Proyecto de Aprendizaje 01 Mi Gran Familia

PROYECTO DE APRENDIZAJE 01
1. Datos informativos:
1.1 I.E. I : 536 Amiguitos de Jesús
1.2 AULA : Rayitos de Sol
1.3 EDAD : 4 años
1.4 Docente : Silvia G. Enciso Gutiérrez
Duración : Del 08 AL 26 de mayo del 2023
NOMBRE DE PROYECTO: “MI GRAN FAMILIA”

1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Nuestros niños y niñas de la I.E.I. “Amiguitos de Jesús.” del aula Rayitos de Sol de 4 años turno Tarde están en un proceso de afirmar y construir su identidad,
reconociéndose a sí mismos como miembros de su familia, valorándola y valorándose, y alcanzando, además, una mayor autorregulación de sus actitudes para relacionarse
con los otros.
Para los niños de esta edad, tanto los miembros de su familia como las situaciones que viven dentro de ella son sumamente importantes y se convierten recurrentemente
en tema de conversación. Por lo tanto, este proyecto se desarrolla a partir de actividades lúdicas y significativas que buscan acoger dicho interés natural, promoviendo
sobre todo que puedan reconocerse como miembros de una familia que es única, que tiene sus propias características, costumbres, rutinas, y es valiosa tal y como es.
Asimismo, posibilitará a que los niños se sientan orgullosos de sus orígenes, fortaleciendo sus vínculos familiares y su autoestima. En este proceso desarrollaremos
capacidades de conteo de forma natural, expresar sus sentimientos hacia su familia, describiendo como son, qué hacen y contando pequeñas anécdotas familiares.
Este proyecto de aprendizaje tiene una duración de 15 días, teniendo como producto realizar un álbum familiar donde se coloquen fotos de actividades que compartan en
familia y expresen lo vivido a través de la foto del recuerdo.
¿Por qué la familia es

importante ¿si no hubiera familias como
¿todas las familias son
nos sentiríamos?
iguales?
¿Cómo te sientes al tener una

familia que te protege ?
¿por qué algunas son
numerosas y otras no?
¿Cómo se forma la familia?
2.- METAS DE APRENDIZAJE 4 AÑOS:
PROTECCION DE LA VIDA INCLUSION ECONOMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACION PARA LA CIUDADANIA
1. Busca la compañía del adulto en 1.agrupa objetos de su entorno por 1.Cuenta con sus propias 1. Menciona algunas de sus características físicas.
casos de sismo y se ubica en las zonas forma, color, tamaño, utilidad etc palabras lo que le pasa y 2. Identifica los nombres de su familia y amigos.
seguras. 2.ordena hasta 3 objetos de forma participa en conversaciones con 3. Expresa lo que siente, necesita e interesa a
2 Prefiere alimentos nutritivos espontanea otros niños y adultos. través de gestos, palabras o frases explicando el por
3. Se lava las manos y cepilla sus 3. Empareja objetos estableciendo 2. Comenta lo que le gusta o qué.
dientes, según sus necesidades por correspondencia como “plato con disgusta. 4. Busca apoyo del adulto ante situaciones que lo
propia iniciativa. cuchara, escoba con recogedor”, etc., 3. Lee imágenes de su entorno y hacen sentirse agredido, inseguro, triste, etc.
4. Usa los servicios higiénicos y participa en situaciones cotidianas. explica lo que observa. 5. Participa en la elaboración de las normas de
de su cuidado. 4. Ubica su posición en el espacio, 4. Escribe a su manera y por convivencia en su hogar y/o escuela.
5. Deja limpio y en orden los espacios (“arriba-abajo”, “delante de-detrás propia iniciativa usando trazos 6. Saluda, agradece, se despide, pide por favor, se
que utiliza. de”, encima-debajo, dentro-fuera) en diversos disculpa etc., con sus compañeros y adultos, de
6. Trepa, corre, salta, hace giros y juega actividades de juego. forma espontánea.
libremente con diversos materiales. 5. Usa expresiones de cantidad, tiempo 7. Propone juegos y juega con otros niños.
7. Se viste y desviste con apoyo del y peso como: pesa mucho, hay pocos 8. Colabora con el cuidado de juguetes, materiales
adulto, según los cambios de niños, etc. y mobiliario del hogar o la escuela.
temperatura. 6. Cuenta hasta 5 personas u objetos. 9. Establece vínculos de afecto con otros niños y
7. Usa los números para determinar el adultos y comienza a comprender la importancia de
lugar que ocupa una cosa o una persona la amistad y el compañerismo.
(“primero”, segundo” y “tercero”). 10. Ayuda a sus compañeros cuando lo necesitan.
3.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
A
R COMPETENCI
ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS
E AS
A
P Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos  Reconoce sus intereses, preferencias y  Menciona sus características físicas y
E identidad que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características; la diferencia de las de los otros a preferencias a través de palabras o
R características físicas, así como sus cualidades e intereses, través de palabras o acciones, dentro de su acciones.
S gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del familia o grupo de aula.
O grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables  Toma la iniciativa para realizar acciones de  Realiza acciones de cuidado personal
N reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera cuidado personal, de alimentación e higiene de de manera autónoma y explica porque
A autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar manera autónoma. Explica la importancia de son importantes para su salud.
L decisiones, estos hábitos para su salud. Busca realizar con
desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa
sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y otros algunas actividades cotidianas y juegos
acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones según sus intereses.
que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Capacidades:
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de  Se relaciona con adultos de su entorno, juega  Se integra en las actividades grupales
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia con otros niños y se integra en actividades del aula demostrando
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer grupales del aula. Propone ideas de juego y las comportamientos de acuerdo a las
más sobre las diferentes costumbres y características de las normas del mismo, sigue las reglas de los demás normas de convivencia.
Convive y personas de su entorno inmediato. Participa y propone de acuerdo con sus intereses.
S participa acuerdos y normas de convivencia para el bien común.  Muestra, en las actividades que realiza,
O democrática- Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, comportamientos de acuerdo con las normas de  Colabora con el orden y la limpieza
C mente materiales y recursos comunes. convivencia asumidos. para el bienestar de todos.
I Capacidades:
 Colabora en actividades colectivas orientadas al
A -Interactúa con todas las personas.
cuidado de los recursos, materiales y espacios
L -Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
compartidos.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor  Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado  Comenta como Jesús nos ama y nos
que recibe de su familia y de su entorno. Participa de que recibe de su entorno (padres, docentes y cuida y realiza acciones como
acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su compañeros) como un indicio del amor de Dios. compartir, ayudar y colaborar.
Construye su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, y
identidad como Capacidades: da inicio a acciones como compartir, ayudar y  Participa en las actividades de Semana
una persona -Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual colaborar. Santa con sus padres y lo comenta con
amada … como persona digna, libre y trascendente.  Participa en las prácticas de la confesión religiosa sus compañeros.
-Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno de sus padres y lo comenta a sus compañeros de
argumentando su fe de manera comprensible y respetuoso. aula y comunidad educativa.
P Se desenvuelve Se desenvuelve de manera autónoma a través de su  Reconoce sus sensaciones corporales, e  Reconoce sensaciones corporales y
S
de manera motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y identifica las necesidades y cambios en el estado cambios en el estado de su cuerpo
I
C autónoma a sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física.
O través de su situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en después de una actividad física.
M motricidad las que coordina movimientos para desplazarse con  Nombra espontáneamente las
 Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas
O
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y con sus acciones y nombrarlas espontáneamente partes de su cuerpo al realizar
T
R regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el en diferentes situaciones cotidianas. juegos y acciones cotidianas.
I espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,  Representa su cuerpo (o los de otros) a su
C emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
I manera, utilizando diferentes materiales y  Representa la figura humana a su
ritmo y movimiento en situaciones de juego. manera, incluyendo partes como la
D haciendo evidentes algunas partes, como la
A Capacidades: cabeza, brazos, piernas y algunos
cabeza, los brazos, las piernas y algunos
D -Comprende su cuerpo. elementos del rostro.
elementos del rostro.
-Se expresa corporalmente.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y  Expresa sus necesidades,
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a da cuenta de sus experiencias al interactuar con emociones, intereses y
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y personas de su entorno familiar, escolar o local. experiencias cuando interactúa
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo  Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, con otras personas.
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa miradas, señas, gestos, movimientos corporales
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con y diversos volúmenes de voz según su  Utiliza palabras para comunicarse,
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores interlocutor y propósito: informar, pedir, apoyándose en gestos,
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas convencer o agradecer. movimientos y distintos
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario volúmenes de voz según su
de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya propósito.
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
Se comunica
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo
oralmente en su
que le dicen.
lengua materna
Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
C estratégica.
O -Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
M -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
U texto oral.
N
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular  Explora por iniciativa propia diversos materiales  Explora y combina diversos materiales
I
libremente diversos medios y materiales para descubrir sus de acuerdo con sus necesidades e intereses. para representar sus ideas y vivencias
C
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los Descubre los efectos que se producen al mediante lenguajes artísticos.
A
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el combinar un material con otro.  Comenta espontáneamente sus
C
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que  Representa ideas acerca de sus vivencias producciones.
I Crea proyectos
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo personales usando diferentes lenguajes artísticos
Ó desde los nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento,
N lenguajes construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte el teatro, la música, los títeres, etc.).
artísticos espontáneamente sus experiencias y creaciones.
 Muestra y comenta de forma espontánea a
Capacidades:
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
-Explora y experimenta los lenguajes del arte.
realizado, al jugar y crear proyectos a través de
-Aplica procesos creativos. los lenguajes artísticos.
-Socializa sus procesos y proyectos.
M Resuelve  Establece relaciones entre los objetos de su
A problemas de • Traduce cantidades a expresiones numéricas. entorno según sus características perceptuales 
T
E
cantidad • Comunica su comprensión sobre los números y las al comparar y agrupar aquellos objetos  Ordena a los miembros de
M operaciones. similares que le sirven para algún fin, y dejar su familia por su tamaño y
A
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. algunos elementos sueltos expresa lo que realizó.
T
I  Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres
C objetos
A
4.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRASVERSAL VALOR EJEMPLO

Inclusivo o atención a la El docente promueve que los niños y niñas se traten de forma respetuosa y cariñosa,
diversidad Respeto por las diferencias reconociendo las diferencias que tienen, de modo que puedan construir vínculos positivos.
El docente promueve que los niños y niñas tengan una imagen positiva de sí mismos.
De Igualdad de género El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin distinción de
Respeto por las diferencias género, respetándose mutuamente.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL - Se valora en su integridad física y respeta a los demás
Justicia.
BIEN COMÚN
5.- ACTIVIDADES:
LUNES 8/05 MARTES 09/05 MIERCOLES 10/05 JUEVES 11/05 VIERNES 12/05
LEVANTAMIENTO DEL COMO SE FORMO MI FAMILIA QUIENES CONFORMAN MI FAMILIA IMPORTANCIA DE LA MAMÁ AGASAJO A MAMÁ
PROYECTO TALLER POESIA
LUNES 15/05 MARTES 16/05 MIERCOLES 17/05 JUEVES 18/05 VIERNES 19/05
LA FAMILIA DE JESUS QUE ACTIVIDAD REALIZO MAS EN CASA ¿DONDE VIVO? QUE ACTIVIDAD DE RECREACION ES EN QUE TRABAJA MAMA Y PAPA Y
PARA AYUDAR A MAMÁ LA QUE MAS REALIZO EN FAMILIA QUE ACTIVIDAD ES LA QUE REALIZA
INDICA SOLO UNA
LUNES 22/05 MARTES 23/05 miércoles 24/05 JUEVES 25/05 VIERNES 26/05
EN QUE TRABAJA MAMA Y PAPA Y QUIENES FORMAN MI FAMILIA EACOLAR RECORDAMOS LOS NOMBRES DE QUE ACTIVIDAD ES LA QUE MAS ME CIERRE DE PROYECTO
QUE ACTIVIDAD ES LA QUE REALIZA NUESTROS AMIGOS Y ELIJO UNO PARA GUSTA HACER EN LA ESCUELA
REALIZARSE UNA SORPRESA
6 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHO Se promueve el reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de derecho para que, progresivamente,
tomen mayor conciencia del cuidado y protección que tienen derecho a recibir de su familia.
ENFOQUE ORIENTACIÓN Se promueve la solidaridad y las relaciones recíprocas, afectivas y respetuosas para el bienestar de todos los
AL BIEN COMÚN miembros de la familia
 Evaluación:
 Técnicas observación
 Instrumentos de evaluación

