ESCUELA PRIMARIA

JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ

CCT: 11DPR1947V, GRUPO 3 ° GRADO “A”
FORMATO DE PLANIFICACIÒN ZONA ESCOLAR 166 CICLO 2021-2022

ESPAÑOL
Grado: 3º A Docente: German Pérez Zendejas Periodo académico (trimestre)o bloque: 1 Número de sesiones: 5
Turno: Matutino Inicia: 17 de e del 2022
ÁMBITO Participación social Tema: Documentos que nos dan identidad. Termina: 21 de octubre del 2022
SECUENCIA 2 PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios. Reconoce documentos oficiales que se relacionan con su identidad.
Diferencia entre los documentos de identidad para menores y mayores de edad.
Explora y reconoce la función de diversos recursos gráficos en documentos de identidad, como la distribución del texto en el
espacio, la tipografía, los recuadros, los subrayados.
Producto: las características y la importancia de los Vinculación con otras asignaturas: entidad donde vivo
documentos oficiales. (CURP, credencial, acta de Tema: 1 bloque 1 El paisaje de mi localidad, Los trabajos en mi localidad.
nacimiento, etc.) Aprendizaje esp. Identifica transformaciones en las comunicaciones y transportes de la localidad y cómo influyen en las condiciones de vida.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO De forma grupal comentas si han leído o escuchado el cuento de Hansel y Gretel.
Leerán todos en voz alta, el cuento "Hansel y Gretel " de las páginas 112 a la 118 del libro de Lecturas.
Elegirán a varios compañeros para que representen a los personajes. Organizarse con el profesor.
Pasaran al frente y llevaran a cabo la función.
Platicaran sobre ¿qué les gustó más de la representación?, ¿qué se puede mejorar?, ¿qué prefieren: leer o ver el cuento en escena?
DESARROLLO Sesión 6. Conozcamos a Hansel y Gretel.
Reunirán en parejas y ayudar a Hansel y Gretel a tener una identificación.
Harán una credencial para la escuela y un acta de nacimiento.
Tomarán en cuenta todos los datos que serán incluidos y para qué servirán. Página 41 del libro de texto.
CIERRE Compartirán las identificaciones que hicieron y comentaran para qué les servirán a Hansel y Gretel y dónde las utilizarían.
SESIÓN 2
INICIO Preguntare a los alumnos lo siguiente: ¿Qué documentos se pueden ocupar para obtener una CURP?, ¿y qué documento se ocupa para obtener una credencial para votar?
DESARROLLO Formarán cuatro equipos para elaborar y expedirán documentos de identidad.
Asignaran a cada equipo un documento distinto: uno elaborará el acta de nacimiento, otro la CURP, otro la credencial escolar y otro la credencial para votar. Página 42 del libro de texto.
CIERRE Comentaran con los alumnos: ¿Cómo se sintieron al expedir formatos?
SESIÓN 3
INICIO Completaran la tabla de aprendizajes construidos, la cual se puede enriquecer posteriormente con aportaciones de la familia. Página 43 del libro de texto.
¿Qué aprendiste de la investigación y la exposición de documentos de identidad?
¿Qué aprendiste de haber expedido documentos con tu grupo?
¿Qué aprendiste de tus familiares, amigos y vecinos sobre los documentos de identidad?
DESARROLLO Comentaran por qué es importante contar con un documento de identificación.
Reflexionaran sobre las palabras y expresiones nuevas que antes no conocían. Escribirlas en fichas y destinar una caja para ir integrando más palabras a lo largo del ciclo escolar.
CIERRE Preguntare a los alumnos lo siguiente: ¿Cuáles son algunas palabras que no conocían y ahora sí?
SESIÓN 4
INICIO Es tiempo de valorar lo aprendido. Revisaran la tabla que guardaron en la carpeta de trabajos y usarla para resolver las adivinanzas mostradas en la página 44 del libro de texto.
DESARROLLO Inventaran otras adivinanzas utilizando las palabras del libro y que posiblemente estén también en el fichero de palabras: nacimiento, nacionalidad, identidad, registro civil, documento, votar, credencial, elector, INE.
Compartirán las adivinanzas con los compañeros y enriquecerlas en caso necesario.
CIERRE Guardaran las adivinanzas en la carpeta de trabajos.
SESIÓN 5

