SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2. Nombre :
1.3. I.E. :
1.4. Grados : 5° y 6°
1.5. Fecha : 17/03/2022.
1.6. AREA : Comunicación
1.7. Nombre de la actividad : Escribo para ti y para mí.

“PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Desempeños precisados
Área Competencia 5° 6° EVIDENCIA INST.
y Capacidades DE EVALUACIÓN

C  Escribe diversos de tipos de  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación Menciona la importancia de
O solidaridad y reflexiona sobre
texto en su lengua materna. comunicativa considerando el comunicativa considerando el propósito - Lista de
M
nuestras acciones.
U propósito comunicativo, el tipo comunicativo, el tipo textual y algunas Cotejo
N Adecúa el texto a la situación Textual, así como el formato y características del género discursivo, así
I comunicativa.
C el soporte. Mantienen el como el formato y el soporte. Mantienen
Organiza y desarrolla las ideas de registro formal e informal; para el registro formal e informal; para ello, se
A
C forma coherente y cohesionada. ello, se adapta a los adapta a los destinatarios y selecciona
I Utiliza convenciones del lenguaje destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
O
escrito de forma pertinente. algunas fuentes de información complementaria.
N
Reflexiona y evalúa la forma, el complementaria.
contenido y contexto del texto
escrito.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO

5° y 6° Elabora materiales digitales, como videos, audios,
 Personaliza entornos virtuales. animaciones y presentaciones, combinando diferentes
 Se desenvuelve en los entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual. recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas,
 Interactúa en entornos virtuales. conceptos, historias o relatos.
generados por las T.I.C
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

5° y 6° Determina qué necesita aprender e identifica las

Gestiona su aprendizaje de manera
 Define metas de aprendizaje.
autónoma.  Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le
permitirán alcanzar o no la tarea.
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento
que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de
cómo se organizará y elige la más adecuada.

II. ENFOQUE TRANSVERSALES Y ACTITUDES:

Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes valoren y protejan la
Enfoque orientación al bien común biodiversidad teniendo en cuenta el bienestar colectivo.

Enfoque De Derecho Docentes y estudiantes promueven el cuidado con el fin de cuidar su bioseguridad.

III. MATERIALES – RECURSOS BÁSICOS ¿Qué materiales utilizaremos en esta sesión?

MATERIALES

 Cuaderno  Papelografos.
 Plumones  Lápiz
 Imágenes
 Lapiceros  borrador

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 INICIO:
Grupo clase:
 Se saluda amablemente y se presenta una imagen sobre un huayco para realizar las siguientes
interrogantes:
¿Recuerdan de qué trató la clase anterior? ¿Qué aprendimos en ella? ¿Qué fue lo que más les
gustó? Nos ubicamos formando un círculo y procede a explicar la primera actividad: “Hoy vamos
a realizar el juego de los mensajes, para ello vamos a sortear a quién le darán este mensaje. Van a dibujar a la
persona que les tocó y le escribirán mensajes de aliento”. • Realizamos el sorteo, asegurando que nadie quede sin
pareja.
 Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Cómo nos sentimos cuando ayudamos a los demás? ¿Cómo debemos ser cuando
alguien necesita de nuestro apoyo?
 Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy reflexionaremos sobre la importancia de la solidaridad mediante una lectura.

 Los estudiantes leen el propósito y analizan con el apoyo del docente ¿Qué entienden por solidaridad?, ¿Han escuchado
alguna vez que significa ser solidario?, se espera que respondan las preguntas…
 Se realiza la negociación de los acuerdos de convivencia, que ayuden a lograr los propósitos de aprendizaje.

Respetar las opiniones de nuestros Participar de forma Respetar las opiniones de

compañeros. ordenada. nuestros compeñeros.

