ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS:
Título de la Actividad: ¿QUÉ ESTÁ PASANDO CON LOS ANIMALES DE MI BARRIO?
Área : Personal Social Ciclo: II
Grado y sección: 5 años Fecha: jueves 8 de junio 2022
Duración: : Del 01 al 30 de setiembre

EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES APRENDIZAJE

CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la construcción colectiva de Lista de Propone y menciona acciones

DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA acciones basadas en el respeto y el bienestar orientadas al cuidado de los
DEL BIEN COMÚN acciones
de los animales de su comunidad. Muestra animales de su comunidad.
 Interactúa con todas las personas en las actividades que realiza
 Construye normas, y asume acuerdos y comportamientos de acuerdo con las
leyes normas de convivencia asumidos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común

COMPETENCIA/CAPACIDAD
TRANVERSAL Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada.
MANERA AUTONOMA
Los niños y niñas tendrán la oportunidad de cuestionar las condiciones de vida de las
PROPÓSITO
mascotas que encuentra en las calles de su comunidad.
ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común
II.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ACTIVIDADE
S
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENT
ES
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles:
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Asistencia
RUTINAS DE  Los niños y niñas registran su asistencia -Calendario
ENTRADA  Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del clima, agenda -Responsables
del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas -Clima
experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc. -Normas del aula
-Agenda del día

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

JUEGO LIBRE  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60
EN SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo con su organización. cajas temáticas min
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente Patios y jardines
RECREO,  A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Jabón, papel toalla
ASEO Y 45 min
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Loncheras
REFRIGERIO
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. Paños de limpieza
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? 10 min
SALIDA  Se explican las actividades para la casa. Agenda del día
 Cantamos, recitamos un poema o rima. Hoja de actividades o
 Nos despedimos
cuadernos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.

MOMENTO ACTIVIDAD RECURSOS INSTRUMEN

 TO DE
S EVALUACIO
N
Reunimos a todos los niños y las niñas en círculo y nos sentamos con ellos como
parte del grupo. Diálogo
A manera de motivación, les presentamos las siguientes adivinanzas de animales:
INICIO

Comunicamos el propósito del día:

Los niños y niñas tendrán la oportunidad de cuestionar las condiciones de vida de
las mascotas que encuentra en las calles de su comunidad.
PROBLEMATIZACIÓN
Les comentamos a los niños la siguiente anécdota:
“El día de ayer mientras iba de camino a mi casa, encontré en la calle a varios
animales abandonados, les tomé fotos para enseñarle a ustedes y podamos
observarlas juntos”
Lista de cotejo
DESARROLLO

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Bit de lectura

Después de observar las imágenes, realizamos las siguientes preguntas: ¿qué has
observado? ¿Cómo están viviendo estos animales? ¿Un animal debe vivir así?
¿Por qué? ¿Qué le puede pasar a estos animalitos si siguen viviendo así? ¿Qué
podemos hacer para que a las personas les importe la vida de los animales?
¿Cómo lo hacemos? ¿Qué cuidados debemos tener con los animales?

Mencionamos que, los animales merecen ser tratados con cariño y

responsabilidad. Si decidimos tener una mascota debemos cuidarlo como se
merece. Los animales son nuestros amigos.
Imágenes
TOMA DE ACUERDOS
Finalmente, pedimos la participación de algunos estudiantes que quieran
compartir algunos mensajes o sentimientos que tienen hacia sus mascotas. La
maestra lo escribe en pequeños carteles y las coloca en las paredes del aula.
Realizamos preguntas de retroalimentación: ¿Cómo te sentiste al observar las Diálogo
CIERR

imágenes de los perros en la calle? ¿Qué mensaje podrías darle a tu familia

E

sobre el cuidado de los animales? ¿Consideras que en tu familia cuidan y

respetan la vida de los animales? ¿Por qué?