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES PERMANENTES
ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
. Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
. Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles:
. Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Asistencia
. Los niños y niñas registran su asistencia
-Calendario
. Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del clima,
RUTINAS DE ENTRADA -Clima
agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan
algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción, -Responsables
poema, etc. -Normas del aula
. Actividad de soporte socio emocional: en asamblea los niños registran la emoción que -Agenda del día
tienen al llegar al aula, se revisa el cuadro, se conversa con el niño que requiere el soporte,
se pregunta qué solución le darían si es necesario, se da palabras positivas. Se resuelve el
conflicto que pueda presentarse en el transcurso de la clase dando el soporte necesario.
Se recuerda las normas de convivencia
JUEGO LIBRE EN . PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán Sectores de aula 45 a 60
SECTORES . ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. min
. EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
. ORDEN: Los niños guardan con previo aviso de 5 minutos y ordenan el material en los
sectores.
. SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado y si tuvieron alguna
dificultad y como lo resolvieron. ¿A qué jugaron?
. Dibujan la experiencia
RUTINAS DE REFRIGERIO, ASEO
ASEO . Los niños (as) se dirigen a los servicios higiénicos, para hacer uso (haciendo un uso jardines 30 min
adecuado de ellos), lavándose las manos para luego secársela, se les explica que lo vamos Jabón, papel toalla
a realizar contando hasta el 20 para poder protegernos del Coronavirus previamente se les
Loncheras
entregará el jabón líquido para que puedan realizarlo en su lugar e ir ingresando a los
servicios a realizar el lavado de manos. Esperan su turno. Paños de limpieza
. ANTES DE LA LONCHERA: Se recuerda Las normas:
Colocar la basura en el tacho
Sentarse correctamente y no caminar al ingerir alimentos
Masticar con la boca cerrada
Los niños y niñas realizan la oración, cantan
DURANTE LA LONCHERA:
. Colocar el individual y usar servilleta
. Observar si los alimentos de la lonchera son saludables y envió de pescado los viernes
. Pedir ayuda si necesita que le enseñen como hacerlo
TERMINANDO LA LONCHERA:
. Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
RUTINAS DE SALIDA . Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos 10 min
sentimos? Agenda del día
. Se explican las actividades para la casa.
. Se colocan la casaca
. Cantamos,
. Nos despedimos
. Los niños recogen sus pertenencias y salen.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No 1
TITULO: LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO

FECHA: lunes 08 de mayo del 2023
EJE: HABILIDADES PARA LA VIDA
METAS DE APRENDIZAJE: Cuenta con sus propias palabras lo que le pasa y participa en conversaciones con otros niños y adultos.
Pre Planificación Docente
¿Qué hacer? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?
∙ Reconocer a los miembros de la familia. ∙ . Presentando diferentes motivaciones con material ∙ Recursos humanos.
Reconocer la importancia de compartir audio visual. ∙ Materiales de escritorio.
responsabilidades en el hogar. ∙ Dialogando e intercambiando información con ∙ Láminas
∙ Sectores
. Sensibilidad a los niños sobre el respeto a la nuestros compañeros.
∙ Hojas
familia. ∙ Participando de las actividades familiares. ∙ ∙ Tijeras
∙ Reconocer y valorar el rol de la mamá para la Mirando videos ∙ Goma
familia. ∙ Recortando ∙ Colores
∙ Festejar a nuestras mamás. ∙ Pegando ∙ Lápiz
∙ Elaborar una tarjeta y regalo para mamá. ∙ Dibujando ∙ Cartulina
∙ Decorando ∙ Escarche
∙ Tarjetas, etc.
COMPE ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CRITERIO DESEMPEÑO EVIDENCIA

COMUNI Se comunica oralmente mediante diversos  Obtiene información Se comunica Expresa sus necesidades, Los estudiantes expresan
CACIÓN tipos de textos; identifica información del texto oral. oralmente de acuerdo emociones, intereses y da sus ideas, emociones y
 Infiere e interpreta al texto escuchado, cuenta de sus experiencias en la
SE COMUNICA explícita; realiza inferencias sencillas a presentación y planificación
información del texto organizando sus ideas, experiencias al
ORALMENTE partir de esta información e interpreta del Proyecto.
oral. dando opiniones, interactuar con personas
EN SU recursos no verbales y para verbales de
LENGUA  Adecúa, organiza y interactuando con los de su entorno familiar,
las personas de su entorno. Opina sobre desarrolla las ideas de demás, apoyándose escolar o local. Utiliza
MATERNA
lo que más/ menos le gustó del contenido forma coherente y en gestos y palabras de uso
del texto. Se expresa espontáneamente a cohesionada. movimientos frecuente, sonrisas,
partir de sus conocimientos previos, con  Utiliza recursos no corporales, miradas, señas, gestos,
el propósito de interactuar con uno o más verbales y para verbales reflexionando y movimientos corporales y
de forma estratégica. comunicando sus diversos volúmenes de
interlocutores conocidos en una situación
 Interactúa intereses y voz según su interlocutor
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; estratégicamente con necesidades y propósito: informar,
utiliza vocabulario de uso frecuente y una distintos interlocutores. pedir, con - vencer o
pronunciación entendible, se apoya en Reflexiona y evalúa la agradecer.
gestos y lenguaje corporal. En un forma, el contenido y
intercambio, generalmente participa y contexto del texto oral
forma pertinente a lo que le dicen.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO:
Nos sentamos en círculos y mencionamos los acuerdos para iniciar la sesión
se menciona el propósito a los niños Hoy expresaremos nuestras ideas, emociones y vivencias para poder planificar el proyecto.
Sentados en asamblea los niños deciden observar la bolsa mágica del cual saldrán algunas imágenes (imagen de niños en su aula y con algunos
comportamientos Sentados en asamblea los niños mencionan los acuerdos para realizar el proyecto y deciden observar el sobre mágico del cual
saldrán algunas imágenes (imágenes de diferentes familias en diferentes situaciones)
- Responden preguntas: ¿Qué observamos? ¿de qué se trata? ¿todos son iguales?
. Bolsa mágica
¿Qué queremos saber de las personas que conforman la familia? ¿Les gustaría saber más sobre la familia?
DESARROLLO siluetas imágenes
La maestra registra las preguntas y respuestas que surjan durante la actividad, a través de un organizador visual. de la familia
Pedimos a los niños que propongan las actividades que podemos hacer para conocer más sobre la familia.
. organizador visual
QUE
QUEREMOS
SABER SOBRE
LA FAMILIA
Al término, la docente da lectura del organizador visual y pregunta: ¿Qué están observando niños? Les mostramos el cuadro de planificación del
proyecto.
Expresamos que vamos a planificar actividades para conocer más a tu familia, escuchamos sus propuestas y las anotamos, pegando imágenes.
Nombre del proyecto:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Imágenes
Hojas
Fotos
Expresan sus ideas acerca de lo que quieren hacer en la experiencia y dialogan sobre las actividades
Los niños proponen el nombre la Experiencia de Aprendizaje y las actividades a realizar. Video
Nos organizamos para planificar el proyecto,
Los niños observan un organizador visual y responden preguntas: colores
¿Qué actividades podemos proponer para que todos conozcan más sobre La familia?
plumones
¿Qué sabemos de la familia? ¿Qué queremos saber de las familias?
¿Qué haremos para saber más de la familia? ¿Porque son importante cuidar a la familia?
Los niños proponen el nombre del proyecto y las actividades a realizar.
¿Cómo investigaremos?
Los niños deciden trabajar con respeto
Los niños deciden dibujar libremente acerca de su familia.
CIERRE: Sentados en sus lugares pedimos a los niños observar y mencionar lo que realizaremos en esta semana. Evaluamos su
participación.
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron?
¿tuvieron alguna dificultad

¿les gustó la actividad? al proponer el proyecto
por qué?
ACTIVIDADES DE ASEO
Los niños (as) se dirigen a los servicios higiénicos, lavándose las manos para luego secársela se les entregará el jabón líquido para que
puedan realizar su higiene
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO
 Agradecemos a Dios por los alimentos. Cantamos los alimentos, el tacho de basura
Realizan la oración entregan la lonchera a sus compañeros, al terminar limpian sus mesas Ayudan a mantener el lugar limpio y guardan
su lonchera
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
los estudiantes se preparan para la salida cogen sus mochilas, realizan la oración entonan una canción de despedida para ir a casa Nos
despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha alegría
TALLER DE psicomotriz
AR COMPETENC ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIAS
EA
IAS
Se Se desenvuelve de manera autónoma a través de su -Comprende El propósito -Juega corre, salta, gira, se arrastra, Lanza pelotas
psicomotriz
desenvuelve motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y su cuerpo. del día de hoy rueda, da volantines. libremente o
de manera sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en es que las dentro de un
-Se expresa -Muestra habilidades con sus
autónoma a situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en niñas y los espacio
corporalmente manos y brazos cuando toca el
través de su las que coordina movimientos para desplazarse con niños realizan establecido
papel
motricidad seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y juegos con su
regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, cuerpo en el -Se expresa con risas, enojos y
el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus patio. molestias.
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de -Se da cuenta cuando está cansado
juego y sudando y lo menciona.
-Practica ejercicios de respiración
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NOS DIVERTIMOS REALIZANDO DIVERSOS MOVIMIENTOS RECURSOS
Asamblea: Se invita a los estudiantes a ubicarse en un círculo, presentamos los materiales a utilizar: (telas de colores, aros, pelotas . telas de colores
INICIO pequeñas), construimos los acuerdos a tener en cuenta en el uso del espacio, de los materiales y el respeto a sus compañeros. . aros
Propósito: Demostrar autonomía y seguridad en sus movimientos. . pelotas
pequeñas
DESARROLLO Expresividad motriz: Invitamos a los estudiantes a elegir libremente el material con el que desea jugar y proponen diversos
movimientos o juegos. La docente preguntara: ¿De qué otra forma se puede jugar?
Al finalizar los estudiantes presentaran lo que pueden realizar con el material,
Ordenaran el material usado.
Procedemos a la relajación: se relajan recostados sobre la colchoneta
Expresión gráfica: Los estudiantes expresaran a través del dibujo o modelado lo que hicieron durante la actividad corporal. Se les
preguntara acerca de sus producciones, reconociendo su trabajo y colocando en lugar visible.
CIERRE Socialización: La docente invita a los estudiantes a que comenten que les gusto más de la actividad.
Podemos acabar preguntando que les gustaría jugar la próxima vez.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
FECHA: martes 9 de mayo del 2023

