TEORIA DEL

DESARROLLO ERIK ERIKSON

PSICOSOCIAL
 INTEGRANTES
oCOSME LAPIERRE, MANUEL SEBASTIAN.
oCUEVA ESPINOZA, BARBARA JAZMIN.
oECHERS PIEDRA, MAYRA CRISTINA.
oQUEVEDO AGUILAR, RUBI FANNY

DOCEN
o SUXE LLERENA GIOVANNA
TE
LINK DEL VIDEO:
https://www.youtube.com/watch?v=M_xBDUc1h6Q&fea
ture=youtu.be
ERIK ERIKSON
(1902-1994)
Erikson fue un psicólogo freudiano, psicoanalista
estadounidense de origen alemán destacado por sus
contribuciones en psicología del desarrollo.
Estuvo bastante más orientado hacia la sociedad y la
cultura que cualquier otro freudiano, tal y como cabía
esperar de una persona con sus intereses antropológicos.
Elaboró una teoría del desarrollo de la personalidad a
la que denominó teoría psicosocial. En ella describe
ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales (crisis
o conflictos en el desarrollo de la vida, a las que han de
enfrentarse las personas)

Erikson es muy conocido por su
trabajo sobre la redefinición y
expansión de la teoría de los
estadios de Freud. Establecía que
el desarrollo funciona a partir de
un principio epigenético.
EL PRINCIPIO EPIGENÉTICO Y LAS FASES
DE DESARROLLO DE ERIKSON
Postulaba la existencia de ocho
Cada fase comprende ciertas
fases de desarrollo que se
tareas o funciones que son
extendían a lo largo de todo el
psicosociales por naturaleza.
ciclo vital. Nuestros progresos a
Aunque Erikson les
través de cada estadio está
llama crisis por seguir la tradición
determinado en parte por nuestros
freudiana, el término es más
éxitos o por los fracasos en los
amplio y menos específico.
estadios precedentes.
CARACTERISTICAS DE LA TEORIA DE
ERIKSON

Cada una de las etapas vitales da pie al desarrollo de una serie de

competencias.

Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la

competencia correspondiente a ese momento vital, esa persona experimentará
una sensación de dominio que Erikson conceptualiza como fuerza del ego.

Al haber adquirido la competencia ayuda a resolver las metas que se

presentarán durante la siguiente etapa vital.

Cada una de las etapas se ven determinadas por un conflicto que permite el
desarrollo individual creciendo psicológicamente.
LOS 8 ESTADIOS
PSICOSOCIALES
Estadio III:
Estadio I: Estadio II: Estadio IV:
etapa
etapa etapa anal- etapa de
genital-
sensorio-oral muscular latencia
locomotor
Estadio V: Estadio VI: Estadio VII: Estadio VIII:
etapa de la adultez- adultez- adultez
adolescencia joven media tardía
ESTADIO I:
ETAPA
SENSORIO-ORAL
oEl primer estadio, el de infancia o
etapa sensorio-oral comprende el primer año
o primero y medio de vida. La tarea consiste
en desarrollar la confianza sin eliminar
completamente la capacidad para desconfiar.
oSi el padre y la madre proveen al recién nacido
de un grado de familiaridad, consistencia y
continuidad, el niño desarrollará un
sentimiento de que el mundo, especialmente el
mundo social, es un lugar seguro para estar;
que las personas son de fiar y amorosas.
También, a través de las respuestas paternas, el
niño aprende a confiar en su propio cuerpo y
las necesidades biológicas que van con él.
ESTADIO II: ETAPA ANAL-
MUSCULAR
oEl segundo estadio corresponde al llamado estadio anal-
muscular de la niñez temprana, desde alrededor de los 18 meses
hasta los 3-4 años de edad. La tarea primordial es la de alcanzar un
cierto grado de autonomía, aún conservando un toque
de vergüenza y duda.
oSi papá y mamá (y otros cuidadores que entran en escena en esta
época) permiten que el niño explore y manipule su medio,
desarrollará un sentido de autonomía o independencia. Los padres
no deben desalentarle ni tampoco empujarle demasiado. Se
requiere, en este sentido, un equilibrio. La mayoría de la gente le
aconsejan a los padres que sean “firmes pero tolerantes” en esta
etapa, y desde luego el consejo es bueno. De esta manera, el niño
desarrollará tanto un autocontrol como una autoestima importantes.
ESTADIO III: ETAPA GENITAL-
LOCOMOTOR

oEste es el estadio genital-locomotor o la edad del juego.

