UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE ABRIL. AULA CARIÑOSITOS Actual

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE ABRIL
MARAVILLOSA CREACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : TARAPOTO
1.2 I.E.I. : C/J “MI DIVINO NIÑO JESÚS”
1.3 DIRECTORA : CARMEN OCHANTES DE GOMEZ
1.4 PROFESORA: MARÍA DEL CARMEN NOLES SÁNCHEZ
1.5 SECCIÓN : CARIÑOSITOS 4 AÑOS -TARDE
II. DURACION: Del 02 de Abril al 27 de Abril del 2018
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DURACIÓN

SIGNIFICATVA O UNIDAD
CONTEXTO
Existe en los niños PROYECTO:  Elaboración de PSICOMOTRICIDA SE DESMVUELVE DE Comprende su - Reconoce las Del 02 al 06 de
falta de “MI CUERPO ES un Muñeco D MANERA AUTONOMA cuerpo partes de su Abril
conocimiento y MARAVILLOSO” articulado. A TRVÉZ DE SU cuerpo al
toma de conciencia MOTRICIDAD relacionarlas con
de su esquema sus acciones y
corporal, así como nombrarlas
su identidad sexual, espontáneamente
que dificulta el en diferentes
desarrollo situaciones
adecuado de su cotidianas
autoestima, lo que
no les permite
CONTEXTO
valorar y cuidar su
cuerpo.
PERSONAL CONSTRUYE SU Se valora así - Reconoce sus
SOCIAL IDENTIDAD mismo intereses,
preferencias y
características y
también de los
otros.
CONSTRUYE SU Conoce a Dios y

- Participa por
IDENTIDAD COMO asume su
iniciativa propia
PERSONA HUMANA identidad religiosa
del cuidado de la
AMADA POR DIOS y espiritual.
creación en el
lugar en donde se
encuentra.
- -Expresa por
propia iniciativa
el amor y el
cuidado que
recibe de su
entorno (padres,
CONSTRUYE SU Autorregula sus docentes y
IDENTIDAD emociones compañeros)
como un indicio
del amor de Dios
-
-Expresa sus
emociones utiliza
palabras, gestos y
movimientos
corporales
-Reconoce las
CONTEXTO
emociones en los
demás y muestra
su simpatía y trata
de ayudar.
MATEMATICA RESUELVE TRADUCE - Utiliza el conteo
PROBLEMAS DE CANTIDADES A hasta 5, en
CANTIDAD EXPRESIONES situaciones
NUMÉRICAS cotidianas en las
que requiere
contar,
empleando
material concreto
o su propio
cuerpo.
Los niños que PROYECTO:  Desarrolla su PERSONAL CONSTRUYE SU SE VALORA ASÍ - Toma la iniciativa Del 09 al 13 de
vienen al jardín, no “SANITOS Y autonomía al SOCIAL IDENTIDAD MISMO para realizar Abril
tienen práctica de FUERTES practicar acciones de
hábitos para la CRECEREMOS correctamente cuidado
conservación de la MEJOR” hábitos de personal, de
salud, razón por la higiene personal alimentación e
que se enferman y alimenticia. higiene de
constantemente manera
deteriorando su autónoma
salud, haciendo que - Explica la
falten a clases y se importancia de
retrasen. estos hábitos
para su salud
PSICOMOTRICIDA SE DESNVUELVE DE SE EXPRESA -Realiza acciones y
D MANERA AUTONOMA CORPORALMENTE juegos de
A TRAVEZ DE SU manera,
MOTRICIDAD autónoma como
correr, saltar,
CONTEXTO
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y
lanzar pelotas,
etc, en los que
expresa sus
emociones.
COMUNICACIÓN LEE DIVERSOS TIPOS INFIERE E - Identifica
DE TEXTOS EN SU INTERPRETA características de
LENGUA MATERNA INFORMACIÓN personas,
DEL TEXTO personajes,
ESCRITO. animales, objetos
+ o acciones a
partir de lo que
observa en
ilustraciones
cuando explora
cuentos.
PERSONAL CONSTRUYE SU CONOCE A DIOS Y - Demuestra su

SOCIAL IDENTIDAD COMO ASUME SU amor al prójimo
PERSONA HUMANA IDENTIDAD acogiendo y
AMADA POR DOS RELIGIOSA siendo solidario
con los que
necesitan ayuda
en su entorno
más cercano.
Existen en los niños PROYECTO:  Preparación PERSONAL CONVIVE Y PARTICIPA PARTICIPA EN - .Realiza Del 16 al 20 de
desconocimiento y “PREPARAMOS de recetas con SOCIAL DEMOCRATICAMENTE ACCIONES QUE actividades Abril
falta de práctica de RECETAS CON alimentos EN LA BUSQUEDA DEL PROMUEVEN EL cotidianas con sus
CONTEXTO
hábitos ALIMENTOS nutritivos de la BIEN COMÚN BIENESTAR compañeros y se
alimenticios, lo que NUTRITIVOS comunidad. COMUN interesa por
ocasiona una CONSTRUYE SU conocer sus
inadecuada IDENTIDAD costumbres
alimentación SE VALORA ASÍ - Toma la iniciativa
generando mala MISMO para realizar
nutrición y hasta acciones de
enfermedades, que cuidado personal,
contribuyen al mal de alimentación e
funcionamiento del higiene de
sistema digestivo y manera
normal desarrollo y autónoma.
crecimiento. MATEMATICA RESUELVE USA ESTRATEGIAS - Establece
PROBLEMAS DE Y relaciones entre
CATIDAD PROCEDIMIENTOS los objetos de su
DE ESTIMACIÓN Y entorno según sus
CALCULO características
perceptuales al
comparar y
agrupar.
UTLIZA
CONVENCIONES - Escribe por propia
COMUNICACIÓN ESCRIBE DIVERSOS DE LENGUAJE iniciativa y a su
TIPOS DE TEXTOS EN ESCRITO EN manera sobre lo
SU LENGUA MATERNA FORMA que le interesa
PERTINENTE - Utiliza trazos,
grafismos u otras
formas para
expresar sus ideas
y emociones a
través de una
CONTEXTO
nota.
INFIERE E - Participa en
INTERPRETA conversaciones o
INFORMACIÓN escucha cuentos,
DEL TEXTO ORAL. leyendas,
adivinanzas y
SE COMUNICA otros relatos de la
ORALMENTE EN SU tradición oral
LENGUA MATERNA
En el nivel inicial UNIDAD:  Experimentan PERSONAL CONSTRUYE SU .AUTORREGULA - Expresa sus 23 al 27 de
debido a que los “DESCUBRO LAS con los SOCIAL IDENTIDAD SUS EMOCIONES emociones, Abril
niños en un 60% CARACTERÍSTICAS sentidos para utiliza palabras,
desconocen que DE LOS OBJETOS reconocer, gestos y
pueden utilizar su CON MIS temperaturas, movimientos
cuerpo para SENTIDOS” texturas, corporales
conocer el mundo sabores y
que los rodea, se ha olores. PSICOMOTRICIDA SE DESENVUELVE A - SE EXPRESA Reconoce sus
observado que hay  Álbum de D TRAVEZ DE SU CORPORALMENTE sensaciones
una insuficiente texturas. MOTRICIDAD corporales e
experimentación identifica las
con sus sentidos, necesidades y
por lo que cambios en el
desconocen estado de su
propiedades y cuerpo.
características de - -Reconoce las
los objetos. partes de su
cuerpo al
relacionarlas con
sus acciones y
nombrarlas
espontáneament
e en diferentes
situaciones
CONTEXTO
cotidianas
MATEMÁTICA “RESUELVE -Usa estrategias y - Utiliza
PROBLEMAS DE procedimientos expresiones
FORMA, para orientarse en como, “arriba”,
MOVIMIENTO Y el espacio. “abajo”,
LOCALIZACIÓN “dentro”,
“fuera”, “delante
de”, “detrás de”,
“debajo”, “hacia
adelante”, y
“hacia atrás”
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:
A.- PROYECTO 3: “Mi Cuerpo es Maravilloso y me pertenece”

FECHA SESIONES
LUNES 02 - La creación - Mi cuerpo es maravilloso.
MARTES 03 - Partes de mi cabeza.- las expresiones
MIERCOLES 04 - Muevo mi cuerpo para conocernos – Mis articulaciones
JUEVES 05 - Conozco mi cuerpo por dentro
VIERNES 06 - Como vine al mundo- Etapas de la vida – Dios me hizo un ser único y maravilloso
B.- UNIDAD 2: “Sanitos y Fuertes Crecemos Mejor”
FECHA SESIONES
LUNES 09 - Los útiles de aseo.
MARTES 10 - ¡Me siento enfermo! – Hábitos de aseo personal – Lavado y secado de manos.
MIERCOLES 11 - Los útiles de limpieza - ¡Todos a vacunarse! – Hábitos de limpieza.
JUEVES 12 - Cepillado y cuidado de los dientes – El deporte nos mantiene saludables.
VIERNES 13 - Dios nuestro padre nos ama y cuida
C.- PROYECTO 4: “Preparamos Recetas con Alimentos Nutritivos”

FECHA SESIONES
LUNES 16 - Conocemos los alimentos nutritivos de nuestro Perú.
MARTES 17 - Clasificamos los alimentos por sus propiedades.
MIERCOLES 18 - La Pirámide Alimenticia.
JUEVES 19 - Loncheras nutritivas, ¡Lonchera Andina! - Practicamos hábitos alimenticios.
VIERNES 20 - ¡Preparamos una rica receta! - Aprendemos el Padre Nuestro
D.- UNIDAD 3: “Descubro las Características de los Objetos con Mis Sentidos”
FECHA SESIONES
LUNES 23 - Todos tenemos 5 sentidos - El gusto - ¿Qué sabor tiene?
MARTES 24 - El tacto - Las texturas y temperaturas.
MIERCOLES 25 - El olfato - ¿Esto huele…?
JUEVES 26 - La vista – ¡Aparatos que me ayuda a ver mejor¡ -
VIERNES 27 - El Oído - ¡Qué escucho!
V.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
 Los propuestos en la unidad.
4 años “CARIÑOSITOS”
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 03
I. DATOS I NFORMATIVOS
1.2 I.E.I. : C/J “MI DIVINO NIÑO JESÚS”
1.4 PROFESORA : MARIA DEL CARMEN NOLES
1.5 SECCIÓN : CARIÑOSITOS 4 AÑOS
II. TÍTULO DEL PROYECTO: “Mi Cuerpo es Maravilloso y me pertenece”
III. DURACION: Del 02 al 06 de Abril del 2018
NECESIDADES E INTERESES:
• Conocer sus características corporales por dentro y fuera
• Utilizar el movimiento para la toma de conciencia del cuerpo.
IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Existe en los niños falta de conocimiento y toma de conciencia de su esquema
corporal, así como su identidad sexual, que dificulta el desarrollo adecuado de su
autoestima, lo que no les permite valorar y cuidar su cuerpo.
V. TEMA TRANSVERSAL:
- Educación para la Equidad de Género.
- Educación para el amor, la familia y la sexualidad
PRODUCTO:
 Elaboración de un muñeco articulado.
 Reconocimiento del esquema corporal.
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Que Conozcan su - Explorando nuestro - Material del MED.
cuerpo por dentro y cuerpo - Material concreto.
fuera. - Experiencias directas. - Papeles
- Que aprendan a cuidar - Manipulando materiales. - Goma.
su cuerpo.
- Plastilina.
- Que elaboren un muñeco
articulado e identifiquen
sus partes.
VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO
- • Que los niños sean capaces de conocer su cuerpo a través de
experiencias significativas.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Competencias Capacidades Desempeños

PSICOMOTRICIAD Se desenvuelve a COMPRENDE SU -Reconoce las partes de su
través de su CUERPO cuerpo al relacionarlas con
motricidad sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas.
PERSONAL CONSTRUYE SU SE VALORA ASI - Reconoce sus intereses,

SOCIAL IDENTIDAD MISMO. preferencias,
características y también
de los otros.
AUTORREGUL
- Expresa sus emociones
A SUS utiliza palabras, gestos y
EMOCIONES movimientos corporales.
- Reconoce las emociones
en los demás y muestra
su simpatía y tratar de
ayudar.
CONSTRUYE SU CONOCE A - .Participa en iniciativa
IDENTIDAD DIOS Y ASUME propia del cuidado de la
COMO PERSONA SU IDENTIDAD creación en el lugar en
HUMANA AMADA RELIGIOSA Y donde se encuentra
POR DIOS. ESPIRITUAL - Expresa por propia
iniciativa el amor y
cuidado que recibe de su
entorno (padres,
docentes y compañeros)
como un indicio del amor
de Dios.
MATEMATICA RESUELVE TRADUCE .Utiliza el conteo hasta 5,
PROBLEMAS DE CANTIDADES A en situaciones cotidianas
CANTIDAD EXPRSIONES en las que requiere
NÚMERICAS contar empleando
material concreto o su
propio cuerpo.
COMUNICA- SE COMUNICA INTERACTÚA - Deduce relaciones de
CIÓN ORALMENTE EN ESTRATÉGICAMEN causa- efecto, así como
SU LENGUA TE CON DISTINTOS características de
MATERNA INTERLOCUTORES personas y personajes
PSICOMOTRICIAD Se desenvuelve a COMPRENDE SU -Reconoce las partes de su
través de su CUERPO cuerpo al relacionarlas con
motricidad sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas.
SESION DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS GENERALES
1. NIVEL : Inicial
2. ÁREA: : Religión
3. SECCIÓN: : “Cariñositos” 4 años
4. RESPONSABLE DEL AREA: : Prof. María del Carmen Noles Sánchez
5. FECHA : 02-04-18
Clima afectivo Técnica de trabajo Tiempo Materiales Espacios
Asegurar un clima agradable Los niños se organizan Haremos uso Los niños disponen de Uso óptimo de los
de confianza, respeto y afecto. en grupos, en parejas y óptimo del tiempo, diversos materiales espacios dentro y
Con un trato diferenciado de en forma individual. respetando el para cada actividad. fuera del aula en la
acuerdo a las características ritmo de I.E.
de cada estudiante. aprendizaje de los
estudiantes.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Lista de cotejo
Participa por
Conoce a Dios y
Construye su identidad iniciativa propia el
asume su identidad
Construye su identidad cuidado de la
religiosa y espiritual
como persona humana, creación en el lugar
como persona digna,
amada por Dios donde se encuentra
libre y trascendente
III. SECUENCIA DIDÁCTICA (CICLO DEL APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES
Y RECURSOS
ACTIVIDADES DE RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. Música ,ima
RUTINA ACTIVIDADES DE RUTINA: gen de niños
12:30 a 1:00 Control de Asistencia orando
- El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para
desarrollar la participación y expresión oral de los niños y niñas.
-Oración – Saludo-

