SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

ESCUELA PRIMARIA “ÁLVARO OBREGÓN”

CLAVE: 27DPR0404W    ZONA ESCOLAR: 80
PROFESOR: HÉCTOR MORENO MOSQUEDA
   3RO. “B”

Ciclo Escolar: 2022-2023

PLAN DE TRABAJO
SEMANA 9 DEL 24-28 OCTUBRE DE 2022.
Español Semana 9
Ámbito Participación social Campo formativo Lenguaje y comunicación
Practica social del lenguaje Producción e interpretación de textos para
realizar trámites y gestionar servicios.
Propósito Que los alumnos reconozcan documentos oficiales,
diferencien entre los documentos de identidad
para menores y mayores de edad, reconozca el
significado de las siglas,
Materiales o recursos Libro de Español lengua matera páginas 35 a 45.
Acta de nacimiento.
Documentos oficiales.
Carpeta de trabajos.
Colores.
Aprendizaje esperado Reconoce documentos oficiales que se relacionan
con su identidad.
Diferencia entre los documentos de identidad para
menores y mayores de edad.
Explora y reconoce la función de diversos recursos
gráficos en documentos de identidad, como la
distribución del texto en el espacio, la tipografía,
los recuadros, los subrayados.
Reconoce el significado de las siglas de las
instituciones que expiden los documentos.
Revisa los signos de puntuación utilizados.
Reflexiona sobre la importancia de los documentos
de identidad en la vida social.
Adecuaciones curriculares
En lo posible se recurrirá a los apoyos de materiales difundidos por la red y a la información
que en ella se encuentre. (Videos, imágenes, cuentos, etc.)
Pautas para evaluar
Escala estimativa (anexo)
 Primera sesió n
Inicio Tiempo de leer. Hansel y Gretel necesitan una identificación.
Leerán en voz alta el cuento de Hansel y Gretel de tu libro de Español Lecturas
página 112 con ayuda de un familiar o de tu maestro.
Con apoyo de varios compañeros o familiares, organizare y representaremos a los
personajes del cuento.
Desarrollo Platiquen sobre lo que les gustó más de la representación y qué pueden mejorar
la próxima vez que hagan una representación teatral, ¿Qué prefieren, leer otro
cuento o verlo en escena?
En parejas ayuden a Hansel y Gretel a tener una identificación. Háganles una
credencial para la escuela y un acta de nacimiento. Tomen en cuenta los datos
que incluirían y para qué les sirven esos documentos.
Cierre Compartirán las identificaciones y mencionen, ¿Para qué les servirían a Hansel y
Gretel y dónde los utilizarían?

Inicio Documentos de identificación o de identidad.

Observaran las imágenes de la página 35 de tu libro de Español Lengua Materna
que muestran diferentes documentos de identidad y señalaran con un color los
que son usados por personas mayores y con otro los que son usados por niños.
Responderán: ¿Alguna vez los has utilizado o has visto que una persona mayor los
utilice?, ¿En qué casos?, ¿Qué cosas tienen en común?
Escribirán en la página 35 sobre las líneas el nombre de los documentos que usan
las personas que aparecen en las imágenes. Al terminar, comentaran tus
respuestas con tus compañeros o familiares.
Desarrollo Documentos de identidad para trámites.
Completaran la tabla de la página 36 de tu libro y comentaran ¿Para qué trámites
se utilizan los documentos señalados en la misma ¿(CURP, Acta de nacimiento,
Credencial para votar, Credencial escolar, Cartilla Nacional de Salud)?
Reflexionarán y responderán las preguntas en tú cuaderno:
¿Tienen el mismo uso todos los documentos?, ¿Por qué?
¿Cuál crees que es el documento más utilizado? ¿Por qué?
¿Cuáles de ellos se consideran oficiales y cuáles no?
¿Qué documentos oficiales de identificación tienes en casa?
Cierre Comentaran la respuesta a las preguntas con un familiar o compañero.
 Segunda sesió n
Inicio Tiempo de leer. Visitamos la biblioteca.
Leerán el caso de Canek y Xanti de la página 37 de tu libro de Español Lengua
Materna y responderán las siguientes preguntas en tu cuaderno:
¿Consideras que Xanti hizo lo correcto?
¿Canek podría obtener un libro con la credencial de Xanti?
Si Canek usa la credencial de Xanti ¿Podrán saber que no es él? ¿Por qué?
Desarrollo Platicare sobre los datos que incluye una credencial para la biblioteca. Propondré
un diseño de ¿cómo te gustaría que fuera la credencial de la biblioteca de aula?
Elaborare mi credencial para la biblioteca de aula conforme lo que platicaron
anteriormente. Retoma el diseño y asegúrate que tenga los datos completos.
Cierre En parejas revisa si la información está completa.
Presentare mi credencial y establece acuerdos sobre el uso de la credencial de
la biblioteca de aula.