DESARROLLO:
5° grado 26° grado
 Antes de la escritura (ATENCIÓN SIMULTANEA)
Invitamos a los estudiantes a dibujar a la persona que les tocó en hojas, escriben su nombre y un mensaje que les dé ánimo y diga algo
bueno de ella o él. Por ejemplo: tú eres muy inteligente, eres capaz de hacer todo lo que te propones, eres la mejor persona que conozco,
todos te queremos mucho, cuenta conmigo cuando necesites algo, etc.
Durante la escritura (Atención directa)
• Decoramos el dibujo como más nos guste. • Organizamos la entrega de los mensajes a la persona elegida. •
Conversamos sobre cómo se sintieron dando y recibiendo palabras de aliento. • Explicamos la segunda
actividad. Luego que cada uno tenga el cuaderno en sus manos: “Ese cuaderno va a ser el cuaderno dedicado al
diario y no puede ser usado para otra cosa. Es un cuaderno personal privado, cada uno cuida el suyo y respeta
el de los demás. Lo importante es escribir un poco cada día. Si uno no tiene ganas no te preocupes, luego lo harás de forma más constante. Pueden
escribir sobre cualquier cosa: lo que piensas, sientes, soñaste, situaciones que te sucedieron buenas o malas, sobre una película o lo que lees, lo que
quieras. Esto lo haremos para sacar muchas cosas que tenemos dentro y no se lo decimos a nadie, tal vez para buscar soluciones o simplemente
para sentir el placer de escribir” establecemos compromisos con todos para que se respete dentro del aula el espacio donde ubicarán sus diarios,
para que lo mantengan al día sin presiones. Los escribimos en un papelógrafo que colocamos en un lugar visible en el aula. • Sugerimos colocar sus
datos en su diario y que lo decoren como deseen. Pueden colocar la hoja con los mensajes de aliento que recibieron, en la primera carilla de su
diario. • Damos un tiempo para que escriban, si desean sobre cómo se han sentido luego de los acontecimientos ocurridos en el país y cómo se
sienten regresando a su escuela.

CIERRE: En grupo clase.- Dialoga con los niños y las niñas al finalizar una primera semana, pueden hacer un balance de cómo se han sentido y qué les
parece escribir en su diario, qué dificultades han tenido..  Pregúntales: ¿Cumplimos con las normas establecidas para la sesión de hoy?, ¿por qué?

(Valoración del aprendizaje)

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar.  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

_____________________

………………………………………
Docente de aula
 (Estudiantes)
NOMBRES Y APELLIDO
LISTA DE COTEJO

Escribe de acuerdo a su nivel de

escritura en torno a los huaicos
aunque en ocasiones puede salirse
de este o reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre los
huaicos.
Criterios a evaluar
¿Qué elementos debe tener la experiencia aprendizaje?
Los elementos de una experiencia son los siguientes:
Situación: Aquí se escribe la situación del contexto, como también plateamos
el reto esta puede estar en forma de pregunta o una descripción, siempre y
cuando responda a los intereses de los estudiantes.
Propósitos de aprendizaje:
Producción/actuación: producto integrador y actuaciones: evidencias
Actividades
¿Cómo diseñamos y elaboramos una experiencia de aprendizaje?
1. se debe partir de las necesidades para luego analizar las competencias,
estándares desempeños y capacidades para posteriormente poder
establecer el propósito.
2. Se identifica y considera una situación que sea de interés de los
estudiantes.
3. Se realiza una descripción de la situación y se plantea un problema para
que pueda ser resuelto.
4. Se plantea el propósito, las evidencias y el producto integrador.
5. Se formula los criterios para así valorar los trabajos de los estudiantes.
6. Se plantea las actividades
¿Cuáles son los procesos didácticos del área de matemática y como se
insertan en la sesión de aprendizaje?
 Comprensión del problema
 Búsqueda de estrategias
 Representación
 Transferencia
 Formalización
 Reflexión
En una sesión al trabajar el área de matemática se debe presentar un
problema y para que se pueda resolver el problema se hace la búsqueda de
resolución mediante diversas estrategias que los estudiantes puedan
realizar, en la representación el estudiante busca muchas maneras de
representar ese problema hasta llega a lo abstracto la formalización es
cunado comparar la información y sus diferentes maneras de desarrollar el
problema
Y la reflexión como se sienten al momento de buscar solución a ese
problema.
Entonces los procesos didácticos estarán presentes dentro de los
momentos de una sesión y estos van ser elaboradas por los docentes
de manera sistematizada con el fin de lograr el desarrollo de las
competencias.

¿Cuáles son las competencias del área de comunicación?

 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de texto
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
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