ANCAYA CHÁVEZ GUADALUPE

CASTILLO CANELO CHRISTIAN

DÁVILA CAYCHO PAMELA
MAYURI QUISPE PABLO
QUISPE MARCOS YADDIRA DEL CARMEN
 TEORÍA EPIGENÉTICA – JEAN PIAGET
Divide la adquisición de la inteligencia mediante
etapas o estadios.
Cada estadio se caracteriza por un conjunto de
conocimientos específicos.
A través de esta teoría vamos a facilitar y mejorar la
educación de los infantes ya que se evaluará un orden
de características establecidas para cada rango de edad.
A través de esta teoría vamos a facilitar y mejorar la
educación de los infantes ya que se evaluará un orden
de características establecidas para cada rango de edad.
Estos patrones conductuales nos muestran una
secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual.
TEORÍA DE ERIK ERICKSON
Autonomía vs Vergüenza y duda, empieza desde los 18
meses hasta los 3 años de vida del niño.
Iniciativa vs Culpa, viaja desde los 3 hasta los 5 años.
Laboriosidad vs Inferioridad se produce entre los 6-7
años hasta los 12 años.
Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad, los
adolescentes empiezan a mostrarse más independientes
Intimidad frente al Aislamiento comprende desde los 20
años hasta los 40, aproximadamente.
Generatividad frente al Estancamiento transcurre
entre los 40 hasta los 60 años.
Integridad del yo frente a la Desesperación o se produce
desde los 60 años hasta la muerte.
TEORÍA PSICOANALÍTICA DE FREUD
Con la Teoría Psicoanalítica, Sigmund Freud quería
demostrar que la mayor parte de actividades que
realiza el ser humano son inconscientes, dejando
un pequeño porcentaje para otras que las
realizamos conscientemente. Es por ello, que los
conflictos que surgen desde pequeños se deben ir
paliando poco a poco y enseñando para que no
influyan, a posteriori, en nuestra vida adulta. La
teoría psicoanalítica trata de explicar el por qué
los individuos actúan de una manera u tiempo .
otra, dependiendo del contexto en el que se
encuentren.
TEORÍA FOCAL DE GOLEMAN
Coleman desarrolló la llamada Teoría Focal. En esta
teoría se establecen una serie de etapas, aunque dichas
etapas no son rígidas ni ocurren en un determinado orden.
•La resolución de una tarea no es requisito para el paso a
la siguiente etapa, la mayoría de los individuos estarán
enfrentándose a más de una crisis al mismo tiempo.
No existen límites claros entre una etapa y la siguiente.
La secuencia de desarrollo no es única. Dentro de cada
cultura existe una secuencia probable o típica, pero no se
plantea como única.
La teoría propugna que los adolescentes deben
enfrentarse a diversos cambios, pero no todos al mismo