AUTOR TEORÍA: PRINCIPALES PREMISAS Y ETAPA O ESTADIO DEL DESARROLLO SEGÚN

PERSPECTIVAS. TEORÍA (SI APLICA)

Fue el primero en descubrir la sexualidad en el niño. Oral: 0-1 año En esta etapa los niños obtienen placer
Un tema que fue objeto de muchísimas críticas y mediante la boca.
controversias. También suponía que la sexualidad
no aparece con el crecimiento de los órganos ANAL: 1-3 por medio del ano los niños obtienen placer
sexuales sino en la adolescencia.   al orinar y al ensuciar.

TEORÍA PSICOSEXUAL: En esta teoría Freud sedaFÁLICA: 3-6 Años en esta el placer lo tienen en los
cuenta que en la infancia y la adolescencia pueden genitales.
basar sus estudios en las teorías del desarrollo.
Explicando, así como el niño pasa distintas etapasLATENCIA: 6-11 Años donde los instintos sexuales
en sus primeros años de vida, logrando así una están reprimidos y el niño se dedica a sí mismo,
estabilidad en el ello, yo y superyó. explorando así los valores sociales.
FREUD
GENITAL: 12 Años Esta etapa comprende la
adolescencia donde se reactivan los deseos sexuales de
Según Freud “los síntomas neuróticos están la etapa fálica.  
asociados a la sexualidad y son consecuencias de
reprimir pulsiones sexuales, que coinciden con los Esta teoría no sirve para darse cuenta si los niños o
primeros años de vida.”  Para Freud, el sujeto lograadolescentes se desarrollan correctamente, tampoco
el equilibrio entre las tres instancias psíquicas, que para asegurar que los trastornos se deben a estas
son: el id o ello, el ego o yo, y el superego o etapas.  
superyó.
 

 
PIAGET TEORÍA PSICOGENÉTICA: Esta explica el procesoSENSORIOMOTORA: 0-2 Años En eta etapa el niño
del desarrollo cognitivo, mediante la adaptación por desarrolla muy rápido sus capacidades cognitivas y se
considera que el niño no comprende el mundo, sino que
 medio de dos procesos de la adaptación que son: él tiene su propio punto de vista. A medida que este va
creciendo adquiere aprendizaje y ciertas habilidades que
 La asimilación: Esta por medio del sistema cognitivo le permiten desenvolverse en el mundo.
selecciona la información del ambiente.
PREOPERACIONAL: 2-7 Años Piaget creía que en esta
Acomodación: Por medio del proceso cognitivo etapa los niños no tienen lógica de las cosas es decir no
procesa la información. logran entender la información que llega a su mente.

Cognitivo que se produce con el paso del tiempo o OPERACIONES CONCRETAS: 7-11 Años el niño tiene
envejecimiento no se da por igual en todos los un pensamiento organizado y razona más, este solo
sujetos, según Gion, Pérez, González (2012), “esaplica la lógica a los objetos físicos y las reglas.
influenciada por cuestiones metodológicas.”
OPERACIONES FORMALES: Adolescencia esta
Los procesos sensoriales, perceptivos y la ejecución permite un razonamiento concreto permitiéndoles hacer
psicomotora sufren cambios significativos con el operaciones matemáticas y pensar creativamente.
envejecimiento.
Esta teoría no sigue los estudios actuales se dice que
esta no describe la manera de pensar desde la niñez
hasta la adolescencia, los estudios que Piaget hizo han
servido para seguir investigaciones que si están
actualizadas.
ERICKSONErickson argumentaba que nos desarrollamos psico Confianza frente a desconfianza:  Esta empieza en el 1
-social mente, este decía que nuestro desarrollo se año de edad en esta fase el niño experimenta confianza
da a lo largo de la vida, estaba un poco en y menos miedo al futuro, en la infancia este sentimiento
desacuerdo con Freud que postulaba el desarrollo de confianza les da tranquilidad porque saben que el
psico-sexual, este expresaba que la personalidad se mundo será un buen lugar para vivirla AUTONOMÍA
daba en los primeros 5 años de vida. FRENTE A LA VERGÜENZA Y LA DUDA:  3- 5 Años
se le llama infancia tardía los niños descubren su
rickson enfatizó su teoría del desarrollo psicosocial a independencia haciendo lo que consideran apropiado,
partir de la reinterpretación de las fases es decir su voluntad, si el padre le llama la atención este
Psicosexuales de Freud. Conceptualiza la siente vergüenza y duda si esta haciendo las cosas bien
competencia para cada momento vital de la vida o mal.

