PROYECTO DE APRENDIZAJE

“prevenimos la anemia, con una alimentación

rica en hierro”

(Del 21 de junio al 02 de julio del 2021)

I.-DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTES : Alexandra Donayre Polanco

Beatriz Polanco Escriba
Jenny Roca Carrasco
Liliana Peña Huamán
EDAD : 5 años
SECCION : Amarillo/Verde/Celeste/Rosada
DIRECTORA : Hermana Elba Mayna Villafana
PERIODE DE EJECUCIÒN : 2 semanas (del 21 de Junio al 02 de julio)
AREAS : Matematica, comunicación y ciencia y tecnologia

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EXPERIENCIA:

Actualmente, las niñas y los niños pasan mucho tiempo en casa; y como
no salen las familias les consienten preparándolos o comprándoles
pasteles, frituras, mazamorras o los alimentos que a ellos y ellas más les
agradan. Muchos de ellos altos en grasas, azucares y harinas. Esto ha
originado que se enfermen: de anemia y desnutrición mayormente.
Por ello, en este proyecto de aprendizaje, los niños tendrán la
oportunidad de responder la siguiente pregunta: “¿Que es la anemia y la
desnutrición?”. Para ello tendrán como desafío explorar los alimentos que
consumen en sus hogares y comunidad ricos en hierro, plantear
preguntas y obtener información de diferentes fuentes (análisis de
situaciones problemáticas, recetas, alimentos que ayudan a combatir la
anemia).
Además, desarrollarán sus nociones matemáticas al agregar, contar,
utilizar nociones de tiempo y correspondencia uno a uno. A partir de
sus hallazgos, elaborarán un recetario y finalmente darán a conocer a
sus familias y amigos alimentos ricos en hierro.

III. -RETO:

¿Qué necesitamos investigar sobre la anemia?

¿Qué alimentos me pueden ayudar a prevenir la anemia?

¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?
Para que tengan una Preguntas, investigaciones y
Ayudarlos a explorar los alimentación saludable y un experiencias directas.
alimentos que consumen desarrollo óptimo.
 en sus hogares y
comunidad ricos en hierro,
plantear preguntas y
obtener información de
diferentes fuentes.
IV. -PRE PLANIFICACION:

Con los niños:

¿Qué saben ustedes los niños ¿Qué les gustaría saber de una ¿Qué podemos hacer para investigar
que no se alimentan bien? alimentación saludable? lo que nos interesa saber?
SE CANSAN QUE ES COMIDA EN EL INTERNET
SE ENFERMAN SALUDABLE LIBROS
TIENEN DESNUTRIICION QUE COMIDAS SE PUEDEN GOOGLE
NO CRECEN PREPARAR MI MAMA EN NUTRICIONISTA
NO PUEDEN HACER CASA
EJERCICIOS COMO PREPARAR SALADA
NO ESTUDIAN BIEN DE FRUTA
NO PUEDEN DORMIR QUE ALIMENTOS PUDES
COMER
CUANTAS PORCIONES
DEBES DE COMER
COMO LOS NIÑOS
COMO LOS ALIMENTOS
NOS AYUDAN A CRECER
QUE ALIMENTOS TE
AYUDAN A DORMIR SANO
SANGRESITA Y
VEGETALES
DE DONDE VIENEN LA
COMIDA SALUDABLE.

V.-PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

En este proyecto de aprendizaje los niños aprenderán a conocer a partir de las experiencias directas
en que consiste tener una alimentación saludable. Realizaran indagaciones para conocer los
alimentos que consumen, al realizar lecturas de imágenes de recetas ricas en hierro y comunicar lo
aprendido en esta experiencia
Competencias para desarrollar:

- Indaga mediante métodos científicos para construir sus

conocimientos.
- Se comunica en su lengua materna.
- Lee en su lengua materna.

Se desarrollará las siguientes producciones:

- Creación de recetas saludables.

- Investigar con ayuda de su familia alimentos ricos en hierro
- Expresar a sus compañeros lio aprendido durante el proyecto.
VI.-PRODUCCIONES O ACTUACIONES

Enfoque inclusivo o atención a la

Enfoque Enfoque de derechos
diversidad.
 Se promueve el enfoque de derechos al brindar a Se promueve el reconocimiento y
la niña o al niño oportunidades para moverse y valoración de las niñas y los niños,
expresarse con libertad, desarrollándose física, evitando cualquier tipo de discriminación y
emocional y socialmente de forma saludable a fomentando el respeto por las diferencias.
partir de un acompañamiento respetuoso y una
mirada atenta del adulto cuidador.
VII.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

