Colegio “Torre Fuerte” “Sólo sirve el conocimiento

que
Clave 13PPR0287Z nos hace mejores personas”
Ciclo Escolar 2022 - 2023

GRADO y
ASIGNATURA Español 3° TIEMPO Semana 2
GRUPO
Producción e interpretación de textos
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO Participación social para realizar trámites y gestionar BLOQUE 1
DE LENGUAJE
servicios.
SECUENCIA 2 Documentos que nos dan identidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce documentos oficiales que se relacionan con su identidad.
• Diferencia entre los documentos de identidad para menores y mayores de edad.
• Explora y reconoce la función de diversos recursos gráficos en documentos de identidad, como la distribución del texto en el espacio, la tipografía, los recuadros, los
subrayados.
• Reconoce el significado de las siglas de las instituciones que expiden los documentos.
• Revisa los signos de puntuación utilizados.
• Reflexiona sobre la importancia de los documentos de identidad en la vida social.
DOSIFICACION DE LIBROS Libro de texto páginas 41 a la 45

Sesión 6. Tiempo de leer. Hansel y Gretel necesitan una identificación.

INICIO:
 Leer todos en voz alta, el cuento "Hansel y Gretel " de las páginas 112 a la 118 del libro de Lecturas.
 Elegir a varios compañeros para que representen a los personajes. Organizarse con el profesor.
 Pasar al frente y llevar a cabo la función.
 Platicar sobre ¿qué les gustó más de la representación?, ¿qué se puede mejorar?, ¿qué prefieren: leer o ver el cuento
en escena?
Día #1
DESARROLLO:
Sesión 6. Conozcamos a Hansel y Gretel.
 Reunir en parejas y ayudar a Hansel y Gretel a tener una identificación.
 Hacer una credencial para la escuela y un acta de nacimiento.
 Tomar en cuenta todos los datos que serán incluidos y para qué servirán. Página 41 del libro de texto.
CIERRE:
 Compartir las identificaciones que hicieron y comentar para qué les servirán a Hansel y Gretel y dónde las utilizarían.
Sesión 7. Tiempo de tramitar documentos de identidad.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿Qué documentos se pueden ocupar para obtener una CURP?, ¿y qué
documento se ocupa para obtener una credencial para votar?
DESARROLLO:
Día #2  Formar cuatro equipos para elaborar y expedir documentos de identidad.
 Asignar a cada equipo un documento distinto: uno elaborará el acta de nacimiento, otro la CURP, otro la credencial
escolar y otro la credencial para votar. Página 42 del libro de texto.
CIERRE:
 Comentar con los alumnos: ¿Cómo se sintieron al expedir formatos?

Día #3 Sesión 8. Aprendizajes construidos.

INICIO:
 Completar la tabla de aprendizajes construidos, la cual se puede enriquecer posteriormente con aportaciones de la
familia. Página 43 del libro de texto.
- ¿Qué aprendiste de la investigación y la exposición de documentos de identidad?
- ¿Qué aprendiste de haber expedido documentos con tu grupo?
- ¿Qué aprendiste de tus familiares, amigos y vecinos sobre los documentos de identidad?
DESARROLLO:
 Comentar por qué es importante contar con un documento de identificación.
 Reflexionar sobre las palabras y expresiones nuevas que antes no conocían. Escribirlas en fichas y destinar una caja
para ir integrando más palabras a lo largo del ciclo escolar.
 Utilizar el material de la actividad "Fichero de palabras". Ahí encontrarán formatos de ficha para anotar algunas
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palabras nuevas aprendidas. Organizar las fichas en su caja destinada a fichero. Ponerle etiquetas con las letras del
alfabeto para separarlas.
CIERRE:
 Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿Cuáles son algunas palabras que no conocían y ahora sí?
Sesión 8. ¿Qué es el documento que ves?
INICIO:
 Es tiempo de valorar lo aprendido. Revisar la tabla que guardaron en la carpeta de trabajos y usarla para resolver las
adivinanzas mostradas en la página 44 del libro de texto.
DESARROLLO:
Día #4
 Inventar otras adivinanzas utilizando las palabras del libro y que posiblemente estén también en el fichero de
palabras: nacimiento, nacionalidad, identidad, registro civil, documento, votar, credencial, elector, INE.
 Compartir las adivinanzas con los compañeros y enriquecerlas en caso necesario.
CIERRE:
 Guardar las adivinanzas en la carpeta de trabajos.
Sesión 9. Tiempo de leer. Identifiquémonos.
INICIO:
 El profesor leerá en voz alta el texto Pueblerina. Página 45 del libro de texto.
 Después de escuchar al profesor, imaginar que son amigos de Don Fulgencio y lo ven salir de su casa contrariado por
su nueva apariencia: ¿Qué harías? ¿Qué tendría que hacer Fulgencio para demostrar su identidad? ¿Qué datos tendrá
que proporcionar ahora que tenga su nueva credencial de elector?
DESARROLLO:
Día #5
 Elaborar en el cuaderno una nueva identificación para su vecino-toro, con su nombre, fotografía y los datos
necesarios para identificarlo.
 Intercambiar la credencial con un compañero y comparar si tienen los mismos datos y si están colocados en el mismo
orden.
CIERRE:
 Platicar acerca de la importancia de los documentos de identidad y el uso que le puede dar Fulgencio a su nueva
credencial.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 41 a la 45. Libro de Español Lecturas páginas 112 a la 118. Hojas blancas y de colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Actividad del cuadernillo. Fichero de palabras. Participación en clase.
Identificación de los elementos principales de los documentos de identificación y sus usos.
OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y 3° TIEMPO Semana 2

