“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Resolución Ministerial N.° 474-2022 – MINEDU- AÑO ESCOLAR 2023

6°
De acuerdo al Nuevo Currículo Nacional de educación básica
Datos generales:

 REGIÓN : ____________________________

 DRE : ____________________________

 UGEL : ____________________________

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ___________________

 UBICACIÓN : ____________________________

 NIVEL : ____________________________

 MODALIDAD : ____________________________

 CICLO :_____________________________

 GRADO Y SECCIÓN : ____________________________

 TURNO : ____________________________

 N° DE ALUMNOS : ____________________________
Presentación

La Institución Educativa N° …………….., en el marco de las actividades propuestas por el MINISTERIO DE EDUCACIÓN, y
según la RM N° 474-2022-MINEDU.

Este Plan de trabajo 2023, tiene como finalidad la planificación, ejecución y evaluación de actividades para el desarrollo de
las clases presenciales 2023; así como la implementación y monitoreo de los protocolos de bioseguridad para un normal desarrollo
de las actividades de aprendizaje con los y las estudiantes de nuestra Institución Educativa.
Asimismo, la Institución Educativa N°…………….., busca promover el bienestar de los y las estudiantes que nos permita la
recuperación y consolidación de los aprendizajes. Para ello es necesario contar con un ambiente óptimo, agradable y seguro,
que permita a nuestros estudiantes la predisposición para el aprendizaje y el retorno seguro a las aulas este 2023. Es en ese
sentido que la Institución Educativa N° …………….., ha previsto realizar las acciones necesarias para el buen retorno de los y
las estudiantes en las diversas instituciones educativas a las que integra. Habiéndose verificado las características de las
Instituciones Educativas, acondicionamiento para el inicio del año escolar 2023 e implementación de protocolos de
bioseguridad para un ambiente libre de COVID-19. La Institución Educativa, da el visto bueno para la apertura de las actividades
académicas presenciales 2023.
DESCRIPCIÓN GENERAL:
La educación Primaria es el segundo nivel de la Educación Básica, donde los niños y niñas aprenden a leer y escribir
para comunicarse, desarrollan sus habilidades matemáticas, aprenden a convivir, a explorar el mundo,
comprenderlo y desarrollarse como personas. Este nivel sienta las bases para el desarrollo de las competencias de
los niños y las niñas, lo que asegura coherencia pedagógica y curricular. La atención educativa en el nivel de
Educación Primaria se realiza desde una mirada respetuosa a los niños y las niñas, que los reconoce como sujetos
de derecho, que necesitan de condiciones específicas para desarrollarse; sujetos de acción, capaces de pensar,
actuar, relacionarse y tomar del entorno lo que realmente necesitan para crecer y modificarlo; seres sociales que
requieren de los cuidados y afectos de otros para desarrollarse dentro de una comunidad marcada por un origen,
un ambiente, una lengua y una cultura particular. Así también, se tiene en cuenta las necesidades y características
particulares propias de la etapa madurativa por la que atraviesan los niños y las niñas, por lo que se privilegia el
juego, la exploración, el descubrimiento y los diferentes momentos de cuidados que se les brinda en su
cotidianidad como dinamizadores del aprendizaje. En este nivel, se promueve el desarrollo y aprendizaje de los
niños y las niñas, en estrecha relación y complemento con la labor educativa de la familia, por ser esta la primera y
principal institución de cuidado y educación del niño durante el desarrollo de su vida. Además, constituye el primer
espacio público en su entorno comunitario en el cual los niños y las niñas se desarrollan como ciudadanos.
CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:
A partir del proceso de individuación iniciado en los primeros años de vida, los niños y las niñas de estas edades han logrado
diferenciarse de los demás, y empiezan un proceso de afirmación de su identidad, desde el conocimiento de sus
características personales y la valoración de sí mismos. En este proceso, continúan desarrollando su autonomía, aprenden a
reconocer y expresar con mayor seguridad sus emociones, y a regularlas progresivamente con el acompañamiento del
docente. A medida que fortalecen estos aspectos desarrollan sus habilidades sociales, aprenden a convivir con los demás y a
cuidar los espacios y recursos comunes que utilizan. De igual manera, aprenden a respetar y a construir acuerdos y normas
de convivencia. En el proceso de su desarrollo de sus aprendizajes, los niños y las niñas viven su cuerpo a través de la libre
exploración y experimentación de sus movimientos, posturas, desplazamientos y juegos, en interacción permanente con su
entorno y ambiente. Estas experiencias permiten la adquisición de una mayor conciencia respecto de su aprendizaje y sus
posibilidades de acción y de expresión, aprenden a tener mayor dominio, control y coordinación de su cuerpo, sus
conocimientos y habilidades, favoreciendo así la construcción de nuevos aprendizajes.
En estas edades los niños y las niñas enriquecen su lenguaje y amplían su vocabulario. Progresivamente aprenden a adecuar su
lenguaje según su propósito o a las personas con las cuales interactúa, además, empiezan a interesarse por el mundo escrito,
surgiendo en ellos el deseo y el interés por comunicar lo que sienten o piensan por medio de sus hipótesis de escritura. Así
también, exploran nuevas formas de expresar sus emociones, ideas o vivencias utilizando diferentes lenguajes artísticos
como la danza, la música, las artes visuales, entre otros.
Su curiosidad natural los impulsa a explorar el ambiente que los rodea, y a plantearse preguntas que los motivan a averiguar
el qué y cómo funcionan las cosas. A partir de estos cuestionamientos que los niños y las niñas se hacen, así como de otras
preguntas, viven situaciones de indagación que les permiten aprender a construir y expresar sus propias ideas y explicaciones
poniéndolas a prueba al buscar información. Aprenden a observar, describir, registrar y compartir la información que
obtienen, construyendo así sus propias representaciones sobre los objetos, seres vivos y fenómenos de la naturaleza.
A partir de estas conductas exploratorias y de las situaciones problemáticas que se les presentan en la vida cotidiana, los
niños y las niñas prueban diversas estrategias y acciones en las que descubren algunas relaciones entre los elementos de su
entorno y ambiente. Es así que aprenden a comparar, agrupar, establecer relaciones de cantidad, espacio, tiempo y causalidad
como base para el desarrollo de su pensamiento matemático.
CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO:
La I.E Nº -………“ -----------------” se encuentra ubicado a ………………., es una zona alto andina con frio extensivo
todo el año, con fuertes lluvias ; su principal actividad económica es la agricultura y la ganadería,…….CONTINUAR
I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades estándares y
desempeños)
Área Competencia Estándares
Se comunica Se comunica oralmente
oralmente en su mediante diversos tipos de
lengua textos; infiere el tema,
materna. propósito, hechos y
conclusiones a partir de
información explícita, e
interpreta la intención del
interlocutor en discursos que
contienen ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones
Comunicación
comunicativas formales e
informales. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a
un tema y las relaciona
mediante el uso de conectores
y algunos referentes, así como
de un vocabulario variado y
pertinente. Usa recursos no
verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice.
Reflexiona y evalúa los textos
escuchados a partir de sus
conocimientos y el contexto
Capacidades Desempeños
Obtiene - Recupera información explícita de textos
información del
orales que escucha seleccionando datos
texto oral
específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos y por
distintos interlocutores en textos que
incluyen expresiones con sentido figurado, y
vocabulario que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
Infiere e - Explica el tema y el propósito comunicativo
interpreta
del texto oral. Distingue lo relevante de lo
información del
complementario clasificando y sintetizando la
texto oral
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido; para ello, vincula el texto con
su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
- Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,
semejanza- diferencia, etc.) entre las ideas
del texto oral, a partir de información
explícita e implícita del mismo. Señala las
características y cualidades implícitas de
personas, personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado
de palabras según el contexto y de
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
sociocultural. En un expresiones con sentido figurado
intercambio, hace preguntas y (expresiones irónicas) cuando hay algunas
contribuciones relevantes que pistas en el texto.
responden a las ideas y puntos - Explica la intención de sus interlocutores
de vista de otros, considerando recursos verbales, no verbales
enriqueciendo el tema tratado. y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista
y las motivaciones de personas y personajes,
así como algunas figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole) considerando algunas
características del tipo textual y género
discursivo.
Adecúa, organiza - Adecúa su texto oral a la situación
y desarrolla las
comunicativa considerando el propósito
ideas de forma
coherente y
comunicativo y algunas características del
cohesionada género discursivo, manteniendo el registro
formal e informal y adaptándose a sus
interlocutores y al contexto; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas fuentes
de información complementaria.

