EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE N°08

“MI FAMILIA
ES UNICA”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa: N° 136 “SANTISIMA VIRGEN MARÍA UXILIADORA”
 Lugar : PARCONA
 Edad : 3 años : “D”
 Turno : TARDE
 Directora : CARMEN ANYARIN PURILLA
 Profesora : CELIA MARISOL HUAMAN FLORES

 Duración : Del
09 al 20 de
Agosto del
2021

II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

En el contexto actual de la emergencia sanitaria, las niñas y los niños pasan más tiempo en casa junto a
su familia, lo cual es una oportunidad para compartir momentos que les permitan estrechar vínculos,
conocer más sobre sus orígenes y, con ello, desarrollar su sentido de pertenencia al grupo familiar.
Esta experiencia de aprendizaje tiene como propósito que las niñas y los niños se reconozcan como
parte de una familia con características, valores, saberes, gustos y preferencias particulares. Para ello,
compartirán momentos familiares que los desafíen a descubrir por qué su familia es única a partir de
relatos de historias, entrevistas, conversaciones y juegos.
En estas actividades, se promoverá también el acercamiento al mundo escrito para que puedan plasmar
las historias que van escuchando.
 III.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque
Valor Ejemplo
transversal
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar
Enfoque de Diálogo y concertación para decidir actividades, normas y
Derecho responsabilidades que asumirán los miembros de
la familia.
Enfoque inclusivo y Respeto por las La docente propicia que los niños y las niñas
diferencias socialicen las características de su familia y
de atención a la
comprendan que existen diferentes tipos de
diversidad familia.
 IV.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
SEMANA 1 (del 9 al 13 de agosto)
Área Fecha
Competencia/
Capacidad
09/08 Construye su identidad.
PERSONAL SOCIAL
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
10/08 Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
COMUNICACIÓN
materna.
• Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
11/08 Construye su identidad.
• Se valora a sí mismo.
PERSONAL
• Autorregula sus emociones.
12/08 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
Tipos de
Desempeño Criterios Propósito instrumentos
Reconocer a los integrantes de su familia y Cuaderno
3 años 3 años
Se reconoce como miembro de su Describe momentos establecer algunas comparaciones con de campo
familia. Identifica a los importantes de su historia otras familias para identificar algunas
integrantes de ambos grupos. familiar reconociendo que características que hacen única a la suya.
su familia es única. Asimismo, que la representen a través de
diferentes lenguajes del arte y escriban los
nombres de sus integrantes de acuerdo con
su nivel de escritura.
3 años 3 años Moverse y desplazarse por el espacio, Cuaderno
Identifica características de personas,Recupera información reconociendo algunas posturas y acciones de campo
personajes, animales u objetos a explícita de un texto oral que realizaban antes y que realizan ahora, e
partir de lo que observa en las sobre las características de identificando las nociones temporales antes
ilustraciones cuando explora cuentos, sus familiares. y después. Asimismo, que las niñas y los
etiquetas, carteles, que se presenta en niños se acerquen a diversos tipos de textos
variados soportes. escritos, en este caso, a través de poemas,
disfrutando de la musicalidad de las
palabras que están presentes en este tipo de
textos.
3 años 3 años Conocer un poco más sobre su historia Cuaderno
Se reconoce como miembro de su Menciona el nombre de los familiar a través de historias, anécdotas, de campo
familia. Identifica a los miembros de su familia. fotos u objetos, y, además, que planteen
integrantes de ambos grupos. preguntas que les permitan conocer más
sobre su familia y sus momentos
especiales.
3 años 3 años Usar su imaginación y su cuerpo para jugar y Cuaderno
representar diferentes situaciones y personajes de campo
Representa sus ideas acerca de sus Comparte hechos en un viaje imaginario. Asimismo, que se
vivencias personales usando importantes de su historia interesen por los instrumentos musicales,
diferentes lenguajes artísticos (el familiar. identificando y alorando los instrumentos
dibujo, la pintura, la danza o el tradicionales del Perú, así como de los
movimiento, el teatro, la música, instrumentos musicales hechos con material de
 proyectos. los títeres, etc.). reúso.

13/08 Escribe diversos tipos de 3 años 3 años Identificar algunos momentos importantes
textos en su lengua materna • Participa en conversaciones o Participa en conversaciones (hitos) de su historia familiar y los ubiquen
Adecúa el texto a la situación escucha cuentos, leyendas y otros con sus familiares durante en una línea de tiempo. Asimismo, que
COMUNICACIÓN

comunicativa. dialoguen al respecto con su familia.

relatos de la tradición oral. la realización de juegos y
• Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y Formula preguntas sobre lo que le plantea preguntas acerca
cohesionada. interesa saber o responde a lo que de lo que quiere conocer
• Utiliza convenciones del le preguntan. o lo que no conoce.
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.

SEMANA 2 (del 16 al 20 de agosto)

Área Fecha Tipos de
Competencia/ Desempeño Criterios Propósito instrumentos
 Capacidad
PERSONAL SOCIAL 16/08 Construye su identidad. 3 años 3 años Que las niñas y los niños conozcan más sobre Cuaderno
• Se valora a sí mismo. Se reconoce como miembro de Describe las características y la vida de algún familiar; para ello, se de campo
• Autorregula sus su familia. Identifica a los los gustos de los miembros plantearán preguntas y se registrarán sus
emociones. integrantes de ambos grupos. de su familia. respuestas. Asimismo, que identifiquen
ciertas relaciones de parentesco con ella o él
a partir de la información recogida.