JUEGO LIBRE EN  observan dónde van a jugar, que espacios pedagógicos
LOS SECTORES
hay, los niños deciden en que sector jugar, qué jugar con
qué y con quien les gustaría jugar, se establecen los
(1.00 – 2.00) acuerdos planteados en las normas de convivencia.
 juegan libremente en los espacios pedagógicos
 Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que
han pensado hacer. La docente observa sin alterar la
dinámica del juego.
 Los niños y niñas guardan los materiales usados y ordenan
el sector en que han jugado.
 Se sientan en semicírculo y verbalizan en que han jugado.,
como y quienes jugaron.
, Las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado
ACTIVIDAD DE La creación - Mi cuerpo es maravilloso
RELIGIÓN
Actividad de Religión:
Ver:
- Salimos fuera del aula y observan todo lo que hay en su entorno,
después de un breve recorrido retornamos.
Juzgar:
- Dialogamos acerca de lo observado: ¿Qué han visto? ¿Cómo es?
¿Quién lo hizo?
- Observan en una lámina la Creación que está incompleta.
- Preguntamos ¿Quién falta en esta maravillosa creación?
- Se coloca la siluetas de Adán y Eva, expresando que ahora “el
jardín está muy bonito”
- Preguntamos ¿Quién hizo algo tan bonito? ¿Cuándo? ¿Cómo?
- Mientras miran un video sobre la creación, vamos explicando
2:00 a 3:00
cómo hizo Dios la Creación, resaltando la creación del hombre y
la mujer, explicando la diferencia con los otros seres vivos, que
el hombre es racional, camina, habla, escucha, observa.
- Además de que Dios nos hizo con mucho amor y todo lo demás
que creó, lo puso para que nosotros lo cuidáramos e hiciéramos
buen uso de ello.
Actuar:
- Mediante una oración sencilla espontánea agradecemos a Dios
por su creación.
- Trabajan una ficha sobre la creación.
Nota: Para mañana solicitamos de casa un muñeco y un espejo
mediano, que nos servirán para trabajar las partes del cuerpo.
-
ASEO, - Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y
REFRIGERIO. después de comer.
- Agradecemos a Dios por los alimentos.
- Damos algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos
alimenticios.
- Ordenamos y limpiamos.
JUEGO AL AIRE - MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y

LIBRE AFECTIVA.
Ejecución del Proyecto:

- Presentamos las piezas de un rompecabezas grande y
decimos que lo armaremos para saber de qué se trata.
- Con ayuda de los niños armamos el rompecabezas
gigante pegando las piezas en un papelote, mientras los
niños van descubriendo las imágenes.
- Dialogamos sobre lo que ven en el rompecabezas, lo que
hacen los niños, las posiciones de sus cuerpos y los
movimientos que están realizando.
- Luego preguntamos: ¿Qué es el cuerpo humano? ¿Qué
partes del cuerpo conocen? ¿Todos tenemos las mismas
PLANIFICAMOS cosas? ¿Qué parte del cuerpo les gusta más? ¿Para qué
NUESTRO sirven las piernas? ¿Y las manos? ¿De qué color tenemos
PROYECTO
los ojos? ¿Podemos hablar por las orejas?
- Planteamos el tema de la semana.
- Planificamos el proyecto con los niños utilizando un
papelote.
¿Qué ¿Cómo la ¿Qué

haremos? haremos? necesitamos?
Trabajan individualmente la ficha del rompecabezas,

armando en una cartulina de color.
- Se preparan para la salida
ACTIVIDADES - Entonan una canción y oramos
DE SALIDA - Nos despedimos cantando
BILIOGRAFIA:
 Currículo nacional
Tarapoto, 02 de abril del 2018.
------------------------------------------------- ----------------------------------
Prof: María del Carmen Noles Sánchez Mag: Carmen Ochantes de
Gomez
Docente del aula Directora
N° APELLIDOS Y NOMBRES DESEMPEÑOS

Participa por
iniciativa propia el
cuidado de la
creación en el lugar
donde se encuentra
01 ALVAN GUTIERRES, Thiago Alonso
02 AREVALO SANTOS, Angelina Kaysanda
03 CACHIQUE SALAS, Jenko Andre
04 CARRANZA HIDALGO, Winy Theisy
05 CHISTAMA PINEDO, Linder Sebastian
06 DAVILA FLORES, Kiara Nicol
07 DEL CASTILLO CUESTA, Mia Luciana
08 GONZALES GONZALES, Adira Alexandra
09 GONZALES PUTPAÑA, Karin Jheily
10 GONZALES SATALAYA, Akemi
11 JIMENES REATEGUI, Anette Valentina
12 LOPEZ FASABI, Zoe Zahira
13 OYARCE HOYOS, Genesis Aitza
14 RAMIREZ FERNANDEZ, Akemy Del Pilar
15 REATEGUI GONZALES, Jazmin
16 RENGIFO SALINAS, Frangeli Young Mi
17 RIOS AREVALO, Akira Luana
18 RODRIGUEZ HUALINGA, Cristhian Martín
19 RODRIGUEZ LÓPEZ, Cristhiano Yofree
20 ROMERO TRAUCO, Mildred Celeste
21 SICCHA NUÑES, Vania Ruhana
22 SIGÜEÑAS BABILONIA, Juan Nolasko
23 SILVA WENINGER, Thiago Alonso
24 USHIÑAHUA MORALES, Paolo Yosman
25 VARGAS SATALAYA, Millan Zair
26 ZAVALLOS RODRIGUEZ, Rafaella Lisset
27 PANDURO ARMAS, Gabriel Alessandro
IV. DATOS GENERALES

6. NIVEL : Inicial
7. ÁREA: : PERSONALSOCIAL
10. FECHA : 03-04-18
de confianza, respeto y en grupos, en parejas y óptimo del diversos materiales espacios dentro y
afecto. en forma individual. tiempo, para cada actividad. fuera del aula en la
Con un trato diferenciado de respetando el I.E.
acuerdo a las características ritmo de
estudiantes.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Expresa sus emociones; utiliza Lista de

palabras, gestos y movimientos cotejo
CONSTRUYE SU AUTORREGULA SUS corporales. Reconoce las emociones
IDENTIDAD EMOCIONES en los demás, muestra su empatía o
trata de ayudar
Reconoce las partes de su cuerpo al

relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
SE DESENVUELVE DE diferentes situaciones cotidianas
MANERA AUTONOMA A SE EXPRESA Representa su cuerpo (o la de otros a
TRAVEZ DE SU CORPORALMENTE su manera utilizando diferentes
MOTRICIDAD materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA (CICLO DEL APRENDIZAJE

Y RECURSOS
ACTIVIDADES DE RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. Música Cartel
RUTINA ACTIVIDADES DE RUTINA: de asistencia
12:30 a 1:00 Control de Asistencia Imagen de
- El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para desarrollar la niños orando
participación y expresión oral de los niños y niñas.

JUEGO LIBRE EN LOS  observan dónde van a jugar, que espacios pedagógicos hay, los
SECTORES niños deciden en que sector jugar, qué jugar con qué y con quien
les gustaría jugar, se establecen los acuerdos planteados en las Sectores
normas de convivencia.
(1.00 – 2.00)  juegan libremente en los espacios pedagógicos
 Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado hacer. La docente observa sin alterar la dinámica del
juego.
 Los niños y niñas guardan los materiales usados y ordenan el
sector en que han jugado.
 Se sientan en semicírculo y verbalizan en que han jugado., como
y quienes jugaron.
ACTIVIDAD PERSONAL PARTES DE MI CABEZA – LAS EXPRESIONES.
SOCIAL
2:00 a 3:00 Ejecución del Proyecto:
- Presentamos diferentes pistas musicales: alegre, de terror, tranquila, de
emoción, etc.
- Mientras los niños escuchan observamos sus rostros.
- Luego preguntamos ¿Qué sintieron cuando escucharon esta música? ¿y
en esta otra?
- Les contamos que mientras escuchaban pudimos observar como
cambiaban las expresiones de su rostro, en algunas ocasiones eran de
felicidad, otras de miedo, etc.
- Preguntamos y ¿Cómo se llama a eso que sentimos? Decimos que se
llaman las emociones que nos ayudan a través de nuestra carita a
expresar lo que sentimos en diferentes momentos.
- Dialogamos acerca de cómo se sienten cuan se lastiman, cuando les
compran un helado, cuan hay oscuridad, etc.
- Invitamos a los niños a jugar con Juancito el niño que no sabe cómo
estar. (Ampliar e imprimir las imágenes a tamaño A – 4 para realizar el
juego.
- Colocamos en la pizarra el cuerpo del niño y al otro lado las cabezas con
las diferentes expresiones, que los niños deben reconocer cuando
digamos “Juancito se siente…, porque……..” la docente nombra el
estado de ánimo y al niño que le tocó debe ubicar la expresión y
colocarla sobre el cuerpo de Juancito.
- Podemos hacer este juego repitiendo las expresiones con todos los
niños.
- Ellos también van creando textos orales de acciones para narrar lo que
Juancito hace.
- Trabajamos la ficha ¿Cómo te sientes?
Verbalizan lo realizado durante la actividad.
- Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y después de
comer.
ASEO, REFRIGERIO. - Agradecemos a Dios por los alimentos.
- Damos algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios.
- MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y
JUEGO AL AIRE LIBRE AFECTIVA.
TALLER DE PSICOMOTRIZ:
Calentamiento :
- En el aula acordamos respetar los acuerdos como cuidar al compañero,
jugar con cuidado de no lastimar a los amigos, etc.
- Salimos al patio y delimitamos el espacio en el que trabajaremos.
- Realizamos el calentamiento al ritmo de la canción del “Chuchuwua –
chuchuwua”, mientras los niños mueven las diferentes partes del cuerpo
según indica la canción.
Parte fundamental:
- Explicamos a los niños que jugaremos a la carrera de los bebes.
- Para ello se formarán en 2 grupos, que pueden ser por género o al azar.
- Colocamos a cada niño sus baberos de cartulina y formados en dos
grupos compiten en las carreras.
- El grupo que termine de gatear primero será el ganador.
Relajación :
- Preguntamos si les gustó el juego, qué partes de su cuerpo utilizaron
para gatear.
- Verbalizamos lo realizado, pedimos que nombren algunas partes de su
cuerpo.
- Para la relajación invitamos a los niños a realizar ejercicios de
estiramiento.
Expresión grafica
- En el aula dibujan lo que más les agradó de la actividad.
- Exponen sus trabajos.
ACTIVIDADES DE - Entonan una canción y oramos
SALIDA
- Nos despedimos cantando
BILIOGRAFIA:
Tarapoto, 03 de abril del 2018.
------------------------------------------------- ----------------------------------
Gomez
Expresa sus emociones; Reconoce las partes de su cuerpo
utiliza palabras, gestos y al relacionarlas con sus acciones
movimientos corporales. y nombrarlas espontáneamente
Reconoce las emociones en en diferentes situaciones
los demás, muestra su cotidianas
empatía o trata de ayudar
VII. DATOS GENERALES

11. NIVEL : Inicial
12. ÁREA: : PSICOMOTRICIDAD
15. FECHA : 04-04-18
estudiantes.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Reconoce las partes de su cuerpo al Lista de

relacionarlas con sus acciones y cotejo
nombrarlas espontáneamente en
SE DESENVUELVE DE diferentes situaciones cotidianas
MANERA AUTONOMA A SE EXPRESA Representa su cuerpo (o la de otros a
TRAVEZ DE SU CORPORALMENTE su manera utilizando diferentes
MOTRICIDAD materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los
IX. SECUENCIA DIDÁCTICA (CICLO DEL APRENDIZAJE

Y RECURSOS
ACTIVIDADES DE RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. Música Cartel
RUTINA ACTIVIDADES DE RUTINA: de asistencia
12:30 a 1:00 Control de Asistencia Imagen de

JUEGO LIBRE EN LOS  observan dónde van a jugar, que espacios pedagógicos hay, los
SECTORES niños deciden en que sector jugar, qué jugar con qué y con quien
les gustaría jugar, se establecen los acuerdos planteados en las Sectores
normas de convivencia.
(1.00 – 2.00)  juegan libremente en los espacios pedagógicos
 Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado hacer. La docente observa sin alterar la dinámica del
juego.
 Los niños y niñas guardan los materiales usados y ordenan el
sector en que han jugado.
 Se sientan en semicírculo y verbalizan en que han jugado., como
y quienes jugaron.
ACTIVIDAD PERSONAL Muevo mi cuerpo para conocerlo - Mis Mis brazos se
están moviendo
SOCIAL
articulaciones. tra la la la la la
TALLER
Actividad Psicomotricidad:
Calentamiento :
- Delimitamos el espacio donde trabajamos.
- Para el calentamiento cantamos la canción:
“Moviéndome”
- Presentamos tarjetas con diferentes posiciones del cuerpo (ficha
del libro hagamos ejercicios). mis piernas se
- Pedimos a los niños que se formen en círculo. están moviendo
tra la la la la la
- Imitamos la posición de cada una de las tarjetas que les mis brazos
presentamos. están arriba
- Los niños proponen otras formas de mover el cuerpo, siempre tra la la la la la
verbalizando como se realiza el movimiento, acompañamos con mis piernas
2:00 a 3:00
están abajo
un fondo musical.
tra la la fla la la
- Realizamos los mismos movimientos pero podemos utilizar,
materiales variados como pañoletas, pelotas, etc.
- Para relajarse se recuestan sobre el piso y se les entrega una
servilleta de papel y la colocan sobre su carita, soplando
suavemente para que se levante sin hacerlo caer.
Cierre:
- Ordenamos los materiales.
- Verbalizan lo que más les gustó de la actividad.
- Se lavan las manos, ingresan al aula.
- Luego dibujan y pintan lo que más les gustó de la actividad en
papelotes.
- Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y después de

comer.
ASEO, REFRIGERIO. - Agradecemos a Dios por los alimentos.
- MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y
JUEGO AL AIRE LIBRE AFECTIVA.
- Salimos al patio y proponemos a los niños que por parejas
dibujen la silueta de su compañero sobre papelote.
- Para ello uno de ellos debe echarse sobre el papelote mientras
que el otro dibujará con plumón la silueta. (también puede ser
sobre el piso).
- Después cada uno completará su figura dibujando los ojos, la
boca, etc.
- Luego se compararán distintas siluetas observando los tamaños y
las partes que tiene cada una y lo que les falta.
- Una vez los niños hayan localizado y dibujado en su silueta las
distintas partes que forman su cuerpo, en el aula les entregamos
revistas usadas para que los niños diseñen la vestimenta de su
esquema corporal.
- Vamos por las mesas y nombran las partes del cuerpo en su
esquema corporal identificando cada una de las partes primero
del tronco: pecho, barriga, espalda y glúteos.
- Luego las extremidades: brazos, hombros, codos, muñecas y
manos. Piernas, rodilla, pies y dedos.
- Explicamos la importancia de las articulaciones para el
movimiento de nuestro cuerpo, diciendo que estas nos permiten
sentarnos, saltar, correr, caminar, etc.
- Entregamos trozos de cinta maskintape, para que en parejas
vayan pegando los trozos sobre las articulaciones (antes
mencionadas) de sus parejas.
- Verbalizan los nombres de las articulaciones.
Trabajan las fichas completando las partes del cuerpo,
marcando las articulaciones.