TITULO: “COMO SE FORMÓ MI FAMILIA”
EJE: Inclusión económica
META DE APRENDIZAJE: 7. Usa los números para determinar el lugar que ocupa una cosa o una persona (“primero”, segundo” y “tercero”).
ACTIVIDAD RECURSOS
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA Carteles del

 Actividades de recibimiento (saludo) aula
 Saludo, Asistencia, oración, Revisión del Calendario, Tiempo.
 Lectura de normas de convivencia y canciones Material de
 noticia del día Los niños mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia aula
 Rutinas de aseo.
SOPORTE EMOCIONAL
Se les saluda, se les acoge con afecto y se les apoya individualmente cuando lo necesite.
 Pausa activa https://www.youtube.com/watch?v=4_-PCq2NRo4&ab_channel=NI%C3%91OSH%C3%89ROESMonzalvo Material
JUEGO EN SECTORES MINEDU
 PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar Plumones,
 ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? plastilina,
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan libremente en los diferentes sectores. temperas,
 ORDEN: la docente Al cantar 5 minutos antes da aviso del término a los niños y ordenan los juguetes. goma.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el
transcurso del juego.
 REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o modelado
RUTINAS DE ASEO. Jabón
PP.HH.
A COMPETENCI ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CRITERIO DESEMPEÑO EVIDENCIA
AS
M Resuelve Resuelve problemas referidos a relacionar •Traduce . Realiza la Utiliza los números ordinales “primero”, Narra la
A problemas objetos de su entorno según sus características cantidades a secuencia de “segundo” y “tercero” para establecer la historia
T perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto expresiones cómo se posición de un objeto o persona en determinand
de cantidad
E lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar numéricas. forma una situaciones cotidianas, empleando, en o el lugar
M cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar familia. algunos casos, materiales concretos. que ocupa
hasta 5 elementos, realizando representaciones •Comunica su
A cada imagen
con su cuerpo, material concreto o dibujos. comprensión
T
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando sobre los
I
estrategias como el conteo. Usa números y las
C
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, operaciones.
A
y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa •Usa estrategias y
el peso de los objetos “pesa más”, “pesa procedimientos
menos” y el tiempo con nociones temporales de estimación y
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o cálculo
“mañana”
ACTIVIDAD RECURSOS
Nos sentamos en semicírculo y mencionamos los acuerdos para iniciar la sesión
Carteles
INICIO:
Observan la imagen de unos novios ¿Qué sentimiento unió a las personas? ¿Por qué crees que decidieron vivir juntos? ¿Cómo crees que se
forma la familia?
Observamos el video: cómo se formó mi familia
https://www.youtube.com/watch?v=k4wDquNVVXc
Comentamos: ¿Cómo se llama tu papá? ¿Tu mamá? ¿Sabes cómo se conocieron? ¿cómo se formó tu familia? Video
usv
DESARROLLO: Siluetas de niño y
Se entrega a cada grupo una imagen, los niños la observan y comentan, luego pegamos las imágenes en la pizarra una al lado de la otra, (en niña
desorden) los niños observan y describen lo que ven: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Son iguales? ¿Qué sucedió antes de que la mama se
embarazara? ¿Qué paso después que se conocieron papa y mamá? Con ayuda de los niños la docente ordena las imágenes. Luego los niños
realizan la secuencia de cómo se forma una familia, recortando, ordenando y pegando las imágenes de la ficha de trabajo. Se dará énfasis en Imágenes o fotos
que figura va 1ero, 2do, 3ero, 4to (o último) y por qué Crayolas, tijera,
papel, goma.
CIERRE: Muestran sus trabajos y conversan sobre la importancia de tener una familia.
¿Cómo lo hicieron?
¿Qué aprendieron hoy?
¿tuvieron alguna dificultad al

expresar como se formó su familia
¿les gustó la actividad? por qué?
ACTIVIDADES DE ASEO
Los niños (as) se dirigen a los servicios higiénicos, lavándose las manos para luego secársela se les entregará el jabón líquido para que puedan
realizar su higiene
Realizan la oración entregan la lonchera a sus compañeros, al terminar limpian sus mesas Ayudan a mantener el lugar limpio.
Guardan su lonchera.
Jabón
los estudiantes se preparan para la salida cogen sus mochilas, realizan la oración entonan una canción de despedida para ir a casa Nos Papel toalla
despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha alegría Lonchera
TALLER GRAFICO PLASTICO

AR COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES PROPÓSITO DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIAS
EA
CREA Crea proyectos artísticos al experimentar y Explora y Que las niñas y Explora por iniciativa  Manipula diversos materiales TARJETA
COMUNICACIÓN
de acuerdo a sus necesidades e

PROYECTO manipular libremente diversos medios y experimenta niños den propia diversos PARA
intereses.
S DESDE materiales para descubrir sus propiedades los lenguajes rienda suelta a materiales de acuerdo  Emplea diversos lenguajes MAMA
LOS expresivas. Explora los elementos básicos de del arte. su creatividad con sus necesidades e artísticos para representar sus
Aplica intereses. Descubre los vivencias cotidianas en
LENGUAJES los lenguajes del arte como el sonido, los utilizando diferentes actividades que
ARTÍSTICOS colores y el movimiento. Explore sus propias procesos diferentes efectos que se realiza y las da a conocer a sus
creativos. producen al combinar amigos.
. ideas imaginativas que construye a partir de movimientos
Socializa sus un material con otro.
sus vivencias y las transforma en algo nuevo para explorar y
procesos y Representa ideas acerca
mediante el juego simbólico, el dibujo, la realizar sus de sus vivencias
proyectos.
pintura, la construcción, la música y el creaciones personales usando
movimiento creativo. Comparte diferentes lenguajes
espontáneamente sus experiencias y artísticos (el dibujo, la
creaciones. pintura, la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.).
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Dramatizo una canción” RECURSOS
INICIO Reunidos todos en asamblea dialogamos acerca de lo que estamos preparando para celebrar el día de mamá. Y pedimos a los niños
que haremos una tarjeta para mamá y expresarle lo mucho que la quieren. MATERIALES:
DESARROLLO Mostramos a los niños la tarjeta para mamá, pegamos las fotos de mamá, corazones pequeños alrededor, dejamos Radio, panderetas,
una huella de la palma de nuestra mano y dictamos a la profesora que le gustaría decir a mamá en su tarjeta. La Aros con cinta
maestra escribe lo que el niño le dicte.
Colocamos las tarjetas en el lugar que corresponda. cartuchera, hoja bond.
CIERRE Dialogamos con los niños acerca de lo que realizaron ¿Qué les agrado más del trabajo? ¿Alguien no cumplió con los acuerdos del
aula? ¿Qué otras cosas podemos crear?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No 03
TITULO: ¿CUÁNTOS SON EN MI FAMILIA?
FECHA: miércoles 10 de mayo del 2023
META DE APRENDIZAJE: Cuenta hasta 5 personas u objetos.
ACTIVIDAD RECURSOS

SOPORTE EMOCIONAL
PP.HH.
A COMPETENCI ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CRITERIO DESEMPEÑO EVIDENCIA

AS
P Resuelve Resuelve problemas referidos a relacionar •Traduce . Realiza la Traduce cantidades a expresiones Que cuente a
problemas objetos de su entorno según sus características cantidades a secuencia de numéricas relacionando objetos de su los
S perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto expresiones cómo se entorno según sus características miembros de
de cantidad
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar numéricas. forma una su familia a
perceptuales, agrupar, ordenar hasta
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar familia. través de su
•Comunica su que el quinto lugar, seriar, agregar y
hasta 5 elementos, realizando representaciones fotografía y
con su cuerpo, material concreto o dibujos. comprensión quitar hasta cinco objetos comunicando
exprese la
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando sobre los su comprensión sobre los números y cantidad
estrategias como el conteo. Usa números y las operaciones, expresando la cantidad de
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, operaciones. hasta diez objetos usando el conteo,
y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa •Usa estrategias y cuantificadores, peso, tiempo y nociones
el peso de los objetos “pesa más”, “pesa procedimientos temporales para usar estrategias y
menos” y el tiempo con nociones temporales de estimación y procedimientos de estimación y cálculo.
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o cálculo
“mañana”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD RECURSOS
Nos sentamos en círculos y mencionamos los acuerdos para iniciar la sesion

Carteles
INICIO:
Presentamos a los niños un sobre muy lindo y decorado.
Creando expectativa vamos adivinando que habrá dentro del sobre, sacamos el tronco del árbol sin hojas y preguntamos ¿Qué es? Pedimos que describan lo que
observan
Damos conocer el propósito del día: hoy describiremos imágenes y contaremos cuantos son en nuestra familia.
Video
DESARROLLO:
usb
Observamos el árbol gigante y preguntamos ¿qué le falta a este árbol? Escuchamos sus respuestas, volvemoa a buscar en
el sobre, pedimos a un niño a observar y sacar lo que hay en el sobre. Dentro de el hay un cartelito que dice “salir del
aula y las hojas del árbol encontraras en la pared” (antes pegamos en la pared hojas hechas de papel y en cada una
pegamos la foto de la familia de los niños). Ahí se les dice que cada niño coja una hoja del árbol que esta pegada en la
pared.
Vamos al aula y en grupos sentados en el suelo observan sus fotos, describen y cuentan cuantos son en su familia.
Dejamos que los niños conversen y conozcan un poco más de las familias de sus amigos. Sobre, hojas
Pedimos a los niños ir a sus lugares, contar cuantos son en su familia, al terminar entregamos numerales del 1 al 5 y
solicitamos pegar el numeral que le corresponda en el cartelito de la hoja. Damos a conocer que las familas son Imágenes o fotos de
diferentes, en algunas ocaciones tienen muchos integarnte y en otras pocos integrantes. Proponemos pegar las hojas de lafamilia
sus fotos en el árbol que esta sin hojas. Y ponemos un cartel que dice “MI FAMILIA ES LA MEJOR” Crayolas, tijera,
CIERRE papel, goma.
Dialogamos acerca de lo realizado, ¿les gusto conocer a la familia de sus amigos. ¿Qué actividades pueden hacer en familia?
¿tuvieron alguna dificultad?