17/08 Lee diversos tipos de 3 años 3 años Que las niñas y los niños jueguen y se Cuaderno
textos escritos en su Dice de qué tratará, cómo Recupera información explícita muevan adaptando su cuerpo según las de campo
lengua materna. propuestas e indicaciones que se planteen en
COMUNICACIÓN

continuará o cómo terminará el de un texto oral sobre las

• Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
18/08 Convive y participa
democráticamente en la
PERSONAL SOCIAL
texto a partir de las ilustraciones características de sus la actividad. Asimismo, que se acerquen a
o imágenes que observa antes y familiares. diversos tipos de textos escritos, en este caso,
durante la lectura que realiza (por a través de poemas, disfrutando de la
sí mismo o a través de un adulto). musicalidad de las palabras que están
presentes en este tipo de textos.
3 años 3 años Que las niñas y los niños organicen un Cuaderno
Se relaciona con adultos y niños Interactúa con su familia al espacio de juegos en familia estableciendo de campo

búsqueda del bien de su entorno en diferentes realizar las actividades o los acuerdos con todos los integrantes sobre qué
común. actividades del aula y juega en juegos respetando las juegos realizarán y el buen uso del espacio.
• Interactúa con todas las pequeños grupos. opiniones de los demás.
personas.
• Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
19/08 Crea proyectos desde 3 años 3 años Que las niñas y los niños realicen Cuaderno
los lenguajes Representa sus ideas acerca de Representa a través de movimientos y acciones para representar una de campo
artísticos. sus vivencias personales movimientos acciones de una historia. Asimismo, que se interesen por los
• Explora y experimenta usando diferentes lenguajes historia. instrumentos musicales, identificando y
los lenguajes del arte. artísticos (el dibujo, la pintura, valorando los instrumentos tradicionales del
• Aplica procesos Perú y del mundo.
 creativos. la danza o el movimiento, el
• Socializa sus procesos y teatro, la música, los títeres,
proyectos. etc.).

20/08 Construye su identidad. 3 años 3 años Que las niñas y los niños reconozcan por qué Cuaderno
PERSONAL SOCIAL

• Se valora a sí mismo. Se reconoce como miembro de Toma decisiones sobre aquello su familia es única a partir de la información de campo
• Autorregula sus su familia. Identifica a los que quiere hacer al que han recogido a lo largo de esta
emociones. integrantes de ambos grupos. interactuar con su familia. experiencia de aprendizaje, y representen
aquello que más les gusta de ella para
compartirlo con otros integrantes de su
familia.

ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
PRODUCTOS:
Registro, a través de un audio o un video, de los nombres de los integrantes de su familia y la descripción de sus características.
Representación a través de dibujos u otras formas de expresión para compartir con otros lo que le gusta y descubre de su familia.
5. PLANIFICADOR SEMANAL:

FECHA ÁREA COMPETENCIA TEMA

Lunes 09 de agosto Personal social Construye su identidad. Esta es mi familia
Martes 10 de agosto Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua Lectura y movimiento
materna.
SEMANA Miércoles 11 de agosto Personal social Construye su identidad. Mi historia familiar I
1 Jueves 12 de agosto Comunicación Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Música y movimiento
Viernes 13 de agosto Comunicación Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Mi historia familiar II

FECHA ÁREA COMPETENCIA TEMA

Lunes 16 de agosto Personal social Construye su identidad. Creo historias de mi
familia
Martes 17 de agosto Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua Lectura y movimiento
materna.
SEMANA Miércoles 18 de agosto Personal social Convive y participa democráticamente en la búsqueda Recetas especiales de mi familia
del bien común.
2
Jueves 19 de agosto Comunicación Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Jugamos en familia

Viernes 20 de agosto Personal social Construye su identidad. ALGO ESPECIAL EN

MI FAMILIA

Evaluación:
 Técnicas observación
  Instrumentos de evaluación

5. Calendario cívico comunal (mes de Agosto):

06 de agosto: Batalla de Junín.
09 de agosto: Día Internacional de las Poblaciones Indígenas.
17 de agosto: Muerte del General don José de San Martín.
22 de agosto: Día Mundial del Folclor.
26 de agosto: Día del Adulto Mayor.
27 de agosto: Día de la Defensa Nacional.
28 de agosto: Reincorporación de Tacna al seno de la Patria.
30 de agosto: Día de Santa Rosa de Lima.

6. Materiales básicos y recursos a utilizar.

Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Programa Curricular de Educación Inicial: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninicial.pdf
Aprendo en casa https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-level.inicial/grado/3-5/categoria/exploramos-y-
aprendemos.experiences/unico/recursos/da734d1ab4d67a993a6fda58d7415b6491bf85634d221b31245b08d7382c7351
RVM 094-2020-MINEDU Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094- 2020-MINEDU.pdf

_______________________________ __________________________
DIRECCIÓN DOCENTE DE 3,4 y 5 AÑOS
 Actividad de Aprendizaje N° 01

Día: lunes 09 de agosto

Propósito de Aprendizaje:

Que las niñas y los niños reconozcan a los integrantes de su familia y establezcan algunas comparaciones con otras
familias para identificar algunas características que hacen única a la suya. Asimismo, que la representen a
través de diferentes lenguajes del arte y escriban los nombres de sus integrantes de acuerdo con su nivel de
escritura.

DESEMPEÑOS
COMPETENCI Evidencia de Criterios de Recursos o
3 años
A Aprendizaje Evaluación materiales
Construye su identidad Se reconoce como Identificaralgunas Describe momentos Cuaderno de
miembro de su familia características de los importantes de su campo
Capacidad y grupo de aula. integrantes de su •
historia familiar
•Se valora a sí mismo Identifica a los familia y lo
integrantes de ambos representen a través
reconociendo que su
•Regula sus emociones
grupos. de diferentes familia es única.
lenguajes del arte.  Señala quienes
conforman su familia
y algunas
características, gustos,
y
 preferencias

Secuencia:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
 La maestra presenta el video de la presentación de la experiencia de aprendizaje https://youtu.be/hU7m-
GthcNE Luego de ello la maestra pregunta ¿Saben a qué se refiere la palabra familia que nos
menciona?, ¿Cuántas familias tiene? ¿Qué comparte con sus familias? ¿Cómo es tu familia? Luego de
dejar las preguntas en un audio, video o mensaje, se les pedirá a los niños que dejen sus respuestas en un
audio.
 Luego de escuchar los audios la maestra les dirá: en esta experiencia vamos a conocer sobre nuestra familia.

