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habló con ellas, luego se marchó porque empezó a sentirse mal. Su estado
de salud empeoró, por lo que hubo que llevarla al doctor. Fueron muchos
días hospitalizados y no dejaba de preguntar por sus amigas las plantas.
De igual forma, ellas seguían reflejando la tristeza de tener a su niña
consentida enferma. Les dolía no poder ayudarle. Entonces todas las
plantas de flores rojas amarillas y azules empezaron a caer antes de
marchitarse; la mamá de Lupita decidió llevarlas a la pequeña, sabia el
gran amor que le tenía. Cuando las vio, las tomó de sus manos y se alegró
tanto de que estuvieran tiernas y frescas, y prometió estar de nuevo con
ellas al día siguiente. La pequeña empezó a mejorar y pronto fue devuelta a
casa y misteriosamente el hermoso jardín empezó a recuperarse y ¡qué
alegría cuando Lupita le visitó de nuevo! Todos los capullos florecieron y
las hojas resplandecieron.
RESCATE DE ¿Qué sucedió en el cuento? ¿Qué árbol está en el cuento? NIÑ OS Y
SABERES ¿Cómo cuida Lupita su Jardín? ¿Por qué debemos cuidar las plantas? NIÑ AS
PREVIOS ¿Cómo podemos ayudar a cuidar las plantas? DOCENTE
¿Habrá plantas en nuestra Institución Educativa?
¿Podemos embellecer nuestra Institución Educativa si sembramos plantas?
PROPÓSITO Y La docente comunica que hoy todos conversaremos o dialogaremos sobre las
ORGANIZACIÓN
actividades que vamos a realizar en nuestro proyecto sobre las plantas
PROBLEMATIZA La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Cómo son las
CIÓN
plantas? ¿Qué plantas existen? Los niños y niñas darán sus opiniones.
D GESTIÓN Y ANTES DEL DISCURSO: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE
Niños y niñas realizan un breve recorrido por la Institución educativa,
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES observan sus plantas, que plantas tienen, que sembríos existen y regresan
R al aula, o no hay plantas.
R Niños y niñas sentados en media luna observan imágenes de niños
O
sembrando plantas, niños regando plantas, limpiando un terreno, cercando
L
L el terreno, echando semillas en el terreno, regando el terreno, así como
O imágenes de niños y niñas jugando describen con que juegan, que juego
será, por que juegan los amigos, quien es nuestro amigo favorito o
preferido, todos tenemos amigos. describen las imágenes.
DURANTE EL DISCURSO: FICHA DE
TRABAJO
NEGOCIACIÓN DEL PROYECTO:
Niños y niñas se agrupan formando cuatro grupos de trabajo donde el:
Grupo 01.- reciben imágenes de niños con sus padres de familia
sembrando plantas
Grupo 02.-reciben imágenes de plantas medicinales, ornamentales y
frutales
Grupo 03.-reciben imágenes de niños cuidando y regando sus plantas
Grupo 04.-reciben imágenes de niños y niñas preparando infusiones o té de
las plantas medicinales.
Se esquematiza el cuadro de negociación del proyecto en un papelote y se
negocia con los niños y niñas, tomando nota de todos sus intereses y
necesidades respecto al tema que les correspondió
DESPUES DEL DISCURSO:
Niños y niñas dibujan o decoran imágenes de lo que han planificado en su
grupo de trabajo en el desarrollo del presente proyecto sobre el cultivo y
preparado de las plantas.
CIERR EVALUACIÓN Dialogamos con los niñ os y niñ as sobre lo aprendido: NIÑ OS Y
E NIÑ AS
¿Qué hicimos hoy? ¿Có mo lo hicimos?
DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Có mo se sintieron?.......
Registramos la informació n en una lista de cotejo
es igual
Niños y niñas pintan imágenes de color rosado
VERBALIZA Durante la realización los niños expresan en forma espontánea sobre lo NIÑ OS/AS
CIER
CION
que han realizado y con quienes lo han realizado.