ACTIVIDADES DE - Entonan una canción y oramos
SALIDA
BILIOGRAFIA:
04 de abril del 2018.
------------------------------------------------- ----------------------------------
Gomez
Representa su cuerpo (o la de otros Reconoce las partes de su cuerpo al
a su manera utilizando diferentes relacionarlas con sus acciones y
materiales y haciendo evidentes nombrarlas espontáneamente en
algunas partes, como la cabeza, los diferentes situaciones cotidianas
X. DATOS GENERALES
16. NIVEL : Inicial
17. ÁREA: : COMUNICACIÓN
20. FECHA : 05-04-18
Asegurar un clima Los niños se Haremos uso Los niños disponen Uso óptimo de los
agradable de confianza, organizan en grupos, óptimo del de diversos espacios dentro y
respeto y afecto. en parejas y en tiempo, materiales para fuera del aula en la
Con un trato diferenciado forma individual. respetando el cada actividad. I.E.
de acuerdo a las ritmo de
características de cada aprendizaje de
estudiante. los estudiantes.
XI. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Recupera información explicita Lista

de un texto oral. Menciona de cotejo
SE COMUNICA
algunos hechos, el nombre de
COMUNICACIÓN ORALMENTE EN SU
personas y personajes
LENGUA MATERNA
XII. SECUENCIA DIDÁCTICA (CICLO DEL APRENDIZAJE

SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIAL
DIDACTICA ES Y
RECURSOS
ACTIVIDADES DE RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. Música
RUTINA ACTIVIDADES DE RUTINA: Cartel de
12:30 a 1:00 Control de Asistencia asistencia
- El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para Imagen de
desarrollar la participación y expresión oral de los niños y niños orando
niñas.

JUEGO LIBRE EN -Planificación: Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde
LOS SECTORES van a jugar.
JUEGO LIBRE EN -Los niños eligen donde jugar y con quien jugar. Sectores
LOS SECTORES:
-Organización: Los niños se distribuyen en grupos y se
PLANIFICACION
ubican en los sectores de su preferencia e inicia el juego de
ORGANIZACIÓN
DESARROLLO manera libre Y Espontánea.
ORDEN - Ejecución o desarrollo: Los niños desarrollan sus
SOCIALIZACION juegos, se dan las negociaciones con otros niños de los
REPRESENTACION
juguetes que utilizarán y Que personajes representar.
VERBALIZACION
-Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se ha
terminado y los niños ordenan los materiales.
(1.00 – 2.00) -Verbalización: sentados en semicírculo verbalizan y
cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se
sintieron y que Pasó en el juego.
-Representación Gráfica: las niñas y niños dibujan o
modelan lo que han jugado.
PROCE SECUENC
SOS IA
PEDGO DIDACAT
GICOS IZ
2:00 a MOTIVA Ejecución del Proyecto:
3:00 CION  Antes el discurso
 La docente establece acuerdos para practicar durante el
PROBLEM desarrollo de la actividad, niños se acuerdan de nuestras
ATIZACI normas que debemos cumplir en el momento de nuestra
ON actividad:
 Escuchar con atención
 Levantar la mano para opinar
 Respetarnos uno al otro.
Durante el discurso
- Presentamos a los niños 4 muñecos (siluetas): Pulmoncito,
Corazoncito, Estomaguito y Esqueletito. (ampliar las imágenes
SABERES para imprimir)
PREVIOS
- Realizamos un pequeño diálogo en donde participan los niños
para preguntar que son estos amiguitos, donde viven y qué
PROPOSI
función cumplen en nuestro cuerpo.
TO
- Presentamos láminas con los sistemas del cuerpo: óseo,
circulatorio, respiratorio y digestivo.
- Formamos 4 grupos y cada uno se le entrega una de las láminas.
GESTI - Pegamos en la pizarra a los muñecos y cada grupo debe tomar
ON Y el órgano que le corresponde a su sistema.
ACOMPA - Pedimos que cada grupo dialogue sobre qué función creen
ÑAMIEN cumplen estos amiguitos dentro de nuestro cuerpo.
TO - Una vez terminada la asamblea de niños, invitamos a cada grupo
a salir adelante para que den sus conclusiones de lo que
piensan.
- Mientras sale cada grupo, la docente irá explicando la función
de estos órganos dentro del cuerpo y la importancia de
cuidarlos.
- Dialogamos acerca de la importancia del corazón que es el
motor de nuestro cuerpo.
- Si se pudiera con un estetoscopio escuchan los latidos del
corazón. O podemos ponerlos en parejas para ambos escuchen
con la orejita pegada a sus pechitos para escuchar los latidos,
imitan el sonido del corazón.
- DESPUES DEL DISCURSO
- Trabajamos en grupo pintando con témperas las láminas que les
tocó a cada grupo.
Se realiza la meta cognición realizando las siguientes preguntas:
EVALU ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se llaman los genitales del niño y la
ACION niña? ¿Los niños se pueden poner vestidos? ¿Por qué?
 Escuchamos con atención las posibles respuestas de los niños y
niñas.
Se agradece a los niños y niñas por su participación
- Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y
después de comer.
ASEO, - Agradecemos a Dios por los alimentos.
REFRIGERIO. - Damos algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos
alimenticios.

LIBRE AFECTIVA.
Actividad Gráfico Plástica:

Motivación:
- Presentamos dos muñecos desnudos.
- Preguntamos a los niños ¿Por qué estarán desnudos? ¿Qué
deben ponerse?
- Presentamos prendas de vestir de papel de ambos sexos.
- Los niños irán señalando en que y a quién le corresponde cada
prenda.
- Realizamos un pequeño juego:
PEPITO Y LUCÍA
Pepito y Lucía, son 2 hermanitos que no
saben cómo vestirse, pues su mami no
les enseñó y hoy vinieron a pedirnos
ayuda para poder ponerse su ropita
correctamente.
Pepito dice: ¿Quién me dice en qué parte
del cuerpo me pongo las medias? Y los
niños responderán.
Lucía dice ¿En qué parte del cuerpo me
pongo el sombrero? Y así sucesivamente
con distintas prendas.
- Los niños irán identificando y relacionando las partes de su

cuerpo con las prendas que utilizan.
Desarrollo:
- Decimos que nos vamos a imaginar que somos unos muñecos que
están desnudos y que ahora nosotros confeccionaremos
nuestras prendas de vestir de papel y luego nos vestiremos con
ellas.
- Entregamos a cada niño 2 papelotes y en ellos dibujaran las
prendas de vestir que se pondrán.
- Adornan sus prendas con grafismos diversos.
- Las recortan y con cinta se las van pegando al cuerpo mientras
verbalizan, me pongo el polo en el tronco, me pongo los zapatos
en los pies, etc.
Evaluación:
- Todos pasan adelante y observan a sus compañeritos y las
prendas que confeccionaron.

ACTIVIDADES DE
- Entonan una canción y oramos
SALIDA
BILIOGRAFIA:
------------------------------------------------- ----------------------------------
Prof: María del Carmen Noles Sánchez Mag: Carmen Ochantes de Gomez
Recupera información explicita
de un texto oral. Menciona
XIII. DATOS GENERALES
21. NIVEL : Inicial
25. FECHA : 06-04-18
XIV. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Recupera información explicita Lista

de un texto oral. Menciona de cotejo
SE COMUNICA
COMUNICACIÓN ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
XV. SECUENCIA DIDÁCTICA (CICLO DEL APRENDIZAJE

DIDACTICA ES Y
RECURSOS
niñas.

LOS SECTORES:
PLANIFICACION
ORGANIZACIÓN
REPRESENTACION juguetes que utilizarán y Que personajes representar.
VERBALIZACION -Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se ha
-Verbalización: sentados en semicírculo verbalizan y
(1.00 – 2.00)
PROCE SECUENC ¡Que divertido es crecer!
SOS IA
PEDGO DIDACAT
GICOS IZ
2:00 a MOTIVA Ejecución del Proyecto:
3:00 CION - Invitamos a los niños a sentarse sobre sus cojines
en el piso en media luna.
PROBLEM - Decimos que van a escuchar la historia de Carlitos.
ATIZACI ¡CARLITOS CÓMO HAS CRECIDO!
ON Carlitos era un niño muy alegre, pero a veces se molestaba
cuando por su tamaño no podía hacer algunas cosas.
Un día llegó molesto a su casa porque en el parque de juegos,
no lo habían dejado subir a un resbalón que era muy alto,
entonces entre sollozos decía que quería ser adulto para poder
hacer lo que quisiera y muy triste se fue a dormir a su cama.
En la noche cuando dormía empezó a soñar que él era un
SABERES adulto e iba al parque de juegos, diciendo que como ya era
PREVIOS grande ahora si podría subir a todos los juegos y cuando llegó
le dijeron que no podía subir a ninguno porque como era tan
PROPOSI grande los podía romper.
TO Entonces se regresó a casa y cuando entró al baño se miró en
el espejo y vio que era un bebe y que ya no podía caminar ni
hablar, entonces empezó a llorar y pensaba quisiera volver a
ser niño como antes; de pronto sintió una voz que le decía
GESTI
Carlitos, ¡Cuánto como has crecido! Era su abuelita que lo
ON Y
despertaba.
ACOMPA
Entonces Carlitos despertó y respiró tranquilo, porque todo
ÑAMIEN
había sido un sueño y seguía siendo niño.
TO
Le contó a su abuelita lo que había soñado y le dijo que ya no
quería ser adulto, que solo quería seguir siendo niño.
Entonces su abuelita le dijo que todos pasamos por las
diferentes etapas de la vida y que debemos poco a poco
vamos creciendo.
Así Carlitos prometió que no volvería a pedir ser grande.
- Realizamos preguntas acerca de la historia ¿Qué

era Carlitos? ¿Por qué estaba triste? ¿Qué quería
ser? etc.
- Dialogamos acerca de las etapas de la vida con la
ayuda de siluetas.
- Colocamos siluetas de las distintas etapas de la
vida.
- Explicamos que nuestro cuerpo cambia a medida
que pasa el tiempo vamos creciendo pasando por
distintas etapas como: la infancia, niñez,
adolescencia, juventud, adultez y ancianidad.
- Explicamos que en cada una de ella pasamos por
cambios en nuestro cuerpo, así como en nuestra
forma de vivir.
- Pedimos que las observen las siluetas y describan
sus semejanzas y diferencias entre cada una de las
etapas.
- Nombran a miembros de su familia que se
encuentran en las distintas etapas de la vida, por
EVALU ejemplo: mi mamá es adulta, mi hermanito es
ACION infante, mi abuelito es anciano, etc.
- Pedimos que identifiquen en qué etapa de la vida
se encuentran ahora, qué eran antes y qué serán
después.
- Organizamos a los niños en grupos de 6.
- Se entrega hojas a cada grupo para elaborar
máscaras.
- Cada integrante dibujará el rostro de una de las
etapas de la vida (no deben repetirse).
- Se colocan las máscaras y juegan a imitarlos,
gateando como el hermanito, caminando agachado
como el abuelito, etc.
Trabajamos una ficha del libro.
después de comer.
REFRIGERIO. - Damos algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos
alimenticios.

LIBRE AFECTIVA.
Actividad Psicomotriz:
CALENTAMIENTO
Inicio:
- Delimitamos el espacio donde trabajaremos.
- Para el calentamiento jugamos “Ha dicho el rey”,
explicamos en qué consiste:
- Los niños se forman en círculo grande.
- Se escoge un rey al que le colocamos su corona y
el dirá “el rey dice que pongan la mano en la
cabeza” y así sucesivamente se moverán.
- Podemos complicar las órdenes diciendo
posiciones: arriba, abajo, derecha, izquierda…etc,
a medida que avanzamos en la actividad.
- PARTE FUNDAMENTAL
Desarrollo:
- En la primera actividad, indicamos a los niños que
jugaremos al juego “Frente a Frente”.
- Los niños formarán parejas colocándose dentro de
un aro.
- Una pareja quedará sin aro en el centro del patio.
- Esta pareja, deberá nombrar distintas partes del
cuerpo, que el resto de parejas deberán de poner
en contacto.
- En la segunda actividad, permaneciendo las
mismas parejas del ejercicio anterior, deberán
pintar con una tiza su silueta en el suelo.
- Una vez realizado el dibujo, se le dará a cada
alumno un cono, para realizar la actividad
“Urgencias”.
- En ella, la docente utilizará la siguiente frase:
“Doctor, Doctor, me duele…” diciendo una parte del
cuerpo, sobre la que los alumnos deberán de
colocar el cono.
RELAJACIÓN
- Para la relajación ubicamos en un círculo a los
niños, pedimos a un niño que nombre una parte del
cuerpo, a la que deberemos pasar con el globo en
el cuerpo del compañero de la derecha y sentarnos
una vez que lo hayamos pasado.
Para hacer la actividad más emocionante, decimos
que el globo es una bomba que no puede caer al
suelo porque reventaría
EXPRESIVIDAD MOTRIZ

ACTIVIDADES DE
SALIDA
BILIOGRAFIA:
------------------------------------------------- ----------------------------------
Prof: María del Carmen Noles Sánchez
Mag: Carmen Ochantes de Gomez
Recupera información explicita
de un texto oral. Menciona
I. DATOS INFORMATIVOS
1.2 I.E.I. : C/J 326 “MI DIVINO NIÑO JESÚS”
1.4 PROFESORA : MARÍA DEL CARMEN NOLES SÁNCHEZ
1.5 SECCION : “CARIÑOSITOS” 4 AÑOS –TARDE
II. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Sanitos y Fuertes Creceremos Mejor”
III. DURACION: Del 09 de Abril al 13 de Abril del 2018

Los niños que vienen al jardín, no tienen práctica de hábitos para la conservación de la
salud, razón por la que se enferman constantemente deteriorando su salud, haciendo que
falten a clases y se retrasen.
V. PRODUCTO:
 Desarrolla su autonomía al practicar correctamente hábitos.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
CONSTRUYE Se valora así - Toma la iniciativa para realizar acciones de

PERSONA
SU IDENTIDAD mismo cuidado personal, de alimentación e higiene de

L SOCIAL
manera autónoma.
- Explica la importancia de esos hábitos para su
salud
RESUELVE Traduce - Establece relaciones entre los objetos de su

EMÁTI
MAT
PROBLEMAS cantidades a entorno según sus características perceptuales al

CA
DE CANTIDAD expresiones comparar y agrupar aquellos objetos similares que

numéricas le sirven para algún fin.
C SE COMUNICA Infiere e - Participa en conversaciones o escucha cuentos y