 Después la maestra pide al adulto cuidador que le lea el siguiente texto “Familias y familias” o también la
docente puede contar el texto grabándose en un video o audio. Luego de realizar la lectura, se pueden
plantear preguntas que inviten a la niña o al niño a comparar su familia con otras y despertar el interés por
conocer más sobre su familia, como por ejemplo: ¿Todas las familias de la lectura son iguales, porque? ¿A qué
familia de la lectura se parece tu familia? (características, roles, gustos, preferencias, etc.).
 Después de escuchar las respuestas de las preguntas realizadas,
 se le preguntara a su niño o niña: “¿Cómo es tu familia?”
¿Quiénes son los integrantes de tu familia? ¿tu familia será igual
Que la de tu amiga o amigo, por qué? ¿Cuáles son los gustos y
Preferencias de tu familia?
 El plantear las preguntas permitirá que el niño o niña exprese
 y pueda decir quiénes son los miembros de su familia, como e
 stá conformada, cuáles son sus gustos, etc.
 Después del dialogo invitar a los niños que pidan a su adulto fotos de su familia de diversos momentos
que han compartido y dialoguen con ellos sobre esos momentos compartidos.
  Finalmente proporciona a los niños y niñas hojas, plumones, colores entre otros materiales que cuenten en el
hogar para invitarlos a dibujar a su familia, y que puedan escribir sus nombres a su manera o dictándole al
adulto. Así como también que comenten sobre el dibujo realizado.
 Sugiere al adulto que oriente a su niño o niña a que elijan un lugar visible de la casa para exponer su
dibujos realizado a fin de compartirlos con toda la familia.
 Papi, mami es importante acompañar a tu niña o el niño a conocer sobre las características que hacen
única a su familia. Con estas acciones a desarrollar compartirán un momento de seguridad emocional y
afectiva.

Actividad en casa
 Dialogar a partir de la observación de fotos familiares sobre su familia, de sus características, gustos y
preferencias.
 Dibujar a su familia y escribir los nombres de cada uno de ellos según su nivel de escritura o dictando al adulto. Dejar
en un audio la información sobre lo dialogado sobre su familia.

Retroalimentación:
Hoy he escuchado tu audio y he visto el dibujo que has realizado sobre tu familia. Me puedes comentar ¿qué te gusta
más de tu familia?
¿Qué actividades compartes con tu familia? ¿Cuáles son los platos preferidos de comida de tu familia? ¿Crees que
todas las familias son iguales, por qué? ¿Te sugiero que puedas seguir dialogando con tus padres sobre tu familia y así
conocer por qué tu familia es única y no
se parece a otras familias?
 Actividad de Aprendizaje N° 02

Día: martes 10 de agosto

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños se acerquen a diversos tipos de textos escritos, en este caso, a través de un cuento y de la creación colectiva de poemas, disfrutando de la
musicalidad de las palabras que están presentes en este tipo de textos.

COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
Capacidades:
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información del
texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
DESEMPEÑ
Evidencia de Aprendizaje Criterios de Evaluación Recursos o materiales
OS
3 años
Dice de qué tratará, cómo continuará o Lee el texto y describe las Señala según la observación de Fotos o recuerdos familiares
cómo terminará el texto a partir de las características de las imágenes, las imágenes de que trata la Goma, tijeras, crayolas,
ilustraciones o imágenes que observa personajes que observa en las lectura con sus propias palabras. papeles
antes y durante la lectura que realiza (por ilustraciones. Cuento: Q´ajelo canción de amor
sí mismo o a través de un adulto).
.

Secuencia:
EXPERIENCIAS
SIGNIFICATIVAS
 Niños y niñas, ¿recuerdan de que estamos conversando en esta experiencia de aprendizaje? Hoy les voy a mostrar la siguiente imagen de un texto. Luego de
ello la maestra le pregunta: ¿Qué observan en la imagen? ¿de qué creen que tratara la lectura? Les pide a los niños y niñas que dejen sus respuestas en un audio.
• Luego invita a los niños que se sienten en su lugar de lectura y se encuentre cómodo para escuchar el relato de la historia “Qájelo, canción de amor” Para ello la
maestra enviara las imágenes de la lectura y ella dejara un video o audio narrando la historia.
• Después de la lectura, la maestra orienta a los padres de familia para que realicen las siguientes preguntas a manera
de dialogo, es importante recordar al adulto cuidador que le brinde la confianza para que así el niño o niña pueda
expresarse con seguridad y confianza. Las preguntas a realizar serian ¿Qué nos contaron en la lectura? ¿Quién le conto la
historia a la niña? ¿Cómo creen que podría haber terminado la lectura?
• Luego la maestra comenta en un audio o video que la lectura “Q'ajelo, canción de amor”, un hermoso cuento
tradicional del Perú. Esta cuenta la historia de Juliana, una niña de Puno que conoce, a través de un relato y una
canción, parte de su historia familiar.
 Dibujar y dejar un audio narrando con sus propias palabras lo comprendido del texto.
 Queridos papis y mamis recuerden que incentivar el placer por la lectura, genera el desarrollo de la creativa de sus niños y
niñas.
Actividad en casa
 Invitar a observar las imágenes del texto y comentar sobre lo que se trata la lectura.
 Lee la lectura Qájelo, canción de amor” junto con tu familia. Dibuja y comenta sobre lo comprendido.

Retroalimentación:
Hola, hoy he escuchado tu audio donde me comentas que comprendiste de la lectura, ¿Qué parte de la lectura te gusto más? ¿Te gustaría
Conocer la historia de cómo se conocieron tus padres? Recuerda que tú también puedes crear una historia sobre tu familia, te sugiero que puedas
dialogar con tu familia para crear tu propia historia.
 Actividad de Aprendizaje N° 03

Día: miércoles 11 de agosto

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños conozcan un poco más sobre su historia familiar a través de historias, anécdotas, fotos u objetos, y, además, que planteen
preguntas que les permitan conocer más sobre su familia y sus momentos especiales.
DESEMPEÑ
COMPETENCIA Evidencia de Aprendizaje Criterios de Evaluación Recursos o materiales
OS
3 años
 Construye su identidad
Capacidad
• Se valora a sí mismo
• Regula sus emociones
Se reconoce como miembro de su Conocer un poco más Señala algunas Fotos o recuerdos
familia y grupo de aula. Identifica sobre su historia familiar a características, gustos, y familiares Goma,
a los integrantes de ambos grupos. través de historias, fotos u preferencias de su familia (3 tijeras,
objetos. años) crayolas, papeles


Secuencia:
EXPERIENCIAS
SIGNIFICATIVAS

 Niños y niñas, iniciar la actividad recordaremos la lectura que leímos el día de ayer , donde nos cuentan la historia de Juliana, una niña de Puno que conoce, a
través de un relato y una canción, parte de su historia familiar , que es como se conocieron sus padres.