ACTIVIDADES DE ASEO
realizar su higiene
Jabón
Papel toalla
Lonchera
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
AREA COM. CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION

Se desenvuelve Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, Realiza diversos movimientos y
D
PSICOMOTRICIDA
de manera saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar juegos de manera autónoma,
autónoma a Se expresa corporalmente pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando explorando las posibilidades
través de su las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la de su cuerpo.
motricidad superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO En asamblea establezco las normas de trabajo. Invito a los niños a reconocer el lugar por donde van a trabajar, rescato los Colchonetas,
saberes previos, les presenta los materiales. aros.
Realizamos un pre calentamiento:
Caminar dispersos en parejas. A la señal, se unen unas parejas con otras y continúan caminando, hacia delante, de un lado
y del otro lado, saltando hacia delante y a un lado y otro. A otra señal vuelven a caminar en las parejas iniciales.
Preparamos los rincones
DESARROLL Trabajo por rincones
O Rincón de las colchonetas: los niños saltan, se arrastran, ruedan, hacen volteretas, levantan las
colchonetas las colocan de varias formas.
Rincón de los aros: los niños saltan dentro del aro, ruedan los aros, construyen formas con los aro.
Para terminar la sesión los niños se echan en la colchoneta, escuchan una música relajada.
Ordenamos los materiales.
En el aula se pide que los niños dibujen lo que más les agrado en el taller, comentan y cuelgan su
trabajo.
CIERRE Se comentará la sesión. ¿Qué les agrado más del taller? ¿Todos cumplieron las normas? ¿Por qué?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 04
TITULO: IMPORTANCIA DE LA MAMÁ -

FECHA: jueves 11de mayo del 2023
META DE APRENDIZAJE: Cuenta con sus propias palabras lo que le pasa y participa en conversaciones con otros niños y adultos
ACTIVIDAD RECURSOS

SOPORTE EMOCIONAL
PP.HH.
A COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA

C SE COMUNICA Se comunica oralmente en su lengua materna . Obtiene información del texto • Expresa sus Participa en Dibujan y
O ORALMENTE EN Se comunica oralmente mediante diversos tipos oral. necesidades, conversaciones y colorean a
M SU LENGUA de textos; identifica información explícita; realiza . Infiere e interpreta información emociones, responde a lo que mamá
U MATERNA inferencias sencillas a partir de esta información e del texto oral. intereses y da le preguntan
N interpreta recursos no verbales y para verbales de . Adecúa, organiza y desarrolla el cuenta de sus
I las personas de su entorno. Opina sobre lo que texto de forma coherente y experiencias al
C más/ menos le gustó del contenido del texto. Se cohesionada. interactuar con
A expresa espontáneamente a partir de sus . Utiliza recursos no verbales y personas de su
C conocimientos previos, con el propósito de para verbales de forma entorno familiar,
I interactuar con uno o más interlocutores estratégica. escolar o local.
O conocidos en una situación comunicativa. . Interactúa estratégicamente con
N Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general distintos interlocutores.
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 .Reflexiona y evalúa la forma, el
y una pronunciación entendible, se apoya en contenido y contexto del texto
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, oral
generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Nos sentamos en semicírculo realizamos la asamblea con los estudiantes mencionan los acuerdos y se les comunica el propósito: Los estudiantes
expresan la importancia de mamá en la familia
INICIO:
Nos saludamos y hacemos que los niños se ubiquen en un semicírculo y escuchen la canción:
TE QUIERO A TI MAMÁ https://www.youtube.com/watch?v=Vv5wvCoAB04
Les preguntamos a los niños ¿De qué nos habla la canción?, ¿Todos queremos a nuestra mamá?, ¿Cómo es su mamá?, ¿Qué pasaría si no estaría nuestra
mamá con nosotros?
DESARROLLO: La maestra les comenta que les tiene una sorpresa, que quiere mostrarles unas fotos o imágenes que a ella le encanta y las quiere
compartir con ellos. Seguidamente la maestra les muestra otro video https://www.youtube.com/watch?v=EczjXmtoM5w&ab_channel=LEROLERO ,
algunas fotos, imágenes y videos
¿Qué observamos, de quien trato el video? ¿Qué momentos importantes recuerdas con tu mamá? ¿mamá es importante para toda la
familia? ¿te gusto escuchar a tus amigos como es su mamá? ¿Por qué es importante mamá para ti? Los niños responderán libremente Imágenes
expresando porque es importante mamá Hojas
Se entregará una hoja y dibujan y colorean a mamá Fotos
Video
CIERRE: Comentan lo que han aprendido sobre la importancia de mamá y como se han sentido realizando esta actividad. colores
lápiz
plumones

ACTIVIDADES DE ASEO
Los niños (as) se dirigen a los servicios higiénicos, lavándose las manos para luego secársela se les entregará el jabón líquido para que puedan realizar su
higiene

los estudiantes se preparan para la salida cogen sus mochilas, realizan la oración entonan una canción de despedida para ir a casa Nos despedimos
cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha alegría
TALLER PARA LECTURA

A COMPETENCI ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIAS
AS
Lee Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o . Obtiene información Dice de que tratará, dice algunas palabras Lectura del
COMUNICACIÓN
diversos imaginarios que le son cotidianos, en los que del texto escrito. como continuará o conocidas apoyándose pictograma
tipos de predominan palabras conocidas y que se acompañan como terminará el texto de alguna imágenes
.Infiere e interpreta
textos en con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones a partir de las
información del texto ilustraciones o
su lengua sobre la información contenida en los textos y
escrito. imágenes que observa
materna demuestra comprensión de las ilustraciones y de
antes o durante la
algunos símbolos escritos que transmiten información. .
lectura que realiza
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: aprendemos una poesía a mamá RECURSOS

ANTES DE
LA La docente, los niños y niñas en un semicírculo dialogan sobre la actividad a realizar. Diálogo
LECTURA Se les indica que hoy aprenderemos una poesía a la cometa, para ello todos deben estar tranquilos y escuchar con mucha atención.
DURANTE : La docente muestra la poesía y pega en la pizarra, les lee como dice: primero el titulo y luego el contenido.  Poesía
LA  Cinta
LECTURA  Imágenes.
Todos los niños y niñas practican la pesia y pasan cada uno a recitarla con gestos y mímicas.
DESPUÉS Atreves de interrogantes dialogamos con los niños y niñas:

DE LA  ¿A quién va dedicado la poesía?
LECTURA:  ¿Cuál es el título de la poesía?
 ¿Qué les pareció la poesía? ¿Por qué?
FECHA: viernes 12 de mayo

TITULO: CELEBRAMOS A MAMÁ
META DE APRENDIZAJE: EXPRESA LO QUE SIENTE, NECESITA E INTERESA A TRAVES DE GESTOS, PALABRAS O FRASES EXPLICANDO EL POR QUÉ
ACTIVIDAD RECURSOS

SOPORTE EMOCIONAL
PP.HH.

C CREA Crea proyectos artísticos al experimentar y • Explora y experimenta los • Explora por Explora y combina Expresa
O PROYECTOS manipular libremente diversos medios y lenguajes del arte. iniciativa propia diversos espontáneamente
M materiales para descubrir sus propiedades diversos materiales materiales para
U DESDE LOS expresivas. Explora los elementos básicos de los de acuerdo con
• Aplica procesos creativos. representar sus su amor a mamá.
N LENGUAJES lenguajes del arte como el sonido, los colores y sus necesidades e ideas y vivencias
I el movimiento. Explora sus propias ideas • Socializa sus procesos y mediante
ARTÍSTICOS intereses.
C imaginativas que construye a partir de sus proyectos. lenguajes
Descubre los
A vivencias y las transforma en algo nuevo efectos que se artísticos.
C mediante el juego simbólico, el dibujo, la producen al
I pintura, la construcción, la música y el combinar un Comenta
O movimiento creativo. Comparte material con otro espontáneamente
N espontáneamente sus experiencias y sus producciones.
creaciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO:
• Invitamos a todos los niños y niñas asentarse en semicírculo
les preguntamos ¿Nuestra aula estará como todos los días? ¿Qué hay de diferente? ¿Por qué tendremos las fotos de mamá? ¿En
qué celebraciones hay globos?
Les preguntamos a los niños ¿Qué actividad creen ustedes que tenemos para hoy?
• Observan que tenemos sorpresas para la celebración del día de la madre.
• Hoy vamos a celebrar el día de la madre
• En asamblea, conversamos con los niños y niñas sobre la celebración por el día de la madre: El segundo domingo de
mayo se celebra en todo el territorio nacional el Día de la Madre, una fecha que rinde homenaje a aquellas mujeres que nos dieron Globos
la vida y con su amor infinito luchan día a día por nosotros, ellas son un ejemplo de entrega y amor puro. Trabajos de los niños
Coronas
Tarjetas
DESARROLLO
 Acondicionamos con ayuda de los niños nuestra aula donde se va a realizar la actividad.
 Luego nos preparamos para ordenar las cosas para la festejar a las mamás.
 Colocamos los trabajos que elaboramos y algunas decoraciones más.
 Recibimos a las mamás.
 Los niños les dan la bienvenida a las madres y uno de ellos toma la palabra para expresar los sentimientos que sienten hacia sus
madres, se invita a los demás niños que deseen participar.
 Entrega de coronas a las madres
 Saludamos a las mamás con una canción o poesía que hayamos preparado.
 Presentamos el baile que hemos preparado, cantamos, jugamos.
 Entregamos nuestros regalos preparados.
 Nos tomamos fotografías con las mamás.
 Se rifan las canastas
CIERRE:
Dialogamos y nos despedimos de la fiesta por el día de la madre.
FECHA: LUNES 15 de mayo del 2023

TITULO: LA FAMILIA DE JESÚS
META DE APRENDIZAJE: Escribe a su manera y por propia iniciativa usando trazos diversos.
ACTIVIDAD RECURSOS

SOPORTE EMOCIONAL
PP.HH.

C ESCRIBE Escribe 23 a partir de sus hipótesis • Adecúa el texto a la situación Escribe por propia Escribe a su Escribe una
O DIVERSOS de escritura diversos tipos de textos comunicativa, iniciativa y a su manera manera mediante oración a su
TIPOS DE
M sobre temas variados considerando • Organiza y desarrolla las ideas de sobre lo que le grafismos manera de
TEXTOS EN
U SU LENGUA el propósito y el destinatario a forma coherente y cohesionada. interesa. Utiliza trazos, agradecimiento
N MATERNA partir de su experiencia previa. • Utiliza convenciones del lenguaje grafismos u otras
I Desarrolla sus ideas en torno a un escrito de forma pertinente. formas para expresar
C tema con la intención de transmitir • Reflexiona y evalúa la forma, el sus ideas y emociones
A ideas o emociones. Sigue la contenido y contexto del texto escrito a través de una nota,
C linealidad y direccionalidad de la para relatar una
I escritura. vivencia o un cuento.
O
N
Nos sentamos en semicírculo realizamos la asamblea con los estudiantes mencionan los acuerdos y se les comunica el propósito:
INICIO:
Se les presenta un juego de memoria con los personajes ubicados en el cuadro
Los niños juegan
Imágenes
Hojas
ideo
Se les pregunta y ¿Quiénes serán estos personajes? ¿Entonces de qué trataremos hoy? colores
Hoy conoceremos a familia de Jesús y como reto crearan una oración a Jesús lápiz
plumones
DESARROLLO: Se les presenta el video de la familia de Jesús

Luego responderán ¿Quiénes conforman la familia de Jesús? ¿cómo se llamaban? ¿en qué trabajaba José? ¿qué hacía Jesús en casa? ¿qué
hacia Jesús de niño?
Crean una oración a Jesús de agradecimiento y la escribirán de acuerdo a su nivel
Se les pregunta ¿a quién le van a escribir? ¿qué van a escribir? Al final revisarán sus oraciones
Pintan la familia de Jesús
CIERRE: Comentan lo que han aprendido sobre la importancia de mamá y como se han sentido realizando esta actividad.

