Septiembre - 5to Grado Español (2022-2023)

GRADO
29 DE AGOSTO A 2 DE
ASIGNATURA Español y 5° TIEMPO
SEPTIEMBRE 2022
GRUPO
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee y comparte poemas de diferentes autores.
 Comprende el contenido general del poema e interpreta la situación comunicativa
representada en este (quién habla, a quién se dirige, qué le dice, qué sentimiento
comparte).
Lee obras de teatro infantil para representar.
 Reconstruye la historia, en tanto secuencia de acontecimientos, a partir de las pistas que
se dan en diálogos y acotaciones.
 Expresa su interpretación de las características y motivaciones de los personajes a partir
de sus acciones y diálogos, así como de las actitudes y movimientos sugeridos en las
acotaciones.
Lee textos informativos breves y analiza su organización.
 Se familiariza con la organización de materiales informativos con el fin de conocer su
organización.
 Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un
texto.
ACTIVIDADES
INICIO:
 El docente lee en voz alta dos estrofas del poema del ejercicio “El Poema” del
Cuadernillo de Ejercicios.
 Preguntar a los niños: ¿Qué tipo de texto es?, ¿cómo lo sabes?, ¿dónde puedes
encontrar uno? ¿te gustan?
DESARROLLO:
 Entregar el ejercicio a los niños, de manera grupal y con la entonación adecuada,
Día
leer en voz alta el poema completo.
#1
 Identificar las características del texto: rima, metáforas, versos y estrofas.
 Contestar las preguntas de la actividad para una mejor interpretación.
CIERRE:
 Compartir las respuestas.
 Reflexionar ¿Por qué los poemas transmiten sentimientos? ¿Cómo te das cuenta
del sentimiento que emite?
o Tarea: Investigar tres poemas diferentes y anotarlos en el cuaderno.
Día INICIO:
#2  Leer en voz alta algún poema que resulte interesante de acuerdo con las
características del grupo y preguntar qué imaginaron mientras lo escuchaban.
DESARROLLO:
 Reunidos en equipos, compartir los poemas investigados, seleccionar tres que
más les hayan gustado y completar la tabla de la actividad “Interpreto
poemas” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Compartir los resultados de su análisis
CIERRE:
 De manera individual, contestar la actividad “Sentimientos que tratan los
poemas”.
Tarea: traer un guion de teatro.
INICIO:
 Comentar sobre los guiones de teatro que trajeron de tarea: ¿Cuáles son sus
características?, ¿qué elementos identificas?, ¿para qué sirve un guion de teatro?
DESARROLLO:
 En equipos seleccionar un guion, identificar sus elementos y completar la tabla
Día
de la actividad “Elementos de las obras” del Cuadernillo de Ejercicios.
#3
 El docente supervisa el trabajo en equipo y resuelve dudas que surjan.
 Compartir el producto elaborado.
CIERRE:
 Reflexionar sobre cómo los diálogos y acotaciones nos dan pistas para
reconstruir la historia y saber las actitudes o acciones de los personajes.
INICIO:
 Preguntar a los niños si saben: ¿Qué es una revista científica?, ¿qué tipo de
textos contiene y cuáles son sus características?, ¿dónde se pueden conseguir?,
etc.
DESARROLLO:
 Entregarles un texto informativo y pedir que lo lean de manera individual.
 Comentar que fue lo que más les llamó la atención.
Día
 En equipos, identificar la forma en que está organizado el texto: título,
#4
subtítulos, autor, introducción, desarrollo, cierre, imágenes, cuadros de
información, gráficas, referencias bibliográficas, etc.
CIERRE:
 Compartir el resultado del análisis.
 De manera individual, contestar la siguiente pregunta en el cuaderno ¿cómo se
organiza un texto informativo?
Tarea: investigar un texto informativo de algún tema que te guste.
INICIO:
 A manera de lluvia de ideas, recordar cuáles son los elementos de un texto
informativo.
DESARROLLO:
 Leer el texto que investigaron e identificar cada uno de los elementos
Día mencionados.
#5  Compartir su trabajo con un compañero y verificar si los textos tienen los
mismos elementos o faltó algún elemento.
CIERRE:
 Individualmente subrayar en el texto las palabras desconocidas y tratar de
definirlas en el cuaderno.
 Buscar el significado en el diccionario y compararlo con sus definiciones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Textos informativos.
Guion de teatro.
Diccionario.
Poemas.
Cuaderno del alumno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Por medio de lista de cotejo, registrar si los niños:

