SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Semana 32
CICLO ESCOLAR 2022-2023

DEL 08 AL 12 MAYO| DEL 2023.

ESCUELA TOTAL
PRIMARIA : FRANCISCO I. MADERO T.V. GRADO: GRUPO:
NIÑAS NIÑOS
SEGUNDO
C.C.T. 19DPR0626X ZONA: 30 Región: 7 2 A 12 13
TRIMESTRE

Profesora JULIETA ROXANA PADILLA CASAS

Vo. Bo.
PROFESOR
DIRECTOR

JULIETA ROXANA PADILLA CASAS JOSÉ MARTIN MARTÍNEZ TORRES

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA

 Aprovechamiento escolar y
asistencia
Lograr que el 100% de los alumnos
adquieran un nivel satisfactorio de la lectura,
escritura y cálculo mental al término del ciclo
escolar, así como reducir el ausentismo para
consolidar las capacidades, habilidades y
valores en de los alumnos.
lunes
Participación de la comunidad Practicas docentes y directivas
metas
Lograr que el 100% de los padres de Lograr que el 100 % de nuestro colectivo docente
familia se involucren en las actividades se involucre en el trabajo en equipo compartiendo
escolares y fomentar la necesidad de experiencias de trabajo, estrategias y una red de
normas de convivencia escolar y lograr un colaboración para consolidar mejorar nuestra la
alto rendimiento académico de sus hijos. práctica docente.
martes miércoles jueves
Infraestructuras y equipamiento
Lograr que el 100% de nuestro plantel cuente
con la infraestructura adecuada para el
desarrollo de las actividades que se realicen en
la institución.
viernes

ASIGNATURA Español GRADO y GRUPO 2° TIEMPO 1 Semana

ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Explora documentos como el acta de nacimiento y la cartilla
Producción e interpretación de textos para realizar
Participación social de vacunación para reflexionar sobre la información que
trámites y gestionar servicios.
contienen.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Identifiquen e interpreten información de diversos documentos personales.
Reflexionen sobre la importancia de documentos que registran la identidad y facilitan la inclusión social de las personas
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Ideas para escribir mejor. ¿Cómo se Que los alumnos:
Actividades recurrentes. Reconozcan que los nombres propios se escriben con mayúscula.
escriben los nombres propios?
Que los alumnos:
Todos tenemos un nombre.
Actividad puntual. Un Exploren documentos personales y reflexionen sobre la información que contienen.
documento muy especial. Que los alumnos:
Busca y encuentra.
Busquen e identifiquen elementos específicos de un acta de nacimiento.
Que los alumnos:
Tiempo de leer. Leer para mirar el
Se sensibilicen hacia la poesía como una manifestación de formas de pensar y de
Actividades recurrentes. cielo “El conejo de la luna”/”Tochin in
vivir propias de distintos pueblos y reflexionen sobre algunas características
meztic”.
lingüísticas que permiten comparar y distinguir una lengua de otra.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
INICIO:
 Utilizar el memorama 1 del material recortable 2 (páginas 201 a 203 del libro de
texto) y jugar a relacionar los nombres de las cosas y de las personas, cuya
escritura es similar, excepto porque uno de cada par es nombre propio y el otro un
objeto. Página 158 del libro de texto.
 Explicar que los nombres propios se escriben con mayúscula.
DESARROLLO:
 Realizar el ejercicio “Los nombres propios” del Cuadernillo de Ejercicios, que
consiste en identificar nombres propios dentro del texto.
Día #1
 Leer en voz alta el chiste de “Nadie, Tonto y Ninguno”. Página 158 del libro de
texto.
 Escribir los nombres de los personajes y comentar por qué creen que ocurrió la
confusión.
CIERRE:
 Contestar la actividad “¿Con mayúscula o minúscula?” del Cuadernillo de
Ejercicios. Recortar las tarjetas y pegarlas junto al nombre que les corresponde.
TAREA:
Traer al salón de clases una fotocopia de su acta de nacimiento y cartilla de vacunación.
Día #2 INICIO:
 Analizar una fotocopia de su acta de nacimiento y cartilla de vacunación. Identificar
y señalar con un color su nombre y apellidos, así como los de sus padres.
 DESARROLLO:
 Con base en la información de los documentos, contestar las preguntas de las
páginas 159 y 160 del libro de texto.
 Realizar la actividad de la página 161 del libro de texto, que consiste en identificar
diferentes elementos dentro de un acta de nacimiento.
 Revisar si tienen otros documentos personales como la CURP, pasaporte, credencial
de la escuela, etc. Comparar si la información es la misma que viene en su acta y su
cartilla. Página 162 del libro de texto.
CIERRE:
Elaborar un cuadro comparativo de su acta de nacimiento y su cartilla de vacunación en la
actividad “Mis documentos personales” del Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
 Leer el título “El conejo de la luna”. Comentar que es un poema de origen indígena
que escucharán en español y en náhuatl. Página 163 del libro de texto.
 Comentar de qué creen que trata el poema o si han escuchado algún título similar.
(Referirse a la leyenda del conejo de la luna).
DESARROLLO:
 Escuchar la lectura del poema en español y en náhuatl.
https://youtu.be/AV_t82nN_1E (1:02)
Día #3
 Comentar qué ocurre en los dos momentos del poema: durante y después de la
lluvia. Unir cada hecho mencionado con su temporalidad. Página 164 del libro de
texto.
 Analizar el poema escrito para buscar equivalencias las de palabras en español y en
náhuatl. Página 164 del libro de texto.
CIERRE:
Realizar la actividad “El conejo de la luna” del Cuadernillo de Ejercicios. Completar
los versos del poema y elaborar un dibujo alusivo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Colores.
Acta de nacimiento.
Cartilla de vacunación.

AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Matemáticas GRADO y GRUPO 2° TIEMPO Semana 1
 APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y capacidades
Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas con unidades no convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro
respectivamente.
BLOQUE 3 TRAYECTO 2 Más sobre distancias y longitudes.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto se profundiza en la construcción y uso de unidades para estimar y medir longitudes y distancias. Se prepara a los estudiantes
para que en los siguientes grados puedan comprender la graduación de los metros comerciales como regla, cinta de medir o flexómetro
EVALUACIÓN Y
ACTIVIDADES
EVIDENCIAS
INICIO: Observación y análisis del
 Salir al patio para jugar “Stop”. Trazar un círculo y dividir un espacio para cada desarrollo de las actividades.
participante. Al centro habrá un pequeño círculo con la palabra “stop”. En su espacio, Actividades del libro de texto.
cada quien escribirá el nombre de un lugar de su elección. Un participante comienza el Actividades del Cuadernillo de
juego diciendo lo siguiente: “Yo quiero visitar a (nombre de algún lugar escrito en el Ejercicios.
círculo)”. En ese momento todos deben correr hacia afuera del círculo, excepto el Determinar si los niños:
jugador cuyo lugar mencionaron, pues tendrá que correr al centro y decir “stop” para estiman distancias con
que todos dejen de correr; posteriormente deberá elegir a algún participante y estimar unidades no convencionales
la distancia en pasos que hay hasta él. Si acierta gana un punto y ahora el perdedor
deberá lanzar la consigna para repetir la dinámica.
Día #1 DESARROLLO:
 Realizar el juego de la lección 1.“¡Uno, dos, tres!”. Los participantes se colocarán en
una línea recta; un jugador deberá contar “uno, dos, tres” mientras los demás se alejan
lo más rápido posible de ahí. Al terminar el conteo deberán detenerse para que quien
que quedó en la línea estime la distancia hasta alguno de los jugadores, pero utilizando
como patrón de medida varas creadas con papel como las utilizadas en sesiones
anteriores. Si acierta gana un punto y el participante elegido tomará su lugar. Página
160 del libro de texto.
CIERRE:
Hacer comentarios sobre cómo estimaron las distancias en ambos juegos, si fue más fácil con
los pasos o con las varas.
Día #2 INICIO:
 Contestar la actividad “Miden lo mismo” del Cuadernillo de Ejercicios. Buscar
similitudes en la medida de diferentes objetos. Observación y análisis del
 DESARROLLO: desarrollo de las actividades.
 Realizar las actividades de la lección 2. “Varas, cuartas y dedos”. Elaborar una tira del Actividades del libro de texto.
tamaño de una cuarta de un adulto; después hacer otra tira del tamaño de su palmo y Actividades del Cuadernillo de
doblarla por la mitad dos veces de tal manera que cada marca corresponda a un dedo. Ejercicios.
Página 161 del libro de texto. Determinar si los niños:
 Comparar sus tiras con los demás, si no son iguales, comentar cómo deben tomar las estiman distancias con
medidas para que todos tengan la misma cuarta y los mismos dedos. Página 161 del unidades no convencionales
libro de texto.
CIERRE:
Pegar una cuarta y unos dedos junto a la vara. Comentar para qué puede ser útil tener las tiras
de papel. Página 161 del libro de texto.
INICIO:
 Platicar con los niños sobre cómo se miden las cosas, si conocen instrumentos de
medida o si utilizan objetos para calcular distancias. Observación y análisis del
DESARROLLO: desarrollo de las actividades.
 Realizar las actividades de la lección 3. “Medidas del salón”. Con tiras de papel, elaborar Actividades del libro de texto.
Día #3 Actividades del Cuadernillo de
varas, cuartas y dedos para hacer las mediciones señaladas en la lección 3. Página 162
del libro de texto. Ejercicios.
CIERRE: Determinar si los niños:
Realizar la actividad “Diferentes medidas” del Cuadernillo de Ejercicios, que consiste en estiman distancias con
medir diferentes distancias con patrones no convencionales. unidades no convencionales
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Tiras de papel.
Tijeras.
Patrones de medida no convencionales.
AJUSTES RAZONABLES

