EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°07

Evaluamos nuestros aprendizajes y proponemos acciones para optimizarlos

propuestas
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : SIMÓN BOLIVAR
I.2. Ugel : 03
I.3. Directora : MARTHA SONIA BAÑOS ESTRADA
I.4. Subdirector : JHOVANNY OLARTE MORENO
I.5. Área : COMUNICACIÓN
I.6. Fecha : Del 17 de octubre al 16 de diciembre de 2022
I.7. N° horas semanales : 06 (05 de área y 01 de refuerzo)
I.8. Período de ejecución : 09 semanas
I.9. Ciclo, grado y sección : VII – 3ro.
I.10. Docentes : Catalina Chumbe Huarancca
Martha Cabral Gutierrez

II. METAS DE APRENDIZAJE:

III. META DE APRENDIZAJE- ÁREA

COMUNICACIÓN
Al culminar el Tercer grado, el estudiante:

HABILIDADES PARA LA VIDA

1. Plantea metas para tareas simples o complejas, formulándose preguntas reflexivas, y, organizando
su desarrollo en función del tiempo, recursos, avances, resultados y aportes
2. Lee textos con estructuras complejas y vocabulario variado, especializado y, que combina narración,
descripción, exposición y argumentación, y técnicas como flashback y algunas figuras literarias.
3. Escribe textos que combinan características expositivas y argumentativas, usando párrafos temáticos
relacionados a su objetivo comunicacional, texto y fuentes informativas.
4. Comunica oralmente ideas de forma ordenada, con jerarquía, profundiza manteniendo el hilo
temático, emplea gestos, modula los sonidos, incorpora palabras técnicas y utiliza fuentes de
información como periódicos, videos u otros. Lo hace con cortesía y de manera oportuna.
5. Emite oralmente juicios críticos y sustentados de diversos temas, emplea normas y establece
argumentos con ejemplos y conclusiones para persuadir y comparar ideas.
 ESTANDARES DE APRENDIZAJE VII CICLO
IV.
CNEB
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
LENGUA MATERNA EN LENGUA MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos; infiere información
relevante y conclusiones e interpreta la
intención del interlocutor y las relaciones
de poder en
discursos que contienen sesgos, falacias y
ambigüedades. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e
informales y a los géneros discursivos
orales en que
participa. Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de diversos recursos
cohesivos; incorpora un vocabulario
especializado y enfatiza
los significados mediante el uso de
recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez
de la información y su efecto en los
interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de información y al
contexto sociocultural. En un intercambio,
hace contribuciones relevantes y evalúa las
ideas de los otros para contraargumentar,
eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
EN LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos con
estructuras complejas,
vocabulario variado y propósito y el registro a partir de su
especializado. Integra
información contrapuesta y información complementarias. Organiza y
ambigua que está en distintas
partes del texto. Interpreta el
texto considerando información
relevante y de detalle para
construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y
sentidos. Reflexiona sobre formas
y contenidos del texto y asume
una posición sobre las relaciones
de poder que este presenta.
Evalúa el uso del lenguaje, la
validez de la información, el estilo
del texto, la intención de
estrategias discursivas y recursos
textuales. Explica el efecto del
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
experiencia previa y de fuentes de
desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema, y las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos géneros
discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos y
textuales para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la intención
de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que escribe, así como
el uso del lenguaje para argumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa.

V. PROPÓSITO:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes reflexionen sobre los procesos seguidos
en el desarrollo de sus aprendizajes, con la finalidad de tomar decisiones que orienten a mejorar la calidad de los
aprendizajes, considerando las metas de aprendizaje.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. Simón Bolívar, se inicia el último bimestre del año escolar. En el aula de 2do., los docentes han comunicado
que el 70% se encuentra en inicio (C) y el 30%, en proceso de lograr los aprendizajes (B). Los estudiantes están muy
preocupados porque creen que van a repetir el grado.
Eva y su amiga Ruth comentan que sabían que iban a obtener C porque sienten que no están aprendiendo y eso
les preocupa, pero aun así desean obtener A, en todos los cursos, en este último periodo. ¿Por dónde empezamos?
¿Qué hacemos? ¿Cómo lo hacemos? Se preguntan.
¿Qué comentario podrías hacer al respecto de la conversación de Eva y Ruth? ¿Por qué es importante detenerse
y mirar nuestros procesos de aprendizaje que hemos seguido, lo que hemos aprendido, los logros y dificultades
que hemos tenido en las tareas planteadas en clase? ¿Qué recomendaciones le darían a las amigas para que
aprendan y cumplan su deseo?
Autoevaluar nuestros aprendizajes es una oportunidad para reflexionar y tomar conciencia sobre nuestros logros,
reconocer nuestros avances e identificar nuestras dificultades para resolverlas, lo que nos permite aprender a
valorar nuestro desempeño con responsabilidad y autonomía. Por eso, harás un alto en la tarea desarrollada en
clase para revisar tu proceso de aprendizaje, tu avance y explicar lo logrado.