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GRUPO
9. Multiplicaciones rápidas.
DESAFÍOS BLOQUE 1
10. Los camiones con fruta.
EJE CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN DIDÁCTICA
Que los alumnos busquen formas abreviadas para multiplicar dígitos por decenas o por
pensamie
numérico

centenas.
Sentido

Problemas multiplicativos
• Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 Que los alumnos usen el cálculo mental para multiplicar dígitos por 10, por 100 y sus
y

o por sus múltiplos (20, 30, etcétera). múltiplos.

Libro de texto. Páginas 23 y 24

DOSIFICACION DE LIBROS
INICIO:
 Realizar las siguientes multiplicaciones en el cuaderno:
D 2 x 4 = _____ 4 x 8 = _____ 3 x 6 = _____ 2 x 10 = _____
í 3 x 5 = _____ 5 x 7 = _____ 5 x 4 = _____ 10 x 4 = _____
a DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Por unidades, decenas y centenas”. Donde continuarán multiplicando por múltiplos de diez y cien.
#  Comentar: ¿Existe una forma práctica para multiplicar un número por 10, 20, 30, 100 o 200, revisando las características en
1 común de los resultados?
CIERRE:
 Elaborar una conclusión al respecto en el cuaderno de trabajo.
INICIO:
 Resolver mentalmente el siguiente problema: Si tengo 6 paquetes con 10 monitos cada uno, ¿cuántos tengo en total?, si
cada paquete tuviera 30 ¿cuántos monitos habría?
D
DESARROLLO:
í
 Realizar las siguientes operaciones donde utilizarán la multiplicación con dos y tres números a la vez. Intentar hacerlo
a
mentalmente:
2 x 3 =_____ 2 x 5 x 100 =_____ 8 x 9 x 2 =_____
#
5 x 6 =_____ 7 x 5 x 2 =_____
2
 Comprobar los resultados primero en el cuaderno con el algoritmo y enseguida con la calculadora.
CIERRE:
 Responder en el cuaderno ¿Cómo te sientes con los ejercicios de multiplicación?, ¿Más seguro, te falta mejorar algo?
INICIO:
 Retroalimentar lo visto en la sesión anterior respecto a las multiplicaciones compuestas y las multiplicaciones por múltiplos
D de diez y cien resolviendo las siguientes operaciones en el pizarrón y cuaderno:
í 4 x 5 x 4 =_____ 8 x 3 x 2 =_____ 9 x 5 x 3 =_____
a 6 x 10 =_____ 9 x 100 =_____ 8 x 10 =_____
DESARROLLO:
#  Realizar las actividades del desafío # 9 en donde tendrán que poner en práctica, un juego que consiste en desarrollar
3 habilidades para resolver mentalmente multiplicaciones. Página 23 y 187 a la 207 del libro de texto.
CIERRE:
 Compartir las respuestas con el resto del grupo para comprobar los resultados.
D INICIO:
í  Resolver las siguientes operaciones mentalmente:
a Bolsas de canicas Canicas por bolsas Total de canicas
3 25
# 5 65
4 8 80
 Comprobar los resultados.
DESARROLLO:
 Resolver en equipo las actividades presentadas en el desafío # 10, en donde se les pide que a través de la multiplicación
completar los datos que faltan en una tabla. Página 24 del libro de texto.
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CIERRE:
 Pasar cada equipo al frente para que comparta y argumente sus respuestas.
INICIO:
 Leer a los alumnos lo siguiente:
D "Para multiplicar de forma más práctica un número por 10, se escribe un número y se agrega un cero, por ejemplo: 5 x 10 = 50, 25 x
í 10 = 250".
a DESARROLLO:
 Reflexionar y contestar: ¿Crees que esto mismo ocurre con multiplicaciones por 100 y por mil, Por ejemplo 9 x 100 = y 9 x
# 1000 =? Compruébalo y responde.
5  Realizar el ejercicio “Cálculo mental”, donde tendrán que multiplicar por 10, 100 y 1000.
CIERRE:
 Elaborar entre todos una regla para multiplicar por 10, 100, 1000.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 23 y 24 Material recortable, páginas 187 a la 207