- Comprenden el contenido general de un poema.
- Reconstruyen la historia, en tanto secuencia de acontecimientos, a partir de las pistas
que se dan en diálogos y acotaciones.
- Identifican las características y motivaciones de los personajes a partir de sus acciones
y diálogos, así como de las actitudes y movimientos sugeridos en las acotaciones.
- Identifica la organización de materiales informativos con el fin de conocer su
organización.
- Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de
un texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO
5 AL 9 DE
SEPTIEMBRE 2022
GRUPO
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elabora notas informativas sobre los sucesos más importantes de su comunidad,
colonia o escuela.
 Escribe notas informativas; organiza la información que difundirá conforme a la estructura
de este tipo de textos: encabezado, entrada, desarrollo y cierre.
 Distingue entre hechos y opiniones personales.
Presenta una exposición relacionada con algún acontecimiento histórico.
 Recopila información de diversas fuentes (orales o escritas) para preparar una exposición.
 Examina la información repetida, complementaria o irrelevante que encuentra en las
diversas fuentes.
 Presenta la información de manera organizada.
Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la historia.
 Escribe textos en los que se describe algún personaje relevante.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar sobre algún suceso importante que haya sucedido en su comunidad,
colonia o escuela y de qué manera podría difundir dicho suceso para darlo a
conocer a más personas.
DESARROLLO:
 Mostrar un ejemplo de una nota informativa, comentar su contenido e identificar
de manera grupal cada una de sus partes.
 Identificar los hechos de la nota y escribirlas en el cuadro “¿Hecho u opinión?
Día
del Cuadernillo de Ejercicios. A cada hecho, escribirle una opinión.
#1
 Compartir las producciones y reflexionar sobre la diferencia entre hecho y
opinión, así como el por qué estas últimas no deben incluirse en las notas
informativas.
CIERRE:
 En binas o individualmente, contestar la actividad “Organización de la nota”
del Cuadernillo de Ejercicios.
Tarea: investigar sobre un suceso interesante sobre su comunidad, colonia o
escuela y escribir la información en el cuaderno.
Día INICIO:
#2  Comentar la información que investigaron sobre el suceso interesante.
DESARROLLO:
 Explicar que con esa información van a redactar una nota informativa, para esto,
utilizarán el cuadro de ejercicio “La nota” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Intercambiar con un compañero el borrador y hacer sugerencias para mejorar el
trabajo.
CIERRE:
 Pasar en limpio la nota informativa y buscar estrategias para difundirla a través
de la comunidad y/o la escuela.
INICIO:
 Presentar un texto sobre algún acontecimiento histórico.
 Comentar: ¿Qué tipo de texto es el que acaban de leer?, ¿qué hechos históricos
son interesantes para ti?, ¿cómo le harías para hacer una exposición oral de un
texto como este?
Día DESARROLLO:
#3  Hacer una lista con los temas propuestos por los niños, anotarla en el pizarrón.
 Organizados en equipos, elegir un tema el cual van a exponer frente al grupo.
 Comentar las razones por las que van a investigar ese tema y las fuentes donde
pueden investigar información.
CIERRE:
 Llevar a cabo la investigación.
INICIO:
 En equipos, compartir la información investigada sobre el tema elegido la sesión
anterior.
DESARROLLO:
 Seleccionar la información relevante, complementaria y la que se repite.
 Organizar la información para cada una de las etapas de la exposición, para esto,
Día
utilizar el cuadro de la actividad “Estructura de la Exposición” del
#4
 Preparar la exposición y los recursos gráficos.
CIERRE:
 Presentar las exposiciones frente al grupo.
 Por medio de una lista de cotejo, los niños autoevalúan su desempeño y trabajo
en equipo.
INICIO:
 Recordar a los personajes que se mencionaron en las exposiciones anteriores.
 Preguntar cuál les llamó la atención y por qué.
DESARROLLO:
 Elegir un personaje histórico e investigar información sobre su vida.
 Organizar la información obtenida para escribir un borrador de un texto en
donde describan al personaje que seleccionaron con ayuda del siguiente
esquema:
- Nombre.
- Fecha y lugar de nacimiento.
Día
- Razones de su relevancia.
#5
- Vida temprana y estudios.
- Principales hazañas.
- Muerte y legado (si es el caso).
 Verificar que hagan uso de la coma para separar elementos, así como el uso de
mayúsculas en nombres propios y al inicio de las oraciones.
 Solicitar que hagan uso del diccionario para verificar que las palabras estén
escritas correctamente.
CIERRE:
 Reflexionar si ocupan agregar imágenes o algún otro recurso a su texto.
 Pasar en limpio el borrador y compartirlo con el grupo.
Ejemplo de nota informativa.