 A partir del cuento, la maestra le comenta a los niños y niñas que ella ha elaborado un álbum de foto de su familia y que en ella ha podido colocar
muchas fotos desde que ella era bebe hasta ahora que es adulta. Les comenta que le gusto escuchar la historia de cómo se conocieron sus padres, aunque
ahora ellos están separados; porque ellos se amaron mucho y la tuvieron a ella y a sus hermanos. Muestra la foto de sus padres y de su familia.
 Luego la maestra pide a los niños y niñas que junto a su familia revisen las fotos familiares y conversar sobre ellas,
contando y recordando a las personas y las historias que hay detrás. Por ejemplo, sobre cómo se conocieron sus
padres, de qué lugar son, quiénes son sus abuelos, cómo fue creciendo la familia, entre otra información. También pueden
plantearles algunas preguntas como: ¿Quiénes salen en la foto? ¿Qué crees que estaba sucediendo en ese momento?
¿Qué te gustaría saber sobre las personas que están en estas fotos? Invitar a los niños a realizar preguntas ¿quisieras
saber algo más de lo que ves en las fotos?
 Orienta al adulto para que tenga los materiales a la mano. Por ejemplo, fotos o historias de cuando los padres se
conocieron o casaron, nacimientos, celebraciones, paseos o viajes, entre otras, para que así su niño o niña pueda conocer
más sobre su familia.
 Para finalizar la actividad pedir al niño o la niña que comente sobre todo lo que ha logrado conocer de su familia, también lo puede dictar aun familiar
o escribir a su manera y acompañarlo con un dibujo sobre lo que le gusto conocer de su familia.
Actividad en casa
 Invitar al niño o niña a observar las fotos de su familia y a realizar preguntas de su interés según lo que observa.
 Que el niño o niña comunique a través de un video u audio o a través de un escrito o dibujo sobre su historia familiar que hoy conoció a través de las
fotografías.

Retroalimentación:
Hola, hoy he escuchado todo lo que has conocido sobre tu familia, ¿Qué fue lo que más te gusto conocer de tu familia? ¿Cómo se conocieron tus padres?
¿Qué te momentos recordaste al ver las fotos? ¿Quiénes estuvieron en las fotos? Recuerda que también le puedes dictar al adulto que te acompaña lo que deseas
comentar sobre tu familia.
 Actividad de Aprendizaje N° 04

Día: jueves 12 de agosto

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños usen su imaginación y su cuerpo para jugar, y a partir del juego realizado proponga o respeten los acuerdos establecidos con su
familia.

COMPETENCI DESEMPEÑ
Evidencia de Aprendizaje Criterios de Evaluación Recursos o materiales
A/ OS
CAPACIDAD 3 años
ES
Convive y participa Participa en actividades Realiza sus juegos en Interactúa con su familia al Mantas, cojines,
democráticamente en la grupales poniendo en familia, propone o respeta realizar los juegos, cajas
búsqueda del bien común. práctica las normas de los acuerdos para desarrollar respetando las opiniones de grandes, entre otros
convivencia y los límites el juego. las y los demás, así como los objetos con los que
• Interactúa con todas que conoce. acuerdos establecidos. pueda cubrirse CLASES
las personas. DE ZOOM
• Construye normas, y
asume
acuerdos y leyes.

Secuencia:
EXPERIENCIAS
SIGNIFICATIVAS

 La maestra recuerda a los padres de familia que el momento de juego que compartirán con sus niños y niñas, es un momento para que expresen sus
ideas, que cree sus propios movimientos con libertad. No es necesario decirle cómo hacerlo. Y para ello deben acondicionar el espacio para que
así los niños dispongan de un ambiente adecuado para realizar la actividad.
 Después de ello la maestra comunica que hoy jugarán en familia un juego muy divertido que se llama “Las escondidas” y les pregunta
¿Cómo crees que se juega? ¿Tendrán reglas de juego? La maestra pide a los niños y niñas que dejen un audio con sus respuestas.
 Pedir al adulto que presten atención a las respuestas de sus niños y si sus niños y niñas ya conocen el juego, dejen que les cuente las reglas. De lo
contrario, conversen con ellos para elaborar juntos las reglas del juego. Dialogar sobre las reglas que crearon para que así el juego se desarrolle de
forma armónica.
 Luego, invitar a los niños y niñas, para ponerse de acuerdo con su familia hasta cuánto contarán y señalando los lugares de la casa donde pueden o
no esconderse. Por ejemplo, no se puede jugar en la cocina, no se deben cerrar las puertas de los cuartos. Y también les pueden ofrecerle mantas,
telas, sábanas, cojines, u otros elementos con los que se puede cubrir para esconderse.
 Orientar al adulto cuidador a que cuando la o lo busquen, pueden preguntar en voz alta:
“¿Dónde te habrás escondido? ¿Estarás debajo de la mesa?, ¿debajo de la silla?”.
 Mencionen algunos lugares de la casa, pueden ser algunos lugares absurdos como que
Esté escondido debajo de la alfombra, dentro del zapato, u otros. Y cuando la o lo encuentren,
Celebren diciéndole, por ejemplo, “Te encontré”, “Estabas aquí”, “Te estaba buscando por todos lados”.
 Invitar a la familia que pueden grabar o tomar foto del juego, de los lugares y de las formas
Curiosas que tiene para esconderse, para que las compartan después del juego.
 Para finalizar la actividad, compartan las fotos o videos que hayan podido registrar del juego
 realizado y pregúntenle: “¿Cómo te sentiste cuando estabas escondida/o? ¿Qué es lo que más le gustó o no del juego? ¿Cuáles fueron los
acuerdos que establecieron con tu familia? ¿Cumplieron los acuerdos del juego? ¿Sera importante que en un juego siempre haya acuerdos? ¿Por
qué?
 Querido papis y mamis, en este día Este es un buen momento para fortalecer el vínculo a través de los juegos en familia. Por lo tanto, promuevan
la participación de todas y todos en casa e intercalen los turnos para que cada integrante tenga la posibilidad de esconderse y de encontrar a las
y los demás.
Actividad en Casa
1. Jugar en familia “las escondidas” y elaborar sus reglas de juego.
2. Enviar una foto o video de la actividad realizada.

