SESIÓN DE
APRENDIZAJE 12
COMUNICACIÓN
TÍTULO: Escribimos noticias - Ortografía B
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia
/capacidades
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Competencia Transversal
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ESTÁNDAR
Enfoque Transversal
ENFOQUE DE DERECHO
Fecha: … abril - 2024
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
 TERCER GRADO  Leemos diversos tipos avisos
 Explica el efecto de su texto en los Organizamos la escritura de
lectores, luego de compartirlo con avisos
otros. También, revisa el uso de los  Escribimos avisos teniendo en
recursos ortográficos empleados en cuenta el uso correcto de la “B”
su texto y algunos aspectos en sus escritos.
gramaticales.  Explica en que casos se debe
 CUARTO GRADO utilizar la “B” en sus escritos.
 Explica el efecto de su texto en los Evidencia de Aprendizaje
lectores, luego de compartirlo con  Producción de avisos.
otros. También, revisa el uso de los  Fichas ortográficas del uso de la
recursos ortográficos empleados en “B”
su texto y algunos aspectos
Instrumento de Evaluación
gramaticales.
 Escala de Valoración
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
 Propone al menos una estrategia  Se organiza estratégicamente
para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
se organizará para lograr las metas. asignada
Evidencia de Aprendizaje
Manifiesta de manera autónoma la
estrategia que realizo para
solucionar el problema.
Instrumento de Evaluación
 Escala de Valoración
 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de
información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica el uso de
algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector
según la situación comunicativa.
Valores Actitudes o acciones observables
- Conciencia - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
de derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
- Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
la propia forma de actuar dentro de una sociedad
- Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

I Motivación:
 Se saluda a los estudiantes y se recuerda que la sesión anterior leímos
N noticias.

I  Se les presenta el siguiente diálogo y responden las preguntas.

C
I
O

o ¿Qué noticia comentan los amigos?

o ¿Qué quiere hacer Camila?
o ¿Cómo se redacta una noticia? ¿Cuál es el procedimiento que se debe
seguir?
Saberes Previos:
 Se recogen los saberes previos ¿Cómo se estructuran las noticias? ¿Cómo
sabemos que una noticia está completa? ¿Cómo podemos reconocer si una
noticia tiene todas sus partes? ¿qué clase de noticias conoces? ¿qué
palabras se escriben con B?
 Se plantea el conflicto cognitivo ¿Qué pasos seguimos para escribir una
noticia?
 ¿Cuáles son las reglas ortográficas de la B?
Conflicto Cognitivo:

 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

 Hoy escribiremos noticias y revisar la
ortografía de la b
  Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará
en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.

Momentos
Tiempo: 60 min
D
PLANIFICACIÓN
E
 Planifica la redacción de tu noticia.
S Primero debes elegir el tema de la noticia y luego contestar las siguientes
A preguntas:
 ¿Qué personas leerán mi noticia?
R
 ¿Qué acontecimiento voy a comunicar?
R  Para ayudarte a desarrollar la noticia puedes contestar estas preguntas.
O
L
L
O

TEXTUALIZACIÓN
 Escribe o textualiza una noticia de actualidad.
 Escribe primero el borrador de tu noticia en el siguiente formato.
 Elijo el hecho que quiero comunicar. Me aseguro que tenga todos los datos.
 Le pongo un título.
Organizo:
 Respondo las siguientes preguntas: ¿Qué ocurrió?, ¿Dónde ocurrió?,
¿Cuándo ocurrió?, ¿cómo ocurrió? ¿Quiénes estaban involucrados?, ¿por
qué ocurrió?
Titular: _________________________________________
Subtitulo: _______________________________________
Entrada o lead: __________________________________
Cuerpo: ________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

REVISIÓN
 Revisa y corrije tu noticia
 Intercambia tu noticia con un(a) compañero(a) y ten en cuenta los
siguientes indicadores para revisarla y corregirla.
 Luego revisa la ortografía de la B
USO DE LA B
 Se escribe con b toda palabra en que el sonido b preceda a otra
consonante.
 Se escriben con b los verbos acabados en -bir, excepto hervir, servir y
vivir.
 Se escriben con b las terminaciones -ba, -bas, -bais, -ban.
 Se escriben con b las palabras que
empiezan por los sonidos bibl-, y por
las sílabas bu-, bur- y bus-.
 Se escriben con b las palabras que
empiezan con los prefijos: bi, bis (dos
veces), bene (bien) y bio (vida).
 Se escriben con b todos los
compuestos y derivados de las
palabras que llevan esta letra.

 Escriben la siguiente información en sus cuadernos:

Se escribe con “b” Se escribe con “v”
1. Las palabras que llevan bra, bre, 1. Los verbos volver y ver, y sus
bri, bro, bru, bla, ble, bli, blo, blu. derivados.
Ej. brillo – blusa. Ej. Volvimos – vemos
2. Los verbos terminados en aba, 2. Después de las sílabas lla, lle, llo,
abas, ábamos, aban. Ej. cantabas llu.
Ej. Llover – lleva
3. Los verbos terminados en bir. Ej. 3. Las palabras que comienzan en
subir - escribir div. Ej. dividir - diversion

Noticia formal e informal

Existen noticias que están redactadas en un lenguaje formal y otras, en un
lenguaje informal. Las de lenguaje formal incrementan el aprendizaje de un
vocabulario más culto.
Elaboro:
a. Redacto la versión final de la noticia teniendo en cuenta la información
recopilada.
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b. Leo mi noticia y respondo:

a. ¿Tiene todos los datos?
b. ¿Hay errores en la redacción y en la ortografía?
c. Intercambiamos los trabajos con nuestros compañeros(as) y comentamos
en clase en presencia del profesor(a).
d. Vuelvo a escribir en una hoja, teniendo en cuenta las observaciones
realizadas en mi trabajo.
Evaluo:
a. ¿Es una noticia original y de importancia para todos? ¿Por qué?
b. ¿Qué dificultades tuve en la redacción de mi noticia?

 Resuelven ejercicios ortográficos del uso de la B.

Escribo “b” o “v” según corresponde.
a. La pala___ra ___uel ___e es un ___erbo.
b. El niño terri___le rompió mi ___lusa.
c. Ella llora___a y nosotros cantá___amos.
d. La lla___e se rompió y no pudimos su___ir.
e. Di___idí la torta pero no pude ver si alcanza___a.

Escribo familia de palabras de: (hago uso de la “b” o “v”).

Libro Escribir Ver

 Ubico palabras con “b” o “v”. Luego las escribo.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?

R Tarea para la casa

E
 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Docnte del Aula Director (a)