Cartulinas, plumones, colores.
 Nota informativa sobre su comunidad, colonia o escuela.

 Exposición oral frente al grupo.
 Texto en donde describen a un personaje histórico.
 Por medio de lista de cotejo o escala valorativa, registrar si los niños:
- Identifica la estructura de las notas informativas.
- Distingue entre hecho y opinión.
- Recopila información de diversas fuentes.
- Examina la información repetida, complementaria o irrelevante.
- Escribe textos en los que se describe algún personaje relevante.
GRADO
12 AL 15 DE
SEPTIEMBRE 2022
GRUPO
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Narrativo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE
Reescribir relatos históricos para publicarlos.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica información Comprensión e interpretación
complementaria en dos textos • Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos.
que relatan sucesos • Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos
relacionados. relatados.
• Registra, en notas, los Búsqueda y manejo de información
aspectos centrales de una • Información complementaria de dos textos que relatan
exposición oral. sucesos relacionados.
• Organiza un texto en párrafos • Formas de recuperar información sin perder el significado
con oración tópico y oraciones original.
de apoyo, empleando Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
puntuación y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de
convencionales. párrafos.
• Usa palabras y frases que Aspectos sintácticos y semánticos
indican sucesión y • Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el
simultaneidad, así como texto para establecer relaciones cohesivas.
relación antecedente- • Palabras que indican tiempo para establecer el orden de
consecuente al redactar un los sucesos.
texto histórico. • Palabras y frases que indican relación antecedente-
consecuente.
• Signos de puntuación para organizar las unidades
textuales: puntos para separar oraciones, y comas para
separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar
acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.
• Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en
consecuencia, por lo tanto, debido a).
• Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de
apoyo.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Leer el texto: Vicente Guerrero y su participación en la Independencia incluido en
la actividad “Analizar relatos históricos” del Cuadernillo de Ejercicios.
DESARROLLO:
 Analizar las características del texto con base en las siguientes preguntas:
- ¿Qué tipo de texto acaban de leer?
- ¿Cómo lo distinguen de un cuento, novela, leyenda, noticia, etc.?
- ¿Qué características tienen?
- ¿En dónde se pueden encontrar este tipo de textos?
 Dar respuesta en el cuaderno.
CIERRE:
 Contestar las preguntas de la actividad “Analizar relatos históricos” del
Cuadernillo de Ejercicios sobre el texto leído.
INCIO:
 Preguntar: ¿Quién es Agustín de Iturbide?, ¿qué saben de él?, ¿dónde han leído
sobre Agustín de Iturbide? etc.
DESARROLLO:
 Leer los textos “Agustín de Iturbide” y "La coronación del emperador Iturbide” en
las páginas 9 y 10 de su libro de texto.
 Subrayar aquellas palabras que desconozcan su significado, registrarlas en el
Día
cuaderno e investigar su significado en el diccionario.
#2
 Reflexionar sobre la forma en cómo aparecen las palabras en el diccionario (los
sustantivos en ¿singular o plural?, los verbos en ¿infinitivo o conjugados?).
CIERRE:
 Realizar un escrito en su libreta sobre las características de un diccionario, es
decir, la forma en qué aparecen los diferentes tipos de palabras (verbos,
sustantivos, adjetivos, etc.). pág. 10 del libro de texto.
 Contestar el ejercicio “El diccionario” del Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
 Recuperar el contenido de los textos leídos anteriormente con las siguientes
preguntas: pág. 11 del libro de texto.
- ¿Dónde coronaron a Iturbide?
- ¿Quién coronó a Iturbide?
- ¿Qué hizo Iturbide durante su reinado?
- ¿Por qué fue sentenciado a muerte?
DESARROLLO:
Día
 Explicar que una oración tópica es la idea principal del tema, va acompañada por
#3
ideas de apoyo o secundarias, las cuales amplían o complementan la idea
principal. Cada párrafo de un texto se compone por una idea principal y varias
ideas secundarias.
 Retomar el texto “Agustín de Iturbide” de la página 9 del libro de texto, encerrar
con verde cada párrafo. Después con color rojo subrayar la idea tópica y con
azul las ideas secundarias.
CIERRE:
 Hacer un resumen en la libreta con las ideas principales.
Día INCIO:
#4  Leer un texto de Iturbide.
DESARROLLO:
 Leer el texto "Agustín de Iturbide ¿Cuál fue su delito?” de la página 12 de su
libro de texto.
 Analizar las relaciones antecedente-consecuente plasmadas en el texto con
apoyo de las preguntas que se localizan en la página 12 del libro de texto.
CIERRE:
 Leer otro texto relacionado al mismo tema "Movimiento a favor del Imperio" en
página 13 del libro de texto.
 Analizar el texto con las siguientes preguntas (página 13 del libro de texto):
¿Quiénes querían la coronación de Iturbide?, ¿qué opinaba Iturbide del motín?,
¿qué sucedió el 19 de mayo de 1822?
Libro de texto de español, págs. 9 a la 13