PRODUCTIVIDAD FRENTE A INFERIORIDAD: 6 Años

este proceso es donde el niño quiere vivir nuevas
experiencias, entran la niñez intermedia y tardía donde
el niño se encuentra muy feliz de aprender, también
entra la primaria y con ella el niño se siente inferior a los
demás improductivo, los profesores son especialistas en
cambiar el chip del niño y motivarlos hacerlos sentir que
pueden hacer lo que se proponen depende su vocación.

IDENTIDAD FRENTE A CONFUSIÓN DE

IDENTIDAD: 10-20 Años en esta etapa los jóvenes
descubren ¿quiénes son?, su vocación, sus familiares
deben dejar que estos decidan y experimenten lo que
quieren hacer de una manera sana, para que así puedan
tener una identidad y no una confusión de identidad.

INTIMIDAD FRENTE A AISLAMIENTO: 20-30 el

individuo experimenta la adultez, este crea relaciones
interpersonales con otros, sean de amistad o como
pareja, sino crea vínculos de ninguna clase esto se
llama aislamiento.

LABORIOSIDAD FRENTE A ESTANCAMIENTO: 40-50

Años, el ser humano se da cuenta si ha hecho algo en
su vida, para dejar un legado a los demás o si por el
contrario no hizo nada y se estancó.

INTEGRIDAD FRENTE A DESESPERANZA: 60 Años

en adelante, el adulto en sus últimos años de vida
analiza lo que ha hecho y si ha valido la pena, ya que
hay adultos que toman todo positivamente y por el
contrario hay otros que se frustraron en alguna etapa de
sus vidas, se desanimaron y perdieron las esperanzas,
pero ante todo siempre predomina el positivismo.

La teoría no expone completamente, cuales son las

experiencias que son fundamentales, para resolver
satisfactoriamente las problemáticas y pasar a la
siguiente etapa.

CONFIANZA VS. DESCONFIANZA: Se desde el

nacimiento del niño hasta los 18 meses.  En esta etapa
la relación con su madre es vital e importante ya que
determina el éxito en las relaciones con las demás
personas.

AUTONOMÍA VS. VERGÜENZA-DUDA: Esta etapa se

da entre los 18 meses a 3 años de edad. Principalmente
el niño empieza su desarrollo cognitivo y empieza a
controlar su musculatura.    

INICIATIVA VS. CULPA: Esta etapa se presenta entre 3

a 5 años. Los niños sienten motivación en relacionarse
con otros niños.

LABORIOSIDAD VS. INFERIORIDAD: Se presenta

entre los 6 a 12 años. Es una etapa fundamental en el
desarrollo del niño, ya que le va a permitir relacionarse
mostrando sus capacidades y habilidades.
 IDENTIDAD VS. CONFUSIÓN DE ROLES: Entre 12 a
20 años. Esta etapa se presenta durante la
adolescencia. Los adolescentes son capaces de
formularse preguntas acerca de sí mismos y de acuerdo
con ello empiezan a tomar decisiones acerca de su
futuro.

INTIMIDAD VS. AISLAMIENTO: Entre 20 a 40 años. El

sujeto empieza a priorizar lo importante y conveniente.
Prioriza amistades.