Inicio ¡Interesante noticia!

Leerán la nota de Camila, una niña que registró a más de 80 adultos mayores para
ser vacunados que se encuentra en tu libro de Español Lengua Materna página
38, observaran las imágenes y responderán las siguientes preguntas en su
cuaderno.
Desarrollo ¿Qué documento usó Camila para registrar a los adultos mayores en el portal de
vacunación covid-19? ¿Qué podría hacer Camila si alguien no presentaba el
documento de identificación solicitado? ¿Qué derecho ejercieron los adultos
mayores que hicieron el trámite y recibieron la vacuna contra el covid-19?
Cierre Comentaran si conoces a algún familiar o vecino que se haya registrado en portal
para vacunarse contra dicha enfermedad y qué documentos se requirieron para
hacer el trámite.
Tercera sesión
Inicio Conoce más acerca de los documentos de identidad.
Observaran los documentos de identidad que aparecen en la página 39 de su
libro de Español Lengua Materna y realizaran una investigación con base en las
siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el documento?, ¿Qué institución lo expide?,
¿Cuáles son sus siglas?, ¿Quiénes lo pueden utilizar para acreditar su identidad?,
¿Cuáles son los datos más importantes que contiene?, ¿Qué elementos gráficos
llamaron tu atención?, ¿Cuál es la importancia que tienen para la vida social de la
gente?, ¿Conoces a una persona que haya usado este tipo de documentos?,
¿Quién?
Desarrollo Socializa los resultados.
Organizare una exposición con los datos recolectados de la investigación.
Elaboraran en una hoja una tabla como la que aparece en la página 40 de tu libro.
Cierre Expón los resultados a tu grupo.
Guardare la tabla en mi carpeta de trabajos pues te servirá como referente en
clases posteriores.
 Cuarta sesió n
Inicio Tiempo de tramitar documentos de identidad.
Formare equipos para elaborar y expedir documentos de identidad.
Desarrollo Elaboran los siguientes documentos: Acta de nacimiento, CURP, Credencial
escolar, Credencial de elector.
Distribuirán el trabajo y reunirán los datos que necesitan. Tomen en cuenta los
elementos gráficos.
Cierre Armaran los documentos y jugaran con sus compañeros.

Inicio Aprendizajes construidos.

Completaran la tabla de la página 43 de tu libro. Puedes enriquecerla con las
aportaciones de tu familia.
Desarrollo Sugiere a tu maestro realizar otro tipo de actividades o juegos en donde tengas
que utilizar los documentos de identificación.
Cierre Reflexionaran y contestaran en tu cuaderno: ¿Por qué es importante contar con
un documento de identificación?
Quinta sesión
Inicio ¿Qué es el documento que ves?
Revisare nuevamente la tabla que guardaste en tu carpeta de trabajos y usare
para resolver las adivinanzas de la página 44.
Desarrollo Inventare adivinanzas utilizando las siguientes palabras: Nacimiento,
Nacionalidad, Identidad, Registro civil, Documento, Votar, Credencial, Elector,
INE. Apóyate en la información que registraste en la tabla.
Compartirán sus adivinanzas con tus compañeros.
Escribirán sus adivinanzas y guárdalas en tu carpeta de trabajos.
Cierre Juega con tus compañeros y familiares en otros momentos.