RE
SESION DE APRENDIZAJE
CÓMO NACE LA PLANTA
FECHA: martes 20 de setiembre del 2022
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO
EVALUACION
CIENCIAY Indaga mediante Problematiza Hace preguntas que . Registro
método científico situaciones para expresan su curiosidad auxiliar
AMBIENTE para construir
hacer indagación. sobre los objetos, seres Cuaderno de
sus
Diseña estrategias vivos, hechos o campo
conocimientos
para hacer fenómenos que
indagación. acontecen en su
Genera y registra ambiente; y, al
datos o información. responder, da a conocer
Analiza datos de lo que sabe acerca de
información ellos.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado
de su indagación
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMEN PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
TOS MEDIOS Y
MATERIALE
S
ACTIVIDADES JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES SECTORES
COMPLEMENTARIA Los niños y niñas realizan la secuencia metodológica a seguir para el DEL HOGAR,
S desarrollo de esta actividad siendo la siguiente: CUENTOS
ETC
PLANIFICACIÓN: los niños y niñas deciden en que sector jugar recordándoles
que en un solo sector deben estar entre 5 o 6 personas. Los niños y niñas
utilizan los solaperos y se dirigen al sector que eligieron.
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas juegan libremente ya decidieron en que
sector jugar ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar? Etc.
EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente en los sectores elegidos y
con quién eligieron y la maestra los observa y en algunas oportunidades toma
nota de lo que observa de los juegos de los alumnos.
ORDEN: Entonamos la canción de guardar, guardar….todas las cosas en su
lugar porque es la hora de trabajar.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizar y narrar al grupo
a que jugaron, como jugaron, quienes jugaron etc.
REPRESENTACIÓN: Niños y niñas dibujan o representan en forma individual o
grupal lo que realizaron en el juego.
Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓN/ Niños y niñas escuchan un cuento: NIÑ OS Y
DESPERTAR EL CUENTO:SEMBRANDO SEMILLAS NIÑ AS
INTERÉS DOCENTE
Érase una vez un niño que vivía en una casa rodeada de un gran jardín.
Los árboles y las flores del jardín eran amigos. Un día su madre le dio
un puñado de semillas y le dijo:
-Vamos al jardín a sembrar estas semillas en la tierra. Si las cuidamos
mucho y con la ayuda de todos los amigos, veremos cómo crecen. tweet
Los primeros ayudantes serán las hadas de la lluvia que cantarán:
-¡Ya es hora de despertar!
Luego vendrán las hadas de la tierra y ayudarán a las raíces para que
crezcan y se arraiguen con fuerza. Luego vendrán las hadas del viento,
jugarán con las hojas y ayudarán a las plantas a crecer hacia el sol. Y al
INICIO
fin un día las plantas notarán que algo brilla en sus capullos; abrirán
sus pétalos y ¿a quién verán? ¡Al sol!
El niño llevó las semillas al jardín y las plantó en la tierra. Las cuidó con
mucho cariño, y juntos, las plantas y el niño, rectos y fuertes crecieron.
RESCATE DE ¿Qué paso en el cuento? ¿Por qué debemos sembrar semillas? NIÑ OS Y
SABERES PREVIOS NIÑ AS
¿Qué paso con las semillas que sembró el niño?
DOCENTE
¿Cómo debemos cuidar las semillas?
¿Todos debemos ayudar a que las semillas crezcan?
PROPÓSITO Y La docente comunica a niños y niñas que hoy conoceremos e
ORGANIZACIÓN
indagaremos si las plantas tienen vida: cómo nace la planta
PROBLEMATIZACIÓ La docente plantea preguntas ¿Cómo nacerá una planta? ¿Tendrá vida
N
una planta? ¿Cómo podemos hacer nacer una planta? ¿Qué
necesitamos para que nazca una planta? Los niños y niñas darán sus
opiniones.
D GESTIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIENT
Niños y niñas escuchan a la docente quien menciona que hoy
S O DE LOS
A APRENDIZAJES sembraremos semillas para conocer como nace una planta a traves del
R proceso de la germinación.
R Niños y niñas realizan el sembrado de su semilla, eligiendo su material y
O
sus semillas elaboraremos al señor cabeza de pasto:
L
L MATERIALES:
O Medias de nylon en buen estado
Semillas de pasto o alpiste
Tierra para macetas preparada con fertilizante
Hilo grueso
Tijeras
Stickers de ojitos y boca o una carita
dibujada en un papel o botones y
alfileres
Una superficie plana para trabajar
Pegamento resistente al agua
Un plato o recipiente para colocar tu
“señ or cabeza de pasto”
PROCEDIMIENTO:
Recorta el panty de las medias, a cada
pierna recó rtale la costura del pie. Luego
abre la media a todo lo largo de modo que quede un lienzo rectangular. Tiéndelo
sobre una superficie plana.