ORALMENTE interpreta leyendas.
EN SU información del - Recupera información explicita del texto oral
LENGUA texto oral menciona algunos hecho, los nombres de las
MATERNA personas y personajes.
Reflexiona y - Deduce las relaciones de causa-efecto, así como
evalúa la forma, características de personas y personajes.
el contenido y
contexto del
texto oral
XVI. DATOS GENERALES
26. NIVEL : Inicial
29. RESPONSABLE DEL AREA:: Prof. María del Carmen Noles Sánchez
30. FECHA : 09-04-18
Asegurar un clima Los niños se Haremos uso Los niños Uso óptimo de
agradable de organizan en óptimo del disponen de los espacios
confianza, respeto y grupos, en parejas tiempo, diversos dentro y fuera
afecto. y en forma respetando el materiales para del aula en la I.E.
Con un trato individual. ritmo de cada actividad.
diferenciado de aprendizaje
acuerdo a las de los
características de cada estudiantes.
estudiante.
XVII. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Recupera información Lista de

SE COMUNICA INFIERE E
explicita de un texto oral. cotejo
ORALMENTE EN INTERPRETA
Menciona algunos hechos, el
SU LENGUA INFORMACIÓN
nombre de personas y
MATERNA DEL TEXTO ORAL
personajes
Establece relaciones entre Lista de
los objetos de su entorno cotejo
RESUELVE RESUELVE según sus características
PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE perceptuales al comparar y
CANTIDAD CANTIDAD agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin
XVIII.SECUENCIA DIDÁCTICA (CICLO DEL APRENDIZAJE

SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIA
DIDACTICA LES Y
RECURSO
S
ACTIVIDADES RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. Música
DE RUTINA ACTIVIDADES DE RUTINA: Cartel de
- El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica Imagen de
para desarrollar la participación y expresión oral de los niños
niños y niñas. orando

JUEGO LIBRE EN -Planificación: Dialogamos sobre el tiempo y el espacio
LOS SECTORES donde van a jugar.
LOS SECTORES:
PLANIFICACION
ubican en los sectores de su preferencia e inicia el juego
ORGANIZACIÓN
DESARROLLO de manera libre Y Espontánea.
ORDEN - Ejecución o desarrollo: Los niños desarrollan
SOCIALIZACION sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños
REPRESENTACIO de los juguetes que utilizarán y Que personajes
N representar.
VERBALIZACION
-Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se
ha terminado y los niños ordenan los materiales.
1:00 a 2:00 -Verbalización: sentados en semicírculo verbalizan y
cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron
como se sintieron y que Pasó en el juego.
PROCE SECUEN “CONOCEMOS LOS ÚTILES DE LIMPIEZA”
SOS CIA
PEDGO DIDACA
GICOS TIZ
2:00 a MOTIV Despertando el interés:
3:00 ACION Antes del discurso
- Presentamos a los niños tarjetas con adivinanzas de los
útiles de aseo, en donde la imagen estará tapada.
- Vamos leyendo las adivinanzas, esperando las respuestas
de los niños. Luego descubrimos la imagen y preguntamos
si era la respuesta correcta.
- Así hacemos lo mismo con las otras adivinanzas.
PROBLE
MATIZA Recuperación de saberes Previos:
CION - ¿De qué hablan las adivinanzas? ¿Saben que son? ¿Cómo
podemos utilizarlos? ¿Cuáles tienen en casa? etc.
SABERE Planteamiento del conflicto cognitivo:
S - ¿Cuáles son los útiles de aseo?
PREVIO
Presentación del tema:
S - Hoy vamos a trabajar sobre los útiles de aseo.
Construcción del aprendizaje:
PROPOS Durante el discurso
ITO
- Colocamos en cada mesa diferentes útiles de aseo
personal con algunos intrusos.
GEST
- Clasifican solo los que son útiles de aseo.
ION Y
ACOMP - Pedimos que los manipulen y describan su color, forma,
AÑAMI tamaño, olor, textura.
ENTO - Explicamos la importancia de utilizar estos útiles para el
aseo cuidado del cuerpo.
Después del discurso
- Trabaja en orden, con limpieza y con entusiasmo
- Colocamos tarjetas con diferentes hábitos de aseo y
siluetas de útiles.
- Los niños colocan en cada imagen los útiles que están
utilizando los niños de las tarjetas.
Evaluación:
- Hetero evaluación.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido:
- Trabajan 2 fichas sobre los útiles de aseo:
EVAL
- Reconocen los útiles de aseo personal.
UACIO
N Dibujan los útiles necesarios para el aseo

después de comer.
REFRIGERIO.
- Damos algunas recomendaciones sobre los buenos
hábitos alimenticios.
JUEGO AL AIRE - MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA
LIBRE Y AFECTIVA.
3:00 a 4:00
ASAMBLEA
- Indicamos a los niños a sentarse en circulo
- Presentamos en un papelote la canción
- Cantamos junto con los niños.
- EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
- Mostramos pasados con diferentes útiles de aseo (en
jebe microporoso)
- Podemos utilizar los muñecos móviles de la ficha del
libro.
- Decimos que haremos nuestros pasados.
4:00 a 5:00 - EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLASTICO
Entregamos dibujados diferentes útiles de aseo en el
jebe microporoso.
- Los niños recortan por el contorno, mientras que la
docente va perforando los huecos a cada silueta.
- Se les entrega lana o cordoncillo para que realicen los
pasados.
- CIERRE O VERBALIZACIÓN
- Exponen sus trabajos y luego se los llevan a casa.
salida

ACTIVIDADES
DE SALIDA
BILIOGRAFIA:
------------------------------------------------- ----------------------------------
Tarapoto 09 de abril del 2018
N° APELLIDOS Y NOMBRES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Recupera información Establece relaciones entre los

explicita de un texto oral. objetos de su entorno según sus
Menciona algunos hechos, características perceptuales al
el nombre de personas y comparar y agrupar aquellos
personajes objetos similares que le sirven
para algún fin
XIX. DATOS GENERALES
31. NIVEL : Inicial
35. FECHA : 10-04-18
Asegurar un clima Los niños se Haremos uso Los niños Uso óptimo de
agradable de organizan en óptimo del disponen de los espacios
confianza, respeto y grupos, en parejas tiempo, diversos dentro y fuera
afecto. y en forma respetando el materiales para del aula en la I.E.
Con un trato individual. ritmo de cada actividad.
diferenciado de aprendizaje
acuerdo a las de los
características de cada estudiantes.
estudiante.
XX. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Recupera información Lista de

SE COMUNICA INFIERE E
explicita de un texto oral. cotejo
ORALMENTE EN INTERPRETA
Menciona algunos hechos, el
SU LENGUA INFORMACIÓN
nombre de personas y
MATERNA DEL TEXTO ORAL
personajes
Deduce relaciones de causa- Lista de
REFLEXIONA Y
efecto, así como cotejo
SE COMUNICA EVALUA LA
características de personas,
ORALMENTE EN FORMA, EL
personajes, animales y
SU LENGUA CONTENIDO Y
objeto en anécdotas
MATERNA CONTEXTO DEL
cuentos, leyendas y rimas
TEXTO ORAL
orales
XXI. SECUENCIA DIDÁCTICA (CICLO DEL APRENDIZAJE
SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIA
DIDACTICA LES Y
RECURSO
S
ACTIVIDADES RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. Música
DE RUTINA ACTIVIDADES DE RUTINA: Cartel de
- El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica Imagen de
para desarrollar la participación y expresión oral de los niños
niños y niñas. orando

JUEGO LIBRE EN -Planificación: Dialogamos sobre el tiempo y el espacio
LOS SECTORES donde van a jugar.
LOS SECTORES:
PLANIFICACION
ubican en los sectores de su preferencia e inicia el juego
ORGANIZACIÓN
DESARROLLO de manera libre Y Espontánea.
ORDEN - Ejecución o desarrollo: Los niños desarrollan
SOCIALIZACION sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños
REPRESENTACIO de los juguetes que utilizarán y Que personajes
N representar.
VERBALIZACION
-Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se
ha terminado y los niños ordenan los materiales.
cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron
PROCE SECUEN ¡APRENDEMOS A CUIDAR NUESTRO
SOS CIA
CUERPO!
PEDGO DIDACA
GICOS TIZ
2:00 a MOTIV Despertando el interés:
3:00 ACION Antes de la lectura
Inicio
Despertando el interés:
PROBLE
- Presentamos en papelote la lectura de la ficha del libro
MATIZA
¡Todos a bañarse!
CION
Durante la lectura
Leemos con ayuda de los pictogramas.
SABERE - Hacemos preguntas sobre la lectura ¿Quiénes son los
S personajes de la lectura? ¿Cómo olían los monitos? ¿Qué
PREVIO hizo el monito Vito con los monitos sucios?
S - ¿Cómo quedaron?
Recuperación de Saberes Previos:
PROPOS - ¿Por qué nos enfermamos? ¿Ustedes se bañan? ¿Qué
ITO pasaría si es que no nos aseamos?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
GEST - ¿Cómo evitamos las enfermedades?
ION Y
- y con entusiasmo
ACOMP
AÑAMI Después la lectura
ENTO Aplicación de lo aprendido:
- Trabajan una ficha acerca de las enfermedades
“Si no me aseo”.
Evaluación:
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar?
EVAL
Aplicación de lo aprendido a una nueva
UACIO situación:
N En casa practicarán el cepillado de dientes.

después de comer.
REFRIGERIO.
LIBRE Y AFECTIVA.
3:00 a 4:00
4:00 a 5:00 Actividad Literaria:
Antes de la lectura
Motivación:
- Presentamos un papelote con la poesía “Mi
Cuerpo Yo Cuido”.
- Preguntamos de qué se tratará este texto ¿Será
una canción? ¿Será una adivinanza? ¿O será una
poesía?
- Durante la lectura
Desarrollo:
- Para que los niños puedan distinguir primero la
docente lee la poesía y pregunta nuevamente
¿Qué es?
- Luego de que los niños reconocen el tipo de texto
y decimos que aprenderemos esta poesía.
MI CUERPO YO CUIDO
"Mi cuerpo yo cuido, con mucho interés
mi cara me lavo y lavo mis pies.
Me baño y me ducho, ¡mejor al revés!
Me ducho y me baño, me peino después.
Cepillo mis dientes, después de comer
y siempre mis manos, limpias y aseadas
procuro tener"
- Primero leemos y aprendemos por estrofas.

Evaluación:
- Recitan por mesas la poesía, les colocamos
stikers de caritas felices.
Nota: Para mañana solicitar un peine o cepillo.
Salida.
salida
ACTIVIDADES
DE SALIDA
BILIOGRAFIA:
------------------------------------------------- ----------------------------------
Recupera información Deduce relaciones de causa-efecto,

explicita de un texto oral. así como características de
Menciona algunos hechos, el personas, personajes, animales y
nombre de personas y objeto en anécdotas cuentos,
personajes leyendas y rimas orales
XXII. DATOS GENERALES
36. NIVEL : Inicial
37. ÁREA: : PERSONAL SOCIAL
40. FECHA : 11-04-18
XXIII. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Toma la iniciativa para realizar Lista

acciones de cuidado personal, de de cotejo
CONSTRUYE SU SE VALORA ASI alimentación e higiene de manera
IDENTIDAD MISMO autónoma
Deduce relaciones de causa – Lista

REFLEXIONA Y
efecto, así como características de cotejo
EVALÚA LA FORMA,
SE COMUNICA de personas, personajes,
EL CONTENIDO Y
ORALMENTE animales y objetos en anécdotas,
CONTEXTO DEL
cuentos
TEXTO ORAL
XXIV. SECUENCIA DIDÁCTICA (CICLO DEL APRENDIZAJE

DIDACTICA ES Y
RECURSOS
niñas.

JUEGO LIBRE EN Sectores
LOS SECTORES: -Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
PLANIFICACION -Organización: Los niños se distribuyen en grupos y se
ORGANIZACIÓN ubican en los sectores de su preferencia e inicia el juego de
DESARROLLO
manera libre Y Espontánea.
ORDEN
- Ejecución o desarrollo: Los niños desarrollan sus
SOCIALIZACION
REPRESENTACION juegos, se dan las negociaciones con otros niños de los
VERBALIZACION juguetes que utilizarán y Que personajes representar.
-Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se ha
PROCE SECUENC LAS VACUNAS ME PROTEGEN DE LAS
SOS IA
PEDGO DIDACAT
ENFERMEDADES!
GICOS IZ
2:00 a Actividad de Desarrollo de la Unidad:
3:00 ANTES DEL DISCURSO
- La docente entra al aula disfrazada de una mamá con una
muñeca y está muy preocupada porque su bebé no deja de
llorar.
- Dice a los niños, que su bebé está enfermo y que no sabe qué es
lo que tiene.
Recuperación de saberes Previos:
- Pregunta a los niños ¿Por qué llorará mi bebé? ¿Qué le pasará?
¿Quién podrá ayudarme? ¿A dónde voy? ¿Cómo lo curarán?
- ¿Qué necesitan los bebes y los niños para evitar las
enfermedades?
- Hoy vamos a aprender sobre las vacunas.
DURANTE EL DISCURSO
Hablarnos sobre qué son las vacunas y porqué es importante
que los bebés y niños las tengan.
- Preparamos algunas preguntas que podremos hacer de la
inquietud de los niños.
- Primero los niños hacen preguntas sobre sus inquietudes acerca
de las vacunas.
- Luego se, explicará por qué se utilizan las vacunas, cuando nos
las ponen y para protegerse de enfermedades graves.
- Indica que las vacunas solo se colocan a los bebes y niños y que
sus padres están obligados a llevarlos cada mes a sus controles
y vacunas en un centro médico.
- Pedimos a los niños que descubran sus hombros y vean la marca
de la vacuna.
- Dialogamos sobre el dolor que causan las vacunas pero que nos
hacen bien.
- Hacemos comparaciones de niños que se vacunaron y de otros
que no lo hicieron y que se enfermaron.
Confrontación de los saberes previos con el nuevo
aprendizaje:
- ¿Serán importantes las vacunas? ¿Quiénes deben vacunarse?
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabajamos la ficha del libro sobre las vacunas.
Evaluación:
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación:
En casa dialogan con sus padres para preguntar si es que tienen
todas sus vacunas.
después de comer.
REFRIGERIO.
- Damos algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos
alimenticios.
LIBRE AFECTIVA.
3:00 a 4:00
4:00 a 5:00
Experiencia Directa:
ANTES DEL DISCURSO
- Presentamos el títere de una niña que interactúa con los niños
diciéndoles que hoy no se bañó y que su cabeza está muy sucia
y despeinada.
- Entonces ella pregunta ¿niños a ustedes les gusta tener la
cabeza limpia? Escuchamos sus respuestas.
- Ella dice, que no le gusta peinarse porque le da flojera y que
andar sí es más fácil.
- La docente responde que la cabeza es una parte muy
importante de nuestro cuerpo y que si no la mantenemos limpia
nos puede ocurrir lo que a Teresita.
- DURANTE EL DISCURSO
- Invitamos a los niños a escuchar.
- Con ayuda de láminas escuchan el cuento “Una cabeza con
habitantes”.
- Después de la lectura dialogamos acerca del aseo del cabello,
de los molestos piojos que causan picazón en la cabeza y que
para evitar que invadan nuestra cabeza, esta debe estar
siempre aseada.
- Preguntamos si alguna vez alguien los tuvo y como se los
quitaron.
- Pedimos que saquen el peine que solicitamos el día anterior,
entregamos sus espejos que trajeron la semana pasada.
- La docente con un rociador echa un poquito de agua para que
se peinen los niños.
- A las niñas les pide se suelten las colitas o trenzas y se peinan.
- Primero les enseñamos a las niñas y luego a los niños.
- Esta actividad también se puede hacer con muñecas que
tengan cabello.
- DESPUES DEL DISCURSO
Trabajan la ficha de la lectura escuchada
ACTIVIDADES DE
SALIDA
BILIOGRAFIA:
------------------------------------------------- ----------------------------------
Toma la iniciativa para Deduce relaciones de causa –

realizar acciones de efecto, así como
cuidado personal, de características de personas,
alimentación e higiene de personajes, animales y objetos
manera autónoma en anécdotas, cuentos
XXV. DATOS GENERALES
41. NIVEL : Inicial
45. FECHA : 12-04-18
XXVI. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Toma la iniciativa para realizar Lista

acciones de cuidado personal, de de cotejo
CONSTRUYE SU SE VALORA ASI alimentación e higiene de manera
IDENTIDAD MISMO autónoma
Deduce relaciones de causa – Lista

REFLEXIONA Y
efecto, así como características de cotejo
EVALÚA LA FORMA,
SE COMUNICA de personas, personajes,
EL CONTENIDO Y
ORALMENTE animales y objetos en anécdotas,
CONTEXTO DEL
cuentos
TEXTO ORAL
XXVII. SECUENCIA DIDÁCTICA (CICLO DEL APRENDIZAJE

DIDACTICA ES Y
RECURSOS
niñas.