Inicio Tiempo de leer. Identifiquémonos.

Leerán en voz alta el texto Pueblerina de la página 45 de tu libro de Español
Lengua Materna.
Desarrollo Imaginaran que son amigo de Fulgencio y lo verán salir de su casa contrariado
por su nueva apariencia.
¿Qué harías?, ¿Qué tendría que hacer Fulgencio para demostrar su identidad?
¿Qué datos tendrá que proporcionar ahora que tenga su nueva credencial de
elector?
Elaboraran en tu cuaderno una nueva identificación para tu vecino-toro, con su
nombre, fotografía y los datos necesarios para identificarlo.
Intercambiaran la credenciales con un compañero y compararan si tienen los
mismos datos y si están colocados en el mismo orden.
Cierre Platicaran acerca de la importancia de los documentos de identidad y el uso que
le puede dar Fulgencio a su nueva credencial.
 Matemáticas Semana
Desafíos ¿Cuántos son?
Un resultado, varias
multiplicaciones.
Eje Propósit
Sentido
o
numérico y
pensamiento
algebraico.
Materiales o recursos Libro de texto. Páginas 20 a la 22.
Lotería de multiplicaciones.
Una bola de pabilo.

Aprendizaje esperado Que los alumnos usen el cálculo mental al

resolver problemas multiplicativos.
Que los alumnos usen el cálculo mental, al
tener que encontrar varias multiplicaciones
que dan un mismo resultado.
Adecuaciones curriculares

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)
 Primera sesió n
Inicio Jugaran con la lotería de multiplicaciones con un familiar o compañero. Realizaran
varios juegos para que vayas familiarizándote con la multiplicación.
Desarrollo Se juntarán en parejas resolverán el desafío # 7 en donde tendrás que resolver
problemas sencillos utilizando multiplicaciones simples. Libro de desafíos
matemáticos páginas 20 y 21.
Cierre Explicaran en su cuaderno cuál fue la manera más sencilla de llegar al resultado y
porqué.
Segunda sesió n Inven
3x7=3
Inicio Inventaran problemas que se resuelvan con las siguientes multiplicaciones.
3x7=31 5x7=35 9x3=27
Desarrollo Revisaran el planteamiento, los resultados obtenidos y los procesos utilizados.
Cierre Realizaran el “Rompecabezas Multiplicativo” del Cuadernillo de Ejercicios.
Tercera sesió n
Inicio Que reflexionen y escribirán en su cuaderno ¿cómo te has sentido con las
multiplicaciones?, ¿Qué se te facilita? ¿Qué se te dificulta?
Desarrollo Resolverán el desafío #8 en donde tendrán que encontrar diversas
multiplicaciones para un mismo resultado. Libro de desafíos matemáticos página
22.
Cierre Que reflexionen con base en el ejercicio realizado si les resultó fácil o difícil y
por qué.
Cuarta sesió n
Inicio Repasaran las multiplicaciones y el cálculo mental con apoyo de un familiar o
compañero.
Desarrollo Completarán la siguiente tabla en su cuaderno.
Resultado Multiplicaciones
32
24
28
56
45
Cierre Encontrarán, mediante multiplicaciones tres formas distintas de llegar a los
siguientes resultados: 20, 15, 18.
Quinta sesió n
Inicio Leerán lo siguiente:
Recordarán: Una multiplicación se puede resolver como una suma iterada y en
algunos casos es factible utilizarla. Por ejemplo
5x2= a sumar 2 veces el número 5 o sea 5x2= 5+5=10

Desarrollo Responderán ¿Cómo expresarían la multiplicación 3x6 en forma de suma iterada?