VIII.-EVALUACIÓN
• Ficha de observación
• Lista de cotejo
 VI.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (Matriz de aprendizaje)
ÁREA ESTÁNDAR
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta
información e interpreta
recursos no verbales y para
verbales de las personas de
su entorno. Opina sobre lo
que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de
interactuar con uno o más
COMUNICACIÓN interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente
y una pronunciación
entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de
textos que tratan
temas reales o
imaginarios que le son
cotidianos, en los que
predominan palabras
conocidas y que se
acompañan con
COMPETENCIA CAPACIDADES
Se comunica oralmente  Obtiene información del
en su lengua materna texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y movimientos corporales y diversos
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos  Obtiene información del
texto escrito.
de texto
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS
EVALUACION APRENDIZZAJE
 Expresa sus necesidades, -Expresan y proponen que -Aporta ideas para
emociones, intereses y da cuenta de actividades desean planificar el proyecto
sus experiencias al interactuar con
desarrollar en este nuevo
personas de su entorno familiar, - Entrevista y registro
escolar o local. Utiliza palabras de proyecto de aprendizaje
uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, -Ordena sus ideas en torno
a la planificación del
volúmenes de voz, según su proyecto de acuerdo al
interlocutor y propósito: Informar, propósito establecido
pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un - Interactúa con los
tema, aunque en ocasiones pueden
salirse de este, contexto en que se miembros de su familia
desenvuelve. para conocer su plato
 Participa en conversaciones, preferido en base al
diálogos al planificar el pescado.
proyecto de aprendizaje:
Prevenimos la anemia con una
alimentación rica en hierro.
 Recupera información explícita de
un texto oral. Menciona algunos
hechos y lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
 Identifica características de Identifica información en
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
textos escritos a partir
que observa en las ilustraciones, de algunos indicios, e
así como de algunas palabras interpreta información
conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen
relevante para conocer o
frecuentemente en los cuentos, comprender su cuerpo y
canciones, rondas, rimas, anuncios los cambios que se
publicitarios o carteles del aula
producen en él.
(calendario, cumpleaños, acuerdos
 ilustraciones. de convivencia) que se presentan
en variados soportes.
Construye hipótesis o  Dice de qué tratará, cómo
predicciones sobre la continuará o cómo terminará el
información contenida texto a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones,
en los textos y palabras, expresiones o sucesos
demuestra significativos, que observa o
comprensión de las escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a
ilustraciones y de través de un adulto).
algunos símbolos
 Opina dando razones sobre algún
escritos que aspecto del texto leído (por sí
transmiten mismo o a través de un adulto), a
información. Expresa partir de sus intereses y
experiencias.
sus gustos y
preferencias en
relación a los textos
leídos a partir de su
propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones básicas
de los textos escritos
 

CIENCIA Y Explora los objetos, el Indaga mediante  Problematiza  Hace preguntas que expresan su -Realiza preguntas con  Completa el cuadro de
métodos científicos para situaciones para hacer base en su curiosidad. registro.
TECNOLOGÍA espacio y hechos que construir sus indagación.
curiosidad sobre los objetos,
acontecen en su conocimientos  Diseña estrategias para seres vivos, hechos o fenómenos  Comenta sus hallazgos y
-Registra información al
entorno, hace hacer indagación. que acontecen en su ambiente; respuestas.
observar y describir los
preguntas con base en  Genera y registra datos
y, al responder, da a conocer lo  Dibuja, según lo
o información. alimentos que ayudan a
su curiosidad, propone investigado, frutas o
 Analiza datos e que sabe acerca de ellos. combatir la anemia.
posibles respuestas, verduras que contienen
información.  Obtiene información sobre las
-Diferencias los grupos de hierro y vitamina C.
obtiene información al características de los objetos,
Evalúa y comunica el alimentos para tener una
observar, manipular y proceso y resultado de su seres vivos, hechos y fenómenos alimentación saludable.
describir; compara indagación. de la naturaleza, y establece
aspectos del objeto o relaciones entre -Describe los alimentos
fenómeno para ellos a través de la observación, que consume y da
comprobar la experimentación y otras fuentes razones de por qué son y
 proporcionadas Describe sus no saludables
características, necesidades,
-Opina sobre su
respuesta y expresa en funciones, relaciones o cambios
alimentación.
forma oral o gráfica lo en su apariencia física. Registra
que hizo y aprendió. la información de diferentes
formas.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR

Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales
entornos virtuales  Gestiona información del entorno
generados por las tic virtual
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje.
manera autónoma  Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
COMPETENCIAS aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
TRANSVERSALES
durante el proceso de aprendizaje.
• Explora, con el acompañamiento del docente, entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula
virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de objetos del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le
sonido o de video, cámara fotográfica, radio, computadora o permita registrar, comunicar ideas y emociones
Tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y
cuidado.
• Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas,
hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas tecnológicas.
• Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al
necesita hacer para realizar una “tarea” de interés -a nivel nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado por la
individual o grupal- tomando en cuenta sus experiencias y escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras
saberes previos al respecto. actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va
• Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a ajustando y adaptando a la “tarea” planteada. Comprende que debe
realizarse para poder alcanzar la “tarea” propuesta. actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada.
• Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica
Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilidad
para realizar la “tarea” y explica, con ayuda del adulto, las
externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el
acciones que realizó para lograrla y las dificultades que tuvo
ajuste requerido y disponerse al cambio.
(si las hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica lo que
aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido.
 VIII.-SECUENCIA LOGICA DE ACTIVIDADES:
Lunes 21 de junio
NOMBRE DE LAS
ACTIVIDADES
Activación del proyecto
Los niños y niñas tendrán la
oportunidad de sensibilizarse
con el proyecto
PROPÓSITO
Ciencia y Tecnología
ÁREA/  Indaga mediante métodos
COMPETENCIAS científicos para construir sus
conocimientos
• Problematiza situaciones para
hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer
indagación
• Genera y registra datos o
CAPACIDADES
información.
•Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
DESEMPEÑOS  Hace preguntas que expresan
ACTIVIDADES DE LA SEMANA 1
Martes 22 de junio
Planificación del proyecto
Los niños y niñas tendrán la
oportunidad para expresar y
proponer ¿Qué actividades
desean trabajar en este nuevo
proyecto de aprendizaje?
Comunicación
 Se comunica oralmente en su
lengua materna
Obtiene información del texto
oral.
Infiere e interpreta información
del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
 Participa en conversaciones,
Miércoles 23 de junio
Combatimos la anemia
Los niños y las niñas tendrán la
oportunidad de investigar
acerca de la anemia y qué
alimentos nos ayudan a
combatirla.
Ciencia y Tecnología
 Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos
• Problematiza situaciones para
hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer
indagación
• Genera y registra datos o
información.
•Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso
y resultado de su indagación.
 Obtiene información sobre
Jueves 24 de junio
Mi desayuno saludable
Hoy explicaran la función de
los diferentes grupos de
alimentos que se deben de
consumir para estar sin
anemia y opinar sobre su
alimentación diaria.
Ciencia y Tecnología
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación
• Genera y registra datos o
información.
•Analiza datos e información.
 • Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
 Hace preguntas que
Viernes 25 de junio
¿Por qué debemos
alimentarnos con pescado?
El niño o niña conozca la
importancia de consumir
pescado y comente sobre su
alimentación diaria.
Comunicación
 Se comunica oralmente en su
lengua materna
Obtiene información del texto
oral.
Infiere e interpreta información
del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del
texto oral.
 Recupera información
 su curiosidad sobre los diálogos al planificar el las características de los expresan su curiosidad explícita de un texto
objetos, seres vivos, hechos o proyecto de aprendizaje: objetos, seres vivos, hechos y sobre los grupos de oral. Menciona algunos hechos y
fenómenos que acontecen en Prevenimos la anemia con fenómenos de la naturaleza, alimento que consume lugares, el
su ambiente; y, al responder, una alimentación rica en y establece relaciones entre diariamente; da a conocer nombre de personas y
da a conocer lo que sabe hierro. ellos a través de la lo que sabe y las ideas que personajes. Sigue indicaciones
acerca de ellos. observación, tiene acerca de ellos. orales o vuelve a contar con sus
experimentación y otras Plantea posibles propias palabras los sucesos que
fuentes proporcionadas explicaciones y/o más le gustaron.
Describe sus características, alternativas de solución
necesidades, funciones, frente a una pregunta
relaciones o cambios en su problemática.
apariencia física. Registra la
información de diferentes
formas.
 Realiza preguntas con base en  Expresan y proponen que  Registra información al  Diferencias los grupos de  Interactúa con los miembros
su curiosidad actividades desean desarrollar observar y describir los alimentos para tener una de su familia para conocer su
en este nuevo proyecto de alimentación saludable. plato preferido en base al
alimentos que ayudan a
aprendizaje  Describe los alimentos pescado.
CRITERIO DE combatir la anemia
 Ordena sus ideas en torno a la que consume y da
EVALUACIÓN planificación del proyecto de razones de por qué son y
acuerdo al propósito no saludables
establecido  Opina sobre su
alimentación
 Participa en la construcción  Aporta ideas para planificar el  Dibuja, según lo investigado,  Completa el cuadro de  Entrevista y registro.
EVIDENCIAS DE del proyecto. proyecto frutas o verduras que registro
APRENDIZAJE contienen hierro y vitamina  Comenta sus hallazgos y
c respuestas
ENFOQUE  Enfoque de derechos
TRANSVERSALES  Enfoque inclusivo o atención a la diversidad.
INSTRUMENTOS DE FICHA DE OBSERVACION
EVALUACIÓN
 ACTIVIDADES DE LA SEMANA 2 (del 28 de junio al 2 de julio)
Lunes 28 de junio Martes 29 de junio Miércoles 30 de junio Jueves 01 de julio Viernes 02 de julio
NOMBRE DE LAS Participamos en una
ACTIVIDADES Leemos una receta y
Anita y su buena exposición sobre
SUGERIDAS FERIADO preparamos un alimento Elaboramos un mural
alimentación alimentos que previene
saludable.
la anemia
PROPÓSITO Los niños y niñas mencionan Los niños y niñas leerán su Las niñas y los niños exploraran Las niñas y los niños harán
los alimentos que deben receta de una alimentación sus ideas imaginativas para uso del lenguaje oral para
consumir para tener una saludable que escribieron un elaborar nuestro mural de la compartir con sus
día antes para dar a conocer a experiencia utilizando diversos compañeros y compañeras la
alimentación saludable y
sus compañeros y que logren materiales”. información recogida sobre
proponen que otras comidas realizar la preparación de su sobre los alimentos
pueden preparar en casa. receta elegida”. saludables que previene la
anemia
Comunicación  Comunicación Comunicación Comunicación
SE COMUNICA ORALMENTE Lee diferentes tipos de SE COMUNICA
ÁREA/
EN SU LENGUA MATERNA textos escritos en su Crea proyectos desde los ORALMENTE EN SU
COMPETENCIAS
lengua matern lenguajes artísticos LENGUA MATERNA