Retroalimentación
Hola, Hoy me has enviado tu video donde me muestras como has jugado a las escondidas con tu familia ¿Qué fue lo que más te gusto, de la actividad
realizada? ¿Cómo te sentiste al jugar con tu familia? ¿Qué reglas o acuerdos fueron los que crearon con tu familia? Recuerda siempre poder realizar
juegos con tu familia y lo bueno que es que en todo juego siempre haya acuerdos y reglas que permite realizar un bonito juego si todos respetan los
acuerdos.
 Actividad de Aprendizaje N° 05

Día: viernes 13 de agosto

Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños identifiquen algunos momentos importantes (hitos) de su historia familiar y los ubiquen en una línea de tiempo. Asimismo, que dialoguen
al respecto con su familia.

COMPETENCI DESEMPEÑ Evidencia de Criterios

Recursos o materiales
A/ OS Aprendizaje de
CAPACIDAD 3 años Evaluació
ES n
Construye su identidad Se reconoce como miembro de su familia Elabora una línea de Señala algunos Fotos o recuerdos
y grupo de aula. Identifica a los tiempo en la cual momentos que fueron familiares
Capacidad integrantes de ambos grupos. Identifica algunos importantes de su familia •Goma, tijeras, crayolas,
•Se valora a sí mismo momentos importantes (3 años) papeles
•Regula sus emociones de su historia familiar.

Secuencia:
EXPERIENCIAS
SIGNIFICATIVAS
 La maestra al iniciar la actividad pide a los niños y niñas que soliciten al adulto que busquen fotos de su familia , desde cuando el o ella eran pequeños o si
tienen desde que sus padres fueron novios o se casaron, según la realidad de cada niño ,
Respetando sobre todo ello.
 Invita a la familia que junto a su niña o niño identifiquen algunos momentos importantes (hitos) en la historia familiar para
hacer una línea de tiempo. Para ello, deberán seleccionar fotos que representen un evento importante o hacer dibujos, y
ordenarlos en una secuencia temporal, es decir que vean desde que sus padres fueron novios o esposos y cuando ella fue
bebe y luego así hasta la actualidad. Para cada situación elegida pueden escribir un texto corto que cuente sobre dicho
evento. Recuerden que las niñas y los niños, de acuerdo a su nivel de desarrollo, pueden dictar a un adulto lo que desean
comunicar o escribir desde sus hipótesis de escritura (con palotes, puntitos, algunas palabras conocidas).
  Después pedir al niño o niña que comente sobre la línea de tiempo que ha elaborado y aquello que ha escrito o dictado a su adulto cuidador.
También pueden conversar y compartir con otras y otros la línea de tiempo de su familia, a través de las siguientes preguntas:
¿Qué descubriste al ver las fotos de la familia? ¿Qué te ha parecido la historia familiar, hubo algo que te llamó la atención? Cuéntame, ¿cómo hiciste esta
línea de tiempo familiar?
 Recordar al adulto cuidador respetar las explicaciones o respuestas que las niñas y los
niños dan sobre su historia familiar. Si no, promover que las diga con sus propias
palabras, a partir de establecer relaciones, realizar inferencias o elaborar algunas
conclusiones.

Actividad en Casa:
1. Invitar a la niña o el niño a organizar la elaboración de su línea de tiempo utilizando las fotos de su familia.
2. Comentar en un audio sobre lo organizado en su línea de tiempo, demostrando los acontecimientos que ha colocado.
3. Escribir o dictar al adulto debajo de cada imagen que coloco en su línea de tiempo (4 y 5 años)

Retroalimentación:
Hola, hoy he visto la foto de tu línea de tiempo familia y escuchado tu audio también ¿Qué información encontraste importante de tu familia? ¿Cómo se
conocieron tus padres? ¿Por qué escogiste las fotos que colocaste en tu línea familiar? Recuerda que puedes dibujar o escribir sobre hechos que recuerdas de tu
familia. Así como también puedes preguntar a tus padres sobre algunas fotos que quieres saber que pasaba en ellas.
 Actividad de Aprendizaje N° 06
TEMA: CREO HISTORIAS DE MI FAMILIA
FECHA: LUNES 16 de agosto de 2021

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los niños, niñas imitaran y representaran a los integrantes

de su familia haciendo uso de sus títeres; ya que de esta manera estimularan su percepción auditivo, visual
y kinestésico facilitando así su aprendizaje y el acercamientos e identificación con su familia.

a. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA/COMPETENC CRITERIOS DE EVIDENCIA/

IA/ DESEMPEÑOS EVALUACION PRODUCTO/
CAPACIDAD MATERIALES
AREA: Comunicación  Representa ideas acerca  Explora diversos EVIDENCIA:
de sus vivencias materiales de su Compartirá sus
COMPETENCIA: personales y del entorno, construye y creaciones de forma
 Crea proyectos desde contexto en el que se transforma en algo libre y espontánea
los lenguajes artísticos. desenvuelve usando nuevo. con sus
CAPACIDAD: diferentes lenguajes  Creará compañeros,
títeres e
 Explora y experimenta artísticos (el dibujo, la profesora y su
improvisará diálogos
los lenguajes del arte. pintura, la danza o el familia.
con ellos y, de ese
 Aplica procesos movimiento, el teatro, modo manifestará sus
creativos. la música, los títeres, PRODUCTO:
ideas y emociones
etc.) Creamos títeres y
 Socializa sus procesos y (dramatizaciones).
 Muestra y comenta de realizamos
proyectos.
forma espontánea, a dramatizaciones
compañeros y adultos con la historia de
de su entorno, lo que mi familia.
ha realizado al jugar y
crear proyectos a través MATERIALES:
de los lenguajes Fichas con
artísticos. imágenes de la
familia (títeres)
Goma
Tijeras
Palitos de chupete o
baja lenguas
Colores, plumones
o crayolas