VII. PRODUCTO:
Texto expositivo en donde se explica las propuestas o recomendaciones para mejorar u optimizar los
aprendizajes.
VIII. COMPETENCIAS PRIORIZADAS:

Lee diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos Se comunica oralmente en su
escritos en lengua materna. en lengua materna. lengua materna.

Competencias Transversales:
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

IX. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUD

TRANSVERSALES
Enfoque Superación Disposición a adquirir cualidades que le permiten identificar,
Búsqueda de la personal reflexionar y valorar sus propios desempeños y aumentarán el estado
Excelencia Responsabilidad de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias respecto a sus
aprendizajes y lecciones aprendidas en tiempos de pandemia.

Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturas y

Intercultural identidad relaciones de pertenencia de los estudiantes, para valorar el legado
cultural cultural de nuestro Perú.

X. PLANIFICACIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACION DURACIÓ
N
Lee diversos - Obtiene - Identifica información explícita, relevante ACTIVIDAD 1: - Identifica información explícita y
tipos de textos información del y complementaria seleccionando datos - Presentación y análisis con estudiantes sobre las relevante seleccionando datos Del 18 al
texto escrito. específicos en textos de estructura metas de aprendizaje. específicos en el texto que lee. 21 de
escritos en
- Infiere e compleja y con vocabulario -Presentación EDA N°07. - Explica el tema y los subtemas de octubre
lengua especializado. Integra información
materna. interpreta ACTIVIDAD 02: Elaboramos contratos de estudio los textos que lee.
explícita cuando se encuentra en
información del distintas partes del texto, o en distintos
y trabajo. - Establece relaciones de similitud-
texto. textos al realizar una lectura intertextual. ACTIVIDAD 03: Leemos e identificamos las ideas diferencia a partir de información
- Reflexiona y - Deduce diversas relaciones lógicas causa- más relevantes. Texto1: Sentido de comunidad relevante del texto que lee.
evalúa la forma, efecto, semejanza-diferencia, a partir de como fuente de bienestar en… - Opina sobre el contenido de los
el contenido y información contrapuesta a las ACTIVIDAD 04: elaboramos un organizador textos a partir de su experiencia
contexto del estrategias discursivas y la intención del gráfico con las ideas relevantes del texto 1. y del efecto del texto en el Del 25 al
texto. autor. -Analizamos el Texto 1 para responder a las lector. 28 de
- Emite un juicio crítico sobre la eficacia y preguntas de comprensión. octubre
validez de la información considerando ACTIVIDAD 05: Deducimos relaciones causa-
los efectos del texto en los lectores, y
efecto del Texto 2: Barrio Seguro- Estrategia
contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto
multisectorial.
sociocultural del texto. ACTIVIDAD 06: Opinamos sobre efectividad de
- Explica el tema, los subtemas y el las etapas del Plan barrio seguro.
propósito comunicativo del texto. Sesión Reforzamiento
Distingue lo relevante de lo ACTIVIDAD 07: -Analizamos el Texto 2 para
complementario. Establece conclusiones responder a las preguntas de comprensión.
sobre lo comprendido contrastando su Sesión Reforzamiento
experiencia y conocimiento con el ACTIVIDAD 08: Organizamos información Del 03 al
contexto sociocultural del texto. relevante en un organizador. Texto 3: Esa gente 08 de
Opina sobre el contenido y la noviembre
existe. Un documental contra los estereotipos.
organización, el sentido de diversos
ACTIVIDAD 09: - Analizamos el Texto 3 para
recursos textuales y la intención del
autor. responder a las preguntas de comprensión.
Sesión Reforzamiento
Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación ACTIVIDAD 09: Elaboramos cuestionario para la - Adecúa su texto al propósito Del 10 al