LOS SECTORES:
PLANIFICACION
ORGANIZACIÓN
REPRESENTACION juguetes que utilizarán y Que personajes representar.
VERBALIZACION -Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se ha
-Verbalización: sentados en semicírculo verbalizan y
1:00 a 2:00
PROCE SECUENC
¡VAMOS A LIMPIAR Y NO A
SOS IA
PEDGO DIDACAT ENSUCIAR!
GICOS IZ
2:00 a Actividad de Desarrollo de la Unidad:
3:00 VIVENCIA DE EXPERIENCIAS
- Previamente la docente hace salir a los niños del aula,
mientras esperan ella ensucia toda el aula con papeles y
basura.
- Los niños ingresan al aula y la encuentran sucia.
- Preguntamos ¿Qué pasó con nuestra clase? ¿Podremos
trabajar así? ¿Qué debemos hacer? ¿Qué sucede si no la
limpiamos? ¿Con qué debemos limpiarla?
- ¿Cuáles son los útiles de limpieza?
- DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA
Propósito;
- Que los niños reconozcan cuáles son los útiles de
limpieza y como los podemos utilizar.
- Colocamos en cada mesa siluetas de los útiles de limpieza
incluyendo algunos de aseo personal.
- Los niños opinarán sobre su uso, en donde los vieron, si
algunos son peligrosos.
- Dialogamos acerca de la importancia de mantener limpios
los ambientes que ocupamos, tanto en el aula como en
casa con ayuda de tarjetas.
- Preguntamos cómo hace la limpieza mamá en casa, qué
utiliza por ejemplo para poner la basura, con que la
recoge, con que se limpia el piso, etc.
- Presentamos algunos útiles de limpieza (los más
conocidos para los niños) como trapeador, escoba,
recogedor, balde, lejía, detergente.
- Como nuestra clase está sucia, decimos que la
limpiaremos, organizando a los niños en grupos, para que
encarguen de : barrer, limpiar las mesas, botar la basura,
trapear (ayudándoles con el detergente)
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES
aprendizaje:
- Nombran los útiles de limpieza.
- En una hoja dibujan los útiles de limpieza que utiliza
mamá en casa.
Evaluación:
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
Ubican los útiles de limpieza en el sector del aseo.
después de comer.
REFRIGERIO.
LIBRE Y AFECTIVA.
3:00 a 4:00
4:00 a 5:00 Experiencia Directa:
- Escuchan una pequeña historia:
Aprendiendo a usar el baño
Había una niña que no sabía

cómo usar el baño, porque
siempre su mami la llevaba.
Un día entró al jardín porque
ya tenía 4 años y cuando sintió
ganas de ir al baño no sabía
cómo hacerlo, entonces pidió
la ayuda de su profesora, ella
le explicó que todos los niños
que deben saber utilizar el
baño, entonces le explicó la
forma y Anita, aprendió a
hacerlo sin ayuda.
- Presentamos láminas con la secuencia del uso adecuado

de los SSHH.
- Pedimos a los niños que observen las imágenes y
comentamos.
- Van al baño y utilizan solos los SSHH.
- Formamos 4 grupos y cada uno se le entrega una lámina
(ampliada en papelote) para que la coloreen.
Exponen sus trabajos
Salida
ACTIVIDADES DE
SALIDA
BILIOGRAFIA:
------------------------------------------------- ----------------------------------
Toma la iniciativa para

realizar acciones de
cuidado personal, de
alimentación e higiene de
manera autónoma
XXVIII. DATOS GENERALES
46. NIVEL : Inicial
50. FECHA : 13-04-18
XXIX. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Comenta lo que le gusta o le Lista de

REFLEXIONA Y
disgusta de personas, personajes cotejo
EVALÚA LA FORMA,
hechos o situaciones de la vida
COMUNICACIÓN EL CONTENIDO Y
cotidiana a partir de sus
CONTEXTO DEL
experiencias y del contexto en
TEXTO ORAL
que se desenvuelve
Busca la compañía y consuelo del Lista de
adulo en situaciones en las que lo cotejo
CONSTRUYE SU AUTORREGULA necesita para sentirse seguro o
IDENTIDAD SUS EMOCIONES contento
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIAL

ES Y
RECURSOS
RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. Música
ACTIVIDADES DE RUTINA: Cartel de
Control de Asistencia asistencia
- El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para desarrollar la participación y expresión Imagen de
oral de los niños y niñas. niños orando
-Planificación: Dialogamos sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar.

-Los niños eligen donde jugar y con quien jugar.
-Organización: Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores de su preferencia Sectores
e inicia el juego de manera libre Y Espontánea.
- Ejecución o desarrollo: Los niños desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con
otros niños de los juguetes que utilizarán y Que personajes representar.
-Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se ha terminado y los niños ordenan los
materiales.
-Verbalización: sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron,
quiénes jugaron como se sintieron y que Pasó en el juego.
-Representación Gráfica: las niñas y niños dibujan o modelan lo que han jugado.
¡CANTAMOS PARA APRENDER A CUIDAR NUESTRO CUERPO!
PROCESOS
PEDGOGICOS
PROBLEMATIZACIÓN
- Pegamos en la pizarra 2 siluetas: un policía y un malhechor.
PROBLEMATIZACIÓN
- Preguntamos a los niños ¿Qué sienten cuando les muestro la figura del
policía? ¿Qué sienten cuando ven la figura de este extraño? ¿Sabes qué
INICIO
personas te protegen? ¿Los extraños son buenos o malos?

- ¿Sabes cómo cuidar tu cuerpo?
PROPÓSITO DEL TEMA
Hoy estaremos dialogando sobre cómo debemos actuar ante las persona
extrañas
- ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
- Vemos un video acerca de cómo podemos cuidar nuestro cuerpo.
- Dialogamos acerca de lo visto en el video, sobre cuáles son nuestras partes
privadas, qué partes si pueden tocar, quienes son los extraños y qué daño
pueden causarnos.
- Pegamos un papelote en la pizarra y anotamos en dos recuadros paralelos,
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
lo que no me gusta y lo que no me gusta con respecto a mi cuerpo.

- Pedimos a los niños que nos digan primero cuando nos sentimos bien, por
ejemplo: cuando me dan un abrazo, cuando estoy limpio, etc.
DESARROLLO
- Luego con mucho cuidado preguntamos a los niños que nos disgusta que
hagan otros con nuestro cuerpo, por ejemplo cuando me pegan, cuando me
tocan y no me gusta, etc.
- En este momento podremos identificar situaciones que puedan haber
ocurrido a nuestros pequeños con respecto al abuso infantil.
- Si no encontramos ninguna incidencia, reforzamos lo visto en el video sobre
que nadie debe tocar nuestro cuerpo.
- Y si las encontráramos tomaremos las medidas del caso según sea
-
necesario.
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:
- ¿Qué partes de nuestro cuerpo no pueden tocar las personas?
TOMA DE DECISIONES
- Indicación de los criterios de evaluación:
- Participa de manera activa y con entusiasmo.
EVALUACIÓN
- En un papelote anotamos con los niños, los adultos que pueden ayudarnos.
CIERRE
Evaluación:
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
- Aprendemos el lema “Mi cuerpo es mío y nadie debe tocarlo”
- Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y después de comer. - .

- MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y AFECTIVA.
Experiencia Directa:
Actividad de Religión:
Ver:
- Decimos ¿Quién es nuestro amigo y nos cuida siempre?
- Mostramos una lámina de Jesús con los niños.
Juzgar:
- Dialogamos sobre el amor que Jesús nos tiene y que por ello siempre nos
cuida y protege.
- Pero así como nos protege nosotros también debemos cuidar el cuerpo de
nuestros amiguitos, no lastimándolos.
Actuar:
- Hacen una oración espontanea agradeciendo a Jesús por su protección.
- Colorean la ficha del libro “Jesús es mi creador”
Salida
BILIOGRAFIA:
------------------------------------------------- ----------------------------------
Comenta lo que le gusta o Busca la compañía y consuelo

le disgusta de personas, del adulo en situaciones en las
personajes hechos o que lo necesita para sentirse
situaciones de la vida seguro o contento
cotidiana a partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve
1.2 I.E.I. : C/J 326 “MI DIVINO NIÑO JESÚS”
1.4 PROFESORA : MARIA DEL CARMEN NOLES SÁNCHEZ
1.5 SECCION : CARIÑOSITOS –TARDE
II. TÍTULO DEL PROYECTO: “PREPARAMOS RECETAS CON ALIMENTOS NUTRITIVOS”
DURACION: Del 16 de Abril al 20 de Abril del 2018.
III. NECESIDADES E INTERESES:
• Conocer las propiedades nutritivas de los alimentos de su comunidad.

- Aprender a consumir loncheras con alimentos nutritivos.
- Practicar hábitos alimenticios.
- Preparar recetas sencillas con alimentos nutritivos.

Existen en los niños del nivel inicial desconocimiento y falta de práctica de hábitos
alimenticios, lo que ocasiona una inadecuada alimentación generando mala nutrición y
hasta enfermedades, que contribuyen al mal funcionamiento del sistema digestivo, así
como a la carencia de sustancias apropiadas para el normal desarrollo del crecimiento de
los niños.
V. TEMA TRANSVERSAL:
- Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.
PRODUCTO:
• Preparación de recetas con alimentos nutritivos de la comunidad.

 Aprenden a alimentarse de manera saludable.
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Conocer y valorar los - Observando - El mercado
alimentos oriundos del Perú. - Escuchando - Libros
- Aprender a alimentarse - Degustando - Videos
saludablemente. - Experimentando - Álbumes
- Conocer los alimentos - Visitando - Revistas
nutritivos y no nutritivos.
- Conocer y practicar hábitos
adecuados de alimentación
- Higiene de los alimentos
VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO

• Que los niños aprendan a alimentarse de manera adecuada, reconociendo
y valorando los alimentos oriundos de su país.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

(R.A)
CONSTRUYE SU SE VALORA - . Toma la iniciativa para realizar acciones
PERSONAL
IDENTIDAD ASÍ MISMO de cuidado personal, de alimentación e

SOCIAL
higiene de manera autónoma.

- Busca realizar con otros algunas
actividades cotidianas y juegos según sus
intereses
REUELVE -COMUNICA SU - Establece relaciones entre las formas de
PROBLEMAS DE COMPRESIÓN los objetos que están en su entorno.
FORMA, SOBRE LAS
MOVIMIENTO FORMAS Y
MATEMÁTICA
Y RELACIONES
- Expresa con material concreto y dibujas
LOCALIZACIÓN GEOMÉTRICAS
sus vivencias, en los que muestra
-USA
relaciones espaciales entre personas y
ESTRATEGIAS Y
objetos.
PROCEDIMIENTO
S PARA
ORIENTARSE EN
EL ESPACIO
SE COMUNICA OBTIENE - Expresa sus necesidades, emociones,
COMUNIC
ORALMENTE EN INFORMACIÓN intereses y da cuenta de sus experiencias

ACIÓN
SU LENGUA DEL TEXTO ORAL al interactuar con personas de su entorno

MATERNA familiar, escolar o local.
-
XXX.DATOS GENERALES
51. NIVEL : Inicial
55. FECHA : 16-04-18
de cada estudiante. aprendizaje de
los estudiantes.
XXXI. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Expresa sus necesidades, emociones, Lista de cotejo
intereses y da cuenta de sus
SE COMUNICA OBTIENE experiencias al interactuar con
ORALMENTE EN SU INFORMACIÓN DEL personas de su entorno familiar,
LENGUA MATERNA TEXTO ORAL escolar o local
Representa ideas personales usando Lista de cotejo

diferentes lenguajes artísticos (el
CREA PROYECTOS SOCIALIZA SUS dibujo, la pintura, la danza o el
DESDE LOS LENGUAJES PROCESOS Y movimiento, el teatro, la música, los
ARTISITICOS PROYECTOS títeres, etc)
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALE

S Y
RECURSOS
RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. Música Cartel
ACTIVIDADES DE RUTINA: de asistencia
Control de Asistencia Imagen de
- El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para desarrollar la participación y expresión oral de los niños orando
niños y niñas.
ACTIVIDAD DE JUEGO TRABAJO EN LOS SECTORES:
Saludo, Revisión del Calendario, Tiempo, Asistencia.
NOTICIA DEL DIA. -Los niños mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o sobre algo que Sectores
escucharon.
PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar
ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar?
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan en los diferentes sectores.
ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.
Actividad de la unidad
PROCESOS TITULO: CONOCIENDO LAS FRUTAS Y VERDURAS.
PEDGOGICOS
PROPOSITO: LOS NIÑOS Y NIÑAS CONOCEN LA IMPORTANCIA QUE TIENE DE

CONSUMIR LAS FRUTAS Y VERDURAS.
PROBLEMATIZACIÓN
SABERES PREVIOS
Invitamos a los niños a sentarse en sus respetivos asientos y recordamos algunas normas del
INICIO
PROPOSITO
aula antes de iniciar la actividad.