1
INICIO El profesor leerá en voz alta el texto Pueblerina. Página 45 del libro de texto.
Después de escuchar al profesor, imaginaran que son amigos de Don Fulgencio y lo ven salir de su casa contrariado por su nueva apariencia: ¿Qué harías? ¿Qué tendría que hacer Fulgencio para demostrar su identidad? ¿Qué
datos tendrá que proporcionar ahora que tenga su nueva credencial de elector?
DESARROLLO Elaboraran en el cuaderno una nueva identificación para su vecino-toro, con su nombre, fotografía y los datos necesarios para identificarlo.
Intercambiaran la credencial con un compañero y comparar si tienen los mismos datos y si están colocados en el mismo orden.
CIERRE Platicaran acerca de la importancia de los documentos de identidad y el uso que le puede dar Fulgencio a su nueva credencial.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 41 a la 45. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Libro de Español Lecturas páginas 112 a la 118. Actividad del cuadernillo. Fichero de palabras.
Hojas blancas y de colores. Participación en clase.
Identificación de los elementos principales de los documentos de identificación y sus usos.
Reflexión sobre la práctica docente: Comprensión e interpretación, búsqueda y manejo de información, conocimiento AJUSTES RAZONABLES: apoyar a los alumnos que todavía no saben leer de matera personalizada o en pares con un
del sistema de escritura y ortografía. compañero asignándolo como tutor.
Observaciones del director: Expresar sus ideas con dibujos a los alumnos que no han alcanzado su lectro-escritura.

MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. BLOQUE 1
DESAFÍOS 9. Multiplicaciones rápidas. Número de sesiones: 5
10. Los camiones con fruta. Inicia: 17 de e del 2022
Termina: 21 de octubre del 2022
PRODUCTO APRENDIZAJES ESPERADOS
Problemas multiplicativos Que los alumnos busquen formas abreviadas para multiplicar dígitos por decenas o por centenas.
Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, 30, etcétera). Que los alumnos usen el cálculo mental para multiplicar dígitos por 10, por 100 y sus múltiplos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Realizaran las siguientes multiplicaciones en el cuaderno:
2 x 4 = _____ 4 x 8 = _____ 3 x 6 = _____ 2 x 10 = _____
3 x 5 = _____ 5 x 7 = _____ 5 x 4 = _____ 10 x 4 = _____
DESARROLLO Comentaran: ¿Existe una forma práctica para multiplicar un número por 10, 20, 30, 100 o 200, revisando las características en común de los resultados?
CIERRE Elaboraran una conclusión al respecto en el cuaderno de trabajo.
SESIÓN 2
INICIO Resolverán mentalmente el siguiente problema: Si tengo 6 paquetes con 10 monitos cada uno, ¿cuántos tengo en total?, si cada paquete tuviera 30 ¿cuántos monitos habría?
DESARROLLO Realizarán las siguientes operaciones donde utilizarán la multiplicación con dos y tres números a la vez. Intentaran hacerlo mentalmente:
2 x 3 =_____ 2 x 5 x 100 =_____ 8 x 9 x 2 =_____
5 x 6 =_____ 7 x 5 x 2 =_____
Comprobaran los resultados primero en el cuaderno con el algoritmo y enseguida con la calculadora.
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 01 del material de apoyo)

SESIÓN 3
INICIO Retroalimentaran lo visto en la sesión anterior respecto a las multiplicaciones compuestas y las multiplicaciones por múltiplos de diez y cien resolviendo las siguientes operaciones en el pizarrón y cuaderno:
4 x 5 x 4 =_____ 8 x 3 x 2 =_____ 9 x 5 x 3 =_____

2
 6 x 10 =_____ 9 x 100 =_____ 8 x 10 =_____
DESARROLLO Realizarán las actividades del desafío # 9 en donde tendrán que poner en práctica, un juego que consiste en desarrollar habilidades para resolverán mentalmente multiplicaciones. Página 23 y 187 a la 207 del libro de
texto.
CIERRE Compartirán las respuestas con el resto del grupo para comprobar los resultados.
SESIÓN 4
INICIO Resolverán las siguientes operaciones mentalmente:
Bolsas de canicas Canicas por bolsas Total de canicas
3 25
5 65
8 80
Comprobaran los resultados.