TALLER PSICOMOTRIZ
ACTIVIDADES DE ASEO
COMPETEN ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIAS
Los niños (as) se dirigen a los servicios higiénicos, lavándose las manos para luego secársela se les entregará el jabón líquido para que puedan realizar su
CIAS
higiene
Se
 Agradecemos Se por
a Dios desenvuelve de manera
los alimentos. autónoma
Cantamos a través el
los alimentos, detacho-Comprende
de basura El propósito del -Juega corre, salta, gira, se Rueda, repta y da
Realizan la oración entregan la lonchera a sus compañeros, al terminar limpian sus mesasdía
desenvuelve su motricidad cuando explora y descubre su lado su cuerpo. de hoy
Ayudan es arrastra,
a mantener el lugarrueda,
limpio.da volantines. volantines en la
de manera
Guardan dominante y sus posibilidades de movimiento por
su lonchera. -Se expresa que las niñas y -Muestra habilidades con sus colchoneta de
autónoma a propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza corporalmente los niños manos y brazos cuando toca el manera libre y
acciones motrices
través de su PERMANENTES DE SALIDA
ACTIVIDADES básicas en las que coordina realizan juegos papel espontanea
los estudiantes semovimientos
motricidad preparan para para desplazarse
la salida con mochilas,
cogen sus seguridadrealizan
y la oración entonancon
unasucanción
cuerpode despedida
-Se expresa
paracon
ir arisas,
casa enojos y
Nos despedimos
utiliza objetos con precisión, orientándose y
cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha alegría en el patio. molestias.
regulando sus acciones en relación a estos, a las -Se da cuenta cuando está
personas, el espacio y el tiempo. Expresa cansado y sudando y lo
corporalmente sus sensaciones, emociones y menciona.
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, -Practica ejercicios de
ritmo y movimiento en situaciones de juego respiración
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Nos divertimos realizando diversos movimientos RECURSOS
INICIO Asamblea: Se invita a los estudiantes a ubicarse en un círculo, presentamos los materiales a utilizar: ( telas de Aros, pelotas
colores, aros, pelotas pequeñas ), construimos los acuerdos a tener en cuenta en el uso del espacio, de los pequeñas, telas
materiales y el respeto a sus compañeros. de colores
Propósito: Demostrar autonomía y seguridad en sus movimientos.
DESARROLLO Expresividad motriz: Invitamos a los estudiantes a elegir libremente el material con el que desea jugar y
proponen diversos movimientos o juegos. La docente preguntara:
¿De qué otra forma se puede jugar?
Al finalizar los estudiantes presentaran lo que pueden realizar con el material,
Ordenaran el material usado. Procedemos a la relajación
Expresión gráfica: Los estudiantes expresaran a través del dibujo o modelado
lo que hicieron durante la actividad corporal. Se les preguntara acerca de sus
producciones, reconociendo su trabajo y colocando en
lugar visible.
CIERRE Socialización: La docente invita a los estudiantes a que comenten que les gusto más de la actividad. Podemos
acabar preguntando que les gustaría jugar la próxima vez.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N 07
FECHA: martes 16 de mayo del 2023
TITULO: ¿COMO AYUDO A MAMA EN CASA?
META DE APRENDIZAJE: 5. Usa expresiones de cantidad, tiempo y peso como: pesa mucho, hay pocos niños, etc.
A COMPETENC ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CRITERIO PROPÓSITO DESEMPEÑO EVIDENCIA

IAS
P Resuelve Resuelve problemas referidos a relacionar •Traduce .Expresa la maestra le •Usa algunas Registra e
objetos de su entorno según sus cantidades a cantidad comunica a los expresiones que interpreta la
S problemas características perceptuales; agrupar, expresiones usando niños que hoy muestran su tabla de
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 numéricas. cuantificado contaremos que comprensión acerca conteo
de cantidad de la cantidad, el
objetos, comparar cantidades de objetos y res y el actividad es la que usando
•Comunica su tiempo y el peso
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, conteo más realizamos cuantificador
comprensión “muchos”, “pocos”,
realizando representaciones con su cuerpo, para ayudar a es
sobre los “pesa mucho”, “pesa
material concreto o dibujos. Expresa la mamá para
números y las poco”, “antes” o
cantidad de hasta 10 objetos, usando registrarlo en un
operaciones. “después” en
estrategias como el conteo. Usa cuadro situaciones
cuantificadores: “muchos” “pocos”, •Usa estrategias cotidianas.
“ninguno”, y expresiones: “más que” y
“menos que”. Expresa el peso de los •Utiliza el conteo
procedimientos
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el hasta 5, en
de estimación y
tiempo con nociones temporales como situaciones
cálculo cotidianas en las que
“antes o después”, “ayer” “hoy” o
requiere contar,
“mañana”
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
ACTIVIDAD RECURSOS
Actividades permanentes de entrada
 Actividades de recibimiento (saludo)
 Saludo, Asistencia, oración, Revisión del Calendario, Tiempo. Carteles
 Lectura de normas de convivencia y canciones
 noticia del día Los niños mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia
SOPORTE EMOCIONAL
Se les saluda, se les acoge con afecto y se les apoya individualmente cuando lo necesite. Video
Realizan libremente los juegos en los sectores del aula usb
Siluetas de niño y
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: niña
Nos sentamos en círculos y mencionamos los acuerdos para iniciar la sesión
INICIO Imágenes o fotos
Propósito. – la maestra le comunica a los niños que hoy contaremos que actividad es la que más realizamos para ayudar a mamá Crayolas, papel
para registrarlo en un cuadro
Los niños observan el Video como ayudo en casa https://www.youtube.com/watch?v=VCVzM-fykDI&ab_channel=MissSandra
¿Luego preguntamos será importante ayudar a mamá en casa? ¿Por qué? ¿En que ayudas más a mamá? ¿En que ayudas menos?
DESARROLLO
Los niños observan figuras de acciones de niños que ayudan en casa, luego de observan comentan cuales pueden ayudar ellos solos
para ayudar a mamá, seguidamente observan un papelote con el dibujo de las acciones y eligen cual una de ellas como propósito
para ayudar en casa diariamente.
se indicará a los niños que iremos registrando colocando una tapita en un cuadro al que llamaremos la tabla de conteo. Les
preguntamos: ¿Para qué nos servirá la tabla de conteo?
Le pedimos a cada niño que identifique las imágenes y registre la actividad a la que se compromete a ayudar a mamá
Luego, observan e interpretan las cantidades por cada acción, ¿todas las barras son iguales? ¿Por qué? (mencionan que una
actividad tiene mucho poco, más -menos, también podrán contar con la ayuda de la maestra (si es necesario) cada barra.
Dibujan la actividad a la que se comprometieron para ayudar a mama, luego colocaremos en la pizarra los dibujos y podrán
corroborar una vez mas las cantidades de las acciones que realizarán.
6
5
4
3
2
1
Jabón
Papel toalla
Lonchera
Los niños interpretan las barras (podrán usar los términos todas, muchas, pocas, el conteo)
CIERRE
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿es útil lo aprendido el día de hoy? ¿por qué?
Para que me ayudaron las barras ¿
ACTIVIDADES DE ASEO
Los niños (as) se dirigen a los servicios higiénicos, lavándose las manos para luego secársela se les entregará el jabón líquido para
que puedan realizar su higiene

los estudiantes se preparan para la salida cogen sus mochilas, realizan la oración entonan una canción de despedida para ir a casa
Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha alegría
Taller grafico plástico
AREA COM. CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION

Crea Explora y experimenta los Explora por iniciativa propia diversos  Manipula diversos materiales de
proyectos lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades e acuerdo a sus necesidades e intereses.
COMUNICACIÓN desde los Aplica procesos creativos. intereses. Descubre los efectos que se
lenguajes Socializa sus procesos y producen al combinar un material con otro.
artísticos proyectos Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
INICIO Asamblea: Nos sentamos en círculo y presentamos a los niños la canción con mis Canción
manitos
https:// Niños niñas

Hojas lápices
Plumones
www.youtube.com/watch?v=12ofHotiksE Hojas
preguntamos ¿Qué otras cosas podemos hacer con las manos? ¿podemos recortar? Lápices
¿podemos pintar? ¿podemos enrollar papeles? Escuchamos las propuestas de los niños
y niñas Tijeras
Exploración del material:
Colocamos sobre una mesa los materiales y permitimos que los niños los manipulen mientras
conversamos sus características.
Material como hojas, de colores tijeras,

plumones, una ficha con una carita
Hojas
DESARROLL Desarrollo de la Actividad: Motivamos a los niños a realizar líneas de manera libre en sus hojas de colores y luego
Fichas
O recortarlas. Preguntamos ¿Qué podemos hacer con las tiras que hemos recortado? Realizan la técnica del enrollado y
pegan como cabello en las fichas entregadas completan las partes de la cara con sus plumones
Dialogo
Conversación
CIERRE reunidos en asamblea pedimos que nos cuenten sobre su trabajo, le pongan un título y uno por uno lo coloquen en el
panel, mientras los demás observan las fichas.
FECHA: MIERCOLES 17/05/2023

TITULO: DONDE VIVO
ACTIVIDAD RECURSOS

aula
 Actividades de recibimiento (saludo)
 Saludo, Asistencia, oración, Revisión del Calendario, Tiempo. Material de
 Lectura de normas de convivencia y canciones aula
SOPORTE EMOCIONAL
Se les saluda, se les acoge con afecto y se les apoya individualmente cuando lo necesite. Material
 Pausa activa https://www.youtube.com/watch?v=4_-PCq2NRo4&ab_channel=NI%C3%91OSH%C3%89ROESMonzalvo MINEDU
JUEGO EN SECTORES Plumones,
 PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar plastilina,
 ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? temperas,
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan libremente en los diferentes sectores. goma.
 ORDEN: la docente Al cantar 5 minutos antes da aviso del término a los niños y ordenan los juguetes.
Jabón
RUTINAS DE ASEO. PP.HH.

M Resuelve Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su •Traduce cantidades a Plantea Cuando le
A problemas entorno según sus características perceptuales; agrupar, expresiones numéricas. Utiliza el conteo estrategias de preguntan dónde
T de cantidad ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, •Comunica su hasta 5, en solución frente a vivo responde
E comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar comprensión sobre los situaciones situaciones adecuadamente
M hasta 5 elementos, realizando representaciones con su números y las cotidianas en las matemáticas
A cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad operaciones. que requiere cotidianas
T de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. •Usa estrategias y contar, referidas a
I procedimientos de empleando cantidad, tiempo
Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
C estimación y cálculo material y peso, así mismo
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de
A concreto o su utiliza material
los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
propio cuerpo concreto, grafico,
nociones temporales como “antes o después”, “ayer” para explicar el
“hoy” o “mañana” procedimiento
que se siguió.
INICIO:
hoy aprendemos a contar
Hoy nos divertiremos contando ¿cuántos niños viven en casas? y ¿cuántos niños viven en departamentos?
DESARROLLO
. La maestra pregunta ¿Dónde viven? Seguramente nos responderán todos a una sola voz: “En mi casa”. Entonces, les
Pizarra
preguntamos: ¿Cómo es la casa donde viven? Recibimos todas sus respuestas con respeto.
plumones
. Asimismo, procuramos repetirlas en voz alta mientras Se va escribiendo en la pizarra las respuestas de cada niño
y preguntamos ¿chicos cómo podríamos saber cuántas viven en departamento? Y ¿cuantos viven en casa? hacemos un ejemplo con
5 niños dibujamos un cuadro vamos marcando con una x en la pizarra sus respuestas
. Se elige a un niño, cuenta y menciona cuantos están marcados en casa y se elige a una niña y cuenta y menciona que cantidad de
niños está marcado en departamento cuentan todos y dan la respuesta.
. Luego la maestra menciona que hoy sabremos cuantos niños del aula viven en casa y cuantos en departamento se le entrega una
ficha a cada niño con nombres de sus compañeros y en el recuadro siguiente dice casa o departamento se les comunica que
registraran con una X la respuesta de cada compañero si viven en casa o dpto. ficha
al terminar empiezan a contar en su hoja que cantidad de compañeros marcaron casa y cuantos en departamento mencionan sus
respuestas
NIÑOS CASA DEPARTAMENTO

RENATA X
THIAGO X
CAMILO X
ABDIEL
ABIGAIL X
TOTAL ? ?
CIERRE: Comentan lo que aprendieron