 Puede ser (3+3+3+3+3+3= o 6+6+6=)
Concluirán Al respecto OJO: Ambos casos el resultado es el mismo: 18 y puede
ser interpretado como 3 veces 6 o 6 veces 3.
Realizaran algunos ejemplos de multiplicaciones en forma de suma iterada y de
multiplicación en parejas con un familiar o compañero.
7+7+7+7+7= _____ 7 x ____= _____
4+4+4+4+4+4= ______ ____ x ____= _____
6+6+6+6= _____ ____ x ____= _____
5+5+5+5+5+5+5= _____ ____ x ____= _____
Cierre Resolverán la actividad de “Multiplicamos por 10, 20, 30, 40…100” del Cuadernillo
de Ejercicios, para continuar ejercitando las multiplicaciones.
 Ciencias naturales
Tema El plato del bien
comer
Materiales o recursos
Propósitos
Aprendizaje esperado
Adecuaciones curriculares
Semana 9
Enfoque Bloque 1. Tema 1. Movimientos del
cuerpo y prevención de lesiones.
Libro de texto. Páginas 34 y 37.
Material como libros, revistas, folletos.
Cartulinas.
Plumones.
Imágenes.
Medio de entrega: whatsapp, youtube, etc.
Que los alumnos sepan argumentar la importancia del
consumo diario de alimentos de los tres grupos.
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los
tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua
simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del
cuerpo.

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)

Primera sesió n
Inicio Platicaré con los niños acerca de la importancia de la alimentación y preguntare ¿Cómo es posible que
el cuerpo obtenga los nutrientes de los alimentos?, ¿Por dónde viajan los nutrientes al cuerpo?
Harán una lluvia de ideas y anotare las respuestas que den los alumnos en el pizarrón.
Desarrollo Verán el siguiente enlace de video acerca del sistema digestivo y comentar:
https://youtu.be/_jbw0FxnaQE
Leerán las páginas 28 y 29 del libro de Ciencias naturales. Tercer grado.
Dibujaran en el cuaderno los órganos principales que intervienen en la digestión y ponerles su
nombre.
Verán el siguiente enlace sobre el sistema circulatorio:
https://youtu.be/fXMG0DAu9U0
Leerán las páginas 30 y 31 del libro de texto.
Dibujaran en el cuaderno los órganos principales que intervienen en la circulación de la sangre y
ponerles su nombre.
Cierre Aclarare las posibles dudas, diferencias y relación que existe entre el aparato digestivo y el sistema
circulatorio.

Segunda sesió n
Inicio Dibujar y escribir en tu cuaderno qué comiste el día de hoy.

Desarrollo contesta las siguientes preguntas:

¿Es una comida saludable? Si o no y por qué ______
Para ti ¿qué es comer saludable? ___________
¿Por qué es importante la comida nutritiva? ________
Pinta el plato del bien comer.
Cierre Pinta el plato del bien comer.
Lee y realiza la página 34 del libro de ciencias naturales.
 Tercera sesió n
Inicio Realizar una lluvia de ideas con el alumno donde mencionen comidas saludables que conozcan.
¿Qué son las frutas y verduras?
Desarrollo En tu cuaderno haz una lista de los alimentos saludables que comes en casa y otra lista con la comida chatarra
que más consumen.
Cierre Lee la página 35 y 36 del libro de
ciencias.
Cuarta sesió n
Inicio Platicar con los alumnos la importancia de alimentarse saludablemente para nuestro cuerpo y salud.
¿Qué son los cereales y tubérculos?
Desarrollo Diseñar una dieta saludable y balanceada en tu cuaderno utilizando los alimentos del plato del buen comer:
 Desayuno:
 Comida:
 Cena:
Cierre Leer la página 37 de tu libro de ciencias.

Ciencias naturales Semana

Tema 1 Enfoque Bloque 1. Tema 1.
¿Cómo mantener la Movimientos del cuerpo y
salud? Me reconozco prevención de lesiones.
y me cuido.
Materiales o recursos Libro de texto. Páginas 11 a la 17.
Enlaces sugeridos.
Balón.
Materiales para elaborar la caja torácica.