DESARROLLO Resolverán en equipo las actividades presentadas en el desafío # 10, en donde se les pide que a través de la multiplicación completar los datos que faltan en una tabla. Página 24 del libro de texto.
CIERRE Pasaran cada equipo al frente para que comparta y argumente sus respuestas.
SESIÓN 5
INICIO Leerán a los alumnos lo siguiente:
"Para multiplicar de forma más práctica un número por 10, se escribe un número y se agrega un cero, por ejemplo: 5 x 10 = 50, 25 x 10 = 250".
DESARROLLO Reflexionaran y contestaran: ¿Crees que esto mismo ocurre con multiplicaciones por 100 y por mil, Por ejemplo 9 x 100 = y 9 x 1000 =? Compruébalo y responde.
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 02 del material de apoyo)

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 23 y 24 Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Material recortable, páginas 187 a la 207 Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Reflexión sobre la práctica docente: Comprensión e interpretación, búsqueda y manejo de información, conocimiento del Ajustes razonables: apoyar a los alumnos que todavía no saben leer de matera personalizada o en pares con un
sistema de escritura y ortografía. compañero asignándolo como tutor.
En equipos apoyaran con ideas y con dibujos del cuento y reglas de la biblioteca.
Observaciones del director:

CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido. Número de sesiones: 2
TEMA Bloque 1. Tema 1. Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones. Inicia: 17 de e del 2022
Termina: 21 de octubre del 2022
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor. ¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO PREVENGO ACCIDENTES?
Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y muscular. Accidentes comunes en niños y adolescentes: causas, lesiones y medidas preventivas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Preguntare y comentaran: ¿De qué está cubierto el esqueleto?, ¿Cómo se mueven los músculos del cuerpo?
Platicaran acerca del sistema muscular y como se estiran y contraen los músculos.
Pasare a un alumno para que estire el brazo e intente doblarlo, mientras otro alumno trata de impedir que lo logre ¿Qué sucede? Leerán la página 18 y realizarán la página 19 del libro de texto.

3
DESARROLLO Preguntare a los alumnos ¿Cómo es que trabajan juntos el sistema óseo y el sistema muscular? Leerán y realizarán las actividades de la página 20 y 21 del libro de texto. Ahí deben lanzar una moneda y atraparla para saber qué
hicieron para lograrlo.
Relacionaran los sistemas anteriores con el sistema nervioso ¿Cómo trabajan los tres en conjunto? Leerán y comentarán páginas 21 a la 23 del libro de texto. Mencionaran movimientos voluntarios e involuntarios en lluvia de ideas.

CIERRE Verán y comentarán el siguiente enlace sobre el sistema muscular.

https://youtu.be/gmc6QIanvD0 (2:34)

SESIÓN 2
INICIO Observaran las imágenes de las páginas 24 y 25 del libro de texto, en donde los alumnos deben comentar cuáles son posturas correctas y cuáles no. Anotaran en las líneas lo indicado.

DESARROLLO Platicaran sobres las medidas de prevención para evitar accidentes y las medidas de atención en caso de accidentes, leerán las páginas 26 y 27 del libro de texto.
Rescataran en lluvia de ideas las medidas más importantes y anotarlas en el cuaderno.
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 03 del material de apoyo)
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 18 a la 27. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Enlace sugerido. Movimientos voluntarios e involuntarios.
Moneda o pelota.
Colores.
Reflexión sobre la práctica docente: Comprensión e interpretación, búsqueda y manejo de información, conocimiento Ajustes razonables: apoyar a los alumnos que todavía no saben leer de matera personalizada o en pares con un compañero
del sistema de escritura y ortografía. asignándolo como tutor.
Observaciones del director: En equipos apoyaran con ideas y con dibujos del cuento y reglas de la biblioteca.
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LA ENTIDAD DONDE VIVO

BLOQUE 1 El paisaje de mi localidad. Número de sesiones: 3
SECUENCIA 4 Los trabajos en mi localidad. Inicia: 17 de e del 2022
Termina: 21 de octubre del 2022
EJE TEMA
¿Cómo somos? ¿Cómo viven las personas y cómo vivían antes?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica cambios y permanencias en las actividades laborales de las personas de su localidad.
Identifica transformaciones en las comunicaciones y transportes de la localidad y como influyen en las condiciones de vida.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO A manera de lluvia de ideas preguntare a los estudiantes ¿cuáles costumbres y/o tradiciones de la localidad recuerdan?, ¿cuándo y cómo se festejan?, ¿qué comidas, música, bailes, vestimentas son típicas del lugar?

