MODELOS DE

DIRECCIÓN
EDUCATIVA
  CONCEPTO
• La necesidad de una dirección en los centros escolares, cuya persona que la ejerza será la
responsable del éxito o fracaso de la gestión de la organización.
• Un centro escolar solo será eficiente en la medida que lo sea su director.

 FUNCIONES
• 1. Es responsable del funcionamiento y la organización.
• 2. Coordinar la actividad general del centro y enfilar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
• 3. Es un sistema de acompañamiento a la actuación pedagógica e institucional.
• 4. El director como líder guía, motiva, involucra y rinde cuentas a la comunidad educativa.
• 5. Perspectiva organizativa: es una función propia de los órganos de gobierno.
• 6. Perspectiva técnica: elabora, ejecuta y evalúa.
DESIGNACIÓN DE LA DIRECCIÓN POR POLÍTICA
INSTITUCIONAL
• Poner en marcha todos los directrices o lineamientos (instrucciones y orientaciones), establecidos
durante la planeación y la organización.
• Por medio de tales directrices se consiguen las formas de comportamiento mas requeridas del personal
en la institución.
• Ser determinante en la moral de los empleados y, consecuentemente, en la productividad .
• Su calidad se ve reflejada en el logro de los objetivos, efectividad de una estructura orgánica y
eficacia de los sistemas de control.
• Mediante una dirección eficiente se establece el sistema de comunicación para que la organización
opere.
COMPETENCIAS DEL ASPIRANTE A DIRECTOR

• Una competencia la constituye el conjunto de atribución, funciones y potestades que

alguna ley le confiere a una persona o órgano administrativo
• Las competencias de la dirección según CAMINERO MELERO.
• Gestión : de personas, recursos, tecnología e información.
• Liderazgo : en equipos de trabajos y proyectos, tomar decisiones y relacionarse con la
comunidad escolar
• Mediación: de conflictos y proporcionar un clima de convivencia.
• Formación :permanente
• Calidad :mejora continúa , innovación y cambio
INTENCIONES DE LA DIRECCIÓN

• El director debe de tener una visión clara de liderazgo administrativo, las teorías, los procesos y los
principios que utilizara como base para atender todas las situaciones que se le presenten en esta
labor.
• Saber qué pretende alcanzar por medio de un Proyecto Educativo Institucional (PEI) y un Plan
Escolar Anual (PEA). Ser efectiva: lograr que los estudiantes aprendan las competencias que les
permitan desenvolverse con mayores probabilidades de éxito en la vida. La función del director,
como responsable de la gestión escolar, requiere contar con competencias técnicas y competencias
humanas impregnadas de valores tales como el servicio, solidaridad respeto, responsabilidad,
justicia, entre otros, con el propósito de dirigir y animar la El modelo de dirección participativo
exige una mayor profesionalidad a quienes lo ejercen, habilidades interpersonales, de negociación
y comunicación, muy superiores a las exigidas por otros modelos de dirección. 
REGLAMENTOS Y POLÍTICAS DEL DIRECTOR
ESCOLAR
• De acuerdo alos perfiles, parametros e indicadores para personal con funciones de
dirección y supervisión de educacion básica estos son:
• PERFIL 1 Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas
de organización y funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan.
• PERFIL 2 Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en
el aula y los resultados educativos de la escuela
• PERFIL 3 Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para
asegurar un servicio educativo de calidad
• PERFIL 4 Un director que asume y promueve los principios éticos y los fundamentos
legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de
los alumnos a una educación de calidad
• PERFIL 5 Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece
relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y otras instancias para
enriquecer la tarea educativa
USO DE AUTORIDAD

• La eficacia de los directores. El liderazgo transformacional y la influencia de los directores sobre los profesores.
• Valorar y reconocer los logros de cada docente. El poder de la valoración y las distintas formas que puede adoptar.
• Tener buenas expectativas y saber transmitirlas. El contenido de las expectativas y cómo repercuten en los profesores. Sugerencias para
transmitir expectativas.
• Fomentar la participación de todos los docentes. Estrategias para fomentar la participación.
• Garantizar la autonomía profesional del docente. Autonomía y libertad. Potenciar la autonomía del profesorado.
• Un liderazgo que apoya el trabajo de los profesores. Apoyos al profesorado: material, económico y en la disciplina.
• Sugerir modos de actuación o "sembrar nuevas ideas". La intervención apropiada. El poder del empoderamiento. Sugerencias para alentar
a los profesores.
• Emplear de manera positiva la autoridad formal. El uso de la autoridad formal y sus efectos.
• Ser reflejo de lo posible influyendo en los comportamientos. La personalidad de los líderes. Ejercer un liderazgo transformacional.
• Conclusiones, advertencias y desafíos.