PRODUCCIONES Los niños y niñas realizaran títeres de la familia con palitos

ACTUACIONES de chupete o baja lenguas, y los representaran haciendo
algunas imitaciones a los integrantes de su familia.
TECNICAS E INSTRUMENTOS OBSERVACIÓN:
 Cuaderno de campo
 Registro auxiliar
 Cuadro de doble entrada
I. Desarrollo de la Sesión:
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDADES SUGERIDADAS
Se realizan las actividades permanentes como:
 Recepción y saludo a los niños (as), padres de familia y adulto que acompaña a través de
la plataforma Institucional MEET.
 Realizamos la oración del día.
 Llamamos la asistencia.
 Cantamos la canción de bienvenida.
 Dialogamos y hacemos un recuento con los niños y niñas acerca de las actividades que se
ha venido realizando la primera semana, para ello planteamos algunas interrogantes como:
¿Qué es una familia? ¿Quiénes integran tu familia? ¿todas las familias serán iguales? ¿Por
qué? ¿Quiénes viven en casa contigo? Etc.
 Se plantea a los niños y niñas que el
día de hoy serán grandes artistas
porque crearan unos títeres que
representaran a su familia para
hacerlos conversar.
 Preguntamos a los niños y niñas
¿cómo podríamos hacer nuestros
títeres? ¿qué materiales podríamos
necesitar? Se les pide que saquen sus
fichas con las diferentes imágenes
que tienen de la familia, se les pide
que observen detenidamente, luego
les decimos ¿Qué podemos hacer con
esas imágenes? ¿Cómo podemos
convertirlo en un títere? ¿Qué lo
podríamos poner a tras para poderlo
manipular y que se mueva?
 Se les pide que coloreen las imágenes, después que las recorten por las líneas punteadas; al
terminar se les solicita que las peguen detrás de las imágenes unos palitos de chupete o
bajalenguas.
 Cuando tengan al menos dos títeres se les pide que representen algunos miembros de su
familia, puede intercambiar las voces las veces que represente a un personaje distinto.
 Se les pide que jueguen de manera libre y espontanea.
CIERRE:
 Preguntas de reflexión y retroalimentación.

POSIBLES PREGUNTAS DE RETROALIMENTACION

¿Qué actividad hicimos el día de hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿qué fue lo más divertido al
realizar títeres y hacerlos hablar? ¿qué otras maneras de hacer títeres se te ocurren? ¿a quienes
representan los títeres que hiciste? ¿con tu títere de quien su voz amistaste? ¿cómo te sentiste al
hacerlos? ¿crees que tu voz se parece a la persona que imitaste? ¿por qué? ¿qué títere te gusto más?
¿cuál de las voces te gusto imitar más? Etc.
ORIENTACIONES PARA PADRES DE FAMILIA
Papá, mamá o familia que acompaña al jugar y representar personajes con los títeres ayuda a tu niño o
niña a incrementar la capacidad de atención, estimula la concentración del niño, tiene que mantenerse
atento, tanto para crear sus personajes como para idear las historias. 
 Actividad de Aprendizaje N° 07
TEMA: “LECTURA Y MOVIMIENTO”
FECHA: MARTES 17 DE AGOSTO -2021

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los niños y niñas jueguen y se muevan adaptando su

cuerpo según las propuestas e indicaciones que se planteen en la actividad. Asimismo, que se
acerquen a diversos tipos de textos escritos, en este caso a través de poemas disfrutando de la
musicalidad de las palabras que están presentes en este tipo de textos.

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de

Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?
  Obtiene información del 3 AÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
 Comenta las emociones que le
Dibujo de lo
ESCRITOS EN SU LENGUA texto escrito genera el texto leído por sí comprendido del texto.
MATERNA  Infiere e interpreta mismo o a través de un adulto
ESTANDAR información del texto a partir de sus intereses y
ESCRITO experiencias.
Lee diversos tipos de textos
que tratan temas reales o  Reflexiona y evalúa, la
imaginario que les os forma, el contenido y
cotidianas en los que contexto del texto Instrumento de
predomina palabras conocidas escrito evaluación/Criterio de
evaluación
y que se acompañan con
ilustraciones. Construye
 Ficha de seguimiento de
sesiones Aprendo en
hipótesis o predicciones sobre
Casa,cuaderno de campo y
la información contenida en lista de cotejo.
los textos y demuestra
comprensión de las
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que  Expresan sus emociones a
transmiten información. partir de la lectura del poema.
Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
AREA: COMUNICACION
Enfoque Transversal  Enfoque de derechos
 Enfoque orientación al bien común
Valor Respeto por la diferencias
ACTITUD:
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada
uno necesita para lograr los mismos resultados.

Ejemplo:
La docente propicia que los niños y las niñas socialicen las características de su familia y
comprendan que existen diferentes tipos de familia.
 II. Desarrollo de la Sesión:

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Inicio  Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “Mi familia es única”. Esta
experiencia de aprendizaje tiene como propósito que las niñas y los niños se reconozcan
como parte de una familia con características, valores, saberes, gustos y preferencias
particulares. Para ello, compartirán momentos familiares que los desafíen a descubrir por
qué su familia es única a partir de relatos de historias, entrevistas, conversaciones y
juegos. El tema de hoy es “Lectura y movimiento”
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué movimientos te gustaría hacer con tu cuerpo?
¿Te gustaría escuchar un poema? ¿Qué poema conoces? ¿Todos los poemas serán
iguales? ¿Por qué? ¿Te gustaría aprender un poema? ¿De qué crees que tratara?

Desarrollo  Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú.

 Para iniciar esta actividad, se sugiere a la familia que elijan un lugar tranquilo donde
puedan reunirse a compartir esta actividad con su niña o niño.
 Indicaciones y actividades para desarrollar en casa por los estudiantes con
participación de sus familias ayudado por la figura del cuadrado.
 Jugamos dando saltitos a SALTOS, SALTITOS observan el siguiente video para dar
saltos
 Los niños y niñas juegan y se mueven adaptando su cuerpo según
las propuestas e indicaciones que se plantean en el siguiente video:
 https://www.youtube.com/watch?v=RiJYqqzU_4s&t=74s
 Realizan los desplazamientos ayudados de un cuadrado.
 Pueden agregar otras actividades en el juego.
 Se invita a respirar para llegar a la calma, usan su toalla y toman
agua.
 Comentamos lo realizado: ¿Qué parte del cuerpo movimos?, ¿Qué movimiento
realizamos? ¿Qué figura nos ayudó para los movimientos?
 Invite a su niña o niño a que busque un espacio tranquilo y libre de ruidos.
 Se les presenta el poema “nana de belén ”
 Se les lee en voz alta el poema: Nana Belén cuidando el tono de voz, los signos de
puntuación, el ritmo y los gestos que son importantes para transmitir el mensaje que
contiene. La docente explica que un poema es una construcción de palabras que
organizan de tal manera que al leerlas o escucharlas percibimos un sonido agradable
porque tiene ritmo, musicalidad y un mensaje que nos puede provocar una emoción
especial.
 https://www.youtube.com/watch?v=h4TOQUguzPU