 
ALBERT Teoría del aprendizaje social: Albert Bandura afirma Atención: Este es un proceso en el cual se selecciona la
BANDURA que los niños aprenden comportamientos de otras información permitiendo saber que nos sirve y que no.
personas por medio de la observación, por medio de
las variables cognitivas que son la atención, Memoria: Esta se encarga de recoger la información
memoria y motivación y la autopercepción que las almacenarla y también recuperarla entre mayor sea el
personas tienen para desenvolverse en el medio niño tiene mayor capacidad de aprendizaje y recuerdo.
ambiente.
Motivación: es el reflejo de los procesos internos que
  dirige nuestro comportamiento hacia determinadas
metas la persona se siente bien si alcanza el objetivo
deseado.

Esta teoría sigue vigente, debido a que por medio de los

estudios de Bandura han ampliado más este campo de
investigación.
  

 
URIE Teoría ecológica: esta determina por el ambiente en MICROSISTEMA: en este se evidencia las relaciones
BRONFEN que se desarrolla el niño entre sus padres, abuelos, más cercanas como su familia, vecinos y escuela.
BRENNER profesores y amigos y las influencias que este
percibe del comportamiento de los demás, pero es a MESOSISTEMA: este se refiere a las relaciones que
través de su conducta que se define sus relaciones tiene con sus más allegados es decir microsistemas,
con los demás, en esta etapa influye la realidad en están hacen que se haga más fácil el desarrollo del niño.
que este se desarrolla, como su educación, estado
de salud y situación laboral de sus padres. EXOSISTEMA: este se refiere a la parte social que el
niño no hace parte como: servicios médicos, servicios
sociales entre otros.

MACROSISTEMA: la cultura, costumbres, leyes,

religión, valores juegan un papel muy importante.

Sigue vigente por que la usan para hablar de educación

en la red y responsabilidad compartida de la educación.

Tiene muchas críticas por que no se fija en la parte

cognitiva ni biológica.
ABRAHAM Teoría humanista: Esta surge en oposición al Necesidades básicas o fisiológicas: son esa que nos
MASLOW psicoanálisis y el conductismo. Algunos autores resultan vitales para subsistir como el alimento, el agua,
pensaban que estas dos teorías ven a ser humano vestimenta y el sexo entre otras. Necesidades de
sin suficientes criterios para tomar decisiones. seguridad: en esta se busca una seguridad física, moral,
Abraham maslow propone la pirámide de las salud y económica.
necesidades, que representa las necesidades desde
las más básicas hasta las más complejas. Necesidades sociales: tienen que ver más con los
afectos que se sienten hacia otras personas como:
Pareja, compañeros de trabajo y amigos. Necesidades
 de estima o reconocimiento: abarcan el éxito de la
persona, estabilidad económica y reconocimiento en
todas las áreas. Necesidades de autorrealización: este
se refiere más al éxito personal cuando todas las
necesidades han sido alcanzadas. Esta tiene mucha
influencia en el mundo, pero ha sido sometida a muchas
críticas por varios autores, ejemplo se dice que no se
probaron empíricamente y otras cosas, por consiguiente,
surgieron nuevas teorías.