Propósitos ¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO

PREVENGO ACCIDENTES?
Accidentes comunes en niños y adolescentes:
causas, lesiones y medidas preventivas.
Medidas para fortalecer el sistema
locomotor: realizar actividad física de manera
frecuente, consumir alimentos de los tres
grupos y agua simple potable.
Relación de huesos con músculos en el soporte
y los movimientos del cuerpo.
El sistema nervioso como coordinador de los
sistemas muscular y óseo en la realización de
movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.
Aprendizaje esperado Explica algunas medidas para prevenir
accidentes que pueden lesionar el sistema
locomotor.
Relaciona los movimientos de su cuerpo con el
funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo
y muscular.
Adecuaciones curriculares

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)
 Primera sesió n
Inicio El aparato locomotor. Página 11.
Realizaran algunos retos: Bota un balón con una mano, mientras con la otra se
levanta hacia arriba-abajo, bailando y cantando una canción. Etc.
Desarrollo Responderán ¿son fáciles o difíciles? ¿Por qué?

Cierre Investigaran sobre el aparato locomotor y su importancia.

Elaboraran un mapa conceptual acerca del aparato locomotor y su importancia.
Segunda sesió n
Inicio El sistema óseo. Páginas de la 12 a la 17.
Realizará varios movimientos con un brazo y tocar los puntos donde se
flexionan: codo, muñeca, hombro, también toca donde se flexionan los dedos.
Desarrollo Registraran ¿Qué sucede? ¿Cómo se le conoce a estas partes que se doblan?
Realizaran una lectura acerca del sistema óseo (el esqueleto) página 12.
Con el fin de hacer conclusiones acerca de la función de los huesos para
cubrir los órganos blandos, realizaran una representación de una caja
torácica. Página 13 del libro de texto.
Cierre Escribirán sus conclusiones en su cuaderno.
Observaran el video de El esqueleto humano https://youtu.be/j3-zEqOZL9k
Realizaran la actividad “¿Por qué se mueve mi cuerpo?” del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Formación cívica y ética Semana 8
Tema Las niñas y los niños Eje Identidad personal,
tenemos derecho a una ejercicio de la libertad y
vida digna. derechos humanos.
Nuestras necesidades.
Nuestros derechos.
Materiales o recursos Libro de Formación Cívica y Ética, páginas
20-23.
Colores.
Aprendizaje esperado Distingue situaciones cotidianas que
favorecen u obstaculizan el cumplimiento de
su derecho a una vida digna y establece
compromisos para ejercer este derecho.
Adecuaciones curriculares

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)

Primera sesió n
Inicio Lo que deben saber los niños: Todos los niños tenemos distintas necesidades
como comer, crecer sano, divertirnos, ir a la escuela, etc. Pero a veces es
difícil; es por eso que debemos de aprender a distinguir situaciones que nos
ayudan o impiden a cubrirlas.

Leerán el texto de la página 21 de su libro de Formación Cívica y Ética y

realizaran la actividad donde tendrán que imaginar que naufragaste en una
isla desierta y tendrán que escribir cuáles son las necesidades más
importantes para sobrevivir en la isla y por qué lo consideras así.
Desarrollo Profundizamos: Nuestros derechos.
Leerán el texto y el apartado informativo de la página 21 del libro de
Formación Cívica y Ética que habla sobre las necesidades básicas y la
responsabilidad compartida para cubrirlas.
Leerán y analizaran la información de las páginas 22 y 23 que hablan sobre
los derechos humanos y de los niños.

Cierre Marcaran los derechos de los niños que ya conocían y que se muestran en el
esquema utilizando un color y con otro color los que no conocían.
 Educación socioemocional Semana
Dimensión Autoconocimiento Habilidad asociada Autoestima
Materiales o recursos Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o tambor.
Aprendizaje esperado Reconoce y aprecia sus fortalezas, capacidad de aprender y
superar retos.
Adecuaciones curriculares

Pautas para evaluar

Escala estimativa (anexo)

Primera sesió n
Inicio Se sentarán en la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda
derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
Escucharan un instrumento (durante un minuto) y cuando terminen que
reflexionen en estas frases siguientes: “Una fortaleza que tengo es…” y “Un reto
que tengo es…”.
Desarrollo Técnica de respiración: el globo
En la posición “cuerpo de montaña”. Participaran en la siguiente meditación
guiada.
Inhala aire simulando que son un globo que se está inflando. Siente como te
inflas [pausa de cinco segundos]. Que suelta el aire poco a poco, produciendo el
sonido de un globo desinflándose [realice cinco repeticiones].