Cuaderno del alumno.
 Resumen con ideas tópicas.

• Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de
Historia.
GRADO
19 AL 23 DE
SEPTIEMBRE 2022
GRUPO
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Narrativo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
consecuente.
apoyo.
ACTIVIDADES
Día INCIO:
#1  Leer el siguiente texto:”…en la noche del 18 de mayo de 1822, después del
toque de retreta, el sargento Pío Marcha hizo tomar las armas a la tropa
proclamando el nombre de Agustín I…”
 Preguntar qué adverbio temporal identifican y cuál es la función de las fechas.
DESARROLLO:
 Explicar que los adverbios de tiempo o nexos temporales son palabras que
indican el tiempo o el momento en que ocurrieron los hechos, por ejemplo:
luego, después, inmediatamente, al final y apenas. Las fechas también indican
temporalidad y sirven para saber el orden y el tiempo en que acontecieron los
hechos. pág. 14 del libro de texto.
 Retomar los textos leídos anteriormente en su libro de texto, subrayar los nexos
temporales que identifiquen.
CIERRE:
 Contestar la actividad “Los adverbios y sus usos” que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios”.
INICIO:
 Retomar el texto “Agustín de Iturbide”, el cual relata un panorama general de la
época. Analizar en qué parte de ese texto se pueden ubicar cada uno de los
otros tres textos que da información más detallada sobre este tema.
DESARROLLO:
 En equipo seleccionar un suceso, por ejemplo: el motín de los seguidores de
Día Iturbide, los enfrentamientos y la disolución del Congreso, la coronación de
#2 Iturbide, las conspiraciones para derrocarlo, etc.
 Analizar el tema elegido con las siguientes preguntas: ¿Qué hecho ocurrió?,
¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quiénes participaron?, ¿por qué ocurrió?, ¿qué
consecuencias trajo?, etc. pág. 14 del libro de texto.
 Verificar que cada equipo tenga un suceso diferente.
CIERRE:
 Anotar las respuestas en el cuaderno.
INICIO:
 Comentar que las respuestas de las preguntas que hicieron anteriormente
servirán para preparar un breve texto que dé cuenta del hecho histórico.
DESARROLLO:
Día  En equipo, redactar un texto breve sobre el suceso elegido, la narración será
#3 como si hubieran vivido en esa época, es decir, primera persona. pág. 14 del
libro de texto.
CIERRE:
 Revisar que el texto tenga coherencia y sin faltas de ortografía.
 Narrar de manera oral el suceso a los compañeros del grupo.
Día INICIO:
#4  Platicar sobre los diferentes sucesos que han leído sobre Iturbide (el motín de los
seguidores de Iturbide, los enfrentamientos y la disolución del Congreso, la
coronación de Iturbide, las conspiraciones para derrocarlo, etc.)
DESARROLLO:
 Identificar el orden de los sucesos, cuál va primero, cuál después.
 Hacer una lista de los sucesos en orden cronológico e identificar las causas y
consecuencias de cada uno de los sucesos, por ejemplo (pág. 15 del libro de
texto):
CAUSA: Se rumoraba que el Congreso pretendía disminuir el número de
militares.
CONSECUENCIA: Los militares organizaron un motín para proclamar a Iturbide
emperador, pues les había prometido conservarlos en sus puestos .
CIERRE:
 Escribir las causas y consecuencias que identificaron en la libreta.
INICIO:
 Compartir las causas y consecuencias que identificaron en la sesión anterior.
DESARROLLO:
 Leer el tema “Luchas internas y primeros gobiernos: federalistas y centralistas”
Día
en las páginas 21 a la 24 del libro de historia.
#5
 Identificar en el texto causas y consecuencias. Organizarlas en una tabla.
CIERRE:
 Releer el texto e identificar las palabras que indican cuando ocurrieron los
hechos que se relatan.
Libro de texto, págs. 14 a la 15
Libro de texto de historia.
Relatos históricos.
 Identificación de nexos temporales.
 Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