DESARRO Diferentes teorías acerca del envejecimiento

LLO biológico; las teorías celulares, que postulan que la
EVOLUTIV vida de las personas está determinada por procesos
O que tienen lugar en la célula o por un programa que
reside en los genes. Las teorías fisiológicas que
postulan que las principales causas del
envejecimiento se encuentran fuera de la célula y se
basan en cambios estructurales y sistemas.” De este
modo, a medida que envejecemos se producen
cambios en nuestros sistemas, como cambios en el
sistema nervioso central, cambios en el sistema
nervioso autónomo, en nuestro sistema
inmunológico sistema endocrino y en nuestro
sistema muscular.
 TEORÍAS MORAL DESDE KOHLBERG
PSICO ETOLÓGICAS
CASO MIA FÍSICO SEXUA COGNITIVO PSICOS KONRAD –
DESDE EL L DESDE PIAGET OCIAL LORENZ-BOWLY-
DESARRO ABORD DESDE HINDE
LLO ADA ERICKS
INDIVIDU DESDE ON
AL FREUD
Mia, nace Mia Mia es capaz de Son Mia presenta Mia es capaz de someterse a las
sin present realizar procesos observa apego hacia su reglas, aunque en algunas situaciones
complicaci a un asociados a su bles madre y padre, es muestra conductas agresivas contra
ones proceso etapa dentro evidente que se su perro. Castigo u obediencia: Este
mencionad de sensoriomotor, de las cumplen las tiene que ver con con los criterios que
as. Logra crecimi realizando con conduct siguientes etapas del tiene Mia el pensar que está bien o
INFANCIA reconocer ento éxito cada as de vínculo afectivo: que está mal, dependiendo del
“CASO MIA” sonidos, normal. actividad, sin Mia, que Etapa pre apego: Mia incentivo que le den sus abuelos o
voces de En su embargo, en su están identifica las voces castigos.Hay juega mucho el
sus etapa estadio presente de sus padres y crea razonamiento debido a que el niño
padres, inicial preoperacional s apego por su madre piensa en que si no cumple sus
perfecto de vemos que al algunas a través del olfato. obligaciones, será castigada.
olfato, desarrol ingresar al colegio etapas Etapa de formación Individualidad
demostran lo es no es capaz de de la del apego: Mia
do capaz adaptarse a las teoría distingue a su madre
preferencia de exigencias de las del y crea vinculo de
hacia su realizar operaciones desarroll apego.
madre, activida matemáticas, lo o:
reacciona des que le impide Confian
bien al según realizar za vs.
contacto su operaciones de Desconfi
físico, edad. suma y resta. anza,
buen En la Los niños en donde
proceso etapa general adquieren se
motriz oral, es el conocimiento, observa
El capaz mediante su que la
desarrollo de desarrollo y relación
posnatal sentir contacto con el con su
de Mía fue placer medio. madre
normal ella en el es de
reconocía pezón  El caso de mía apego.
la voz de de la es muy Autono
sus madre, interesante, narra mía vs.
padres, identific desde que esta Vergüen
mostraba ándola en el vientre za,
mas apego por el hasta los 18 años, donde
por su sentido etapa de la presenta
padre y su del juventud. La inconve
reacción olfato. teoría cognitiva nientes
olfativa . tiene cuatro Iniciativa
hacia su etapas, a vs.
madre, continuación, se Culpa,
generando describen en la donde
mas vida de Mia. Mia no
apego, es
esta Etapa sensorio- capaz
reaccionab motor: En ella en de
a a las pieza desde que relacion
caricias de nace hasta sus arse y
sus dos años, se dice presenta
padres, su que ella Menciona baja
madre se monosílabas dese autoesti
dio cuenta los 6 meses ma.
que a eso como: (no, papa,
de los 6 mama, tete,
meses agua).
mostro
preferencia
por ella,
esto le
representa
ba
seguridad,
cabe
mencionar
que fue
porque su
madre
decidió
dejar su
empleo y
cuidarla
 tiempo
completo,
hasta sus
dos años.
Su madre
relata que
mía
levanto y
sostuvo la
cabeza a
el mes de
nacida, a
sus 4
meses
trata de
coger
objetos, se
sienta con
apoyo a
los 5
meses y a
los 7 se
sienta sola
Mia, En su En la etapa Present Mia aprende por Mia en su etapa de adolescencia
supera una etapa operacional a una medio de sus asume su rol en la sociedad,
etapa en la de formal, vemos mejor mayores la mostrando gran destreza e interés en
que su adolesc que la situación estabilid importancia de la interpretar el violín y obtiene premios
formación encia de Mia cambia y ad familia, establece conjuntamente con su grupo de
ADOLESCE académica no se es capaz de emocion relaciones sociales, música.
NCIA “CASO , social y present adaptarse al al al es capaz de
MIA” cultural se an medio, acudir a identificar lo que es
vio alarmas obteniendo ayuda conveniente a su
afectada por su buenos profesio futuro.
por su desarrol resultados nal.
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