 L u e g o l a d o c e n
invita que la acompañen
progresivamente
 Se dialoga de lo escuchado. y pregunta:
  ¿De qué trata el poema?
 ¿La niña por qué no dormía?
 ¿A quién despertaría la niña, por hablar tanto?
 ¿Qué te parecieron el poema leído?
 ¿Quién habla a la niña?
 ¿Te agradó el poema? ¿por qué?
 ¿Te habrás dado cuenta que algunas palabras riman entre ellas?
 Con apoyo de su familia leen la poesía y dibujan lo que comprendieron

Cierre METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

Actividad de Aprendizaje N° 08
TEMA: RECETAS ESPECIALES DE MI FAMILIA
FECHA: MIERCOLES 18 de agosto de 2021

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: los niños y niñas conocerán sus gustos y preferencias de algunas
comidas que realizan en familia, así mismo preparan según sus posibilidades sus brochetas de frutas y conociendo
lo importante

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
a.
 AREA/COMPETENCIA/CAP DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCI
ACIDAD EVALUACION A
AREA: Personal social  Reconoce sus  Da a conocer sus EVIDENCI
necesidades, gustos y A:
COMPETENCIA: Construye su sensaciones, intereses preferencias de sí Participan de
identidad y preferencias; las mismo al expresar manera
diferencia de las de cuales son sus activa en la
los otros a través de comidas favoritas elaboración
CAPACIDAD: palabras, acciones, que prepara su de su
 Se valora a sí mismo. gestos o familia. brocheta de
 Autorregula sus emociones. movimientos .  Toma iniciativa de frutas de
 Toma la iniciativa manera autónoma y manera
para realizar según sus autónoma.
actividades posibilidades para
cotidianas y juegos preparar su brocheta PRODUCT
desde sus intereses. de frutas, así mismo O:
Realiza acciones de da a conocer lo Realizamos
cuidado personal, importante que son brochetas de
hábitos de los hábitos frutas.
alimentación e alimenticios.
higiene.
MATERIA
LES:
Frutas de
tres
variedades
Boll
Palitos de
brochetas

PRODUCCIONES Los niños y niñas realizaran sus brochetas de frutas y sabrán sobre la
ACTUACIONES importancia que tiene consumir frutas; así mismo el adulto ayudara
cuando lo pida o lo requiera el niño o niña.
TECNICAS E OBSERVACIÓN:
INSTRUMENTOS  Cuaderno de campo.
 Lista de cotejo.

I. Desarrollo de la Sesión:

DESCRIPCION DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDAD SUGERIDADAS

Se realizan las actividades permanentes como:

 Recepción y saludo a los niños (as), padres de familia y adulto que acompaña a través de la
plataforma Institucional MEET.
 Realizamos la oración del día.
 Llamamos la asistencia.
 Cantamos la canción de bienvenida.
 Comentamos a los niños y niñas que el día de hoy antes de empezar con la actividad imaginaremos
y jugaremos con nuestros deditos.
  Vamos a imaginar que nuestros deditos se fueron de
compra, este dedito meñique compro un huevito,
este dedito anular lo cocino, la la la, este dedito
anular lo pelo chuc chuc chuc, este dedito índice lo
hecho sal chic chic chic y este dedo gordito se lo
comió ñan ñan ñan.

 Les preguntamos después del juego: ¿Ustedes algunas veces comieron un huevo cocido? ¿a quienes
no les gusta el huevo cocido? ¿Por qué? ¿qué comida les prepara mamá? ¿algunas veces comieron
ensalada de fruta? ¿de qué frutas comieron? ¿te gustaría hacer brochetas de frutas? ¿Qué
ingredientes creen que necesitaremos?
 Solicitamos las frutas y los materiales que necesitaremos para las brochetas de frutas, pedimos al
adulto que acompaña ayudar cuando el niño o niña lo requiera.
 Se prepara la brocheta de frutas paso a paso, se les dice que pueden introducir las frutas a la
brocheta según a los criterios que prefieran y les guste.
 Al terminarlos les pedimos que degusten de sus brochetas.

 Preguntas de reflexión y retroalimentación.

POSIBLES PREGUNTAS DE RETROALIMENTACION

¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo te pareció la actividad? ¿Qué frutas usaste en tus brochetas de
frutas? ¿de que colores son las frutas que usaste en tu brocheta? ¿Cuántas frutas usaste en tu
brocheta? ¿Qué frutas te gusta y que no te gusta? ¿Por qué? ¿crees que será bueno comer frutas?
¿Qué frutas conoces? ¿sabes que colores de frutas hay? ¿habrá frutas del color del arcoíris? ¿Cómo
cuál? ¿Por qué? Etc.
ORIENTACIONES PARA PADRES DE FAMILIA
Papá, mamá y familia que acompaña es muy importante que los niños y niñas deben de
comer frutas y verduras es porque son las mayores fuentes de nutrientes y vitaminas, elementos
que tu hijo necesitará para luchar contra enfermedades. Así mismo dejemos que ellos sean participes
de la elaboración de sus propios alimentos.

Actividad de Aprendizaje N° 09
TÍTULO Jugamos en familia
FECHA: JUEVES 19 de agosto de 2021

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los estudiantes organizan un espacio de juegos en

familia estableciendo acuerdos de juego con todos los integrantes.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
 Competencias / Capacidad Desempeño Criterio Evidencia
Convive y participa 3 años 3 años Video del juego
democráticamente en la búsqueda Se relaciona con Interactúa con su realizado en familia.
del bien común. adultos y niños de familia al realizar las
• Interactúa con todas las personas. su entorno en actividades o los
• Construye normas, y asume acuerdos diferentes juegos respetando
y leyes. actividades del aula las opiniones de los
• Participa en acciones que promueven y juega en demás.
el bienestar común pequeños grupos.

III. Desarrollo de la Sesión:

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Inicio Se comunica el propósito de la actividad del día: hoy organizan un espacio de
juegos en familia estableciendo acuerdos con todos los integrantes sobre qué
juegos realizarán y el buen uso del espacio.
 Se invita a escuchar la canción: con un poco de imaginación.
https://www.youtube.com/watch?v=_RubbqcfJTM

 Dialogan: ¿Qué actividades podemos hacer en familia?, ¿Qué necesitamos para

realizar estas actividades?
Desarrollo  Observan el video: juegos en familia.
https://www.youtube.com/watch?v=LXwcgQggUO8&t=18s

 Responden: ¿Qué juegos puedes realizar en familia?, ¿Qué materiales usaras?,

¿Qué normas o reglas pueden establecer?, ¿Cómo podemos organizar el espacio
de juego?
 Observan el ppt con juegos para realizar en familia.
  Se menciona que para crear su espacio de juego debe considerar:

 Además observan el video: jugamos en familia.