tipos de textos situación comunicativa considerando el propósito entrevista. comunicativo, al destinatario y 17 de
en lengua comunicativa. comunicativo y el tipo textual. ACTIVIDAD 10: Escribimos las memorias sobre estructura textual- noviembre
materna - Organiza y - Escribe textos expositivos de forma nuestro barrio - Ordena sus ideas en torno a su
desarrolla las ideas coherente y cohesionada. propósito comunicativo
ACTIVIDAD 11: Revisamos y elaboramos la
de forma - Emplea algunos recursos textuales con organizados en párrafos
coherente y distintos propósitos: para aclarar ideas, y
versión final de nuestro texto. relacionados a un tema central y
cohesionada. reforzar o sugerir sentidos en el texto. Sesión Reforzamiento fuentes informativas. evitando
- Evalúa de manera permanente el contradicciones, digresiones o
 - Utiliza contenido determinando si se ajusta a la ACTIVIDAD 12: Elaboramos un croquis sobre redundancia. Del 22 al
convenciones del situación comunicativa; si existen nuestro barrio. - Reflexiona y evalúa la forma y 29 de
lenguaje escrito de contradicciones, digresiones o vacíos ACTIVIDAD 13: Escribimos la problemática de el contenido de su texto noviembre
forma pertinente. que afectan la coherencia entre las nuestro barrio. expositivo para mejorarlo
- Reflexiona y evalúa ideas; o si el uso de conectores y
ACTIVIDAD 14: Planificamos y escribimos las
la forma, el referentes asegura la cohesión entre
estas.
soluciones al problema de nuestro barrio.
contenido y
contexto del texto Sesión Reforzamiento
escrito. ACTIVIDAD 15: Revisamos y elaboramos la Del 01 al
versión final de nuestro texto. 06 de
ACTIVIDAD 16: Planificamos y escribimos un diciembre
Plan para mejorar la calidad de nuestros
Aprendizajes.
ACTIVIDAD 17: Revisamos y elaboramos la
versión final.
Sesión Reforzamiento
Se comunica - Adecúa, organiza y - Adecúa el texto oral a la situación ACTIVIDAD 18: Preparamos nuestro discurso - Adecúa su exposición a la situación
oralmente en desarrolla las ideas comunicativa considerando el propósito para sustentar nuestras acciones de mejora a la y al propósito comunicativo.
lengua materna de forma comunicativo y algunas características problemática. - Explica la propuesta de acciones, en
coherente y del género discursivo. ACTIVIDAD 19: Emitimos opiniones sustentadas forma coherente y cohesionada.
cohesionada. - Expresa oralmente ideas de forma - Emplea gestos y movimientos Del 13 al
¿Qué podemos hacer para mejorar nuestros
- Utiliza recursos no coherente y cohesionada. corporales que enfatizan lo que 16 de
verbales y - Emplea gestos y movimientos corporales
aprendizajes? dice. diciembre
paraverbales de que enfatizan lo que dice. ACTIVIDAD 20: Emitimos opiniones sustentadas - Ajusta el volumen, la entonación y
forma estratégica. - Ajusta el volumen, la entonación y el sobre la temática de las representaciones el ritmo de su voz.
- Interactúa ritmo de su voz. teatrales observadas en clase. - Participa en diversos intercambios
estratégicamente - Participa en diversos intercambios orales orales alternando los roles de
con distintos alternando los roles de hablante y hablante y oyente.
interlocutores. oyente. - Evalúa la eficacia de recursos
- Reflexiona y evalúa - Evalúa la eficacia de recursos verbales, verbales, no verbales y
la forma, el no verbales y paraverbales. paraverbales, así como la
contenido y - Determina si la información es confiable pertinencia de las estrategias
contexto del texto contrastándola con otras fuentes de discursivas más comunes.
oral. información. - Explica si la información es
confiable contrastándola con otras
fuentes de información.
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Prof. Catalina Chumbe V°B° Mg. Jhovany Olarte Prof. Lucy Rodriguez
Área Comunicación Subdirector I.E. SB Área Comunicación