¿tuvieron alguna dificultad al realizar

el conteo
ACTIVIDADES DE ASEO
realizar su higiene

TALLER PSICOMOTRIZ
COMPETEN ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIAS

CIAS
Se Se desenvuelve de manera autónoma a través de -Comprende El propósito del - Explora acciones y juegos Rueda, repta y da volantines
desenvuelve su motricidad cuando explora y descubre su lado su cuerpo. día de hoy es de en la colchoneta de manera
de manera dominante y sus posibilidades de movimiento por -Se expresa que las niñas y libre y espontanea
manera autónoma
autónoma a propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza corporalmente los niños
coordinando sus
través de su acciones motrices básicas en las que coordina realizan juegos
movimientos, explorando las
motricidad movimientos para desplazarse con seguridad y con su cuerpo
posibilidades de su cuerpo
utiliza objetos con precisión, orientándose y en el patio.
con relación al espacio.
regulando sus acciones en relación a estos, a las
Expresando corporalmente
personas, el espacio y el tiempo. Expresa
sus emociones, sensaciones y
corporalmente sus sensaciones, emociones y
movimientos en situaciones
sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
de juego.
ritmo y movimiento en situaciones de juego
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Nos divertimos realizando diversos movimientos RECURSOS
INICIO Asamblea: Se invita a los estudiantes a ubicarse en semicírculo, presentamos los materiales (telas de colores, aros, pelotas, telas
aros, pelotas grandes o pequeñas, etc ), construimos los acuerdos a tener en cuenta en el uso del espacio, de colchonetas.
los materiales y el respeto a sus compañeros.
Propósito: Demostrar autonomía y seguridad en sus movimientos.
DESARROLLO Expresividad motriz: Invitamos a los estudiantes a ordenar libremente el material y proponer un divertido circuito.
Al finalizar ordenaran el material usado.
Relajación. -Finalizando invitamos a los niños a los niños a la relajación
echados en el piso pedimos que inhalen y exhalen lentamente.
Expresión plástica. -En el aula dibujan con plumones de colores la actividad que realizaron reforzamos los términos:
juntos - separados les preguntamos acerca de sus producciones colocan en el lugar de sus trabajitos
CIERRE Socialización: La docente invita a los estudiantes a que comenten que les gusto más de la actividad. Podemos
acabar preguntando que les gustaría jugar la próxima vez.
FECHA: jueves 18 abril del 2023

TITULO: QUE ACTIVIDAD DE RECREACION ES LA QUE MAS REALIZO EN FAMILIA
ACTIVIDAD RECURSOS

Material de
 Lectura de normas de convivencia y canciones aula
SOPORTE EMOCIONAL
Se les saluda, se les acoge con afecto y se les apoya individualmente cuando lo necesite. Material
Jabón
RUTINAS DE ASEO. PP.HH.

M Resuelve Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su •Traduce cantidades a Plantea Conteo actividades
A problemas entorno según sus características perceptuales; agrupar, expresiones numéricas. Utiliza el conteo estrategias de que realizan en
T de cantidad ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, •Comunica su hasta 5, en solución frente a familia en la ficha.
E comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar comprensión sobre los situaciones situaciones
M hasta 5 elementos, realizando representaciones con su números y las cotidianas en las matemáticas
A cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad operaciones. que requiere cotidianas
T de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. •Usa estrategias y contar, referidas a
I procedimientos de empleando cantidad, tiempo
Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
C estimación y cálculo material y peso, así mismo
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de
A concreto o su utiliza material
los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
propio cuerpo concreto, grafico,
nociones temporales como “antes o después”, “ayer” para explicar el
“hoy” o “mañana” procedimiento
que se siguió.
INICIO:
Hoy nos divertiremos contando Qué actividad de recreación nos agrada realizar en familia
DESARROLLO
- Presentamos a los niños láminas de actividades que les agrade hacer en familia ejemplo: ver televisión, hacer deporte, cocinar, ir
de viaje, ir a pasear etc. Pizarra
- Mencionamos que cada familia es distinta y que nos agrada realizar diferentes cosas. Preguntamos ¿qué le gusta realizar a tu plumones
familia?
Entonces, les preguntamos: ¿algunas actividades que mencionan es igual al de la familia de sus compañeros? Recibimos todas sus
respuestas.
y preguntamos ¿chicos cómo podríamos saber cuál es la actividad de recreación que más les agrada?
. Luego la maestra menciona que vamos a saber a cuantas familias les agrada realizar las mismas actividades
se le entrega una ficha a cada niño
ficha
con nombres de sus familias se les dice que registraran pintando cada cuadro con la respuesta de cada compañero
al terminar empiezan a contar en su hoja los cuadros pintados y que cantidad de actividad son y que les agrada realizar con su
familia
mencionan sus respuestas y dicen que actividad familiar coinciden y cuál es la que más les agrada
FAMILIAS
DE
NIÑOS
CAMILO
REBECA
DYLAN
LEONEL
MATEO
LIAM
TOTAL
¿tuvieron alguna dificultad al realizar

el conteo
ACTIVIDADES DE ASEO
realizar su higiene

TALLER DE ARTES VISUALES
A COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIAS

R
E
A
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al experimentar y Explora y Que las niñas y Representa sus ideas y Exposición de
COMUNICACIÓN
DESDE LOS manipular libremente diversos medios y experimenta los niños den vivencias usando sus creaciones
LENGUAJES materiales para descubrir sus propiedades lenguajes del rienda suelta a diferentes lenguajes indicando el
ARTÍSTICOS. expresivas. Explora los elementos básicos de los arte. su creatividad artísticos, explora material que
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el Aplica procesos utilizando diversos materiales y la usaron, como lo
movimiento. Explore sus propias ideas creativos. diferentes combina de acuerdo a hicieron y para
Socializa sus sus intereses
imaginativas que construye a partir de sus materiales para quien
procesos y construyendo algo
vivencias y las transforma en algo nuevo explorar y
proyectos. nuevo y compartiendo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, realizar sus sus creaciones y
la construcción, la música y el movimiento creaciones experiencias con los
creativo. Comparte espontáneamente sus demás.
experiencias y creaciones.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: RECURSOS

INICIO Reunimos a los niños y damos a conocer las normas para el trabajo en el taller de arte.
Presentamos los materiales como: tizas, y cartulina negra.
DESARROLLO cartulina
Dialogamos con ellos acerca de lo que podemos realizar, presentamos a los niños estos materiales plumones
y los describimos.
Luego entregamos un cuarto de cartulina negra y pedimos que ellos a través de la realización de
líneas dibujen o formen cosas.
Dejamos que los niños y niñas sean creativos, al culminar nos sentamos en asamblea y pedimos a
los niños o niñas que deseen comentar acerca de su trabajo.
Luego pedimos colocar los trabajos al frontis del aula para que los padres de familia observen sus
obras.
CIERRE Dialogamos con ellos ¿Qué les gusto de este trabajo? ¿Podremos realizar otras cosas con las líneas? ¿Qué les gustaría
realizar en el próximo taller? -
FECHA: VIERNES 19 abril del 2023

TITULO: EN QUE TRABAJA MAMÁ Y PAPÁ Y QUE ACTIVIDAD ES LA QUE REALIZA
META DE APRENDIZAJE: Ordena hasta 3 objetos por tamaño de forma espontánea.
ACTIVIDAD RECURSOS

SOPORTE EMOCIONAL
PP.HH.
A COMPETENCI ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA

A
M Resuelve Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su •Traduce cantidades Plantea estrategias Ordena de
A problemas entorno según sus características perceptuales; agrupar, a expresiones Realiza de solución frente a manera
T de cantidad ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, numéricas. seriaciones por situaciones espontanea las
E comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar •Comunica su tamaño de hasta matemáticas figuras de la
M hasta 5 elementos, realizando representaciones con su comprensión sobre tres objetos.
cotidianas referidas familia.
A cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de los números y las a cantidad, tiempo
T hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa operaciones. y peso, así mismo
I cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: •Usa estrategias y utiliza material
C “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa procedimientos de concreto, grafico,
A más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales estimación y cálculo
para explicar el
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana” procedimiento que
se siguió
ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO:
Invitamos a salir al patio y formados en equipos jugamos a al rey manda. Este juego consiste en que la maestra es el rey y los grupos
deberán de obedecer las órdenes del rey.
Empieza el juego: el rey manda que se agrupen de tres, se separan el rey manda se formen en filas, el rey manda que se ordenen del
más pequeño al más grande vamos grupo por grupo a ver si se ordenaron correctamente.
Luego en el aula preguntamos ¿todos somos del mismo tamaño? ¿Cómo nos hemos ordenado? ¿Podemos ordenar a los miembros Pizarra
de nuestra familia? plumones
Damos a conocer le propósito del día: hoy ordenaremos a los miembros de la familia.
DESARROLLO:
A los niños se les pide que observen las fotos del árbol donde están sus familias, preguntamos ¿todas las familias tienen la misma cantidad de
integrantes? ¿por qué? ¿todos los integrantes de tu familia son del mismo tamaño? ¿por qué? ¿quién es el más alto? ¿quién es más bajo?
explicamos que en una familia tiene integrantes de diferentes tamaños.
Mostramos a los integrantes de una familia por separado y pedimos a los niños ¿cómo puedo ordenar a los integrantes de esta familia?
Entregamos a los niños siluetas de los miembros de la familia y pedimos que los niños ordenen las imágenes siguiendo la serie por tamaño.
Vamos a acompañando y preguntando acerca de lo que realizan. ficha
Luego entregamos una hoja para que ellos peguen la serie por tamaño del más pequeño al más grande.

realizar el conteo
ACTIVIDADES DE ASEO
realizar su higiene

TALLER ARTES VISUALES

C CREA Crea proyectos artísticos al experimentar y • Explora y experimenta los Representa ideas . Representa sus
O PROYECTOS manipular libremente diversos medios y lenguajes del arte. acerca de sus ideas y vivencias
M DESDE LOS materiales para descubrir sus propiedades vivencias a través del arte
U LENGUAJES expresivas. Explora los elementos básicos de los • Aplica procesos creativos. personales y del
N ARTÍSTICOS lenguajes del arte como el sonido, los colores y • Socializa sus procesos y contexto en el que
I el movimiento. Explora sus propias ideas proyectos. se desenvuelve
C imaginativas que construye a partir de sus usando diferentes
A vivencias y las transforma en algo nuevo lenguajes artísticos
C mediante el juego simbólico, el dibujo, la (el dibujo, la
I pintura, la construcción, la música y el pintura, la danza o
O movimiento creativo. Comparte el movimiento, el
N espontáneamente sus experiencias y teatro, la música,
creaciones. los títeres, etc.).
INICIO Mostramos a los niños una mariposa y como jugamos con ella, explicamos que, si movemos arriba y abajo, se mueven las alas y papeles
parece que vuela, peguntamos si quieren elaborar una para llevar a casa y jugar círculos de
colores
DESARROLL los niños elaboran su mariposa, pegan círculos de colores en las alas a su gusto
O
CIERRE Al terminar muestran sus mariposas y juegan con ellas, dando una vuelta por el patio.
FECHA: LUNES 22 de mayo

TITULO: ¿QUIÉNES FORMAN MI FAMILIA ESCOLAR? - MIS MANITOS EXPRESAN LO QUE SIENTO
SOPORTE EMOCIONAL
Material
transcurso del juego. Jabón
PP.HH.
RUTINAS DE ASEO.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Criterios EVIDENCIA