OBSERVACIONES GENERALES
 ASIGNATURA Conocimiento del Medio GRADO y GRUPO 2° TIEMPO 1 Semana
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce los órganos de los sentidos, su función, y
Mundo natural Cuidado de la salud
practica acciones para su cuidado.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Reconozcan los sentidos del gusto y el olfato, identifiquen los órganos que intervienen para reconocer sabores y olores, su función y las
acciones necesarias para su cuidado.
BLOQUE 3 SECUENCIA 2. Los sabores y olores de mi entorno.
APARTADO DEL LIBRO DE TEXTO ¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos:
Lo que pienso.
Evoquen olores y sabores e imaginen cómo pueden percibirlos.
Que los alumnos:
Identificamos olores.
Reconozcan que el sentido del olfato les permite percibir y distinguir olores.
ACTIVIDADES EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
INICIO: Observación y análisis del
 Contestar el apartado “Lo que pienso”, que consiste en dibujar su comida desarrollo de las actividades.
mexicana favorita en el apartado correspondiente. Posteriormente comentar a Actividades en el libro de texto.
qué sabe, a qué huele y qué sentidos permiten identificar su sabor. Página Actividades del Cuadernillo de
132 del libro de texto. Ejercicios.
Día #1 DESARROLLO: Determinar si los alumnos:
 Con apoyo del docente, por turnos, vendarse los ojos para identificar el Identifican olores en los
contenido de cuatro frascos, usando el olfato. Página 133 del libro de texto. alimentos y los clasifican en
CIERRE: agradables y desagradables.
Responder las siguientes preguntas: ¿lograron identificar el contenido de los frascos?,
¿por qué?, ¿qué parte del cuerpo utilizaron?
Día #2 INICIO: Observación y análisis del
 Observar las imágenes de la página 134 del libro de texto y, basándose en lo desarrollo de las actividades.
mostrado en las imágenes, inferir qué olor percibe cada niño. Actividades en el libro de texto.
DESARROLLO: Actividades del Cuadernillo de
 Comentar por qué es importante identificar los olores en estos casos. Ejercicios.
Compartir qué olores les hacen tener diferentes sensaciones. Determinar si los alumnos:
CIERRE: Identifican olores en los
En el cuaderno dibujar cosas que produzcan olores agradables y desagradables. alimentos y los clasifican en
 agradables y desagradables.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Frascos.
Elementos diversos para oler.
Pañuelo para vendarse los ojos
AJUSTES RAZONABLES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y GRUPO 2º TIEMPO 1 Semana

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
 Ciudadanía democrática, comprometida con la justicia y el Participa en la construcción de acuerdos en el aula, la escuela y la casa, y los
apego a legalidad. cumple con honestidad y responsabilidad.

BLOQUE SECUENCIA Para una mejor convivencia: apoyo

Contribuyo al bienestar de los
a quien lo necesita y respeto las
3 demás. 1 reglas.

SESIÓN
Valoro las reglas de convivencia dentro del aula.
3

ACTIVIDADES EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

INICIO:

 Leer la información de la página 88 del libro de texto y dialogar sobre la importancia de

seguir las reglas.
DESARROLLO:
Observación y análisis del desarrollo de
 Elegir un juego de mesa para jugar en equipos. En la primera ronda seguir todas las reglas
las actividades.
establecidas; en la segunda, cada participante inventará una nueva regla y la aplicará sin
decirla a los demás. Posteriormente responder las siguientes preguntas: ¿lograron jugar Determinar si los alumnos: Comprenden
la segunda ronda?, ¿cuáles fueron las consecuencias de que no todos siguieran las
la importancia de seguir las reglas.
mismas reglas?, ¿por qué es importante respetar las reglas? Página 89 del libro de texto.
CIERRE:

Jugar una tercera ronda apoyándose mutuamente para que los demás comprendan las nuevas
reglas. Después comentar: ¿qué creen que sucedería si no se respetaran las reglas en la escuela
o en casa?, ¿qué pasa si no se ponen de acuerdo para conocer y aplicar nuevas reglas? Página
89 del libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto, juego de mesa

AJUSTES RAZONABLES

OBSERVACIONES GENERALES

ÁREA Artes GRADO y GRUPO 2° TIEMPO Semana 1

 EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Apreciación estética y Imaginación y  Inventa movimientos que pueden acompañar la presentación artística.
creatividad creatividad Diseña un vestuario sencillo para la presentación frente a público.
EVALUACIÓN Y
ACTIVIDADES
EVIDENCIAS
INICIO:
 Disponer el espacio y los recursos electrónicos necesarios para presentar su melodía Observación y análisis del
ante el público. desarrollo de las actividades.
 Realizar un último ensayo antes de la presentación. Determinar si los alumnos:
DESARROLLO:
Adaptan movimientos y
 Dar la bienvenida al público asistente.
 Realizar la presentación de la melodía, con la secuencia de movimiento creada por vestuario para representar una
ellos mismos. melodía
CIERRE:
Comentar cómo fue su experiencia al ponerle pasos a una melodía, elegir el vestuario y
presentarla ante el público.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Melodía elegida.
Bocinas.
Vestuario.
AJUSTES RAZONABLES

OBSERVACIONES GENERALES