TALLER DE PLAN LECTOR

I.-DATOS INFORMATIVOS:
Título de la Actividad: QUE LA LECTURA NO SE EXTINGA (MARATÓN DE LECTURA)
 Área : Psicomotricidad Ciclo: II
Grado y sección: 5 años Fecha: jueves 8 de setiembre
Duración: : Del 01 al 30 de setiembre

EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
EN LENGUA MATERNA.
*Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Dice de que tratará, como continuará o Maratón de Identifica palabras que le son
como terminará el texto para dar algunos lectura familiares en un texto.
indicios, como el título, las ilustraciones,
Predice lo que sucederá en el
palabras expresiones o sucesos
texto observando la portada.
significativos que observa o escucha
antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto),

COMPETENCIA/CAPACIDAD
TRANVERSAL Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada.
MANERA AUTONOMA
Los niños y niñas tendrán la oportunidad de participar en la maratón de lectura.
PROPÓSITO

ENFOQUE TRANSVERSAL Inclusivo o atención a la diversidad

II.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

INSTRUMEN
MOMENTO TO DE
ACTIVIDAD RECURSOS
S EVALUACIO
N
La maestra les comenta a los niños y niñas que hoy se tendrá la visita de
los estudiantes de de 5to año para trabajar con ellos la maratón de la
lectura. Cuento
 Los estudiantes de 5to de secundaria de la I.E. ingresan y saludan a
los niños y niñas del aula.
 Los estudiantes inician la motivación a la maratón de la lectura
preguntando a los niños y niñas: ¿Qué es la lectura? ¿Por qué es
INICIO

importante leer en nuestros días? ¿Qué lecturas prefieres leer? ¿Con

qué frecuencia lo haces? ¿Qué estrategias lectoras empleas?
 Se promueve el intercambio de ideas y activan sus conocimientos Medidor de
previos. lectura
Destacar la importancia y los objetivos de la actividad a realizar.
Se comunica a los niños el propósito de la sesión: Se anticipa sobre lo
que puede suceder o como puede terminar el texto a partir del título, Lista de
las ilustraciones, palabras conocidas y expresiones antes, durante la cotejo
lectura.
  El docente brinda las instrucciones antes de iniciar la actividad
lectora.
 Los alumnos de 5to. Traen un libro de tipo literario (cuento, leyendas,
novelas, etc.) y/ o no literario (reportajes, noticias, artículos de
opinión, editoriales, etc.), previamente seleccionados los cuales ellos
leerán a los niños de inicial.

ANTES DE LA LECTURA
Les recordamos a los niños los acuerdos para leer (hacemos silencio,
esperamos a que termine la lectura para ver las imágenes y dialogar
sobre el contenido, etc.).

DURANTE LA LECTURA
 Los estudiantes de 5to realizaran la lectura en parejas con el niño o
DESARROLLO

niña.
Abrimos un espacio de intercambio para que los niños comenten sus
ideas respecto del texto y pongan en juego su capacidad de escucha e
intercambien ideas entre ellos para que juntos puedan construir el
sentido del texto. En ese momento podemos plantear preguntas que
ayuden a la comprensión oral.

DESPUÉS DE LA LECTURA
Los estudiantes realizan preguntas literales que buscan que los niños
recuperen y organicen la información de los textos que escuchan. Por
ejemplo: "¿Qué hacían las personas?". Preguntas que exigen hacer
inferencias entre las ideas escuchadas; como las que indagan por las
relaciones de causa - efecto. Preguntas para que expresen sus
opiniones con la finalidad de que reflexionen sobre el texto y vayan
construyendo una posición en relación a su contenido.
Asimismo, la docente deberá anotar en el medidor de lectura del aula
(mural) el nombre del estudiante y los cuentos que le han leído.

El docente realizará un conversatorio entre los estudiantes con la

finalidad de expresar libremente sus opiniones sobre los libros leídos,
CIERRE

destacando el tema y las ideas principales del texto. Diálogo

Finalmente hace una reflexión final de la actividad realizada a través de
las preguntas. ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Qué fue lo más
significativo de la actividad?
 PSICOMOTRICIDAD CRITERIOS
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su Identifica palabras que le son familiares en Predice lo que sucederá en el texto
N.º motricidad un texto. observando la portada.

Apellido y nombre PROCES LOGRAD LOGRAD

INICIO INICIO PROCESO
O O O
1      
2      
3      
4      
5      
6

10

11

12

13

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PERSONAL SOCIAL CRITERIOS

Convive y participa
democráticamente en la
N.º búsqueda del bien común Propone y menciona acciones orientadas al cuidado de los animales de su comunidad.

Apellido y nombre
INICIO PROCESO LOGRADO

1      
2      
3    
4    
5    
6

10

11

12

13

14

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