COMUNICACIÓ SE COMUNICA --Obtiene información del texto oral. Participa en Participa en Responde a
N ORALMENTE -Infiere e interpreta información del conversaciones, diálogos o conversaciones preguntas y da
EN SU texto oral. es - cucha cuentos, dando ideas y ideas y opiniones
LENGUA -Adecúa, organiza y desarrolla el texto leyendas, rimas, respondiendo
MATERNA” de forma coherente y cohesionada. adivinanzas y otros relatos preguntas
-Utiliza recursos no verbales y de la tradición oral. Espera
paraverbales de forma estratégica. su turno para hablar,
-Interactúa estratégicamente con escucha mientras su
distintos interlocutores. interlocutor habla,
-Reflexiona y evalúa la forma, el pregunta y responde
contenido y contexto del texto oral sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información
INICIO: Nos sentamos en semicírculo realizamos la asamblea con los estudiantes mencionan los acuerdos y se les comunica el
propósito: expresamos libremente mediante el dialogo respondiendo a preguntas
Foto
En asamblea dialogamos y elaboramos acuerdos de clase preguntamos ¿cómo se llama nuestro proyecto?
Presentamos la foto institucional del colegio
Y preguntamos ¿quiénes serán?
Invitada
Esta semana nos divertiremos mucho porque todos los jardines de infancia están de fiesta Hojas
Hoy conoceremos la familia del colegio “Amiguitos de Jesús” su segunda súper familia crayolas
DESARROLLO
Se presenta a todo el personal identificándolo se pregunta ¿cómo se llama nuestro colegio? ¿cómo se llama nuestra aula?...
¿cómo se llama su profesora? ¿cómo se llama su auxiliar? ¿qué hacen ellas en clase? luego invitamos a dos personas que laboran
en el centro educativo para poder entrevistarlo para ello planifican la entrevista … qué le preguntarán. y para qué le
preguntaremos
Después aprenden el himno del colegio …
CON AMOR , VERDAD , JUSTICIA Y PAZ BIS

YO APRENDO MUY CONTENTO
EN MI LINDO JARDÍNCITO LLAMADO , AMIGUITOS DE JESÚS
QUE FELIZ ME SIENTO EN MI JARDÍN BIS

CON MAESTRAS CARIÑOSAS BUENAS LINDAS Y AMOROSAS
EN MI JARDÍN AMIGUITOS DE JESÚS.
LUEGO LOS NIÑOS DIBUJAN A SU COLEGIO
CIERRE:
Comentan lo que aprendieron
¿tuvieron alguna dificultad

ACTIVIDADES DE ASEO
realizar su higiene

TALLER PSICOMOTRIZ
COMPETEN ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIAS

CIAS
Se Se desenvuelve de manera autónoma a través de su -Comprende su - Explora acciones y juegos de Sopla y mantiene el globo en el
desenvuelve motricidad cuando explora y descubre su lado cuerpo. aire.
manera autónoma coordinando sus
de manera dominante y sus posibilidades de movimiento por -Se expresa
movimientos, explorando las
autónoma a propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza corporalmente
posibilidades de su cuerpo con
través de su acciones motrices básicas en las que coordina
relación al espacio. Expresando
motricidad movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
corporalmente sus emociones,
objetos con precisión, orientándose y regulando sus
sensaciones y movimientos en
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio
y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, situaciones de juego.
emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: globos voladores RECURSOS
INICIO Asamblea: Nos sentamos en circulo en el aula, cantamos con los niños https://www.youtube.com/watch? Canción
v=cA9Mqzj2idM
DESARROLLO En asamblea pedimos a dos niños voluntarios para empezar nuestra actividad, entregamos un globo para que practique
ejercicios de respiración, al exhalar mantiene el globo suspendido en el aire. Cuando lo haya logrado pedirle que lleve el globo Globos
hacia una caja colocado en el extremo del salón. Decirle que sople sin dejar que el globo se caiga al
suelo. Caja
Relajación:
Nos ubicamos en parejas uno de los niños se echa boca abajo, el otro le hace suaves palmaditas en la espalda, luego cambiamos
los roles.
Expresión plástica. -En el aula dibujan con plumones de colores la actividad que realizaron reforzamos los términos: juntos -
Hojas
separados les preguntamos acerca de sus producciones colocan en el lugar de sus trabajitos
Colores
CIERRE Nos sentamos en circulo todos juntos conversamos si les pareció difícil mantener el globo en el aire. ¿Cómo se
sintieron cuando tenían que soplar y soplar para que no se caiga el globo
FECHA: MARTES 23 DE MAYO DEL 2023

TITULO: CREAMOS UN VOLANTE SOBRE LA EDUCACION INICIAL
META DE APRENDIZAJE: _Escribe a su manera y por propia iniciativa usando trazos diversos.
SOPORTE EMOCIONAL
Jabón
RUTINAS DE ASEO.
PP.HH.
AREA COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑO Criterios EVIDENCIA

A
COMUNICACIÓN Escribe -Adecúa el texto a la situación comunicativa. Escribe por propia iniciativa y a Escribe a su Escribe un
diversos tipos -Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente su manera sobre lo que le manera volante a su
de textos en y cohesionada. interesa. Utiliza trazos, mediante manera
su -Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma grafismos u otras formas para grafismos
lengua pertinente. expresar sus ideas y
materna -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y emociones a través de una
contexto del texto escrito. nota, para relatar una vivencia
o un cuento.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

Nos sentamos en semicírculo realizamos la asamblea con los estudiantes mencionan los acuerdos y se les comunica el propósito: Volantes
Hojas
plumones
INICIO: se les comunica a los niños que hoy haremos volantes para que los niños sepan
¿Sabes que es un volante? ¿Alguna vez has visto uno? ¿Para qué se usan? ¿Todos los volantes son iguales?
Los niños observan volantes en parejas ¿de qué crees que se trata? ¿para qué sirve este volante? La maestra dará lectura a los
volantes. ¿qué tienen en común los dos volantes? ¿La maestra escribe en la pizarra? (¿tienen letras, dibujos?
DESARROLLO: Se les pide a los niños que piensen en que les dirían a sus familias para que conozcan porque es importante que los
niños asistan a educación inicial y que es lo que aprenden. Y lo realizaremos a través de un volante.
¿QUÉ HARÉ? ¿PARA QUIEN LO HARÉ? ¿QUÉ LES DIRÉ?
Los responsables reparten el material. Al terminar el volante los niños que desean comunican sus producciones, luego los llevarán a
casa.
CIERRE: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué colocaron en los volantes? ¿Tuvieron alguna dificultad para elaborarlos? ¿crees que es importante
que las familias conozcan porque es importante que los niños estudien educación inicial?

realizarlo
ACTIVIDADES DE ASEO
realizar su higiene

PAPELES MUSICALES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Criterios
COMUNICACIÓN CREA -Explora y experimenta los Explora por iniciativa propia diversos materiales de Explora materiales de su
PROYECTOS lenguajes del arte. acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre entorno y selecciona los que
DESDE LOS -Aplica procesos creativos. los efectos que se producen al combinar un servirán en sus
LENGUAJES - Socializa sus procesos y material con otro. representaciones y
ARTÍSTICOS” proyectos. producciones y comenta lo
que hizo y cómo lo hizo.
ACTIVIDAD RECURSOS
Inicio: nos sentamos en círculo y les decimos a los niños que cierren los ojos y escuchen
los sonidos de los alrededores preguntamos ¿qué sonidos escucharon?
Proponemos jugar a imitar los sonidos que escucharon
Desarrollo: Mostramos a los niños diversos tipos de papeles bond, periódicos, crepe, celofán, seda, papel para envolver, Papeles bond,
papel de lija, papel higiénico nuevo. Permitimos que los observen y manipulen, luego preguntamos ¿cuál es el periódicos, crepe,
papel más suave? ¿cuál es el más grueso? ¡cual es el más grande? ¿cuáles son del mismo color celofán, seda, papel
Pedimos a los niños que exploren el material de manera que puedan descubrir el sonido que producen los para envolver, papel
diversos papeles. Podemos sugerir que los rasguen, los arruguen, los jalen, los estiren, los soplen, los hagan de lija, papel
volar y escuchen con atención el sonido que producen. higiénico nuevo
Cantamos la canción aprendimos el día anterior y la acompañamos con sonidos de papeles.
cierre Entregamos a los niños un cuadrado de papel lo doblan por la mitad y soplan por el lado donde coinciden los
dos extremos (lado del papel abierto) como si fuera una armónica, produciendo sonidos diversos.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 13
TITULO: RECORDANDO EL NOMBRE DE MIS AMIGOS ESPECIALES

FECHA: MIERCOLES 24 de mayo del 2023
ACTIVIDAD RECURSOS

SOPORTE EMOCIONAL
PP.HH.
AREA COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
C SE COMUNICA Se comunica oralmente en su lengua materna . Obtiene información del texto • Expresa sus Participa en
O ORALMENTE EN Se comunica oralmente mediante diversos tipos oral. necesidades, conversaciones y Un cuadro o
M SU LENGUA de textos; identifica información explícita; realiza . Infiere e interpreta información emociones, responde a lo que tarjeta para su
U MATERNA inferencias sencillas a partir de esta información del texto oral. intereses y da le preguntan amigo especial
N e interpreta recursos no verbales y para verbales . Adecúa, organiza y desarrolla el cuenta de sus
I de las personas de su entorno. Opina sobre lo texto de forma coherente y experiencias al
C que más/ menos le gustó del contenido del texto. cohesionada. interactuar con
A Se expresa espontáneamente a partir de sus . Utiliza recursos no verbales y personas de su
C conocimientos previos, con el propósito de para verbales de forma entorno familiar,
I interactuar con uno o más interlocutores estratégica. escolar o local.
O conocidos en una situación comunicativa. . Interactúa estratégicamente con
N Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo distintos interlocutores.
general en el tema; utiliza vocabulario de uso .Reflexiona y evalúa la forma, el
frecuente13 y una pronunciación entendible, se contenido y contexto del texto
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un oral
intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
Nos sentamos en semicírculo realizamos la asamblea con los estudiantes mencionan los acuerdos y se les comunica el propósito: Los
estudiantes aprendemos el nombre de nuestros compañeros de aula y mencionan a su amigo especial
INICIO:
Nos saludamos y hacemos que los niños se ubiquen en un semicírculo y la maestra les muestra un video https://www.youtube.com/watch?
v=cq4KtTCsflY
Les preguntamos a los niños ¿de qué trata el video?,
DESARROLLO:
La maestra les comenta que tiene una bolsa de sorpresas ¿Qué habrá en la bolsa chicos? Los niños mencionan y la maestra escribe en la
pizarra las respuestas
La maestra muestra lo que hay en la bolsa de sorpresas y luego contrasta con sus respuestas de los niños verifican y van tachando las
respuestas equivocadas
La maestra pregunta ¿todos tenemos un nombre ?, ¿ustedes conocen el nombre de todos sus compañeros de aula?,¿qué pasaría si no
tendrían un nombre? Responden
Luego llama a un niño para que continúe sacando las tarjetas e ira pegando en la pizarra. ¿Qué observamos?
los niños observaran que son fotos de sus compañeros de aula y mencionaran de quien se trata, mencionando su nombre Hojas
Fotos
luego de entre todas las fotos que observa cada niño o niña elegirá a su amigo especial y dice su nombre
Video
colores
¿por qué es tu amigo especial? ¿los niños explican por qué es su amigo especial? ¿qué momentos importantes recuerdas con su amigo lápiz
especial? los niños responderán libremente plumones
¿niños les gustaría hacer un regalo a su amigo o amiga especial?

se entregará una hoja y dibujan a su amigo(a) y lo decoraran libremente con papeles de colores que luego se entregará a su amigo especial
CIERRE: Comentan lo que han aprendido sobre la importancia de la amistad el tener un amigo especial y como se han sentido realizando esta
actividad.