Sobre el lienzo de media, esparce una ligera capa de tierra preparada de no má s de
medio centímetro de espesor. Cubre esa capa con un puñ ado de semillas de pasto o
alpiste. Finalmente añ ade algunos puñ os de tierra preparada humedecida para
darle cuerpo a tu “señ or cabeza de pasto”.
Ata los extremos del lienzo de modo que quede redonda y refuerza con el hilo
grueso. El nudo quedará hacia abajo, así las semillas quedará n arriba y el pasto
crecerá como si fuera el cabello del “señor cabeza de pasto”.
Ahora es momento de darle rienda suelta a la imaginació n de tu pequeñ o: pueden
hacerle la cara dibujá ndola en un papel aparte y ú nanla al cuerpo con unas gotitas
de pagamento resistente al agua, o bien, consigue stickers de ojitos y boca. Incluso
pueden usar botones y fijarlos con un alfiler.
Coloca el “señor cabeza de pasto” en un recipiente o maceta que tenga siempre
agua en la base, riégalo cada tercer día para que comience a germinar, Una vez que
haya crecido el pasto, tu pequeñ o podrá recortarlo y darle formar que guste.
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: FICHA DE
TRABAJO
Niñ os y niñ as responden a la docente planteando sus hipó tesis a través de tarjetas
de dos colores que utilizaremos para indicar si creemos o no que la semilla de
pasto, crecerá en determinado lugar, la colocaran pegá ndola debajo de la lá mina
haciendo su predicció n y al colocar sus tarjetas les preguntamos el porqué de su
predicció n, profundizando sus ideas.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
En su ficha de trabajo dibujan la semilla de pasto que sembraron, la docente los
ayuda a poner la fecha y observan a diario el crecimiento de su planta, “señor
cabeza de pasto” dá ndole luz del sol, agua y aire, pasado el tiempo dibujan y pintan
su plantita ya germinada, comparan sus dibujos. Buscan un lugar donde colocar sus
macetas del “señor cabeza de pasto” y el registro del crecimiento de la planta de
como nacen las plantas.
CIERRE EVALUACIÓN Dialogamos con los niñ os y niñ as sobre lo aprendido: NIÑ OS Y
NIÑ AS
¿Qué hicimos hoy? ¿Có mo lo hicimos?
DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Có mo se sintieron?.......
Registramos la informació n en una lista de cotejo
TALLER LITERARIO
en la fábula?
¿Por qué sucedió esto en el cuento?
¿Qué necita una planta para crecer bien?
APLICACI Repiten la Fábula con sus propias palabras
ÓN
SALIDA Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día,
despedida.
SESION DE APRENDIZAJE
DURANTE EL Niños y niñas en sus grupos de sus mesas de trabajo exploran las CAJA
DISCURSO FORRADA
flores y plantas del estado en que se encuentran, tocándolas y
oliéndolas y la docente pregunta ¿Tienen vida las plantas?¿Que
DESARROLLO
DISCURSO
RE
FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
SITUACIÓN DE ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO
APRENDIZAJE EVALUACION EVALUACION
/ACTIVIDAD
INDAGAMOS CIENCIA Indaga mediante método Problematiza . Hace preguntas que Observació n Registro de
SOBRE CÓMO Y científico para construir situaciones para expresan su Evaluació n
SE ALIMENTAN AMBIEN sus conocimientos hacer curiosidad sobre los diaria
LAS PLANTAS: indagación. objetos, seres
TE anecdotario
EXPERIMENTO
Diseña vivos,hechos o
estrategias para fenómenos que
hacer acontecen en su
indagación. ambiente; y, al
Genera y responder,da a
registra datos o conocer lo que sabe
información. acerca de ellos.
Analiza datos de
información
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALE
S
ACTIVIDADES JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES SECTORES
COMPLEMENT Los niños y niñas realizan la secuencia metodológica a seguir para el desarrollo DEL HOGAR,
ARIAS de esta actividad siendo la siguiente: CUENTOS
ETC
PLANIFICACIÓN: los niños y niñas deciden en que sector jugar recordándoles
que en un solo sector deben estar entre 5 o 6 personas. Los niños y niñas
utilizan los solaperos y se dirigen al sector que eligieron.