Cierre Escucharán el instrumento musical, realizarán tres respiraciones profundas,

abrirán los ojos lentamente, moverán el cuerpo y se estira si es necesario.
Que reflexionen acerca de la importancia de la respiración ante determinadas
situaciones de conflicto.
BLOQUE I: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relación del espacio
Mi entidad y sus geográfico u e tiempo histórico. Manejo de información geográfica e
cambios. histórica. Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Eje Mundo natural
¿QUÉ BUSCO?

Identifiquen los elementos naturales y sociales de su entorno.

Reconozcan elementos naturales por medio de la observación de fotografías, el diálogo
y la organización de información.
 Se aproximen a la idea de cómo nos ubicamos en el espacio lejano y cómo lo
comunicamos.
 Identifiquen lugares de su comunidad utilizados como referencia para ubicarse.
 Identifiquen la función y características de los croquis y de los símbolos.
Tracen y describan trayectos e identifiquen en ellos elementos de referencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Distingue características de la naturaleza en el lugar donde vive.
 Compara características de diferentes lugares y representa trayectos cotidianos con el
uso de croquis y símbolos propios.
CONTENIDOS: Exploración de la naturaleza.
Interacciones con el entorno social.

ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar un recorrido por la escuela. Indicar a los alumnos que deberán poner
mucha atención en todo lo que observan.
DESARROLLO:
 Dibujar los elementos naturales y los elementos sociales que hayan observado
durante el recorrido. Utilizar el formato “Elementos naturales
(características físicas) y sociales” libro de Tabasco, pág. 17, 18 y 19.
 Comentar en grupo qué es un elemento natural y qué es un elemento social.
Día
Escribir en el pizarrón sus aportaciones para posteriormente pedirles que las
#1
escriban en su cuaderno.
CIERRE:
 En una hoja de su cuaderno, pedir a los alumnos que escriban al centro el
nombre de su comunidad y dibujen alrededor algunos de sus elementos
naturales.
TAREA:
En compañía de un familiar, observar los elementos naturales y sociales que hay en el
lugar donde viven y registrarlos en el cuaderno.
Día INICIO:
#2  Pedir a los alumnos dibujen en su cuaderno los lugares que más les gustan de su
localidad, posteriormente expresar los motivos de su elección.
DESARROLLO:
 Solicitar que imaginen que se encuentran perdidos lejos de casa, ¿qué lugares de
su comunidad les servirían para ubicarse y regresar a casa?
 Indicar que en una hoja de su cuaderno dibujen su casa al centro y a su
 alrededor deberán dibujar los lugares que están cerca de ella y que le sirven para
ubicarse.
CIERRE:
 Reunirse en equipos y comparar sus dibujos con sus compañeros. Identificar los
lugares en común que dibujaron.
TAREA:
Solicitar que en su regreso a casa observen con detenimiento los lugares por los que
pasan para llegar de la escuela a su casa.
INICIO:
 Comentar en grupo cuáles fueron los lugares que observaron en el trayecto de la
casa a la escuela.
DESARROLLO:
 Elaborar un croquis que represente el trayecto que siguen para llegar de su casa
Día
a la escuela, solicitar que deberán incluir los lugares por donde pasan y que les
#3
ayudan a ubicarse. Pueden representar con símbolos dichos lugares. Utilizar el
formato “De mi casa a la escuela” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Finalmente compartir con el resto de sus compañeros los croquis elaborados,
encontrar semejanzas y diferencias.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Dibujos y listados de los elementos naturales y sociales de su localidad.
 Dibujos que identifican como puntos de referencia para ubicarse en su localidad.
 Trazo de trayectos y croquis.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 Aprendizajes esperados tomados del Plan y programas de estudio 2017.