Desde los 3-4 hasta los 5-6 años, la tarea fundamental es
la de aprender la iniciativa sin una culpa exagerada.
oLa iniciativa sugiere una respuesta positiva ante los retos
del mundo, asumiendo responsabilidades, aprendiendo
nuevas habilidades y sintiéndose útil. Los padres pueden
animar a sus hijos a que lleven a cabo sus ideas por sí
mismos. Debemos alentar la fantasía, la curiosidad y la
imaginación. Esta es la época del juego, no para una
educación formal. Ahora el niño puede imaginarse, como
nunca antes, una situación futura, una que no es la
realidad actual. La iniciativa es el intento de hacer real lo
irreal.
 oLa tarea principal es desarrollar una capacidad de
laboriosidad al tiempo que se evita un sentimiento
excesivo de inferioridad. Los niños deben
«domesticar su imaginación» y dedicarse a la
educación y a aprender las habilidades necesarias
para cumplir las exigencias de la sociedad. Los
niños deben aprender que no solamente existe
placer en concebir un plan, sino también en llevarlo
a cabo. Los niños de cuatro años pueden querer
jugar, pero solo tienen conocimientos vagos de las
reglas e incluso las cambian varias veces a todo lo
largo del juego escogido.
oSi el niño no logra mucho éxito, debido a maestros
muy rígidos o a compañeros muy negadores, por
ejemplo, desarrollará entonces un sentimiento de
ESTADIO IV: ETAPA inferioridad o incompetencia. Una fuente adicional
de inferioridad, en palabras de Erikson, la
DE LATENCIA constituye el racismo, sexismo y cualquier otra
forma de discriminación.
ESTADIO V: ETAPA DE LA
ADOLESCENCIA oEsta etapa es la de la adolescencia, empezando en
la pubertad y finalizando alrededor de los 18-20
años. La tarea primordial es lograr la identidad del
Yo y evitar la confusión de roles. Esta fue la etapa
que más interesó a Erikson y los patrones
observados en los chicos de esta edad
constituyeron las bases a partir de la cuales el
autor desarrollaría todas las otras etapas. La
identidad yoica significa saber quiénes somos y
cómo encajamos en el resto de la sociedad.

oPrimero, debemos poseer una corriente cultural

adulta que sea válida para el adolescente, con
buenos modelos de roles adultos y líneas abiertas
de comunicación. Sin estos límites, nos
embarcamos en una confusión de roles, lo que
significa que no sabremos cuál es nuestro lugar en
la sociedad y en el mundo. Erikson dice que
cuando un adolescente pasa por una confusión de
roles, está sufriendo una crisis de identidad. De
hecho, una pregunta muy común de los
adolescentes en nuestra sociedad es «¿Quién
soy?».
ESTADIO VI: ADULTEZ-
JOVEN
oLos límites temporales con respecto a las edades en los adultos son mucho
más tenues que en las etapas infantiles, siendo estos rangos muy distintos
entre personas. La tarea principal es lograr un cierto grado de intimidad,
actitud opuesta a mantenerse en aislamiento. Muchas personas enlentecen o
postergan el proceso progresivo de sus relaciones interpersonales. Una
relación de pareja adolescente sí busca un establecimiento de identidad a
través de la relación.
oLa relación de adultos jóvenes debe ser una cuestión de dos egos
independientes que quieren crear algo más extenso que ellos mismos.
Intuitivamente reconocemos esto cuando observamos la relación de pareja de
dos sujetos donde uno de ellos es un adolescente y el otro un adulto joven. El
énfasis sobre la formación profesional, el aislamiento de la vida urbana, la
fractura de las relaciones por motivos de traslados y la naturaleza
generalmente impersonal de la vida moderna, hacen que sea más difícil el
desarrollo de relaciones íntimas.
 Durante la edad adulta, continuamos construyendo
nuestras vidas, enfocándonos en nuestra carrera y
nuestra familia. Generatividad significa cuidar a
las personas más allá de sus seres queridos
directos. A medida que las personas ingresan a la
era de ‘mediana edad’ de sus vidas, el alcance de su
visión se extiende desde su entorno directo, que
incluye a ellos mismos y a su familia, a una imagen
más amplia y completa que engloba a la sociedad y
su legado.

La generatividad no es necesaria para que los

adultos vivan. Sin embargo, la falta de ella puede
robar a una persona un mayor sentido de logro.
ESTADIO VII:
ADULTEZ-MEDIA
ESTADIO VII:
ADULTEZ TARDÍA
En la última etapa de las etapas propuestas por Erikson, las personas
pueden elegir la desesperación o la integridad. Pensemos que el
envejecimiento es en buena medida una acumulación de pérdidas que
demandan compensaciones. Por otro lado, aparece la sensación de que se ha
dejado más tiempo atrás del que queda por delante.

Las personas que alcanzan una visión íntegra de sus vidas no tienen
problemas a la hora de reconciliarse con aquella persona del pasado que
quizás en algún momento no supo estar a la altura. Reafirman el valor de su
existencia y reconocen su importancia, no solo para ellos mismos, sino
también para otras personas.
CONCLUSIONES:

1 . E S TA T E O R Í A N O S Ó L O T R ATA D E V E R C Ó M O U N
INDIVIDUO MADURA FÍSICA Y
EMOCIONALMENTE JUNTO CON LAS REACCIONES QUE
ESTE HECHO PROVOCA EN SUS ACTITUDES Y SUS
A C C I O N E S , TA M B I É N C Ó M O S E A D A P TA A L P R O C E S O D E
C A M B I O C O N S TA N T E Q U E E S L A V I D A , E S D E C I R , A L O S
CAMBIOS QUE SE PRODUCEN EN EL MUNDO Y QUE
R E S U LTA N I N C O N T R O L A B L E S
2. LA TEORÍA DE ERICK ERICKSON HACE UN
S E G U I M I E N T O D E L A P E R S O N A L I D A D A T R AV É S D E LA
V I D A E N FAT I Z A N D O L A S I N F L U E N C I A S S O C I A L E S , Y
C U LT U R A L E S S O B R E E L Y O E N C A D A U N A D E S U S
PERIODOS
3. EL PROPÓSITO DE LA TEORÍA ES ENTENDER
C O M P R E N D E R E I D E N T I F I C A R L O S P R O C E S O S M E N TA L E S
Y A T R AV É S D E E L L O S T R ATA R D E D E S C R I B I R L O S
M É T O D O S PA R A Q U E L A C O N S T R U C C I Ó N S E A M A S
E F E C T I VA .
GRACIAS POR LA
ATENCION