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas juegan libremente ya decidieron en que
sector jugar ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar? Etc.
EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente en los sectores elegidos y con
quién eligieron y la maestra los observa y en algunas oportunidades toma nota
de lo que observa de los juegos de los alumnos.
ORDEN: Entonamos la canción de guardar, guardar….todas las cosas en su
lugar porque es la hora de trabajar.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizar y narrar al grupo a
que jugaron, como jugaron, quienes jugaron etc.
REPRESENTACIÓN: Niños y niñas dibujan o representan en forma individual o
grupal lo que realizaron en el juego.
Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓN/ Niñ os y niñ as juegan libremente con los pañ uelos o telas del mó dulo de NIÑ OS Y
DESPERTAR NIÑ AS
psicomotricidad, simulando ser su cuerpo un á rbol y las telas las ramas que el
EL INTERÉS DOCENTE
viento hace mover, juegan incliná ndose como á rboles, moviendo sus ramas ante
una fuerte tormenta, con sus ramas quietas o inmó viles, cuando no hay viento etc.
otros movimientos que propongan los niñ os y niñ as
INICIO
DESPUÉS ANALISIS: Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las NIÑOS/AS
DE LA siguientes preguntas:
CIERRE
CIERRE VERBALIZA una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo que NIÑ OS Y
CION NIÑ AS
han vivido
SESION DE APRENDIZAJE
RESCATE DE ¿Quién se muere sin aire? ¿Para qué sirve el tronco del árbol? NIÑ OS Y
SABERES ¿Por qué tiene yemas? ¿Dónde lo compramos el sombrero? NIÑ AS
PREVIOS ¿Qué podemos hacer de los arboles DOCENTE
PROPÓSITO Y La docente comunica a niños y niñas que hoy resolveremos situaciones
ORGANIZACIÓN problemáticas de números y cantidades con las plantas
PROBLEMATIZA La docente plantea una situación problemática: La señora Julia fue al mercado y
CIÓN compro plantas primero compro plantas de frutales en cantidad de dos y luego
compro plantas ornamentales en cantidad de dos ¿Qué cantidades de plantas
frutales compro la señora Julia? ¿Qué cantidad de plantas ornamentales
compro la señora Julia? Los niños y niñas darán sus opiniones.
D GESTIÓN Y COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE Niños y niñas en sus grupos de trabajo responden preguntas a la docente, la
S NTO DE LOS cual se las plantea para que comprendan el problema ¿Qué cantidades de
A APRENDIZAJES
plantas frutales compro la señora Julia? ¿Qué cantidad de plantas
R
R ornamentales compro la señora Julia?
O BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
L Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan sobre las estrategias que
L realizaran para realizar la solución al problema contando cantidades de plantas
O compradas
REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO) : FICHA DE
Niños y niñas juegan contando cuantos niños y cuantas niñas han venido y con TRABAJO
ayuda de la maestra registran sus cantidades(vivencial)
Niños y niñas juegan resolviendo el problema en sus grupos de trabajo al recibir
plantas modeladas y colocarlas en los conjuntos por su cantidad las plantas
que son dos plantas frutales y dos pantas ornamentales y las cuenta las
plantas (vivencial).
Niños y niñas reciben imágenes de las plantas y las cuentan y las pegan en los
conjuntos, en cantidades de dos en dos y la maestra pregunta ¿Cuántas
plantas hemos pegado en cada conjunto? (grafica).
FORMALIZACIÓN:
Niños y niñas escuchan a la docente quien menciona que para el desarrollo de la
agrupación por cantidades se colocan según su número.
REFLEXIÓN:
La docente les pregunta ¿Qué hicieron? ¿Qué pasos seguimos? ¿Para qué
agrupamos por cantidad las plantas? ¿Tuvieron alguna dificultad?