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el
cuaderno y en el libro de texto. Cuadernillo de Ejercicios.
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
ASIGNATURA Ciencias Naturales 3° TIEMPO Semana 2
GRUPO
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
TEMA Bloque 1. Tema 1. Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
•Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema ¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO PREVENGO ACCIDENTES?
locomotor. • Accidentes comunes en niños y adolescentes: causas, lesiones y medidas
• Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas preventivas.
nervioso, óseo y muscular. • Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad física de manera
frecuente, consumir alimentos de los tres grupos y agua simple potable.
• Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.
• El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y óseo en la
realización de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.
Libro de texto. Páginas 18 a la 27.
DOSIFICACION DE LIBROS
INICIO:
 Preguntar y comentar: ¿De qué está cubierto el esqueleto?, ¿Cómo se mueven los músculos del cuerpo?
 Platicar acerca del sistema muscular y como se estiran y contraen los músculos.
 Pasar a un alumno para que estire el brazo e intente doblarlo, mientras otro alumno trata de impedir que lo
logre ¿Qué sucede? Leer la página 18 y realizar la página 19 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Preguntar a los alumnos ¿Cómo es que trabajan juntos el sistema óseo y el sistema muscular? Leer y realizar las
actividades de la página 20 y 21 del libro de texto. Ahí deben lanzar una moneda y atraparla para saber qué
Día #1
hicieron para lograrlo.
 Relacionar los sistemas anteriores con el sistema nervioso ¿Cómo trabajan los tres en conjunto? Leer y
comentar páginas 21 a la 23 del libro de texto. Mencionar movimientos voluntarios e involuntarios en lluvia de
ideas.
CIERRE:
 Ver y comentar el siguiente enlace sobre el sistema muscular.
https://youtu.be/gmc6QIanvD0 (2:34)
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Ciclo Escolar 2022 - 2023

INICIO:
 Observar las imágenes de las páginas 24 y 25 del libro de texto, en donde los alumnos deben comentar cuáles
son posturas correctas y cuáles no. Anotar en las líneas lo indicado.
DESARROLLO:
 Platicar sobres las medidas de prevención para evitar accidentes y las medidas de atención en caso de
accidentes, leer las páginas 26 y 27 del libro de texto.
 Rescatar en lluvia de ideas las medidas más importantes y anotarlas en el cuaderno.
Día #2
CIERRE:
 Realizar la actividad “¿Cómo prevengo accidentes?” en donde los niños tendrán que aportar sus comentarios
para mantener la salud.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 18 a la 27. Enlace sugerido. Moneda o pelota. Colores. Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Movimientos voluntarios e involuntarios.