DESARROLLO Con ayuda del docente o apoyados de un invitado de la localidad, completarán la tabla de la página 30 del libro de texto, donde explicarán cuáles son las lenguas, fiestas, comidas, bailes, vestimentas, leyendas, entre otras
costumbres y tradiciones propias de la localidad.
Comentaran cómo participan en dichas celebraciones.
CIERRE Reto para descubrir. Entre todos, elaboraran un calendario en un pliego de papel bond donde se registren las fechas de las principales celebraciones de la localidad. Colocarlo en la pared a la vista de todos.
TAREA:
No siempre fue así. Solicitare a las alumnas y alumnas investiguen con sus familiares lo que ha cambiado o permanece en dos costumbres y tradiciones de su localidad. Utilizar el apartado de la página 31 del libro de texto
para registrar la información.
SESIÓN 2
INICIO Organizare al grupo en equipos con la finalidad de que compartan la investigación realizada de tarea. Comparen cuáles fueron las costumbres investigadas y lo que ha cambiado o permanecido en ellas.
En grupo, comentaran por qué cambian las costumbres y tradiciones. Escribirán las conclusiones en su libro o cuaderno.
DESARROLLO Círculo para el bien común. Platicaran por qué es importante conservar las costumbres y tradiciones y qué podemos hacer para lograrlo.
Invitare a los estudiantes a organizar una exposición para presentar lo que aprendieron y los trabajos realizados en esta secuencia.
Reunirán los textos, fotografías, objetos, el calendario de festividades, los trabajos realizados, los croquis, etc.
Dividirán al grupo y repartirán las comisiones para la exposición, ¿quién hablará de las comidas, bailes, fiestas, vestimentas, etcétera? Apoyarse de las recomendaciones de la página 32 del libro de texto.

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 CIERRE Elaboraran invitaciones o carteles para difundir el evento.
SESIÓN 3
INICIO En grupo, organizaran el material que se va a presentar en la exposición.
DESARROLLO Recibirán a los invitados y guiarlos en la exposición. Explicare, responderán o plantearán preguntas a los invitados relacionadas con las costumbres y tradiciones.
Antes de despedir a los invitados, preguntarles ¿por qué es importante conservar las costumbres y tradiciones de la localidad? Escucharan con atención sus opiniones.
CIERRE Mis nuevos aprendizajes. A manera de evaluación individual, solicitare a los estudiantes respondan a los cuestionamientos planteados en la página 33 del libro de texto.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 30 a la 33. Tabla con los elementos de las costumbres y tradiciones de la localidad.
Pliegos de papel bond. Calendario con las principales fechas de festividades.
Trabajos, fotografías, objetos, entre otros elementos que sirvan de apoyo para la exposición. Cuadro comparativo de dos tradiciones que explique lo que ha cambiado o permanecido en ellas.
Conclusiones escritas en el libro o cuaderno.
Exposición.
Evaluación “Mis nuevos aprendizajes”.
Reflexión sobre la práctica docente: Comprensión e interpretación, búsqueda y manejo de información, conocimiento del Ajustes razonables: apoyar a los alumnos que todavía no saben leer de matera personalizada o en pares con un
sistema de escritura y ortografía. compañero asignándolo como tutor.
Observaciones del director: En equipos apoyaran con ideas y con dibujos del cuento y reglas de la biblioteca.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE 1 Soy único y vivo con dignidad. Número de sesiones: 1
EJE Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos. Inicia: 17 de e del 2022
Termina: 21 de octubre del 2022
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue situaciones cotidianas que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de su derecho a una vida digna y establece compromisos para ejercer este derecho.

SECUENCIA 2 Las niñas y los niños tenemos derecho a una vida digna.
SESIÓN 2 Nuestros derechos nos protegen.
Situaciones que nos impiden una vida digna.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Recordaran y comentaran acerca de los derechos que vieron la sesión anterior.
DESARROLLO Leerán el caso de Tere quien tiene una situación que le impide tener una vida digna. Página 25 libro de texto.
Comentaran las siguientes preguntas con base en la lectura:
1. ¿Por qué Tere está triste?
2. ¿La familia de Tere tenía satisfechas sus necesidades?, ¿por qué?
3. ¿Qué se debería hacer para que esta familia tenga una vida digna?, ¿por qué?
4. ¿Cómo se sentirían si estuvieran en el lugar de Tere?
Continuaran leyendo las páginas 25 a la 27 del libro de texto, que continúa explicando la situación de Tere.
CIERRE Reflexionaran y comentaran ¿Qué necesita Tere para alcanzar una vida digna? ¿Qué derechos de la página 23 podrían proteger a Tere?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Libro de texto páginas 24 a la 27. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS: Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Hojas blancas.
Colores.
Reflexión sobre la práctica docente: Comprensión e interpretación, búsqueda y manejo de información, conocimiento del Ajustes razonables: apoyar a los alumnos con la lectura y escritura en el pizarrón para copiar las preguntas en su
sistema de escritura y ortografía. libreta y apoyarlos a contestarlas de manera individual o asignando un tutor (compañero de clase).

Observaciones del director:

Mtro. De Grupo. Director (a) de la escuela.

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GERMAN PEREZ ZENDEJAS ADYSS CRUZ COLMENARES