SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2. Nombre :
1.3. I.E. :
1.4. Grados : 3° y 4°
1.5. Fecha : 23/03/2022.
1.6. AREA : Comunicación
Ciclo : IV
1.7. Nombre de la actividad : No le temas a las lágrimas 3º -Porque pican Los Mosquitos 4º
“PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Desempeños precisados
Área Competencia 3° 4° EVIDENCIA INST.
y Capacidades DE EVALUACIÓN

C Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita  Identifica información explícita y relevante Lee y comprende la lectura,
O
M
escritos en su lengua que se encuentra en distintas que se encuentra en distintas partes del marca la alternativa - Lista de
materna. correcta, mencionando el
U partes del texto. Distingue texto. Distingue esta información de otra
porqué de su respuesta.
Cotejo
N Obtiene información del texto escrito. información de otra próxima y semejante, en la que selecciona
I Infiere e interpreta información del semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de
C
A texto. datos específicos textos de estructura simple, con algunos
C Reflexiona y evalúa la forma, el elementos complejos, así como
I contenido y contexto del texto vocabulario variado, de acuerdo a las
O temáticas abordadas.
N

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO

Se desenvuelve en los entornos virtuales  Personaliza entornos virtuales. 3° y 4° Elabora materiales digitales, como videos, audios,
generados por las T.I.C  Gestiona información del entorno virtual. animaciones y presentaciones, combinando diferentes
 Interactúa en entornos virtuales. recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas,
 Crea objetos virtuales en diversos conceptos, historias o relatos.
 formatos.
3° y 4° Determina qué necesita aprender e identifica las
 Define metas de aprendizaje. preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le
Gestiona su aprendizaje de manera
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar permitirán alcanzar o no la tarea.
autónoma. sus metas de aprendizaje. Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de
proceso de aprendizaje. cómo se organizará y elige la más adecuada.

II. ENFOQUE TRANSVERSALES Y ACTITUDES:

Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes valoren y protejan la
Enfoque orientación al bien común biodiversidad teniendo en cuenta el bienestar colectivo.

Enfoque De Derecho Docentes y estudiantes promueven el cuidado con el fin de cuidar su bioseguridad.

III. MATERIALES – RECURSOS BÁSICOS ¿Qué materiales utilizaremos en esta sesión?

MATERIALES

 Cuaderno  Plumones gruesos de papel.

 Papelógrafo,  Lápiz
 Imágenes
 cinta adhesiva o limpiatipo, colores, Lectura No le temas a las lágrimas 3º -Porque
crayolas. pican Los Mosquitos 4º

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO:
Grupo clase:
  Se saluda amablemente, recordándoles de que trató la clase anterior: ¿Qué hicimos para comprender la lectura?
¿Qué fue lo que más nos gustó de la clase anterior? Luego se presenta una imagen.
¿Qué pueden observar en la imagen? ¿Qué podemos decir de esta imagen? ¿Tendrá algo que ver con la lectura?
¿Creen que la lectura tratará de la vista?
 El docente registra la participación de los estudiantes en la pizarra.
 Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Qué debemos hacer antes de leer un texto? Se espera la respuesta de los niños.
 Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy seguiremos leyendo y comprendiendo una lectura mediante la estrategia del subrayado.

 Los estudiantes leen el propósito y analizan con el apoyo del docente ¿Qué estrategias de comprensión de textos conocen?,
¿alguna vez han utilizado estrategias para comprender mejor un texto?, ¿creen que la estrategia del subrayado será la única
para comprender un texto? ¿qué otras estrategias habrá?
 Se realiza la negociación de los acuerdos de convivencia, que ayuden a lograr los propósitos de aprendizaje.

DESARROLLO:
3° grado 4 ° grado
Antes de la lectura (ATENCIÓN SIMULTANEA)
 Pide que lean el título del texto, observen cómo está organizado (título, párrafos, etc.) y lo relacionen con las imágenes. Pregúntales: ¿De qué creen
 que tratará el texto? , ¿Por qué estará la imagen de la vista en la lectura? ¿Creen que la lectura tendrá algo que ver con la imagen? posteriormente,
puedan contrastarlas durante y después de la lectura.
Durante (Atención directa)
Indica que realicen una lectura personal del texto. No le temas a las lágrimas 3º -Porque pican Los Mosquitos 4º. Recuérdales que es necesario mantener
silencio para que se puedan concentrar y entender la lectura. En grupo clase  Dispón una segunda lectura: esta vez, en voz alta y en cadena. Pide
voluntarios/as para iniciarla.  Organiza junto con ellos el orden en que leerán; de este modo, la lectura será continuada y no habrá grandes pausas.
 Indica que, durante la lectura, deberán señalar con verde las palabras o expresiones que no entienden y con azul el nombre de los personajes,
las características que presentan.  Detén la lectura en cada señal “PARE”, a fin de que los estudiantes elaboren anticipaciones como acerca del
texto. Podrías preguntar, por ejemplo: ¿qué saben hasta el momento de la lectura?  Invítalos a realizar una tercera lectura: esta vez, más lenta y de
manera reflexiva, con la finalidad de que se percaten de todas las expresiones que contiene el texto, así como de las características de los
personajes, tanto implícitas como explícitas.  Explícales que la lectura reflexiva les permitirá encontrar información de la que no se habían
percatado en las lecturas anteriores.
Pregúntales: ¿Han visto o escuchado alguna vez un mono?, ¿qué pasaría si un tuvieras un monito?  Indica que relean las palabras y oraciones que
anteceden a esta expresión. Luego, continúa la lectura hasta terminar el primer párrafo. El objetivo es que los estudiantes logren relacionar esta
frase con la información que se halla al final del primer párrafo
Después: Invita a los estudiantes a comentar libremente el texto leído. Si no observas iniciativa en ellos, da el ejemplo comentando sobre el tema
y planteando las siguientes preguntas: ¿De qué trata el texto?, ¿quiénes son los personajes?, ¿qué son las lágrimas y que función tienen?, ¿qué
debemos saber de las lágrimas?  Motiva a los niños y las niñas a expresar con sus propias palabras sobre las lágrimas. Registra sus respuestas en la
pizarra!”; finalmente, léela con la entonación adecuada. A partir de ello, pregúntales: ¿Qué función cumplen las glándulas lacrimales? Concluye que
es muy importante usar estrategias para comprender los textos.

CIERRE: En grupo clase.- Dialoga con los niños y las niñas acerca del planificador que han elaborado, y el propósito: ¿Qué hicimos? ¿Para qué nos
servirá?  Evalúa con los estudiantes su participación individual y cómo podrían hacer para mejorar la participación de todos/as.  Pregúntales:
¿Cumplimos con las normas establecidas para la sesión de hoy?, ¿por qué?

(Valoración del aprendizaje)

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar.  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
_____________________
………………………………………
Docente de aula
 (Estudiantes)
NOMBRES Y APELLIDO
LISTA DE COTEJO

¿Formulé hipótesis a partir de las

imágenes y el título?

¿Pude identificar la importancia de

las lágrimas en los ojos.

¿Comprendí el significado de las

frases y expresiones en el texto?
Criterios a evaluar