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
ASIGNATURA La entidad donde vivo 3° TIEMPO Semana 2
GRUPO
BLOQUE 1 El paisaje de mi localidad.
Las personas trabajan.
Los trabajos en mi
SECUENCIA 4 APARTADOS Los trabajos en mi localidad.
localidad.
Cómo se trabaja en mi localidad.
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
 Identifica cambios y permanencias en las actividades laborales de las personas de su localidad.
¿Cómo viven las personas y
¿Cómo somos?  Identifica transformaciones en las comunicaciones y transportes de la localidad y como influyen
cómo vivían antes?
en las condiciones de vida.
Libro de texto páginas 34 a la 40.
DOSIFICACION DE LIBROS
INICIO:
 Leer el texto de la página 34 del libro de texto relacionadas con las tareas de un trabajo en particular.
 Posteriormente comentar en grupo, ¿de qué trabajo se hace mención?, ¿cuáles tareas consideras que son fáciles o
difíciles de hacer?, ¿por qué dicho trabajo es necesario o interesante?, ¿por qué?
 Cuestionar a los alumnos: ¿para qué trabajan las personas?, ¿se debe recibir un salario por trabajar?, ¿por qué?,
¿qué se necesita para trabajar?, ¿qué otros trabajos conocen?, ¿en qué consisten?, ¿quiénes los realizan?
DESARROLLO:
Día #1  Observar las imágenes de la página 35 del libro de texto y escribir el nombre del trabajo que realizan las personas.
 En grupo, comparar las respuestas y explicar qué hacen las personas.
CIERRE:
 Resolver el crucigrama “Las personas trabajan”, donde deberán leer la descripción y tratar de identificar a qué
oficio o profesión hacer referencia.
TAREA:
Investigar con un familiar cuatro trabajos que se llevan a cabo cerca de su casa. Registrar en el cuaderno quiénes los hacen y
los lugares donde los hacen, los productos y los servicios que ofrecen, así como los materiales que utilizan.
Día #2 INICIO:
 Formar parejas o equipos pequeños, para que en su interior compartan la información investigada de tarea.
 Solicitar que elijan un trabajo de su localidad y registren la información en el apartado de la página 36 del libro de
texto (nombre del trabajo, producto o servicio que ofrece y los materiales que utiliza).
DESARROLLO:
 En grupo, compartir lo que escribieron y comentar los beneficios de los trabajos para los habitantes de su localidad.
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 Imaginemos el croquis. Enseguida, de manera individual, trazar un croquis donde representen los lugares donde las
personas realizan los trabajos investigados, utilizar un símbolo para cada uno. El croquis se puede realizar en una
hoja blanca o utilizar el espacio de la página 37 del libro de texto. Resguardar para el término de la secuencia, pues
al final se realizará una Feria del Trabajo donde se expondrán todas las evidencias realizadas.
CIERRE:
 Comparar los croquis con el resto del grupo e identificar los lugares donde se realizan los trabajos de su localidad.
INICIO:
 De manera grupal, leer el proceso que se sigue para elaborar una de las artesanías, productos típicos o alimentos de
la región. Página 38 del libro de texto.
 Comentar, ¿cuál es el principal elemento natural que se aprovecha para elaborar el producto?, ¿qué otros
productos conoces que se puedan elaborar con el mismo elemento natural?
DESARROLLO:
 Reto para descubrir. Con ayuda del docente y de las aportaciones de los estudiantes del grupo, elaborar un listado
de los productos que se elaboran en su comunidad.
Día #3
 Posteriormente, en grupo, elegir uno de los productos mencionados e investigar cómo es el proceso para
elaborarlo. Apoyarse con el esquema de la página 39 del libro de texto.
CIERRE:
 Compartir en plenaria lo que aprendieron con la actividad.
TAREA:
No siempre fue así. Preguntar a familiares acerca de los trabajos de su localidad. ¿Cuáles trabajos han desaparecido?
¿Cuáles trabajos hay actualmente y que no había antes? ¿Un trabajo que había antes, pero se ha transformado en la forma
de hacerlo? Página 40 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 34 a la 40. Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades resueltas en el libro de texto Registros de trabajos de la localidad. Investigaciones realizadas. Croquis donde plasmen los
lugares donde trabajan las personas.
OBSERVACIONES GENERALES
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GRADO y
ASIGNATURA Formación C y E 3º TIEMPO Semana 2
GRUPO
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos Distingue situaciones cotidianas que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de su derecho a
humanos. una vida digna y establece compromisos para ejercer este derecho.
BLOQUE SECUENCIA Las niñas y los niños tenemos derecho a
Soy único y vivo con dignidad.
1 2 una vida digna.
SESIÓN Nuestros derechos nos protegen.
2 Situaciones que nos impiden una vida digna.
Libro de texto páginas 24 a la 27.
DOSIFICACION DE LIBROS
INICIO:
 Recordar y comentar acerca de los derechos que vieron la sesión anterior.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad "Nuestros derechos nos protegen". Ahí deben dibujar un derecho, colorearlo y explicar por qué
es importante y cómo nos protege.
 Leer el caso de Tere quien tiene una situación que le impide tener una vida digna. Página 25 libro de texto.
 Comentar las siguientes preguntas con base en la lectura:
1. ¿Por qué Tere está triste?
2. ¿La familia de Tere tenía satisfechas sus necesidades?, ¿por qué?
3. ¿Qué se debería hacer para que esta familia tenga una vida digna?, ¿por qué?
4. ¿Cómo se sentirían si estuvieran en el lugar de Tere?
 Continuar leyendo las páginas 25 a la 27 del libro de texto, que continúa explicando la situación de Tere.
CIERRE:
 Reflexionar y comentar ¿Qué necesita Tere para alcanzar una vida digna? ¿Qué derechos de la página 23 podrían
proteger a Tere?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 24 a la 27. Hojas blancas. Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
OBSERVACIONES GENERALES

VO.BO

AURORA ROSA DEL CASTILLO OLVERA