CAPACIDADES  Obtiene  • ● Obtiene información  Obtiene

información del texto del texto escrito.  Explora y experimenta los información del texto
oral. ● Infiere e interpreta lenguajes del arte. oral.
 Infiere e interpreta  Aplica procesos creativos.  Infiere e interpreta
información del texto
información del texto  Socializa sus procesos y información del texto
oral. escrito. oral.
proyectos.
 Adecúa, organiza y ● Reflexiona y evalúa la  Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma, el contenido y desarrolla el texto de
forma coherente y contexto del texto forma coherente y
cohesionada. cohesionada.
escrito.
  Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
 ●Identifica características
Participa aportando sus
ideas, pregunta y responde
sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha com-
prendido con la intención de
obtener información sobre
el cuento de Anita y su
buena alimentación.
DESEMPEÑOS
 Explora
de personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en las
ilustraciones, así como de
algunas palabras
conocidas por él: su
nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se
presentan en variados
soportes.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
de manera  Expresa sus intereses y
individual y/o grupal da cuenta de sus
diversos materiales de experiencias al exponer a
acuerdo con sus
sus compañeros. Utiliza
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que palabras de uso frecuente
y, estratégicamente,
se producen al combinar
un material con otro. sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz, según
su interlocutor y
propósito: informar sobre
los alimentos nutritivos.
Desarrolla sus ideas en
torno a un tema, aunque
en ocasiones puede salir-
se de este.
 - Participa en la narración  Identifica características Experimenta libremente Expresa sus ideas en
del cuento a través de las de objetos o acciones a diversos materiales para torno a los alimentos
imágenes. partir de los que observa expresar sus ideas
saludables que puede
-Aporta ideas referentes a en las imágenes y palabras imaginativas.
consumir a partir de sus
una alimentación saludable. conocidas.
CRITERIO DE saberes previos y de
-Realiza y responde
EVALUACIÓN alguna fuente de
preguntas según su interés.
información,
apoyándose de un
soporte visual

EVIDENCIAS DE • Comenta sobre una buena  Realiza la lectura de sus  Elabora un mural para su • Participamos en la
APRENDIZAJE alimentación al explicar un recetas a través de imágenes presentación. exposición.
recetario. o palabras.

Prepara su receta de un
alimento saludable.
ENFOQUE  Enfoque de derechos
TRANSVERSALES Enfoque inclusivo o atención a la diversidad.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
DE EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA
 Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje Nº5:
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/25dd2847-60c4-45e5-a556-950f04c5350c/exp5-planificamos-inicial.pdf
 Programa Curricular de Educación Inicial:
www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
 Guía de planificación Arte y cultura:
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/450bdaf0-7ec0-4df4-a205-fca395de3c0c/exp4-planificamos-inicial-arte.pdf
 Guías: Psicomotricidad
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/960222e6-d4d6-4ade-a145-6eb7466cf4f3/Exp5-inicial-3-5-psicomotricidad-Actividad1.pdf
  Guías: Planificamos

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/43fe07a3-2e81-4a11-876a-c27ac747458f/exp5-planificamos-inicial-exp.pdf