 Narración oral de un suceso histórico.
 Listado de sucesos en orden cronológico.
 Lista/tabla del orden de los acontecimientos relatados que señale las relaciones
antecedente-consecuentes.
 Observación y análisis de las participaciones.
GRADO
DEL 26 AL 30 DE
SEPTIEMBRE
GRUPO
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Narrativo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
consecuente.
apoyo.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Mostrar a los niños la siguiente oración y pedir que identifiquen si está escrita
correctamente o qué le hace falta: En la mañana agarré mi mochila el agua mi
lonchera y mi tarea para irme a la escuela.
 Concluir que el uso de la coma me permite separar elementos de una lista.
DESARROLLO:
 En equipos, analizar las diferentes maneras en que se emplea la coma en los
textos que se han leído en su libro. pág. 16 del libro de texto.
 Compartir el resultado de sus observaciones.
CIERRE:
 Hacer un listado de los usos de la coma en la libreta.
INICIO:
 Pedir que vuelvan a narrar el suceso histórico que hicieron la semana anterior en
la sesión 3.
DESARROLLO:
Día  Revisar si en el texto se relacionan las causas-consecuencias, si está ordenado
#2 cronológica y temporalmente, es decir, si utilizaron nexos y adverbios causales y
temporales.
 Entregar el texto al docente para una revisión y dar sugerencias para mejorar.
CIERRE:
 Reescribir el texto con las adecuaciones necesarias.
INICIO:
 Recordar el orden cronológico los sucesos que han leído sobre Iturbide.
DESARROLLO:
 Ordenar los textos que elaboraron en equipo.
Día
 Redactar un solo relato histórico de la época (incluyendo todos los sucesos),
#3
cuidar que los párrafos se enlacen entre sí, evitar repeticiones y revisar el uso de
los nexos temporales y causales. pág. 16 del libro de texto.
CIERRE:
 Hacer un borrador del relato histórico.
INICIO:
 Preguntar qué es una introducción y una conclusión.
DESARROLLO:
 Redactar una breve introducción en la que se presente de manera general el
relato (de qué trata y qué periodo abarca). pág. 16 del libro de texto.
Día  Escribir algunas conclusiones que expresen la importancia del suceso histórico.
#4 L.T. pág. 16
 Con ayuda del docente comentar ideas que permitan mejorarlas o corregirlas.
CIERRE:
 Pasar en limpio el relato histórico con su introducción y las conclusiones (al final
del texto).
 Integrar imágenes en su producto.
INICIO:
 Por medio de lluvia de ideas, hacer una recapitulación de todo lo que hicieron
para elaborar el relato histórico.
DESARROLLO:
 De manera individual, hacer un mapa mental, cuadro sinóptico o mapa
Día
conceptual, en dónde incluyan todo lo aprendido.
#5
 Incluir qué son los relatos históricos, uso de adverbios temporales, uso de la
coma, etc.
 Entregar el producto al docente para una revisión.
CIERRE:
 Contestar la autoevaluación de la página 17 del libro de texto.
Libro de texto, págs. 16 a la 17
Hojas blancas.
Imágenes sobre Iturbide.
Cuaderno.
 Listado de los usos de la coma.
 Borradores del relato histórico que cumplan con las siguientes características:
--Descripción cronológica de los hechos.
--Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos.
--Redacción coherente.
--Ortografía y puntuación convencionales, tomando como modelo los textos fuente.
--Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.
 Relato histórico de la época.
 Mapa mental o esquema sobre los relatos históricos.

Septiembre - 5to Grado Español (2022-2023)

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GRADO

 Por medio de lista de cotejo, registrar si los niños:

Ejemplo de nota informativa.

 Nota informativa sobre su comunidad, colonia o escuela.

Libro de texto de español, págs. 9 a la 13

 Resumen con ideas tópicas.

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