÑAMIE ▪ Presentamos una lámina o figuras de elementos orgánicos que se utilizan para
S NTO DE LOS realizar un compost o abono para plantas los cuales al ser atacados por
A APRENDIZAJES
microorganismos como bacterias y hongos se descomponen y se transforman en
R
R otro material. Explicamos que No se puede utilizar carne, huesos y pescado por
O que producen malos olores y putrefacción, menos aún utilizar excrementos de
animales domésticos pues llevan enfermedades.
L ▪ Organizamos a los niños y niñas y presentamos un títere de una planta, quien se
L presenta y dialoga con los niños mencionándoles que para vivir, ella necesita vivir
O en un suelo que le proporcione lo necesario para crecer. El títere les comunica que
algunos elementos de la basura que proviene de las plantas como frutas,
verduras, de origen animal como cascaras de huevos ayuda a enriquecer el suelo
que necesita.
▪ El títere les muestra unos contenedores o cajas preparadas donde deberán colocar
los residuos de origen vegetal que van a consumir en el receso que han traído de
casa los que se pidieron anteriormente.
▪ Niños y niñas con figuras de residuos orgánicos realizan un texto instructivo de
como realizaran paso a paso empezando con:
INGREDIENTES:
-Residuos de alimentos
-Caja o la tierra
PREPARACIÓN:
1.-Se pican en tamaño muy pequeño con las manos
utilizando guantes de látex todos los niños y niñas.
2.-Echa una capa de tierra de jardín en una batea y riega
con agua para humedecerla.
3.-Colocamos sobre la tierra humedecida una capa gruesa de elementos
orgánicos recolectados. Hacemos pequeños agujeros para permitir la oxigenación
a la batea o colocamos una manguera que llegue hasta la parte superior.
4.-Se cubre la capa de elementos orgánicos con otra capa de tierra de jardín
humedecida y empareja la superficie con una pala hasta que todo quede
cubierto.
5.-Remueven la mezcla con una pala de jardinería cada dos días.
6.-El compost casero o abono para plantas quedará lista después de una
semana cuando la tierra de jardín tome un color más oscuro.
▪ Niños y niñas se dirigen hacia el lugar donde están los materiales necesarios para
elaborar el COMPOST casero o abono orgánico, escuchan atentamente como
deben realizarlo y siguen por cada grupo formado los siguientes pasos
establecidos en el texto, acomodamos los materiales en el balde y lo coloca al aire
libre en un lugar con sombra.
▪ Niños y niñas reciben en cada mesa de trabajo una muestra del compost casero o
abono de plantas para observar y describir sus características con ayuda de las
lupas, y el proceso que se siguió.
▪ Niños y niñas observan el proceso de realizar el compost y plantean sus
preguntas de hipótesis sobre el suceso ¿Qué sucederá ahora? ¿Para qué nos
servirá el compost?¿Cuándo lo podremos utilizar el compost?
o Niños y niñas definimos las responsabilidades para el cuidado del compost de
cada semana, porque una vez a la semana debemos remover el compost con un
palo y nos guiamos de un calendario para definir como está el Compost.
o Niños y niñas dibujan residuos orgánicos que han utilizado para hacer el compost
casero o abono de plantas dibujando los materiales que se utilizan para realizar el
Compost.
RRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? NIÑAS
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?, DOCENTE
TALLER LITERARIO
I.- TITULO:APRENDE Y REPITE RIMAS INFANTILES
II.-FECHA:

escrito.

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSO
ENTO S
S
▪ Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños NIÑOS Y
ANTES DEL
NIÑAS
DISCURSO
una situación comunicativa, la cual será RIMAS CON SONIDOS INICIALES

INICIO
escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde se

le preguntara sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá
de este personaje? Niños y contestan o señalan haciendo sus hipótesis.
EL FORRAD
narración del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el
DISCURSO A
nombre o sinónimo de las palabras nuevas, a continuación la docente narra
las Rimas:
DESARROLLO
DESPUÉS ▪ ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las NIÑOS/A
DEL S
siguientes preguntas:
DISCURS
¿De qué se ha tratado las Rimas?
¿Qué personajes intervienen en las Rimas?
¿Quién es Dodó? ¿Qué no tienen Dodó?
CIERRE
¿Quién es Fefa?
¿Con quién juega Fefa? ¿Dónde viven Fefa y Dodó?
APLICACI ▪ APLICACIÓN
ON
▪ Los niños y niñas repiten las rimas aprendidas
▪ Niños y niñas dibujan a los personajes de las rimas
FECHA:

COMPARANDO A método científico Evaluación
MASAS para construir curiosidad sobre los diaria
sus • anecdotario
fenómenos que
responder,da a
-Evalúa y comunica
de su indagación.

MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALE
S
RIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/ ▪ Niños y niñas juegan la dinámica: LOS ROBOTS NIÑOS Y
DESPERTAR EL NIÑAS
▪ Dos o tres «sabios» son los perseguidores, en oposición al resto de los
INTERÉS DOCENTE
jugadores. los sabios tocan a un jugador, éste se convierte en un
«robot»; siempre podrá desplazarse pero con movimientos secos,
característicos de los robots: desplazamientos bruscos, y en direcciones
muy variadas (cuantas más, mejor).
INICIO
RESCATE DE ▪ ¿Quiénes son los sabios? ¿Qué hacen los sabios? ¿Qué desplazamientos NIÑOS Y
SABERES NIÑAS
realizan los robots? ¿Qué otros movimiento puede hacer el robot?
PREVIOS DOCENTE
¿Cuánto pesara un robot? ¿Qué pesara más una persona o un robot
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo PAPELOTE
que queremos aprender sobre los experimentosal comparar masas
PROBLEMATIZA ▪ La docente plantea preguntas a los niños y niñas ¿Cómo podemos realizar NIÑOS Y
CIÓN NIÑAS
experimentos?¿Qué necesitamos para realizar nuestros experimentos? Los
DOCENTE
niños y niñas observaran el aula y darán sus opiniones.
E ACOMPAÑAMIE
▪ Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes de BALANZAS y
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES describen las características que tiene la BALANZA, para que sirve los
R usos que les damos.
R
O
L
L
O
▪ Niños y niñas forman dos equipos de trabajo, para representar la venta

de objetos. Sentados en sus mesas reciben una balanza en cada equipo
de trabajo y una cajita con objetos diversos teniendo en cuenta la
estructura de la balanza
▪ Niños y niñas en sus equipos de trabajo colocan dos de los objetos de la
caja y comparan cuál es el que hace que uno de los platillos de la
balanza se vaya hacia abajo, es decir el que posee mayor masa y peso.
Pueden seguir realizando cuanto pesan las masas por ejemplo pesan un
globo inflado y uno desinflado, la piedra y el plumón, los imanes y
algodón etc.
▪ Niños y niñas juegan realizando comparaciones de los objetos pesados
en la balanza y mencionan el nombre de los cuerpos: donde hay más
objetos que pesan más, donde hay menos objetos que pesan menos y
que objetos hay en igual cantidad que pesan igual.
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis
utilizamos?
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, realizando
comparaciones al pesar los elementos comparando sus masas en el
experimento.
TALLER DE PSICOMOTICIDAD
I.- TITULO: LATERALIDAD: VAN HACIA LA IZQUIERDA
II.-FECHA:

ENTO MEDIOS Y
S MATERIALES
INICIO ▪ Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a PAPELOTE
utilizar, para realizar la ubicación de personas, elementos y figuras graficas LADO PLUMONES
INICIO
IZQUIERDO, recordamos las normas de uso del material y como debemos

comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica
”CONEJO”
DESARROLL ▪ Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad izquierda: LAMINA
O DE LA PELOTAS
Niños y niñas reciben una cinta que amarran a su muñeca izquierda, y mueven
MOTRICIDA PLUMONES
D su muñeca haciendo giros con ella, luego la mueven la muñeca van hacia la COLCHONETA
izquierda S
Niños y niñas juegan en tríos y se paran en una línea de partida y salen con una
pelota de tamaño mediano golpeándola con la mano izquierda sobre el piso y
haciéndola girar hacia la izquierda
Niños y niñas lanzan pelotas de trapo contra la pared usando solo la mano
izquierda y girando su cuerpo girando hacia la izquierda
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y trabajan su
lateralidad izquierda, levantan su mano y caminan hacia la izquierda, dan
DESARROLLO
pasos largos y cortos hacia la izquierda.

Niños y niñas juegan a saludar usando su mano izquierday giran van hacia la
izquierda.
Otras que propongan niños y niñas.
CIE EXPRESIÓN ▪ Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas que van NIÑOS Y
RRE GRÁFICO hacia la izquierda. NIÑAS
PLÁSTICO
FECHA:
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO
ACTIVIDAD CIAS EVALUACIO EVALUACION
N
EXPO FERIA COMUN Se comunica Obtiene información • Expresa sus necesidades, • Observació • Registro de
ICACIO oralmente del texto oral. emociones, intereses y da cuenta n Evaluación
N en su lengua • Infiere e interpreta de sus experiencias al diaria
materna información del interactuar con personas de su • anecdotario
texto oral. entorno familiar, escolar o local.
• Adecúa, organiza y Utiliza palabras de uso
desarrolla el texto de frecuente, sonrisas, miradas,
forma coherente y señas, gestos, movimientos
cohesionada. corporales y diversos volúmenes
• Utiliza recursos no de voz según su interlocutor y
verbales y propósito: informar, pedir,
paraverbales de convencer o agradecer.
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
}
MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALE
S
RIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas escuchan y responden una adivinanza: NIÑOS Y
DESPERTAR EL NIÑAS
ADIVINANZA
INTERÉS DOCENTE
TENGO CUELLO ALTO Y DELGADO
MI CUERPO ES DELGADO
Y HA VECES GRUESO
TAMBIEN SOY DE VIDRIO
Y DE PLASTICO
INICIO
¿QUIÉN SOY?LA BOTELLA