Los niños y niñas observan una lámina de las frutas y verduras.
Responden interrogantes: ¿Qué observamos en la lámina? ¿Conocen las frutas y verduras?,
¿Dónde encontramos?, ¿Será importante consumir las frutas y verduras? ¿Por qué?
PRESENTACION DEL TEMA:
Hoy vamos a conocer las frutas y verduras la importancia que tienen para consumirlos
Entregamos a los niños y niñas fichas de frutas y verdura
 Los niños manipulan y describen su color, forma, tamaño, olor, textura
ACOMPAÑAMIENTO
 Clasifican solo las frutas y verduras.
DESARROLLO
GESTIÓN Y  Luego explicamos la importancia que tienen las frutas y verduras para consumirlos.
CONFRONTACION DE SABERES PREVIOS CON EL NUEVO APRENDIZAJE
 ¿Qué frutas y verduras conocen?
DESPUES DEL DISCURSO
- Entregamos una ficha de papel bond para que dibujen las frutas y verduras que conocen.
-
- Mientras los niños trabajan la docente acompaña y monitorea el trabajo de los niños.
- Exponen sus trabajos..
EVALUA
CIERRE
Se realiza la meta cognición realizando las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Para que
CIÓN
consumimos las frutas y verduras? Escuchamos con atención las posibles respuestas de los niños
y niñas.
- Agradecemos a Dios por darnos las frutas y verduras para consumir y crecer sanos.
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: - .
- Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y después de comer.
ASAMBLEA
- Indicamos a los niños a sentarse en circulo
- Observamos el video de las frutas y verduras.
- Cantamos junto con los niños.
- EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
- Mostramos los materiales a utilizar para el trabajo a realizar.
- EXPERIENCIA DIRECTA
Entregamos los materiales
Los niños y niñas realizan la actividad.
- CIERRE O VERBALIZACIÓN
salida
BILIOGRAFIA:
.Currículo Nacional Nivel Inicial 2017
----------------------------------- -----------------------------------
Docente de aula Directora
NOMBRES Y APELLIDOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y Representa ideas personales usando diferentes
da cuenta de sus experiencias al interactuar con lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
personas de su entorno familiar, escolar o local danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)
ALVAN GUTIERRES, Thiago Alonso
AREVALO SANTOS, Angelina Kaysanda
CACHIQUE SALAS, Jenko Andre
CARRANZA HIDALGO, Winy Theisy
CHISTAMA PINEDO, Linder Sebastian
DAVILA FLORES, Kiara Nicol
DEL CASTILLO CUESTA, Mia Luciana
GONZALES GONZALES, Adira Alexandra
GONZALES PUTPAÑA, Karin Jheily
GONZALES SATALAYA, Akemi
JIMENES REATEGUI, Anette Valentina
LOPEZ FASABI, Zoe Zahira
OYARCE HOYOS, Genesis Aitza
PANDURO ARMAS, Gabriel Alessandro
RAMIREZ FERNANDEZ, Akemy Del Pilar
REATEGUI GONZALES, Jazmin
RENGIFO SALINAS, Frangeli Young Mi
RIOS AREVALO, Akira Luana
RODRIGUEZ HUALINGA, Cristhian Martín
RODRIGUEZ LÓPEZ, Cristhiano Yofree
ROMERO TRAUCO, Mildred Celeste
SICCHA NUÑES, Vania Ruhana
SIGÜEÑAS BABILONIA, Juan Nolasko
SILVA WENINGER, Thiago Alonso
USHIÑAHUA MORALES, Paolo Yosman
VARGAS SATALAYA, Millan Zair
ZAVALLOS RODRIGUEZ, Rafaella Lisset
XXXII. DATOS GENERALES
56. NIVEL : Inicial
57. ÁREA: : MATEMÁTICA
60. FECHA : 17-04-18
los estudiantes.
XXXIII. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Establece relaciones entre los Lista de cotejo

TRADUCE objetos de su entorno según sus
RESUELVE PROBLEMAS CANTIDADES A características perceptuales al
DE CANTIDAD EXPRESIONES comparar y agrupar aquellos objetos
NÚMERICAS similares que le sirven para algún
fin.
Participa en conversaciones o escucha Lista de cotejo

INFIERE O cuentos, leyendas, adivinanzas y
SE COMUNICA otros relatos de la tradición familiar
INTERPRETA
ORALMENTE EN SU
INFORMACIÓN DEL
LENGUA MATERNA
TEXTO ORAL

S Y
RECURSOS
niños y niñas.

-Organización: Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores de su preferencia e inicia el Sectores
juego de manera libre Y Espontánea.

- Ejecución o desarrollo: Los niños desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños
de los juguetes que utilizarán y Que personajes representar.
-Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se ha terminado y los niños ordenan los materiales.
-Verbalización: sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron
PROCESOS
JUGAMOS AL MERCADO Y CLASIFICAMOS LOS ALIMENTOS!
PEDGOGICO
S
- PROPOSITO DE LA SESION
PROBLEMATIZACIÓN
- los niños y niñas reconocerán los alimentos nutritivos y no nutritivos y lo clasificaran

según su origen
INICIO
- llamamos a asamblea y recordamos las normas de convivencia para realizar la actividad

- Proyectamos un video donde se aprecie personas vendiendo frutas, verduras, menestras, etc.
- Preguntamos ¿Qué apreciamos en el video? ¿Conocen el mercado? ¿Qué cosas venden en el
mercado?
- Dos a conocer a los niños que hoy aprenderemos sobre el origen de los alimentos?
-Entregamos a los niños y niñas imágenes con de diferentes alimentos tanto de origen animal,
vegetal mineral
- Para ello debemos organizarnos en grupos, los niños eligen un grupo.
- En el centro del patio sobre una tela colocamos siluetas de los 3 grupos de alimentos: animal,
vegetal: frutas - verduras y mineral.
- Cada grupo escoge una palabra ANIMAL, VEGETAL Y MINERAL de cada grupo de alimentos.
- Se ubican y en la pared pegamos las letras
- Se ubican en sus puestos y leemos lo que dice en las palabras.
- Pedimos a cada grupo que busque en las siluetas los alimentos que le corresponde según su
grupo.
- Los niños primero clasifican según su criterio.
DESARROLLO
- Una vez que terminaron pedimos que se sienten y veremos si es que los alimentos que
escogieron pertenecen a su grupo.
- Pegamos un papelote por cada grupo de alimentos.
- Pero en cada papelote habrá una figura que represente al grupo de alimentos:
- Decimos, aquí están los 3 grupos de alimentos, vamos a ver si es correcto los que escogieron.
- Explicamos que los alimentos que crecen en los árboles son las frutas y verduras y se llaman
alimentos de origen vegetal.
- Los que están en la naturaleza son solo 2: el agua y la sal, se llaman alimentos de origen
mineral.
-
- Los que nos proporcionan los animales, se llaman alimentos de origen animal.
- Después de la explicación pedimos que el grupo de los vegetales nombre entonces cuales
crecen de las plantas, de igual manera hacemos con los otros grupos.
- Una vez que los niños se dieron cuenta, pedimos que revisen nuevamente sus alimentos y los
coloquen donde corresponden.
- Terminada la clasificación juegan libremente a las compras en el mercado.
- Colocamos en la pizarra los papelotes con las siluetas que utilizaron los niños para reforzar el
EVA
LUACI
CIE
aprendizaje.
RRE
ÓN
Trabajan 2 fichas en donde clasificaran los 3 grupos de alimentos.

Actividad literaria
Asamblea: indicamos a los niños que se sienten formando un círculo para empezar la actividad. Reforzamos
las normas de convivencia
Motivación:
- Preguntamos ¿Les gusta las adivinanzas? Entonces les voy a hacer una, abran sus orejitas para que escuchen
bien.
- Hacemos una adivinanza:
Desarrollo:
- Decimos que hoy haremos nuestra marioneta de frutas. (ampliar los moldes)
- Se colocan fichas (pegadas en cartulina) con diferentes frutas para que los niños escojan la marioneta que
deseen hacer.
- Primero la colorean con los materiales que deseen y luego recortan las piezas, perforan con el punzón los
huecos y colocan los chinches con patitas.
Evaluación:
- Comparan sus trabajos con sus compañeros y juegan con sus marionetas.
Nota: Para mañana solicitar que se envíe: cuchara, tenedor, cuchillo de mesa, servilleta, individual y un vaso, para
practicar el uso correcto de estos utensilios.
Salida.
BILIOGRAFIA:
 LINKOGRAFIA:
 www.educacioninicial.com/
 www.eljardinonline.com.ar/
-------------------------------------- ----------------------------------
Prof: María del Carmen Noles Sánchez Mag:
Carmen Ochantes de Gomez
Directora
Establece relaciones entre los Participa en conversaciones o

objetos de su entorno según escucha cuentos, leyendas,
sus características adivinanzas y otros relatos de la
perceptuales al comparar y tradición familiar
agrupar aquellos objetos
algún fin.
XXXIV. DATOS GENERALES
61. NIVEL : Inicial
62. ÁREA: : MATEMÁTICA
65. FECHA : 18-04-18
los estudiantes.
XXXV. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Establece relaciones entre los Lista de cotejo
TRADUCE objetos de su entorno según sus
RESUELVE características perceptuales al
CANTIDADES A
PROBLEMAS DE comparar y agrupar aquellos objetos
EXPRESIONES
CANTIDAD similares que le sirven para algún
NÚMERICAS
fin.
Participa en la construcción colectiva Lista de cotejo

CONVIVE Y PARTICIPA PARTICIPA EN de acuerdos y normas, basados en el
DEMOCRATICAMENTE ACCIONES QUE respeto y en el bienestar de todos
EN LA BUSQUEDA DEL PROMUEVEN EL
BIEN COMÚN BIENESTAR COMÚN

S Y
RECURSOS
niños y niñas.


PROCESOS
¡ME ALIMENTO BIEN PARA CRECER FUERTE, SANO!
PEDGOGICO
S
PROPOSITO DE LA SESIÓN:
- Los niños conocerán los alimentos que necesitamos, mediante la Pirámide Alimenticia.
-Que practiquen hábitos alimenticios: uso de los utensilios de comer.
PROBLEMATIZACIÓN
- Decimos a los niños que jugaremos un divertido juego llamado “El bingo de los alimentos”.
INICIO
(ampliar las imágenes para imprimirlas)

- Explicamos que el juego consiste en ir marcando en una cartilla los alimentos que van saliendo
en la ruleta y que irá “cantando” la profesora.
- El que complete todos los alimentos de la cartilla ganará.
- Después del juego preguntamos a los niños ¿Saben por qué debemos comer estos alimentos?
¿Qué alimentos nos protegen de las enfermedades? ¿Cuáles nos dan energías? ¿Qué debemos
comer para crecer?
-
- Presentamos una pirámide alimenticia y preguntamos si saben qué es esto.
- Decimos que así como hemos aprendido de donde vienen los grupos de alimentos, ahora
aprenderemos qué debemos comer para crecer, estar sanos y tener energías.
- Se les muestra siluetas los animales que nos dan su carne y otros productos, la observan y
DESARROLLO
comentan. Pedimos a algunos niños que las peguen dentro de la pirámide.

- Dialogamos sobre la importancia del consumo de estos alimentos para nuestro crecimiento.
- Presentamos siluetas de alimentos que nos protegen de las enfermedades y los nombramos:
coliflor, lechuga, zanahoria, zapallo, tomate, naranjas, fresas, sandía, manzana, peras. Las
observan y describen. Pedimos a algunos niños que las peguen dentro de la pirámide.
- Luego identifican a las frutas y verduras como los alimentos que nos protegen de las
enfermedades, porque tienen muchas vitaminas que necesita nuestro cuerpo para estar sano.
- Explicamos que hay alimentos que nos dan mucha fuerza y energías para poder jugar, estudiar,
hacer deporte.
-
-
- Se les muestra una lámina con estos alimentos: aceite, menestras, papas, fideos, azúcar,
EVALUACIÓ
chocolates, etc. los observan e identifican. Pedimos a algunos niños que las peguen dentro de
CIERRE
la pirámide.
N
- Una vez completada la pirámide hacemos un repaso para que los niños retengan mejor la
información.
Trabajan la ficha de la pirámide alimenticia.
Actividad Musical:
exploración del material
- Presentamos tarjetas de la canción que aprenderemos acompañada de mímica.
Expresividad musical
- Cantamos la canción de los utensilios con apoyo de tarjetas y realizando la
- mímica: (ampliar las imágenes para ver mejor).
- Cuando dice:
 Expresividad musical
 Soy una taza” … ponemos el brazo a un costado simulando ser la oreja de la taza.
 “Una tetera”… ponemos los brazos adelante y atrás como los egipcios.
 “Una cuchara”… estiramos el brazo poniendo la mano en forma de cuchara.
 “Un cucharon” … Lo mismo que la cuchara solo que con ambos brazos y manos juntas
“un plato plano”… estiramos la mano plana hacia adelante haciendo la forma del plato plano y así sucesivamente
con el resto de la canción.
Evaluación:
- Cantan solos la canción.
- En una hoja dibujan y pintan los utensilios de la canción.

BILIOGRAFIA:
 LINKOGRAFIA:
------------------------------------------------- ----------------------------------
Carmen Ochantes de Gómez
Directora
Establece relaciones entre los Participa en la construcción

objetos de su entorno según colectiva de acuerdos y normas,
sus características basados en el respeto y en el
perceptuales al comparar y bienestar de todos
agrupar aquellos objetos
algún fin.
XXXVI. DATOS GENERALES
66. NIVEL : Inicial
67. ÁREA: : PSICOMOTRICIDAD
70. FECHA : 19-04-18
los estudiantes.
XXXVII.APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Identifica características de Lista de cotejo

personas, personajes, animales,
LEE DIVEERSO TIPOS OBTIENE objetos o acciones a partir de lo que
DE TEXTOS EN SU INFORMACIÓN DEL observa en ilustraciones.
LENGUA MATERNA TEXTO ESCRITO
Realiza acciones y movimientos de Lista de cotejo
SE DESENVUELVE DE coordinación óculo-manual y óculo-
MANERA AUTÓNOMA A SE EXPRESA podal, acorde con sus necesidades e
TRAVÉZ DE SU CORPORALMENTE intereses
MOTRICIDAD

S Y
RECURSOS
niños y niñas.


PROCESOS
PEDGOGICO
S
- Los niños reconocerán los alimentos nutritivos y no nutritivos.
PROBLEMATIZACIÓN
Y a la vez niños practican hábitos alimenticios como: Cuidados en la alimentación y así

Imágenes
INICIO
evitan enfermedades.
Antes del discurso
- Presentamos la silueta de un niño gordito y de un niño flaquito, cada uno con su lonchera.
- Preguntamos ¿Cuál de los 2 estará bien alimentado? ¿Por qué?
Damos a conocer que hoy aprenderemos sobre los alimentos que son nutritivos y los que no lo
son.
- Durante el discurso
- Luego pegamos las siluetas en la pizarra y decimos para descubrir quién se alimenta bien
vamos a abrirlas.
- Al abrir la lonchera de del niño gordito encuentran solamente comida chatarra y al abrir la del
Chizitos,
niño flaquito, encuentran alimentos saludables.
gaseosa, pan
- Explicamos que todos son alimentos, pero que unos son nutritivos y otros no lo son.
palta refreso
- Los alimentos nutritivos nos ayudan a crecer, a no enfermarnos y nos dan mucha fuerza.
DESARROLLO
- Los no nutritivos como los caramelos, chizitos, gaseosas y otras golosinas hacen carear mis Imágenes de
dientes, me hacen enfermar del estómago y no me hacen crecer. alimentos
- ¿Preguntamos ¿Quién de los 2 niños come alimentos nutritivos? ¿Qué lonchera prefieres
comer tú?
- Entregamos a cada grupo siluetas de diferentes alimentos los observan y clasifican como
nutritivos y no nutritivos.
- Entregamos a cada mesa papelotes con el dibujo de una lonchera gigante, dentro de ella
dibujarán los alimentos que quieren traer al jardín.
- Presentamos el tren lonchera y proponemos a los niños algunas ideas de lo que pueden traer en
-
sus loncheras para la semana.

- Escogen cuál de ellas les gusta más y le pedirán a sus papis para que se las envíen.
-
- Después del discurso
CIERRE
EVALU
ACIÓN
- Salen a exponer sus trabajos explicando por qué debemos comer esos alimentos.
- Trabajan 3 fichas: “Me alimentan”, “Me siento bien” y “Distingo alimentos”.

Actividad Psicomotriz:
Calentamiento :
- Delimitamos el espacio donde trabajaremos.
- Para el calentamiento caminan de lento a rápido al compás de una pandereta, luego lo harán saltando.
Parte fundamental:
- Nos colocamos alrededor de un círculo grande, algunos niños realizan un ejercicio y los demás lo imitan.
- Parados giran un hombro hacia adelante y hacia atrás veces, luego harán lo mismo con el otro hombro.
- Ahora sentados, con las piernas bien separadas, golpean el piso con las palmas de la mano tres veces, estirando
su cuerpo hacia delante lo más que puedan, repiten el ejercicio.
- Echados de espalda, juntan las plantas de los pies, agarrándolas de las puntas, los atraen hacia sí.
Relajación :
- Parados y al compás de música clásica mueven las muñecas, codos, cintura, rodillas y se relajan.
- Ordenamos los materiales.
- En el aula dibujan la actividad que más les gustó.
- Exponen y verbalizan sus trabajos
BILIOGRAFIA:
 LINKOGRAFIA:
-------------------------------------
-------------------------------Prof: María del Carmen Noles Sánchez
Directora
Identifica características de Realiza acciones y movimientos de

personas, personajes, coordinación óculo-manual y óculo-
animales, objetos o acciones a podal, acorde con sus necesidades e
partir de lo que observa en intereses
ilustraciones.
XXXVIII. DATOS GENERALES
71. NIVEL : Inicial
75. FECHA : 20-04-18
los estudiantes.
XXXIX. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Escribe por propia iniciativa y a su Lista de cotejo

manera sobre lo que le interesa.
ESCRIBE DIVERSOS ADECUA EL TEXTO A Utiliza trazos, grafismos u otras
TEXTOS EN SU LA SITUACIÓN formas para expresar sus ideas.
LENGUA MATERNA COMUNICATIVA
Muestra en las actividades que realiza,

CONVIVE Y PARTICIPA comportamientos de acuerdos con
CONSTRUYE las normas de convivencia asumidos.
DEMOCRÁTICAMENTE
NORMAS, Y ASUME
EN LA BUSQUEDA DEL
ACUERDOS Y LEYES
BIEN COMÚN
S Y
RECURSOS
niños y niñas.


PROCESOS
PEDGOGICO
S
PROBLEMATIZACIÓ
- Preparan una receta con alimentos nutritivos.

Practico hábitos alimenticios
INICIO

N
- Dialogamos con los niños sobre los buenos modales que debemos tener en la mesa.
- Preguntamos ¿Qué pasaría si no cumpliéramos los modales en la mesa?
- Con ayuda de tarjetas explicamos que:

 No hablar con la boca llena.
 Masticar los alimentos con la boca cerrada y no hacer ruido al comer.

 Masticar bien los alimentos.
 Comer todo lo que está en el plato.
DESARROLLO
 Utilizar cubiertos, servilleta e individual.

 Sentarse a comer con las manos bien lavadas.
 Mantener buena postura al sentarse en la mesa.
 No apoyar los codos sobre la mesa.
- Trabajan la ficha de buenos modales.
-
- Trabajan la ficha de buenos modales.

EVA
LUACI
CIE
Somos Mini Chefs y preparamos una rica receta:

RRE
ÓN
- Terminada la preparación de la receta los niños ordenan todo y se lavan las manos

Actividad Literaria:
Planificación :
- La docente entra con un gorro de cartulina con una interrogante y vestida de verde.
- Saluda y dice: “Hola amiguitos soy el acertijo y me encantan las adivinanzas, pero estoy algo triste porque
tengo que ir a una fiesta a hacer adivinas para los niños y me he olvidado” ¿Podrían ayudarme a crear 6 nuevas
adivinanzas?
Textualización :
- Primero les enseñamos como crear una adivinanza:
 Piensan en un objeto.
 Dibujan la respuesta y la ocultan.
 Luego describen cómo es ese objeto y dice la pregunta ¿Qué será, qué será?
- Decimos que crearemos adivinanzas de alimentos nutritivos y de comida chatarra.
- Hacemos un ejemplo: es de color café, es dulce y se ccompra en la tienda ¿Qué será, qué será?...el chocolate,
les mostramos la tarjeta con el dibujo de la respuesta.
- Entregamos a cada niño tarjetas de cartulina de 10 X 10 cm. y les pedimos que en ella dibujen y pinten la
respuesta correcta.
Revisión :
- Entre ellos hacen sus adivinanzas.
- Escogen 6 adivinanzas para regalarle a Acertijo y lo despiden.
- Preguntamos ¿Les gustó crear adivinanzas?
- En casa pueden enseñarles a sus papis.
-
BILIOGRAFIA:
 LINKOGRAFIA:
---------------------------------- --------------------------
Directora
Muestra en las actividades Escribe por propia iniciativa

que realiza, y a su manera sobre lo que le
comportamientos de interesa. Utiliza trazos,
acuerdos con las normas de grafismos u otras formas
convivencia asumidos. para expresar sus ideas.
1.2 I.E.I.C/J : 326 “MI DIVINO NIÑO JESÚS”
1.4 PROFESORA : MARÍA DEL CARMEN NOLES SÁNCHEZ
1.5 SECCION : “CARIÑOSITOS” 4 AÑOS-TARDE
II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Descubro las Características de los Objetos

con Mis Sentidos”
III. DURACION: Del 23 de Abril al 30 de Abril del 2015.

En el nivel inicial la mayoría de los niños desconocen que pueden utilizar su cuerpo
para conocer el mundo que los rodea; se ha observado que hay una insuficiente
experimentación con sus sentidos, por lo que desconocen propiedades y características
de los objetos que están en su entorno, no sabiendo describirlos o utilizar términos
adecuados para nombrar dichas características.
V. PRODUCTO:
 Experimentan con los sentidos para reconocer, temperaturas, texturas, sabores y
olores.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

(R.A)
SE DESENVUELVE SE EXPRESA - Reconoce las partes de
DE MANERA CORPORALMENTE su cuerpo el oído, al
PSICOMOTRICIDAD
AUTONOMA A relacionarlas con sus

TRAVÉZ DE SU
MOTRICIDAD acciones
CONSTRUYE SU Se valora así - Expresa sus emociones

UPERSONAL
IDENTIDAD mismo al experimentar lo que le

agrada y desagrada,
SOCIAL
sabores, olores, colores,

etc.
- Toma la iniciativa para
realizar acción de
cuidado de sus sentidos
(R.A)
RESUELVE Usa estrategias y - Ubica objetos en el
MATEM
PROBLEMAS DE procedimientos espacio en un cuadro de
ATICA
FORMA, para orientarse en doble entrada
MOVIMIENTO Y el espacio
LOCALIZACIÓN
LEE DIVERSOS Infiere e interpreta - Identifica las diferentes
TIPOS DE TEXTO información del texto partes de su cuerpo en
EN SU LENGUA escrito las que se encuentran los
MATERNA sentidos a partir de lo
que observa en
COMUNICACIÓN
ilustraciones.
CREA Explora y Explora por iniciativa
PROYECTOS experimenta los propia diversos
DESDE LOS lenguajes del arte materiales de acuerdo
LENGUAJES con sus necesidades e
ARTÍSITICOS intereses.
SE COMUNICA Infiere e interpreta - Deduce relaciones de
ORALMENTE EN información del texto causas- efecto, así como
SU LENGUA oral ocasionan enfermedades
MATERNA cuando no cuida sus
sentidos.
XL. DATOS GENERALES
76. NIVEL : Inicial
80. FECHA : 23-04-18
XLI. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Identifica las diferentes Lista de

LEE DIVERSOS Infiere e cotejo
partes de su cuerpo en las
TIPOS DE TEXTO interpreta
que se encuentran los
EN SU LENGUA información del
sentidos a partir de lo que
MATERNA texto escrito
observa en ilustraciones.
RESUELVE Ubica objetos en el espacio

Usa estrategias y en un cuadro de doble
PROBLEMAS DE
procedimientos entrada
FORMA,
para orientarse en
MOVIMIENTO Y
el espacio
LOCALIZACIÓN
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIAL

ES Y
RECURSOS
RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. Música
Cartel de
ACTIVIDADES DE RUTINA:
asistencia

-Los niños eligen donde jugar y con quien jugar. Sectores
-Organización: Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores
de su preferencia e inicia el juego de manera libre Y Espontánea.
- Ejecución o desarrollo: Los niños desarrollan sus juegos, se dan las
negociaciones con otros niños de los juguetes que utilizarán y Que
personajes representar.
-Orden: 10 minutos antes se anticipa que el juego se ha terminado y los niños
ordenan los materiales.
-Verbalización: sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo
a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron y que Pasó en el juego.
-Representación Gráfica: las niñas y niños dibujan o modelan lo que han
jugado.
PROCESO TEMA: “Todos tenemos 5 sentidos”
S PROPOSITO
PEDGOGI - Identifican los 5 sentidos.
COS Reconocen el sentido del gusto y aprenden a cuidarlo.
Despertando el interés: Música
- Cantamos la canción:
PROBLEMATIZACIÓN

- ¿Con que podemos oler? ¿Con que escuchamos? ¿Con que se siente
INICIO
los sabores? ¿Con que vemos? ¿Con que tocamos los objetos?
- ¿Cuáles son los 5 sentidos que hay en nuestro cuerpo?
- Hoy vamos a trabajar sobre los 5 sentidos.
- Presentamos un organizador visual de los sentidos, dando a
conocer lo importante que son los órganos donde se ubican los
sentidos
- Distribuimos por grupos diversos alimentos.
- Pedimos a los niños que exploren los objetos dados y los
relacionen con sus sentidos.

- Preguntamos ¿El sonido del silbato con qué sentido puedo
escucharlo? ¿Por qué?
DESARROLLO
- Se ponen en parejas y observan cuantos órganos de cada

sentido tenemos y van verbalizando, por ejemplo: María tiene
2 orejas, Pedrito tiene una nariz, etc.
aprendizaje:
- ¿Para qué sirven los sentidos?
-
- Entregamos cada mesa un papelote con un cuadro para

completar con tarjetas.
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué
CIERRE
EVALU
ACIÓN
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?

- Se entrega una ficha donde aparecen objetos y los órganos de los
sentidos par que el niño los relacionen.
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: - .jabon
liquido,
- Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y después de comer. toalla
TALLER DE MUSICA
EXPLORCIÓN DEL MATERIAL:
Ponemos en un petate diferentes instrumentos musicales.
Dejamos que lo manipulen
- Los niños manipulan los objetos tocándolos, soplando, etc.
Instrumento
- Explicamos que hemos colocado estos objetos para poder saber si es que
musical
producen sonidos o no.
- Preguntamos ¿Todos los objetos que tocaron producen sonido? ¿Cuáles si? ¿Cuáles
no? ¿Cómo saben que suenan y otros no? ¿Con qué sentido podemos percibir los
sonidos?
- Preguntamos ¿Con qué escuchamos el sonido de los instrumentos?
- Decimos que vamos a escuchar los diferentes sonidos que emiten los instrumentos
musicales
- Nos dirigimos al organizador visual y colocamos una flechita señalando que es el
sentido del oído el que nos permite escuchar y que este está dentro de nuestras
orejas.
- EXPRESIVIDAD MUSICAL
- Proponemos a los niños y niñas una producción musical con los instrumentos
explorados
- CIERRE
Los niños y dibujan lo que más les gusto de la actividad

BILIOGRAFIA:
 LINKOGRAFIA:
---------------------------------- --------------------------
Directora
XLII. DATOS GENERALES
81. NIVEL : Inicial
85. FECHA : 26-04-18
los estudiantes.
XLIII. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
- Expresa sus emociones al Lista de cotejo

experimentar lo que le agrada y
COSNTRUYE SU desagrada, al percibir la sensaciones
Se valora así mismo
IDENTIDAD con el tacto
Toma la iniciativa para realizar

COSNTRUYE SU
Se valora así mismo acción de cuidado de sus sentidos
IDENTIDAD

S Y
RECURSOS
niños y niñas.


TEMA el Tacto: “las texturas y temperaturas”
PROCESOS
PROPOSITO
PEDGOGICO
Hoy vamos a aprender sobre el sentido del tacto y cómo debemos cuidarlo
S
Actividad de Desarrollo de la Unidad: Imágenes de

Despertando el interés: la historia
- Nos sentamos sobre el piso formando una media luna.
- Realizamos la dinámica de la “caja de sorpresa” la que contiene 2 orificios a los
costados para meter las manos y objetos de diferentes texturas.
Colocamos la caja en el medio para que todos puedan observar.
PROBLEMATIZACIÓN
-
- Se pedirá a los niños que meta ambas manos y toque un objeto y le preguntamos ¿Qué
INICIO
es lo que has tocado? ¿Cómo es?

- Ahora saca el objeto y vemos si es que es lo que dijo, así lo hacemos con otros niños.
Pregunta a los niños ¿Qué hicieron? ¿Cómo sabíamos qué era, si no lo veíamos? ¿Qué sintieron
cuando los tocaron? ¿Todos los objetos eran iguales?
- ¿Para qué nos sirve el sentido del tacto? ¿Qué texturas tienen los objetos?
- Hoy aprenderemos sobre el sentido del tacto.

- Salimos fuera del aula y tocamos las paredes, la tierra, los troncos de los árboles, el pasto, las
flores, puertas etc. nombramos ¿qué textura tienen?
- Explicamos que los objetos tienen diferentes texturas y temperaturas, que podemos sentirlas a
través de nuestro sentido del tacto que está en toda la piel de nuestro cuerpo.
- Esas texturas y temperaturas: áspero, rugoso, suave, blando, esponjoso, duro, liso, caliente y frio,
se encuentran en muchos de los objetos que tocamos, por ejemplo cuando comemos un helado,
cuando tomamos la sopa.
- La función de este sentido, nos permite protegernos del peligro, por ejemplo cuando agarramos la
plancha ¿Qué nos puede pasar? Entonces sabemos que no debemos tocarla porque está muy
caliente o cuando está haciendo mucho frio nos abrigamos porque nuestra piel lo siente, así
evitamos enfermarnos.
Descubrimos Texturas:
- Presentamos plantillas de pies con diferentes texturas: áspero, rugoso, suave, blando, esponjoso,
DESARROLLO
duro y liso (debe haber la misma cantidad de plantillas para cada mesa).
- Pedimos a todos que se quiten zapatos y medias, para poder sentir las diferentes texturas con las
plantas de los pies.
- Preguntamos ¿Para qué nos hemos quitado los zapatos y medias? ¿podremos sentir las texturas
con los pies?
- Colocan las plantillas sobre el piso y ponen las plantas de sus pies sobre ellas, sintiendo las
diferentes texturas verbalizan.
- Intercambian las plantillas en su mesa para que todos sientan las texturas.
- Verbalizan es duro como…, es blando como…, etc.
Descubrimos Temperaturas:
- Presentamos una jarra con té, un tazón con cubos de hielo, los niños manipulan y describen la
-
sensación que sienten y verbalizan si está frio o caliente.

- Pedimos que evoquen cosas heladas y las anotamos en la pizarra, luego cosas calientes y
anotamos sus respuestas.
- Dialogamos sobre el cuidado de nuestra sentido del tacto o piel:
 No exponernos al sol sin bloqueador.
 Manteniéndola limpia con el baño.
 Evitando dañarla con heridas y quemaduras.
- ¿En qué parte de nuestro cuerpo se encuentra el sentido del tacto?
- Pegamos tarjetas:
EVALUACIÓN
CIERRE
- Preguntamos ¿Qué sensación sentimos cuando tocamos…? dolor, calor, presión, frio.
Evaluación:
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar?

- Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y después de comer. liquido,
- Agradecemos a Dios por los alimentos. toalla
Actividad Gráfico Plástica: Instrumento
Motivación: musical
- Presentamos a la mano gigante que ayudará a aprender los nombres correctos de cada dedo: medio
- La docente dice: “Soy la señora mano y vengo a presentarles a mis hijitos”
 El rojo es el meñique el más pequeñito.
 El verde es el anular y le gustan los anillos.
 El amarillo es el medio porque está en el medio de sus hermanitos.
 El azul es el índice y le gusta decir “tú”-
 Y el naranja se llama pulgar y es el más gordito y comelón.
- ¿Puedes recordar sus nombres? Ayudamos a repetir cada nombre y para recordar mejor, con témperas de
diferentes colores nos pintamos los dedos para reconocerlos.
- Luego decimos que como nuestra manito le gusta sentir las texturas, entonces elaboraremos un álbum de texturas
para que ella juegue en casa.
Desarrollo:
- Preparamos los materiales necesarios.
- Entregamos los moldes de manitos para las texturas.
- Entregamos los materiales en cada mesa y los pegan según las indicaciones:
- Sujetamos las manitos con bajalenguas de colores y para no perderlos se les coloca ligas a cada álbum.
Evaluación:
Juegan con su álbum de texturas
BILIOGRAFIA:
sentidos
el tacto
percibir la
- Expresa sus
emociones al
desagrada, al
NOMBRES
que le agrada y
APELLIDOS Y
de cuidado de sus
sensaciones con
experimentar lo
para realizar acción




Toma la iniciativa
AREVALO SANTOS, Angelina
LINKOGRAFIA:

----------------------------------

www.educacioninicial.com/

www.eljardinonline.com.ar/
GONZALES GONZALES, Adira


JIMENES REATEGUI, Anette
PANDURO ARMAS, Gabriel
RAMIREZ FERNANDEZ, Akemy Del
RENGIFO SALINAS, Frangeli Young
RODRIGUEZ HUALINGA, Cristhian
RODRIGUEZ LÓPEZ, Cristhiano
Directora

--------------------------

USHIÑAHUA MORALES, Paolo
Mag: Carmen Ochantes de Gome

ZEVALLOS RODRIGUEZ, Rafaella
XLIV. DATOS GENERALES
86. NIVEL : Inicial
87. ÁREA: : PERSONALSOCIAL
90. FECHA : 27-04-18
Asegurar un clima agradable de Los niños se organizan en Haremos uso Los niños disponen de Uso óptimo de los
confianza, respeto y afecto. grupos, en parejas y en óptimo del tiempo, diversos materiales para espacios dentro y fuera
Con un trato diferenciado de forma individual. respetando el ritmo cada actividad. del aula en la I.E.
acuerdo a las características de de aprendizaje de
cada estudiante. los estudiantes.
XLV. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
- Expresa sus emociones al experimentar lo Lista de cotejo

que le agrada y desagrada, al percibir
COSNTRUYE SU IDENTIDAD Se valora así mismo diferentes sonidos
Toma la iniciativa para realizar acción de

COSNTRUYE SU IDENTIDAD Se valora así mismo cuidado de sus sentidos
Realiza acciones y juegos de manera

Se desenvuelve de manera autónoma, como regulando su fuerza,
PSICOMOTRICIDAD autónoma a través de su velocidad y con cierto control de su
motricidad. equilibrio.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y

RECURSOS
- El diálogo espontáneo como estrategia pedagógica para desarrollar la participación y expresión oral de los niños y niñas. niños orando

-Organización: Los niños se distribuyen en grupos y se ubican en los sectores de su preferencia e inicia el juego de manera libre Sectores
Y Espontánea.
- Ejecución o desarrollo: Los niños desarrollan sus juegos, se dan las negociaciones con otros niños de los juguetes
que utilizarán y Que personajes representar.
-Verbalización: sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron como se sintieron
y que Pasó en el juego.
TEMA: ¡Puedo escuchar todos los sonidos!
PROCESOS PROPOSITO
PEDGOGICOS Hoy vamos a aprender sobre el sentido auditivo y cómo debemos cuidarlo
Actividad de Desarrollo de la Unidad: Imágenes de la

Despertando el interés: historia
- Mientras los niños jugaban en el recreo, sacamos las mesas y colocamos en su lugar telas con diferentes
objetos que producen sonidos y otros que no. Invitamos a los niños a pasar y buscar el lugar en el que
prefieren trabajar
PROBLEMATIZACIÓN
- . Explicamos que hemos colocado estos objetos para poder saber si es que producen sonidos o no.
Los niños manipulan los objetos tocándolos, soplando, etc.
INICIO
-
- Recuperación de saberes Previos: ¿A qué jugamos? ¿Les gustó la música que compusieron? ¿Con qué
escuchamos? Preguntamos ¿Todos los objetos que tocaron producen sonido? ¿Cuáles si? ¿Cuáles no?
¿Cómo saben que suenan y otros no? ¿Con qué sentido podemos percibir los sonidos?
- ¿Para qué nos sirve el sentido auditivo? ¿Qué sonido tienen los objetos?
- Hoy aprenderemos sobre el sentido auditivo

- Nos dirigimos al organizador visual y colocamos una flechita señalando que es el sentido del oído el que
nos permite escuchar y que este está dentro de nuestras orejas.
- Salimos al patio y en silencio escuchamos los sonidos que hay en el ambiente, los reconocen y nombran.
- En el aula todos tapan sus ojitos y escucharán las voces de sus compañeros, sacamos a unos 4 niños y
hablan, sus compañeritos reconocen sus voces y dicen quién es, luego destapan sus ojitos y descubren si
es o no el compañerito que dijeron, si en niña o niño al escuchar sus voces, si hay varios o uno, etc.
- En parejas observan sus orejitas, color, forma, tamaño y cantidad.
- Presentamos en fotografías o imágenes en la computadora orejas de diferentes animales (perro, abeja,
serpiente, gallina) observan y describen quien tiene y no orejas, si es que se parecen a las nuestras,
cuantas tienen y qué pasa con los animales que no las tienen.
- Explicamos que ellos no escuchan como algunos otros animalitos, sino que ellos perciben los sonidos a
DESARROLLO
través de la piel como las serpientes.

- Explicamos que si no tuviéramos este sentido, no podríamos escuchar los sonidos, por eso es que hay
personas que han nacido con una enfermedad que se llama sordera y que no les permite escuchar
porque sus oídos están dañados.
- Susurran en el oído de su compañero, se alejan de él y gritan fuertemente.
- Preguntamos ¿Cuándo tu compañero habló bajito, te molestó el oído? ¿Qué pasó cuando gritó? ¿Pueden
dañarse los oídos, cómo?
- Dialogamos sobre el cuidado de este sentido:
-
 No escuchar el volumen muy alto.

 Evitar lugares donde haya demasiada bulla.
 No gritar cerca del oído.
 Asear las orejas con hisopos.
 No introducir objetos extraños en los oídos.
 Evitar resfriados porque ocasionen que los oídos de inflamen y duelan, entonces deberemos acudir
al doctor.
Trabajan 2 fichas: con mis oídos escucho y discriminación auditiva.
-
- ¿En qué parte de nuestro cuerpo se encuentra el sentido auditivo?
EVALUACIÓN
CIERRE
Trabajan 2 fichas: con mis oídos escucho y discriminación auditiva.

Preguntamos ¿Qué sensación sentimos cuando escuchamos sonidos suaves?
Evaluación:
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?

- Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y después de comer. liquido, toalla
PSICOMOTRICIDA
CALENTAMIENTO
Inicio:
- Delimitamos el espacio en el que trabajaremos.
- Para el calentamiento aplauden en diferentes direcciones mientras corren por todo el patio.
- Al escuchar el silbato se detienen, al escuchar la pandereta corren y aplauden nuevamente.
- PARTE FUNDAMENTAL
Desarrollo:
- Entregamos a cada niño instrumentos musicales.
- Pedimos que al compás de la música que toquen realicen movimientos con todo su cuerpo, marchando, bailando, saltando, Instrumento
meciéndose, etc. musical
- Ponemos música de diferentes géneros y bailan de diversas formas.
- Para la relajación se sientan en grupos de 3, espalda con espalda.
- Colocamos sobre sus cabezas una hoja de periódico que no deben dejar caer mientras se paran.
- Realizamos ejercicios de respiración.
- RELAJACIÓN
Cierre:
- Guardan los materiales de trabajo.
- Verbalizan lo realizado en la actividad: qué sonidos escucharon y cuál les gustó más.
- Dibujan y pintan la actividad que más les gustó.

BILIOGRAFIA:
 LINKOGRAFIA:
--------------------- --------------------------
Directora
sentidos
el tacto
percibir la
- Expresa sus
emociones al
desagrada, al
NOMBRES
que le agrada y
APELLIDOS Y
de cuidado de sus
sensaciones con
experimentar lo
para realizar acción

Toma la iniciativa
AREVALO SANTOS, Angelina
GONZALES GONZALES, Adira
JIMENES REATEGUI, Anette
PANDURO ARMAS, Gabriel
RAMIREZ FERNANDEZ, Akemy Del
RENGIFO SALINAS, Frangeli Young
RODRIGUEZ HUALINGA, Cristhian
RODRIGUEZ LÓPEZ, Cristhiano
USHIÑAHUA MORALES, Paolo
ZEVALLOS RODRIGUEZ, Rafaella

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE ABRIL. AULA CARIÑOSITOS Actual

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UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE ABRIL. AULA CARIÑOSITOS Actual

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UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE ABRIL

II. DURACION: Del 02 de Abril al 27 de Abril del 2018

SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DURACIÓN

CONSTRUYE SU Conoce a Dios y

PERSONAL CONSTRUYE SU CONOCE A DIOS Y - Demuestra su

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:

A.- PROYECTO 3: “Mi Cuerpo es Maravilloso y me pertenece”

C.- PROYECTO 4: “Preparamos Recetas con Alimentos Nutritivos”

II. TÍTULO DEL PROYECTO: “Mi Cuerpo es Maravilloso y me pertenece”

III. DURACION: Del 02 al 06 de Abril del 2018

IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

Área Competencias Capacidades Desempeños

PERSONAL CONSTRUYE SU SE VALORA ASI - Reconoce sus intereses,

Clima afectivo Técnica de trabajo Tiempo Materiales Espacios

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA (CICLO DEL APRENDIZAJE

JUEGO AL AIRE - MONITOREAR BRINDANDOLES SEGURIDAD FISICA Y

Ejecución del Proyecto:

¿Qué ¿Cómo la ¿Qué

Trabajan individualmente la ficha del rompecabezas,

Tarapoto, 02 de abril del 2018.

N° APELLIDOS Y NOMBRES DESEMPEÑOS

01 ALVAN GUTIERRES, Thiago Alonso

02 AREVALO SANTOS, Angelina Kaysanda

03 CACHIQUE SALAS, Jenko Andre

04 CARRANZA HIDALGO, Winy Theisy

05 CHISTAMA PINEDO, Linder Sebastian

06 DAVILA FLORES, Kiara Nicol

07 DEL CASTILLO CUESTA, Mia Luciana

08 GONZALES GONZALES, Adira Alexandra

09 GONZALES PUTPAÑA, Karin Jheily

10 GONZALES SATALAYA, Akemi

11 JIMENES REATEGUI, Anette Valentina

12 LOPEZ FASABI, Zoe Zahira

14 RAMIREZ FERNANDEZ, Akemy Del Pilar

15 REATEGUI GONZALES, Jazmin

16 RENGIFO SALINAS, Frangeli Young Mi

17 RIOS AREVALO, Akira Luana

18 RODRIGUEZ HUALINGA, Cristhian Martín

19 RODRIGUEZ LÓPEZ, Cristhiano Yofree

20 ROMERO TRAUCO, Mildred Celeste

21 SICCHA NUÑES, Vania Ruhana

22 SIGÜEÑAS BABILONIA, Juan Nolasko

23 SILVA WENINGER, Thiago Alonso

24 USHIÑAHUA MORALES, Paolo Yosman

25 VARGAS SATALAYA, Millan Zair

26 ZAVALLOS RODRIGUEZ, Rafaella Lisset

27 PANDURO ARMAS, Gabriel Alessandro

IV. DATOS GENERALES

Clima afectivo Técnica de trabajo Tiempo Materiales Espacios

Expresa sus emociones; utiliza Lista de

Reconoce las partes de su cuerpo al

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA (CICLO DEL APRENDIZAJE

Tarapoto, 03 de abril del 2018.

01 ALVAN GUTIERRES, Thiago Alonso

02 AREVALO SANTOS, Angelina Kaysanda

03 CACHIQUE SALAS, Jenko Andre

04 CARRANZA HIDALGO, Winy Theisy

05 CHISTAMA PINEDO, Linder Sebastian

06 DAVILA FLORES, Kiara Nicol

07 DEL CASTILLO CUESTA, Mia Luciana

08 GONZALES GONZALES, Adira Alexandra