DOCENTE DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

_______________________________ ___________________________
MTRO. HÉCTOR MORENO MOSQUEDA MTRO. RAMÓN LÓPEZ BALLINA
 La entidad GRADO y
ASIGNATURA
donde vivo GRUPO 3° TIEMPO Semana 9

BLOQUE 1 El paisaje de mi localidad.

 El paisaje cambia.
La vida en mi
SECUENCIA 2 localidad.
APARTADOS  Así es mi localidad.
 Mis nuevos aprendizajes.
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
• Reconoce las características físicas del lugar donde vive.
¿Cómo es el • Ubica el lugar donde vive con el uso de referencias
lugar que geográficas.
habitamos? • Relaciona las actividades y las formas de vida de las
¿Dónde
personas con las características físicas del entorno.
vivimos?
¿Cómo ha
cambiado el • Identifica cambios en el lugar donde vive debido a las
lugar donde actividades de las personas.
vivimos?
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer y comentar el texto de la página 20 del libro de texto, donde se hace
mención de los cambios que ha tenido una de las localidades de su entidad.
Posteriormente hacer un listado en el cuaderno de los cambios que se
mencionan.
DESARROLLO:
 No siempre fue así:
1. Previamente, invitar a un adulto mayor para que acuda al salón de clases y
Día
cuente cómo ha cambiado la localidad con el paso del tiempo. Para ello,
#1
elaborar preguntas de lo que quieren saber.
2. Durante la entrevista poner mucha atención, tomar turnos para preguntar,
mostrar respeto cuando nuestro invitado hable y anotar los comentarios que
despierten su interés.
3. En grupo, comentar los cambios que ha tenido su localidad. Posteriormente
realizar dibujos que representen dichos cambios. Página 21 del libro de texto.
CIERRE:
 Compartir sus dibujos y completar lo que haga falta.
Día INICIO:
#2  En grupo y con ayuda del docente, elaborar un periódico mural que muestre
cómo es la vida en su localidad. Actividad de la página 22 del libro de texto.
 Primeramente, tomar acuerdos para definir las secciones del periódico.
 Organizar equipos para cada sección y decidir los materiales qué van a utilizar.
DESARROLLO:
 Elaborar y armar las secciones para integrarlas al periódico mural.
  Organizar una presentación del periódico con la comunidad escolar.
 Preguntar a los asistentes qué información pueden aportar para ampliar el
periódico mural.
CIERRE:
 Comentar en grupo la experiencia de elaborar el periódico mural, lo que
aprendieron y qué otros temas de interés podrían presentarse.
INICIO:
 Observar las fotografías de la página 23 del libro texto y comentar por qué creen
que las personas visten diferentes en cada caso o como las características físicas
del lugar influyen en las formas de vivir.
DESARROLLO:
 Completar una tabla donde deban escribir el nombre de su localidad, sus
características físicas y sus elementos sociales.
Día
 Posteriormente escribir tres cambios en el paisaje de su localidad. Página 23 del
#3
libro de texto.
CIERRE:
 Finalmente dibujar algunos símbolos para representar algunos lugares de su
localidad, por ejemplo: parque, escuela, biblioteca, etc.
 Entregar el ejercicio “Símbolos en los croquis” del Cuadernillo de
Ejercicios, donde los estudiantes tendrán que identificar y escribir qué elemento
natural o social se representa con los símbolos incluidos en la actividad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto páginas 20 a la 23.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Guión de entrevista.
 Anotaciones en el cuaderno.
 Dibujos que representen los cambios en su localidad.
 Periódico mural.
 Evaluación de la secuencia con la actividad “Mis nuevos aprendizajes” de la página 23
del libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
Se realizan actividades apoyándose en diferentes materiales de apoyo, recurriendo a internet y
dinámicas de trabajo.
OBSERVACIONES GENERALES
Las actividades esta asignatura se han visto interrumpidas por factores diversos, clima lluvioso,
etc.

DOCENTE DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

_______________________________ ___________________________
MTRO. HÉCTOR MORENO MOSQUEDA MTRO. RAMÓN LÓPEZ BALLINA