TRANSFERENCIA:
Les entregamos fichas del tangram para agruparlas según cantidades
CIE EVALUACIÓN Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑ OS Y
RRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? NIÑ AS
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?, DOCENTE
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER DE PSICOMOTICIDAD
PLÁSTICO libremente
RESCATE DE ¿Qué sucedió en la boda de flores?¿Para qué se casa la Rosa con el Alhelí? NIÑ OS Y
SABERES ¿Qué flores había en la rima??¿Por qué serán plantas ornamentales? NIÑ AS
PREVIOS DOCENTE
PROPÓSITO Y La docente comunica a niños y niñas que hoy jugaremos agrupando plantas
ORGANIZACIÓN frutales-medicinales y ornamentales
PROBLEMATIZA La docente plantea una situación problemática: El aula de 3 años fueron de
CIÓN paseo al campo y habían plantas diferentes de algunas de ellas colgaban
zapotes, limones, naranjas de otras salía un aroma delicioso como la
hierbaluisa y otras plantas tenían hermosas flores en sus ramas como rosas,
margaritas ¿Qué clases de plantas hemos visto que habían en el paseo al
campo? ¿Cómo podemos agrupar o separar las plantas que vimos en el paseo al
campo?
D GESTIÓN Y COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE Niños y niñas observan y describen características de las plantas frutales,
S NTO DE LOS medicínales y ornamentales.
A APRENDIZAJES
Niños y niñas se unen en grupos de trabajo a través de dinámica de animación
R
R y dialogan a través de preguntas que plantea la docente: ¿Qué clases de plantas
O hemos visto que habían en el paseo al campo?¿Cómo podemos agrupar o
L separar las plantas que vimos en el paseo al campo? La docente escucha a los
L niños y niñas tratando a través de otras preguntas que entiendan el problema
O planteado y realicen la clasificación de las plantas que vieron en el paseo al
campo.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan buscando la solución al
problema y plantean sus estrategias de cómo podrían realizar la agrupación de
las plantas frutales, medicínales y ornamentales.
REPRESENTACIÓN DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO : FICHA DE
Niños y niñas juegan agrupándose en niños y niñas por sexo y mencionamos TRABAJO
que están agrupados por su sexo, luego agruparse por los que han traído
zapatos y por los que han traído zapatillas, seguimos agrupándonos por los
que llevan cabello corto y cabello largo etc.(vivencial)
Niños y niñas resuelven el problema planteado y reciben plantas y se les
consignan en cada grupo de trabajo que deben agruparlas en plantas frutales
como las frutas (que nos alimentan) en plantas medicinales como la sábila, la
manzanilla, (las que nos curan) y en plantas ornamentales como las flores (las
que adornan la casa, el colegio etc.) verbalizan las agrupaciones que han
realizado.
Niños y niñas en sus grupos de trabajo reciben figuras de plantas frutales,
medicínales y ornamentales y las ubican pegándolas, en tres conjuntos
diferentes realizando la agrupación, resolviendo el problema (concreto) y
verbalizan lo realizado para los demás a través de preguntas.
FORMALIZACIÓN:
Niños y niñas escuchan a la docente cimentar el conocimiento quien les explica
que la agrupación se realiza separando siguiendo una misma característica de
los objetos u elementos de una colección.
REFLEXIÓN:
La docente les pregunta ¿Qué hicimos para realizar la agrupación de las
plantas? ¿Qué clases de plantas habían?
TRANSFERENCIA:
Niños y niñas juegan con octógonos realizando la agrupación por el color el
tamaño
CIERRE EVALUACIÓN Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑ OS Y
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? NIÑ AS
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?, DOCENTE
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER LITERARIO
DISCURSO NIÑ AS
IO
sucedió con la Flor Blanca que pusimos para indagar como se alimentan
las plantas.
DURANTE EL Niño y niña toma su recipiente con su flor para observar si se ha dado LAMINA
DISCURSO SECUENCIAL
algún cambio y cortan un pedazo pequeño de la parte inferior del tallo NIÑ OS Y
observando la base donde encontraran pequeños círculos teñidos del color NIÑ AS
DESARROLLO
del tinte y entre todos comparen la información, colocando nuevamente en PROFESORA
su lugar la flor en el frasco o vaso lo colocan en su lugar.
Niños y niñas comparten sus ideas a partir de lo que han
observado ¿Cómo creen que las hojas cambiaron de color?
¿Cómo habrá llegado el color a las hojas de la flor? ¿Por
qué algunas hojas se han pintado más que otras?
Niños y niñas junto a la maestra escuchan la pregunta
¿Qué sabemos sobre la alimentación de las plantas?