RESCATE DE o ¿Qué es alto y delgado? ¿Qué es de plástico y de vidrio? NIÑOS Y
SABERES NIÑAS
¿Para qué sirven las botellas? ¿En qué nos pueden ayudar estas botellas?
PREVIOS DOCENTE
¿En qué experimentos hemos usado las botellas?
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy participaremos de la PAPELOTE
EXPO FERIA
PROBLEMATIZA ▪ La docente plantea preguntas a los niños y niñas ¿Que es una expo NIÑOS Y
CIÓN NIÑAS
feria?¿Qué materiales usaremos en la expo feria? Los niños y niñas darán
DOCENTE
sus opiniones.
D GESTIÓN Y ▪ ANTES DEL DISCURSO: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE
▪ Niños y niñas dialogan en asamblea sobre los experimentos que hemos
S NTO DE LOS
realizado, hoy los vamos a presentar a través de la exposición de la expo
A APRENDIZAJES feria de platos típicos, vestimentas etc.
R
R
▪ DURANTE EL DISCURSO:
O ▪ Niños y niñas se agrupan y participan de la EXPO FERIA, exponen platos
L típicos, vestimentas etc.
L o DESPUES DEL DISCURS:
O
o Niños y niñas ayudan en el arreglo del aula y llevan su ficha de trabajo
para crear una historia con lo realizado con ayuda de los padres.
TALLER DE PSICOMOTICIDAD
I.- TITULO: LATERALIDAD: VAN HACIA LA IZQUIERDA
II.-FECHA:

ENTO MEDIOS Y
S MATERIALES
INICIO ▪ Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a PAPELOTE
utilizar, para realizar la ubicación de personas, elementos y figuras graficas LADO PLUMONES
INICIO
IZQUIERDO, recordamos las normas de uso del material y como debemos

comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica ”Sapito
travieso”
DESARROLL ▪ Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad izquierda: LAMINA
O DE LA Niños y niñas reciben una pelota y la va pasando del lado izquierdo a sus PELOTAS
MOTRICIDA PLUMONES
compañeros
D COLCHONETA
Niños y niñas juegan haciendo giros hacia la izquierda de su cuerpo S
Niños y niñas lanzan pelotas de trapo a una caja ensartándolas usando su
mano izquierda
DESARROLLO
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y trabajan su
lateralidad izquierda, pasan sobre su cabeza una pelota de trapo
Niños y niñas juegan a explorar materiales usando solo su mano izquierda
niños y niñas.
CIE EXPRESIÓN ▪ Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas que van NIÑOS Y
RRE GRÁFICO hacia la izquierda. NIÑAS
PLÁSTICO

Sesiones Experimentos

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FECHA:

¿QUE HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ MATERIALES

o DESPUÉS DEL DISCURSO: FICHA DE

de uso del material y como debemos comportarnos. Realizamos

giran hacia la derecha de su cuerpo, mueven

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

normas de uso del material y como debemos comportarnos. Realizamos calentamiento

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Con espuma y burbujitas me lavo muy bien.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

realizando comparaciones y eligiendo el material a utilizar.

SALIDA ▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SALIDA ▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

elementos y figuras graficas LADO DERECHO, recordamos las

derecha sobre el piso y haciéndola girar hacia la derecha

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

LECTURA DE MATERIALES USADOS EN LOSEXPERIMENTOS escrito y acompañado

¿Qué materiales del módulo de Ciencia y Ambiente hemos utilizado?

RESCATE DE o ¿Qué es blanco? ¿Solo la gallina lo pone? NIÑOS Y

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

a los niños y niñas sobre lo que se les presenta, que

expresan sus opiniones sobre los materiales y los niños SAQUITOS

ACION han representado NIÑAS

SALIDA ▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

todos han sido encontrados.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

LECTURA FINALES escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura

¿Con quién canta kikiriki? ¿Dónde viven kikiriki y chacha?

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ÁREA COMPET CAPACIDAD DESEMPEÑOS TECNIC INSTRUMENTO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

RESCATE DE o ¿Qué juego realizamos?¿Qué transportamos en los baldes? NIÑOS Y

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

*Doscientos gramos de langostino

*Ají limo al gusto

E EL ingredientes ya solicitados con anterioridad y los van colocando en su FORRADA

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

utilizar en los desplazamientos, hacen exploraciones, realizan NIÑAS

calentamiento con la dinámica “El chepy”

3.-Juegan desplazándose y hacen equilibrio al caminar en líneas

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO: