UNIDAD Nº 1

I. DATOS GENERALES :

1.1 GRADO : 4º “A”, “B”, “C” y “D”

1.2 ÁREA : Comunicación
1.3 PROFESORA : Ana Janet Paz Huertas
1.4 DURACIÓN : Del 01 de marzo al 06 de mayo de 2022

II. COMPETENCIAS – CONTENIDOS:

Competencias/ Capacidades
Contenidos

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS Expresión y comprensión oral:

 Difundir información: Importancia de la alimentación saludable
- Obtiene información del texto escrito. en tiempos de pandemia.
- Infiere e interpreta información del texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Producción de textos:
 Tipos de comunicación: verbal y no verbal
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Elementos de la comunicación: emisor – receptor – mensaje –
código
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.  Sustantivos: definición, accidentes y clases
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Adjetivos
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.  Determinantes artículos
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.  Usos del punto y las mayúsculas

SE COMUNICA ORALMENTE Razonamiento verbal:

 El tema
- Obtiene información del texto oral.  Conectores de secuencia, adición, contraste y causa
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. PLAN LECTOR:
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales (entonación, volumen y ritmo) de forma - “Agus y los monstruos ¡Juntos en casa! Los días del
estratégica. coronavirus”
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. - Cuentos para ser escuchados.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
III. CALENDARIZACIÓN:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3

 Bienvenidos a 4° grado.  Organizamos una campaña de  Texto informativo sobre alimentación

 Establecemos normas para una adecuada concientización sobre alimentación saludable.
convivencia virtual. saludable en época de pandemia la que  Reconocemos el tema en un texto.
 Compartimos los códigos de deben difundir en casa. (Expresión oral)
autocorrección.  Elaboramos carteles publicitarios.
 Acordamos para el desarrollo de
evaluaciones o entrega de trabajos.

Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6

 Distinguimos entre comunicación verbal y  Identificamos los puntos y las mayúsculas  Reconocemos los elementos de la
no verbal. en los textos que leemos, recordamos sus comunicación en distintos casos: emisor –
usos y conocemos otros. receptor – mensaje – código.

Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9

 Analizamos la estructura de un texto  Reconocemos, clasificamos y utilizamos  Conocemos diferentes adjetivos y

instructivo. sustantivos en los textos que producimos. enriquecemos nuestros textos.
 Reconocemos conectores de secuencia, 
adición, contraste y causa.
 Producimos el borrador de un texto
instructivo relacionado con la alimentación
saludable.

Sesión 10 Sesión 11

 Reconocemos la función de los artículos y  Evaluamos nuestros avances.

los clasificamos.  Evaluamos nuestro trabajo en el bimestre.

PLAN LECTOR: Se designará una hora a la semana para las actividades de animación de lectura.
 IV. PLANES DE CLASE

Sesión 1

Nombre de la actividad: “Nos damos la bienvenida y nos organizamos”

Intención:
 Presentación del área de Comunicación.
 Informar sobre las pautas generales para el área.
 Llegar a acuerdos referentes a las normas para las sesiones virtuales/presenciales.

Desarrollo Desempeños esperados Recursos y materiales

Nos damos la bienvenida y desarrollamos una dinámica de presentación. Se - Expresa oralmente ideas y
invita a los participantes a responder las siguientes preguntas: emociones, adecuando su
 ¿Cuál es tu nombre y edad? texto oral a sus
 ¿Qué te gusta hacer en la actualidad? interlocutores y contexto de
El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenten todos. acuerdo al propósito
comunicativo y utilizando
Indicamos el material con el que trabajaremos el presente año dando las recursos verbales, no
indicaciones sobre la distribución del curso y el uso de material físico y/o virtual verbales y paraverbales.
como: cuaderno de anotaciones reusado, módulos de ejercicios, diccionario
básico de español (www.drae.com), obras literarias para el bimestre “Agus y
los monstruos ¡Juntos en casa!” y “Cuentos para ser escuchados”.
 Microsoft Office:
PowerPoint, Word.
 Plataforma Blackboard
 Ficha: Criterios de
corrección.
 Cartel de bienvenida
 Módulo
 Obras

Presentamos la ficha de códigos de autocorrección.

Se presenta, de manera oral, una situación “La clase de Comunicación” donde

los alumnos identifican situaciones comunes que complicarían la clase y,
mediante una lluvia de ideas, proponen soluciones. Llegamos a acuerdos
relacionados a establecer qué días se trabajará con la obra. Además, el uso
del módulo, diccionario, regla, etc.
Sesión 2

Nombre de la actividad: “Promoviendo una alimentación saludable”

Intención:
 Presentar publicidades diversas sobre alimentos.

Desarrollo Desempeños esperados Recursos y materiales

Iniciamos la sesión recordando las normas acordadas en la sesión

anterior.
Proyectamos videos donde se observan diferentes publicidades de
alimentos en el Perú y dialogamos sobre el consumo de los
mismos teniendo en cuenta los octógonos. Considerar otros
alimentos que los niños crean pertinentes.
Organizamos el aula en equipos de trabajo para analizar
información sobre alimentación saludable.
Llegamos a conclusiones sobre cómo podemos mejorar nuestra
alimentación, incorporando alimentos nutritivos provenientes de
diferentes partes del Perú. Motivamos para realizar una campaña
publicitaria sobre alimentación saludable sobre todo en tiempos de
pandemia.
Presentamos una ficha de planificación donde se organizarán para
la elaboración de material (freses o slogans) y así cumplir con el
objetivo.
Previamente, proyectamos un video modelo sobre una exposición
y analizaremos una ficha de autoevaluación en la que figuran los
recursos materiales, verbales, no verbales y paraverbales (tono de
voz, fluidez, entonación, etc.).
- Obtiene información explícita, relevante y
complementaria en diferentes noticias.  PowerPoint
- Expresa oralmente ideas y emociones  Video: publicidades
relacionadas con la contaminación  Noticias
ambiental al adecuar su texto oral a sus  Ficha de planificación
interlocutores y contexto según el  Ficha de autoevaluación.
propósito comunicativo, al diferenciar el  Imágenes
registro formal e informal, y al utilizar
recursos no verbales y paraverbales para
enfatizar la información.
- Organiza las ideas a partir de las
relaciones de secuencia entre ellas
mediante el uso de algunos conectores y al
incorporar vocabulario pertinente.
- Reflexiona como hablante y oyente sobre
la conservación del medio ambiente al
opinar sobre la adecuación del texto a la
situación comunicativa, el uso de algunos
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, y la cohesión de las ideas a
partir de su experiencia y el contexto en el
que se desenvuelve.
Sesión 3

Nombre de la actividad: Analizamos y disfrutando del video: “La alimentación saludable”. Identificamos el tema en un texto.

Intención:
 Disfrutar y analizar el video “La alimentación saludable”.
 Leer comprensivamente un texto.
 Identificar el tema en diferentes textos.

Desarrollo Desempeños esperados Recursos y materiales

Iniciamos la sesión con la presentación de un video sobre alimentación saludable. - Interpreta el sentido
Luego invitamos a los niños a analizarlo y preguntamos: global de los
¿De qué trata? diferentes textos que Power Point
Guiamos para que la respuesta se dé en una sola frase. lee, identificando y Carteles léxicos
explicando cuál es el Textos
 Antes del video: deduce la intención a partir del título. tema. Video
 Después del video: resumen oral de la información vertida, intercambio de ideas con Módulo de
sus compañeros y relación con temas anteriores. Comunicación 4to
Evaluación
La profesora muestra dos párrafos de diferentes lecturas con los posibles títulos para
cada uno, se pedirá voluntarios para que relacionen.
Se les comunica la intención de la clase e interiorizarán en qué consiste encontrar el
tema de un párrafo y cómo hacerlo. Registrarán el procedimiento en carteles y en su
cuaderno.
Se organizan en grupos para descubrir el tema en cada uno de ellos de los textos del
segmento practicamos y reforzamos de su módulo de Comunicación (páginas 4y 5).
Comprobamos lo aprendido.
Actividad de extensión:
- Desarrollan ejercicios especificados para casa en el módulo (interactivo).

Se presenta la lectura con apoyo visual (palabras resaltadas) que llevan a encontrar el
tema.
Sesión 4

Nombre de la actividad: “Comunicación verbal y no verbal”

Intención:
 Hacer un uso adecuado de la comunicación no verbal y valorar su importancia.

Desarrollo Desempeños esperados Recursos y materiales

- Obtiene información
Presentamos una serie de imágenes donde se aprecian situaciones donde no se explícita y relevante dentro  Imágenes
utilizan palabras para transmitir mensajes. Las analizamos con las siguientes de una situación  PPT
preguntas: comunicativa verbal o no  Carteles léxicos
- ¿Qué sucede en la escena? verbal.  Módulo de
- ¿Cuál es el mensaje? - Usa modos y normas de Comunicación 4to.
 Actividad lúdica
- ¿Utilizaron palabras para que pudiesen entender? ¿Qué utilizaron? convivencia que permiten
Comentamos sobre la importancia de la comunicación no verbal y cómo la utilizamos la comunicación social.
en nuestra vida diaria (emojis en la plataforma, redes sociales, etc.). - Utiliza normas de cortesía
Organizamos la información en un cuadro comparativo donde distinguimos la sencillas y cotidianas de
comunicación verbal y la no verbal (este cuadro deberá ser registrado). acuerdo con su cultura.
Formamos equipos de 4 integrantes cada uno, analizamos imágenes donde
identificaremos diferentes tipos de comunicación no verbal en nuestro entorno
próximo como el centro comercial, la vía pública (señales de tránsito, íconos, etc.)
Elaboramos un listado de casos de comunicación no verbal que ayudan a una mejor
convivencia:
Reflexionamos sobre lo que aprendimos el día de hoy.
Ponemos en práctica a comunicación no verbal y jugamos “Charada”. Se elige a un
participante voluntario quien debe interpretar mediante gestos el nombre de una
película, serie o canción. El alumno o alumna que adivine el nombre de la película o
canción gana, para ello debe levantar la mano. Se utilizarán las herramientas de la
plataforma de ser el caso.
 Desarrollamos ejercicios del módulo y evaluamos (páginas 8, 9 y 10).
Practicamos con un juego Nearpod/ juego en el aula.

Actividad de extensión:
- Elaboramos 3 casos de comunicación NO VERBAL en el vínculo de DEBATE de la
plataforma Blackboard.
Sesión 5

Nombre de la actividad: “Identificamos los casos del uso del punto aparte, seguido y final en uno o tres párrafos, y reconocemos el uso de las
mayúsculas.”

Intención:

 Utilizar adecuadamente el punto seguido, aparte y final.

 Emplear correctamente la mayúscula.
Desarrollo Desempeños esperados Recursos y materiales

Se organiza a los alumnos en tres grupos y se proporciona a cada uno una

pieza de papelote la cual contiene un párrafo del texto “El cuervo y el zorro”
(adaptación de la fábula de Esopo). En cada párrafo se han obviado - Reflexiona sobre los textos que PPT
intencionalmente los puntos. lee, explicando el sentido de Carteles léxicos
algunos recursos textuales. Texto
Se coloca el título en la pizarra y se les pide que participe el equipo que cree Video
tener la primera parte del texto. Seguidamente, se les solicita que descubran el Módulo de
elemento que falta (punto). - Organiza las ideas en oraciones y Comunicación
párrafos al utilizar recursos
Proyectamos un video sobre el uso y la importancia del punto y las mayúsculas. ortográficos (punto seguido, punto
y aparte, puntos finales y
Se invita a un miembro de cada equipo para que coloque los puntos que crea mayúsculas) que contribuyen al
necesarios en el párrafo asignado. Luego, a encerrar con un color diferente los sentido de su texto.
puntos que tengan un uso distinto.
Conocen la intención de la clase y recogemos los saberes previos mediante las
preguntas.
¿Cuántas clases de puntos conoces? ¿Su representación es la misma? ¿Para
qué los utilizas? ¿Con qué letras se continúa después del punto? Los alumnos
responden lo que saben apoyándose del texto.

Se invita a otro participante de cada grupo a encerrar las mayúsculas presentes

en el texto.
Recordamos los usos de las letras mayúsculas.
Posterior a ello, desarrollan los ejercicios de las páginas 12 y 16 del módulo
utilizando las diferentes clases de puntos y mayúsculas.
 Revisan el desarrollo de los mismos con la guía de la profesora.
Elaborarán rimas ortográficas sobre el uso del punto y la mayúscula. Previo
modelado.
Evaluamos el tema.

Actividad de extensión:

- Desarrollar los ejercicios del módulo (páginas 13 y 17).

Sesión 6

 Nombre de la actividad: “Reconocemos los elementos de la comunicación en diferentes casos”

Intención:
 Elaborar casos donde se identifique los elementos de la comunicación: emisor, mensaje, receptor y código.

Desarrollo Desempeños esperados Recursos y materiales

Se forman equipos de 3 integrantes cada uno y se les asigna una tarjeta donde se presenta - Obtiene información
una situación comunicativa. Cada equipo, debe identificar quién envía el mensaje, quién lo explícita y relevante PPT
recibe, cuál es la información que se envía y qué utilizó el emisor para organizar su ubicada en distintas Carteles léxicos
mensaje. Este último punto se relaciona con la sesión de Comunicación verbal y no verbal. partes del texto, Casos (situaciones
distinguiéndola de otra comunicativas)
Luego de haberse presentado todos los equipos y responder a las preguntas, mencionamos cercana y semejante en Módulo
a qué elemento de la comunicación hacen referencia. Descubrimos el nombre de cada diversos tipos de texto
elemento que trabajaremos en cuarto grado. con algunos elementos
complejos y vocabulario
Para reforzar el momento anterior, analizamos información propuesta. variado en su
estructura.
Seguidamente, sistematizamos información escrita en un organizador gráfico con ayuda de
la profesora. - Escribe diversos tipos
de textos,
En los equipos de trabajo, elaboramos 5 casos donde se puedan identificar los elementos adecuándolos al
de la comunicación vistos en clase (sin resolver). destinatario y tipo
textual, y considerando
Intercambiamos los casos entre grupos y desarrollamos. el formato y soporte.
Desarrollamos los ejercicios propuestos en la pág. 20 del módulo de Comunicación.

Actividad de extensión:
 - Desarrollar ejercicios propuestos para casa en la página 21 del módulo.
Sesión 7
Nombre de la actividad: “Analizamos la estructura de un texto instructivo”

Intención:
 Identificar la estructura de un texto instructivo.
 Reconocer y utilizar los conectores que permiten seguir ordenadamente la secuencia.

Desarrollo Desempeños esperados Recursos y materiales

Se presenta el texto instructivo Receta para ser feliz. En dicho texto - Localiza información relevante
analizaremos la silueta, estructura interna como los conectores de secuencia en la explicación de un PPT/ carteles léxicos
utilizados en sus textos y recordamos el orden lógico que deben seguir. proceso. Módulo de Comunicación
(PRIMERO, LUEGO, DEPUÉS, A CONTINUACIÓN, FINALMENTE). - Reconoce la silueta o Ficha
Se forman equipos de trabajo de cuatro integrantes cada uno para redactar su estructura externa y las
receta favorita. características de la
Se dialoga sobre los distintos procesos para obtener un producto como los que explicación de un proceso.
encontramos en los manuales instructivos, etc.
Se invita a leer una lectura de otro texto instructivo aplicando las siguientes - Reconstruye la secuencia de la
estrategias: explicación de un proceso.
Antes de leer: - Construye organizadores
- Analizar el título, los subtítulos y las imágenes para dar hipótesis acerca del secuenciales y de comparación
tema. para reestructurar el contenido
de textos.
- ¿Para qué se habrán escrito estos textos?
- Formula hipótesis sobre el tipo
- En qué platos utilizan el maíz y el choclo en sus hogares.
de texto y su contenido a partir
Durante la lectura: de los indicios que le ofrece el
- Lectura en voz alta de alumnos voluntarios. texto
- Preguntas en cada etapa de los procesos. - Deduce el significado de
- Promover la participación de la mayoría de estudiantes. palabras y expresiones a partir
Después de leer: de información explícita.
- Proponer que en parejas resuelvan las actividades de la ficha. - Deduce la causa de un hecho.
- Corroborar las hipótesis formuladas al inicio. - Opina sobre los hechos y las
Posterior a ello, compartimos las respuestas y llegamos a conclusiones. ideas importantes en la
¿Para qué nos sirven este tipo de textos? explicación de un proceso que
Se elabora una silueta de este tipo de textos. lee.
Desarrollamos los ejercicios propuestos en las páginas 27 y 28 del módulo de
Comunicación.
Redactamos un texto y lo presentamos.
Sesión 8

Nombre de la actividad: Reconocemos sustantivos y los clasificamos.

Intención:
 Disfrutamos de la música clásica.
 Reconocemos y clasificamos sustantivos.
 Conocemos nuevas clasificaciones del sustantivo.

Desarrollo Desempeños esperados Recursos y materiales

Los niños escucharán la melodía del Himno a la alegría. - Identifica y clasifica

Reconocen la melodía y el nombre del autor: Beethoven. sustantivos. PPT
Reciben la letra del Himno a la alegría y los motivaremos a cantarla con una Música
breve introducción sobre cómo nace esta obra cumbre de Beethoven y su 9na - Utiliza sustantivos que Módulo de Comunicación
Sinfonía. contribuyen al sentido de su Enlace de Kahoot
En el formato de la ficha entregada anteriormente, aparecen algunas palabras texto.
subrayadas (sustantivos) las que intentarán decir qué son y a qué clase
perteneces para posteriormente clasificarlas.
Sistematizan sus ideas sobre la noción del sustantivo y sus clases. La
profesora complementará los conocimientos previos de los niños con otras
clases mediante ejemplos sencillos apoyados de recursos visuales en
algunos casos.
Resuelven ejercicios de identificación y clasificación de sustantivos del
módulo.
Evalúan su aprendizaje participando de un juego de palabras de Kahoot
ganan los estudiantes que obtengan más puntos.
Reforzar el tema a través de juego “Tutifruti” adaptado para la sesión virtual.

Actividad de extensión:

- Desarrollar los ejercicios para casa especificados en el módulo (pág. 32).

Sesión 9

Nombre de la actividad: “Reconocemos adjetivos y disfrutamos del cuento musical Pedro y el lobo”

Intención:
 Reconocer los adjetivos en diferentes textos.
 Disfrutar de un cuento musical.
Desarrollo Desempeños esperados Recursos y materiales

Se pide que en casa preparen a un ambiente propicio para que disfruten un

Video: Pedro y el lobo
fragmento del cuento musical para narrador y orquesta Pedro y el lobo. - Identifica adjetivos.
Previamente se dialoga con los alumnos y alumnas sobre el origen, riqueza e (narrador y orquesta)
importancia de este cuento musical y sobre su compositor Serguéi Prokófiev. - Utiliza adjetivos que PPT
Seguidamente, presentamos a los alumnos (as) una ficha donde deben registrar contribuyen al Módulo de Comunicación
las características que imaginen de los personajes del cuento y del ambiente. sentido de su texto.
Podemos ayudarlos haciendo la pregunta ¿Cómo es…?
Desarrollan la actividad 5x5 que consiste en lo siguiente: Se forman 5 equipos de
acuerdo a cada personaje de la obra (Pedro, el pato, el pájaro, el abuelo y el lobo).
En 5 minutos comparten las características de dicho personaje según las
repuestas de su ficha.
Descubrimos el tema de la sesión: Los adjetivos.
Se presentan una serie de 10 adjetivos diferentes a los empleados, los que iremos
definiendo y atribuyendo a un personaje del cuento musical
Sistematizan información en el cuaderno.
Desarrollan los ejercicios de las páginas 35 y 36 del módulo.
Evaluamos con la página 37 del módulo.
Devolvemos los borradores del texto trabajado en las sesiones anteriores para
enriquecerlo con adjetivos. Cada texto deberá presentar mínimo 10 adjetivos.
Cada alumno prepara descripciones propias siguiendo un esquema: Breve
 presentación, características físicas, características psicológicas. Se mencionará
que dichas producciones formarán parte del mural del aula.
Demostramos lo aprendido.

Sesión 10
Nombre de la actividad: Antes y después

Intención:
 Conocer el significado de las palabras por medio de sus prefijos y/o sufijos.
 Incorporar nuevas palabras a nuestro vocabulario activo.

Desarrollo Desempeños esperados Recursos y materiales

Presentamos tres palabras CASA – HACER – POSIBLE y pedimos que, - Identifica el significado de
mediante una lluvia de ideas, mencionen qué otras palabras se pueden formar a palabras en contextos a PPT
partir de estas. Marcar aquellas partes de las nuevas palabras que se agregaron partir de información Video
(prefijos y sufijos). explícita e implícita en el Enlaces
Presentamos el video texto. Módulo de Comunicación
Presentamos algunos textos publicitarios o avisos clasificados con algunas - Incorporar vocabulario
palabras resaltadas y pediremos que deduzcan el significado. Asociar los pertinente en sus textos.
prefijos o sufijos repetidos a un significado que estará en desorden.
Descubrimos que los prefijos y sufijos aportan significado a las palabras.
Establecemos diferencias entre ambos, organizamos la información y
conocemos otros. Nos ayudamos con información del módulo.
Forman parejas por cercanía a las que se entregará una palabra a la que deben
agregar un prefijo o sufijo para crear nuevas palabras y exponerlas. Se eligen
parejas al azar para explicar el significado.
En parejas, trabajar ejercicios del módulo de Comunicación.
Proponerles encontrar palabras con prefijos y/o sufijos en la obra, artículos
periodísticos, etc.
Jugamos en Nearpod.
Demostramos lo aprendido.

Actividad de extensión:

Desarrollar la página 25 del módulo.

Crear oraciones utilizando palabras con prefijos o sufijos.
Sesión 11
 Nombre de la actividad: “Presentamos nuestras recetas saludables”

Intención:
 Producir textos con claridad, cohesión y coherencia.

Desarrollo Desempeños esperados Recursos y materiales

Proyectamos los trabajos de todos los alumnos.
Evalúan a sus compañeros (coevaluación) mediante una
ficha.
Nos preparamos para comprobar lo aprendido mediante
un repaso.
- Selecciona con ayuda de un adulto el destinatario, Videos
el tema, los recursos textuales y alguna fuente de Fotografías
consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito Comprobamos lo
de escritura y el tipo de texto. aprendido (evaluación)
- Propone con ayuda un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
- Ajusta con ayuda el registro (formal e informal,
persona, número, tiempo) de los textos que va a
producir de acuerdo con sus características.
- Escribe la explicación de un proceso a partir de
sus conocimientos previos y de alguna fuente de
información.
- Establece de manera autónoma una secuencia
lógica en el texto que escribe.
- Revisa el contenido del texto en relación con lo
planificado.

V. EVALUACIÓN:
V.1 Tipos de evaluación:

5.2.1 Heteroevaluación
- Observación del desempeño durante las sesiones virtuales.
- Exploración a través de preguntas orales o escritas formuladas al principio, durante o al final de la sesión.
- Actividades realizadas durante las sesiones.
- Tareas encomendadas a los alumnos para realizarlas fuera de clase.
- Comprobamos lo aprendido por temas.

5.2.2 Autoevaluación:
- Trabajos individuales realizados durante las sesiones.
Criterios de evaluación.
- Actividades de metacognición.
- Juegos de Nearpod, Kahoot y otros.

5.2.3 Coevaluación:
- Actividades individuales y grupales realizados durante la sesión.

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Ana Janet Paz Huertas
Prof. de Comunicación