DESPUES DEL Niños y niñas escriben su conclusión junto a la maestra con la técnica NIÑ OS/AS
CIERRE
DISCURSO
“Los niños dictan la maestra escribe”: Decimos que la flor cambio de color
porque a través del tallo absorbió………..”
Niños y niñas decoran el proceso de alimentación de la planta o flor.
SALIDA Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
SESION DE APRENDIZAJE
APRENDEMOS A CUIDAR LAS PLANTAS
buena y le indicó todos los cuidados que debía tomar para que la planta
viviera. Al año siguiente llegó el aniversario y el niño llevó la planta que había
cuidado, dándole agua y protegiéndola del sol todos los días. La planta tenía
muchas flores bonitas. El niño fue condecorado por la ciudad tanto por la
belleza de la planta, como por el cuidado que él le había dado.
RESCATE DE ¿Qué hizo el niño? ¿Qué saco del bosque? NIÑ OS Y
SABERES ¿Qué hizo para recuperar a la planta que había muerto? NIÑ AS
PREVIOS ¿Qué le sucedió al final al niño en el cuento? DOCENTE
¿Por qué debemos cuidar las plantas?
¿Cómo debemos cuidar las plantas?
PROPÓSITO Y La docente comunica a niños y niñas que hoy jugaremos yaprenderemos a
ORGANIZACIÓN cuidar las plantas
PROBLEMATIZA La docente narra que ayer estaba de paseo en el parque y vio que unos niños
CIÓN jugaban entre las plantas las pisaban y arrancaban las flores y plantea
preguntas ¿Qué sucedió en el parque?¿Cómo podemos ayudar a que las
personas no rompan ni pisen las plantas? Escuchamos sus apreciaciones
D GESTIÓN Y ANTES DEL DISCURSO: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE Niños y niñas observan figuras de lugares contaminados por basurales,
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES
animales muertos y diferentes tipos de contaminación que existen,
R donde se observa la contaminación en las plantas, en las flores
R marchitadas.
O Niños y niñas escuchan que dialogaremos sobre que podemos realizar para
L contribuir al desarrollo del cuidado de las plantas.
L
O DURANTE EL DISCURSO: FICHA DE
Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan apoyándose en dar ideas como TRABAJO
contribuir al cuidado de las plantas y reciben imágenes del cuidado de las
plantas y la pegan la imagen en papelote y la decoran
Niños y niñas en forma ordenada salen y presentan su imagen que han elegido
para el cuidado de las plantas, dialogando entre todos sobre la elección su
aporte al cuidado de la planta, ayudados de la maestra.
DESPUES DEL DISCURSO:
Niños y niñas concluyen en sus aportes y decoran las imágenes del
cuidado que debemos tener con las plantas
CIERRE EVALUACIÓN Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑ OS Y
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? NIÑ AS
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?, DOCENTE
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER LITERARIO
I.-TITULO: UTILIDAD DE LAS PLANTAS QUE NOS HACEN SENTIR MEJOR: PREPARAMOS LA
INFUSIÓN DE UNA PLANTA MEDICINAL
II.-FECHA: martes 27 de septiembre del 2022
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN Se comunica • Obtiene información del texto Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
oralmente en su
oral. da cuenta de sus experiencias al interactuar con
lengua materna .
• Infiere e interpreta personas de su entorno familiar, escolar o local.
información del texto oral. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
• Adecúa, organiza y desarrolla miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
el texto de forma coherente y diversos volúmenes de voz según su interlocutor
cohesionada. y propósito: informar, pedir, convencer o
• Utiliza recursos no verbales y agradecer.
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
oral.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALES
ANTES DEL Niños y niñas realizan juego de roles con la NIÑ OS Y
DISCURSO NIÑ AS
maestra quien tiene una mesa preparada con
todas las plantas que nos curan las cuales han
traído niños y niñas, la docente coloca todas las
plantas medicinales por separado en cada
panera plástica o cajita decorada con su
respectivo nombre de la planta medicina,
INICIO
EL NIÑ AS
jarrita de infusión de planta medicinal, preparando manzanilla que
LO
DISCURSO PROFESORA
endulzan con poca azúcar y la beben, mencionan su sabor, su olor y
color de la infusión medicinal.