ACTIVIDADES DE ASEO
realizar su higiene

AREA COMPETEN ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIAS

CIAS
CREA Crea proyectos artísticos al experimentar y Explora y Que las niñas y Representa sus ideas y Exposición de
COMUNICACIÓN
PROYECTO manipular libremente diversos medios y experimenta los niños den vivencias usando sus creaciones
S DESDE materiales para descubrir sus propiedades lenguajes del rienda suelta a diferentes lenguajes indicando el
LOS expresivas. Explora los elementos básicos de los arte. su creatividad artísticos, explora material que
LENGUAJES Aplica procesos diversos materiales y la
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el utilizando usaron, como lo
ARTÍSTICOS creativos. combina de acuerdo a
movimiento. Explore sus propias ideas diferentes hicieron y para
. Socializa sus sus intereses
imaginativas que construye a partir de sus materiales para quien
procesos y construyendo algo
vivencias y las transforma en algo nuevo explorar y
proyectos. nuevo y compartiendo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, realizar sus sus creaciones y
la construcción, la música y el movimiento creaciones experiencias con los
creativo. Comparte espontáneamente sus demás.
experiencias y creaciones.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: decorando mi paisaje (college) RECURSOS

INICIO Asamblea: Nos sentamos en círculo y dialogamos sobre el paisaje que se presenta en la ficha, describimos lo que
observamos en ella. Preguntamos cómo podríamos decorar nuestra ficha. Papel de colores
goma
Exploración del material:
Hoja
Colocamos sobre una mesa los materiales y permitimos que los niños los manipulen mientras conversamos sus
características.
Material como hojas, papeles de colores, palitos, etc.
DESARROL Motivamos a los niños a realizar un collage sobre el paisaje de la ficha. Permitimos elegir
LO como y con qué materiales puede decorar su dibujo
.
CIERRE Los niños muestran sus producciones mencionando lo que hicieron
FECHA: JUEVES 25 DE MAYO DEL 2023

TITULO: DRAMATIZACION DE TITERES
EJE: PROTECCION DE LA VIDA
META DE APRENDIZAJE: Trepa, corre, salta, hace giros y juega libremente con diversos materiales
SOPORTE EMOCIONAL
PP.HH.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Criterios EVIDENCIA
“SE Infiere e interpreta Participa en conversaciones o escucha Participa del show Escuchan
COMUNICA información del texto ora cuentos, leyendas, adivinanzas y otros de títeres atentamente y
ORALMENTE relatos de la tradición oral. Formula prestando atención responden las
COMUNICACIÓN EN SU preguntas sobre lo que le interesa saber o para responder a preguntas que
LENGUA lo que no ha comprendido o responde a lo las preguntas que se les realiza.
MATERNA” que le preguntan. se realizan.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO: Nos sentamos en semicírculo realizamos la asamblea con los estudiantes mencionan los acuerdos y se les comunica el
propósito:
Luego de realizar nuestra asamblea dialogamos con los niños recordando el día de la educación inicial y su importancia.
*Dialogamos sobre si les gustaría disfrutar de un show de títeres Títeres
*Les decimos que les tenemos una sorpresa porque los jardines están de fiesta y para festejar les vamos a presentar un bonito cuento Lobo
con títeres que le va gustar mucho. Caperucit
a
DESARROLLO: Abuelita
Este show se va llevar a cabo en el patio, con ayuda de las auxiliares los niños se ubican en orden. Cazador
* Nos organizamos y preparamos para este show “la caperucita roja y el lobo feroz” Mama
Presentadora (o): Nicol o chanchis (títeres)
Responden a preguntas ¿Quién se quería comer a la caperucita? ¿Qué llevaba caperucita a la abuelita? ¿Qué le dio su mamá a
caperucita)
https://www.youtube.com/watch?v=N9zVBNQP3H8 cantamos.
CIERRE: Comentan lo que han aprendido sobre la importancia de la amistad el tener un amigo especial y como se han sentido Radio
realizando esta actividad.

ACTIVIDADES DE ASEO
realizar su higiene

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Criterios

CREA PROYECTOS -Explora y experimenta Representa ideas acerca de sus Representa sus ideas y
DESDE LOS los lenguajes del arte. vivencias personales y del contexto en vivencias a través del arte
LENGUAJES -Aplica procesos el que se desenvuelve usando
COMUNICACIÓN ARTÍSTICOS” creativos. diferentes lenguajes artísticos (el
• Socializa sus procesos dibujo, la pintura, la danza o el
y proyectos. movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
INICIO:
Nos sentamos en semi circulo y presentamos a los niños la canción de las manitos https://www.youtube.com/watch? Plumones
v=d5WUS6tLL8M&t=29s Hojas
Lápices
preguntamos ¿Qué se iba a cortar el niño? ¿Quién le iba a cortar? ¿les gustaría ser peluqueros? ¿Qué necesitaremos? Tijeras
Escuchamos las propuestas de los niños y niñas
Colocamos sobre una mesa los materiales y permitimos que los niños los manipulen mientras conversamos sus
características y los cuidados que debemos de tener al manipular la tijera.
Hoja con una cara
DESARROLLO:
Entregamos a los niños las caras con los cabellos largos para que ellos lo manipulen ¿Qué le podemos hacer a estas caras
con los cabellos largos? Proceden a cortarles el cabello.
CIERRE:
reunidos en asamblea pedimos que nos cuenten sobre su trabajo, uno por uno lo coloquen en el panel, mientras los
demás observan las fichas.
ACTIVIDADES DE ASEO
Los niños (as) se dirigen a los servicios higiénicos, lavándose las manos para luego secársela se les entregará el jabón líquido para que
puedan realizar su higiene

los estudiantes se preparan para la salida cogen sus mochilas, realizan la oración entonan una canción de despedida para ir a casa
Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha alegría
FECHA: viernes 26 de mayo del 2023
TITULO: Me divierto en un día de Ginkana
EJE: PROTECCION DE LA VIDA
META DE APRENDIZAJE: Trepa, corre, salta, hace giros y juega libremente con diversos materiales
SOPORTE EMOCIONAL
PP.HH.

Se Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Comprende su Realiza acciones y Participa junto a sus Participa de
desenvuelve motricidad cuando explora y descubre su lado cuerpo movimientos de coordinación compañeros y de las manera
dominante y sus posibilidades de movimiento por óculo-manual y óculo-podal, actividades por la autónoma
de manera propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acorde con sus necesidades e celebración de la y con
acciones motrices básicas en las que coordina intereses, y según las educación inicial alegría de
autónoma a características de los objetos o proponiendo ideas y la kinkana
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
materiales que emplea en cumpliendo los acuerdos
objetos con precisión, orientándose y regulando sus
través de su diferentes situaciones establecidos.
acciones en relación a estos, a las personas, el
motricidad cotidianas de exploración y
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
juego
sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
INICIO: Nos sentamos en semicírculo realizamos la asamblea con los estudiantes mencionan los acuerdos y se les comunica el Pizzas
propósito: respetar los acuerdos en la participación de la ginkana Ligas
Pañuelos
Huevos de plástico
Recogedor
Mostramos a los niños una bolsa sorpresa que tiene dentro todos los juegos que vamos a realizar en la kinkana (pizzas, ligas de Escoba
colores, escobas y recogedor pequeño, pañuelos, cubos, huevos de plástico.) preguntamos ¿qué creen que hay dentro de la bolsa?
Invitamos a que vayan sacando cada uno de los juegos y preguntaremos ¿Qué creen que haremos con todo esto? Escuchamos sus
respuestas
Hoy tendremos un divertido dia de kinkana

Radio
DESARROLLO Silbato
-Los invitamos a dirigirse al espacio previamente seleccionado para la actividad (patio) , nos sentamos en asamblea y les
comunicamos que hoy disfrutaremos de diferentes juegos como parte de la celebración de la semana de la educación inicial
Juego de las pizzas: se convertirán en cocineros (seleccionamos a 4 niños para que trabajen en parejas)
Juego de las ligas: podemos formar grupos de niños y niñas, el grupo que termine de pasar primero la liga es el ganador
Traslado pelotas usando escoba y recogedor: podemos formar dos grupos de 4 trasladamos de un extremo a otro llevando una
pelota en el recogedor (para poner la pelota en el recogedor se usará la escoba)
Armar torre de cubos: formamos dos grupos pueden ser de niños y niñas. Llevan de un extremo a otro un cubo y van armando la torre hasta que
alguna de ellas se caiga.
Colgar pañuelos: formamos dos grupos y a uno ira a colgar la ropa en el cordel.
Trasladamos huevos: formamos dos grupos, en un cono hecho de papel trasladaran un huevo sin que se le caiga
ficha
CIERRE: Nos relajamos con una canción realizando respiraciones profundas
les preguntamos ¿les gusto los juegos? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué juego les gusto más? ¿Les gustaría que los
volvamos a realizar ben otro momento?
Comentan lo que aprendieron

realizar el conteo
ACTIVIDADES DE ASEO
realizar su higiene


Proyecto de Aprendizaje 01 Mi Gran Familia

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PROYECTO DE APRENDIZAJE 01

NOMBRE DE PROYECTO: “MI GRAN FAMILIA”

¿Por qué la familia es

¿Cómo te sientes al tener una

ENFOQUE TRASVERSAL VALOR EJEMPLO

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES PERMANENTES

TITULO: LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO

COMPE ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CRITERIO DESEMPEÑO EVIDENCIA

Nombre del proyecto:

¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron?

¿tuvieron alguna dificultad

FECHA: martes 9 de mayo del 2023

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA Carteles del

¿tuvieron alguna dificultad al

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

TALLER GRAFICO PLASTICO

de acuerdo a sus necesidades e

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA Carteles del

A COMPETENCI ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CRITERIO DESEMPEÑO EVIDENCIA

Nos sentamos en círculos y mencionamos los acuerdos para iniciar la sesion

¿tuvieron alguna dificultad?

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

AREA COM. CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION

TITULO: IMPORTANCIA DE LA MAMÁ -

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA Carteles del

A COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA

¿tuvieron alguna dificultad?

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

TALLER PARA LECTURA

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: aprendemos una poesía a mamá RECURSOS

DESPUÉS Atreves de interrogantes dialogamos con los niños y niñas:

FECHA: viernes 12 de mayo

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA Carteles del

A COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA

FECHA: LUNES 15 de mayo del 2023

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA Carteles del

A COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA

DESARROLLO: Se les presenta el video de la familia de Jesús

¿tuvieron alguna dificultad?

A COMPETENC ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CRITERIO PROPÓSITO DESEMPEÑO EVIDENCIA

¿es útil lo aprendido el día de hoy? ¿por qué?

Para que me ayudaron las barras ¿

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

Taller grafico plástico

AREA COM. CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION

https:// Niños niñas

Exploración del material:

Material como hojas, de colores tijeras,

FECHA: MIERCOLES 17/05/2023

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA Carteles del

A COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA

NIÑOS CASA DEPARTAMENTO

CIERRE: Comentan lo que aprendieron

¿tuvieron alguna dificultad al realizar

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

COMPETEN ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIAS

FECHA: jueves 18 abril del 2023

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA Carteles del

A COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA

¿tuvieron alguna dificultad al realizar

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

TALLER DE ARTES VISUALES