Cierre  Reflexionamos sobre lo aprendido.
Queridos padres y madres dialoguen con sus hijos e hijas y descubran los
juegos que les gusta realizar, además compartan en familia sobre los que
realizarán, respetando las ideas de los demás y los acuerdos establecidos,
muéstrele los juegos de mesa que tienen en casa y propóngale crear un
espacio de juegos familiares.
Comenten sobre el juego: ¿Cómo sería? ¿Dónde estaría? ¿Qué tendría este
espacio?
Disfruten del espacio de juegos cada vez que lo requieran y deseen jugar. Con
el paso de los días, pueden agregar otros juegos para seguir compartiendo
momentos en familia.
RETOS:
 Realiza un video del juego realizado en familia .

FICHA DE RETROALIMENTACIÓN
1. ¿Cómo se sintieron al realizar su juego en familia?

2. ¿Qué es lo que más te gusto del juego?

3. ¿Con quién o quiénes jugaron?

4. ¿Conocías este juego?, ¿Quién te enseño a jugarlo?

5. ¿Qué espacio de casa eligieron para realizarlo?

6. ¿Qué materiales usaron para realizar su juego?

7. ¿Qué reglas establecieron para realizar su juego?

 Delinear.
 Delinear y colorear.
 HOGAR

 Identifica las partes de la casa. Colorea aquella en la que te gusta pasar más tiempo. Recorta,
ubica y pega a cada miembro de la familia dentro de la casa según corresponda, búscalos en la
siguiente hoja.

Baño
Dormitorio

Sala

Cocina
 Mi hogar

 Recorta y pega en la hoja anterior.

 Jugamos en familia

 Colorea, recorta y arma el banderín.

 Actividad de Aprendizaje N° 10
TÍTULO Algo especial para mi familia

FECHA: VIERNES 20 de agosto de 2021

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los estudiantes reconocen por qué su familia

es única a partir de la información que han recogido a lo largo de esta
experiencia de aprendizaje, y representen aquello que más les gusta de su
familia.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias / Desempeño
Criterio Evidencia
Capacidad
Construye su 3 años 3 años Representación a través
identidad. Se reconoce como miembro Toma decisiones sobre de dibujos, collage,
• Se valora a sí de su familia. Identifica a aquello que quiere objeto, etc. para compartir
mismo. los integrantes de ambos hacer al interactuar con otros lo que le gusta y
• Autorregula sus grupos. con su familia. descubre de su familia.
emociones. Instrumento de
su historia familiar. evaluación:
 Cuaderno de campo.

Desarrollo de la Sesión:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Inicio Se comunica el propósito de la actividad del día : hoy reconocen por qué su
familia es única a partir de la información que han recogido a lo largo de
esta experiencia de aprendizaje, y representen aquello que más les gusta de
su familia.
 Escucha la canción: La familia.
https://www.youtube.com/watch?v=Je_k0mwxDlo

Responden las preguntas: ¿De quién nos habla la canción?, ¿Cómo está
formada esta familia?, ¿Qué hacen juntos en tu familia?.
Desarrollo  Observan el video: Archivaldo celebra con su familia.
https://www.youtube.com/watch?v=TJW7upFnVY0
  Dialogan a través de preguntas: ¿Cómo se sentía Archivaldo?, ¿Qué
actividad realizaron en familia?, ¿Qué otra manera propusieron para
compartir en familia?, ¿Qué actividades realizas en familia?, ¿Cómo
puedes compartir con tu familia estas actividades?
 Se invita a observar el ppt con las actividades realizadas durante la
experiencia de aprendizaje: miembros de la familia, línea de tiempo, etc.
 Dialogamos sobre lo realizado y lo que descubrieron sobre su familia.
respondiendo: ¿Qué actividades realizamos?, ¿cuál te llamó más la
atención?, ¿Qué descubriste de tu familia?
 Se invita a representar lo que más le gusta de su familia para compartirlo
con algún integrante o con toda su familia (puede escribirlo por sí mismo
o dictarle, dibujar, hacer un collage, un objeto, etc.).
Cierre  Reflexionamos sobre lo aprendido.
Queridos padres y madres es importante que las niñas y los niños
comuniquen todo lo que descubrieron de su familia, también pueden
representar lo que más les gusta de su familia a través de diferentes
lenguajes y formas de expresión: dibujar, hacer un collage, un objeto,
escribir por sí mismo o dictarle, etc.).
Coordina con la familia para reunirse de manera virtual y compartir “algo
especial” que realizó su niña o niño. Durante el compartir comentara todo
lo que descubrió de su familia que la hace única.
Finalmente, puede preguntarle cómo se ha sentido al conocer más sobre su
familia, qué le gustaría seguir descubriendo o compartiendo juntas y
juntos.
RETOS:
 Representen lo que más le gusta de su familia (puede escribirlo por
sí mismo o dictarle, dibujar, hacer un collage, un objeto, etc.).
 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

FECHA: 20-08-2021
8. ¿Qué descubriste de tu familia?

9. ¿Por qué tu familia es única?

10.¿Qué actividades disfrutan realizar en familia?

11.¿Qué representaste para tu familia?

12.¿Qué colocaste en tu representación?

13.¿Qué aprendiste durante esta experiencia?

14. ¿Cómo lo aprendiste?

15.¿Algo fue difícil?, ¿Por qué?

 DIBUJA LAS CARAS DE LOS MIEMBROS DE ESTA FAMILIA Y DESPUÉS PÍNTALAS


Colorea a los miembros que están colaborando con las tareas y tacha a los que no colaboran.


 Sigue las indicaciones y completa el dibujo. Colorea.
1. Dibuja una puerta
2. Dibuja una ventana redonda encima de la puerta.
3. Qué tenga una chimenea
4. Con dos ventanas cuadradas
5. Con dos árboles
6. Con tres nubes
7. Dibuja un sol
8. Con dos flores en cada árbol