DESPUÉS Niños y niñas decoran una planta con la preparamos la infusión o te. NIÑ OS/AS
CIER
DEL
RE
DISCURSO
SALIDA Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
SESION DE APRENDIZAJE
RESUELVE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE AGRUPACIÓN POR TAMAÑO GRANDE Y PEQUEÑO CON
LAS HOJAS DE LAS PLANTAS
FECHA: miércoles 28 de septiembre del 2022
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO
EVALUACION
MATEMÁTICA Traduce
cantidades y
Establece relaciones Agrupa objetos con un Agrupan Registro
solo criterio y expresa la hojas de auxiliar
expresiones entre los objetos de acció n realizada en la plantas por Cuaderno de
numéricas.
Comunica su
su entorno según sus clasificació n de hojas de tamañ o campo
comprensión sobre
los números y las
características las plantas por tamañ o grande, y
grande y pequeñ o pequeñ o
operaciones. perceptuales al
Utiliza estrategias e
procedimientos de
comparar y agrupar
estimación y aquellos objetos
cálculo. similares que le
sirven para algún
fin, y dejar algunos
elementos sueltos
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEDIOS Y
MATERIALE
S
ACTIVIDADES JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES SECTORES
COMPLEMENTA Los niños y niñas realizan la secuencia metodológica a seguir para el DEL HOGAR,
RIAS desarrollo de esta actividad siendo la siguiente: CUENTOS
ETC
PLANIFICACIÓN: los niños y niñas deciden en que sector jugar recordándoles
que en un solo sector deben estar entre 5 o 6 personas. Los niños y niñas
utilizan los solaperos y se dirigen al sector que eligieron.
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas juegan libremente ya decidieron en que
sector jugar ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar? Etc.
EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente en los sectores elegidos y
con quién eligieron y la maestra los observa y en algunas oportunidades toma
nota de lo que observa de los juegos de los alumnos.
ORDEN: Entonamos la canción de guardar, guardar….todas las cosas en su
lugar porque es la hora de trabajar.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizar y narrar al grupo
a que jugaron, como jugaron, quienes jugaron etc.
REPRESENTACIÓN: Niños y niñas dibujan o representan en forma individual o
grupal lo que realizaron en el juego.
Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓN/ Niños y niñas escuchan y repiten una: NIÑ OS Y
DESPERTAR EL CANCIÓN: LAS HOJITAS NIÑ AS
INTERÉS DOCENTE
Las hojitas, las hojitas
De los árboles se caen,
Viene el viento y las levanta
Y se ponen a bailar. Tra-la-la-la-la.
RESCATE DE ¿Qué sucedió con la hojas de los arboles? NIÑ OS Y
SABERES ¿Cómo se las llevo el viento? ¿A dónde se las lleva el viento a las hojitas? NIÑ AS
INICIO
TALLER LITERARIO
SESION DE APRENDIZAJE
- agua
- flores blancas con su tallo
- Tinte
- Cuchara
PROCEDIMIENTO:
Niños y niñas realizan el experimento de la forma como se
alimenta una planta al:
1.-Colocar su vaso descartable transparente con agua arriba de la
mitad
2.-Agregamos tinte vegetal o tinta de tampón, unas 4 a 5 gotas
3.-Por último una flor o rosa blanca los cuales ya deben haber
sido solicitados, se busca un lugar en el aula donde no llegue el
sol, no agregar agua, solo observar cada día sobre la forma de su
alimentación, porque la flor al alimentarse jalara el agua que esta
tinturada y la flor cambiara de color.
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
Niños y niñas observan el proceso de alimentar la planta y
plantean sus preguntas de hipótesis sobre el suceso ¿Qué
sucederá ahora? ¿Por dónde se ira el agua para alimentarse la
planta? ¿Cuál ser el color que tomara ahora la flor?¿Cambiara de
color la flor?¿Porque cambiara de color?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
Niños y niñas en su ficha de trabajo dibujan lo realizado en el
experimento en la alimentación de la planta.
EVALUACI Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑ OS Y
ÓN ¿Qué hicimos hoy? NIÑ A
¿Cómo lo hicimos?
CIERRE
¿Qué aprendimos?
¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos?
¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
los árboles, recordamos las normas de uso del material y como debemos
comportarnos, Realizamos ejercicios de calentamiento con la dinámica
denominada “LOS ARBOLES SE MECEN”
o Niños y niñas juegan: LAMINA
PELOTAS
DESARROLLO DE LA
Niños y niñas juegan en el patio a ser árboles, como se mueve los invitamos a no PLUMONES
moverse de su sitio y luego se mueven libremente su cuerpo
MOTRICIDAD
Niños y niñas reciben consignas de movimiento como: Los árboles se mueven con el
viento, los árboles se mueven con un ventarrón, los árboles se mueven con la lluvia, los
arboles quieren trasladarse de lugar etc. se integran y disfrutan de la actividad,
DESARROLLO
observació n de la docente.
Niñ os y niñ as en cada grupo de trabajo reciben tarjetas (para 5 añ os con 4 o 5
tarjetas) del crecimiento de una planta y las ordenan en secuencia con la
participació n de todos los integrantes y ayuda de la maestra a través de
preguntas ¿Cuá l tarjeta ira primero? ¿Qué tarjeta sigue en la
secuencia? .Culminado el orden de la secuencia por grupo van verbalizando lo
realizado y preguntamos qué criterios han utilizado para ordenar el crecimiento
de una planta.
Nos acercamos a los grupos que ya tienen sus tarjetas ordenadas en secuencia y
les hacemos preguntas para que reconozcan la posició n que ocupa cada tarjeta.
Por ejemplo: ¿Qué tarjeta está en primer lugar? ¿Qué tarjeta está en tercer lugar?
¿Qué tarjeta está en ú ltimo lugar?
FORMALIZACIÓN:
Niñ os y niñ as escuchan a la docente cimentar el conocimiento quien les explica
que el orden de una secuencia en este caso es de pequeñ o a grande.
REFLEXIÓN:
La docente les pregunta ¿Có mo hicimos la secuencia? ¿Qué tarjeta esta primero en
el orden? ¿Cuá l fue la ú ltima tarjeta de la secuencia?
TRANSFERENCIA:
Niñ os y niñ as juegan con otros materiales como octó gonos realizan orden de
secuencia de tamañ o
EVALUACIÓN Dialogamos con los niñ os y niñ as sobre lo aprendido: NIÑ OS Y NIÑ A
¿Qué hicimos hoy?
¿Có mo lo hicimos?
CIERRE
¿Qué aprendimos?
¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos?
¿Có mo se sintieron?.......
Registramos la informació n en una lista de cotejo
TALLER LITERARIO
EVALUACIÓN Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑ OS Y NIÑ A
CIERRE
DISCURSO E
ayudan a las personas a curarse del dolo de estó mago, de cabeza, de muela etc.
PLUMONE
Niñ os y niñ as describen características en imá genes de plantas medicinales como la S
de eucalipto, la manzanilla, la muñ a, la cola de caballo, etc.
DES DURANTE EL Niñ os y niñ as realizan juego de roles con la maestra quien tiene una mesa preparada LAMINA
ARR DISCURSO PELOTAS
con todas las plantas que nos curan las cuales han traído niñ os y niñ as, la docente
OLL PLUMONE
O coloca todas las plantas medicinales por separado en cada panera plá stica o cajita S
decorada con su respectivo nombre de la planta medicina, juegan a que la profesora
es la vendedora y los niñ os compran las plantas medicinales con las monedas que hay
en los troquelados del libro, niñ os solicitan la compra a la vendedora que es la
docente por ejemplo: Señ ora véndame una hierba que me pueda curar de la tos, la
docente le menciona la planta que lo ayudara a curar y le vende entregá ndole la
hierba en una bolsita plá stica el niñ o paga con las monedas de papel, luego lo hará n
todos los demá s niñ os y niñ as, todos deberá n comprar.
Niñ o y niñ as exploran las plantas medicinales que han comprado en su textura, en su
color, en su fragancia etc. establecen semejanzas y diferencias de las plantas.
Niñ os y niñ as van colocando en un á rea de Ciencia y Ambiente las plantas
medicinales en recipientes con su respectivo nombre
Niñ os y niñ as junto a la maestra con mucho cuidado preparan una jarrita de infusió n
de planta medicinal, preparando manzanilla que endulzan con poca azú car y la
beben, mencionan su sabor, su olor y color de la infusió n medicinal
DESPUÉS DEL o Niñ os y niñ as trabajan la ficha de trabajo del organizador explorando y descubriendo- NIÑOS Y
DISCURSO NIÑAS
o En la ficha observan y se detienen en el instructivo procediendo como se indica hasta tener el
CIERRE