Utiliza - Expresa oralmente ideas y emociones de

recursos no forma coherente y cohesionada. Ordena y
verbales y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
paraverbales desarrolla para ampliar la información o
de forma mantener el hilo temático. Establece
estratégica relaciones lógicas entre ellas (en especial,
de causa- efecto, consecuencia y
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
contraste), a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
- Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. .Mantiene la
distancia física con sus interlocutores, así
como el volumen, la entonación y el ritmo de
su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos
en el público, como el suspenso y el
entretenimiento

Interactúa - Participa en diversos intercambios orales

estratégicame alternando los roles de hablante y oyente.
nte con Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho
distintos por sus interlocutores y aporta nueva
interlocutores información relevante para argumentar,
explicar y complementar ideas. Considera
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.

Reflexiona y - Opina como hablante y oyente sobre ideas,

evalúa la hechos y temas, de textos orales del
forma, el ámbito escolar, social o de medios de
contenido y comunicación. Justifica su posición sobre lo
que dice el texto oral considerando su
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
contexto del experiencia y el contexto en que se
texto oral desenvuelve.
- Evalúa la adecuación de textos orales a la
situación comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la cohesión entre
ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito comunicativo.

Lee diversos Lee diversos tipos de textos Obtiene - Identifica información explícita, relevante
tipos de textos con varios elementos información y complementaria que se encuentra en
escritos en su complejos en su estructura y del texto distintas partes del texto. Selecciona
lengua materna. con vocabulario variado. escrito datos específicos e integra información
Obtiene información e integra explícita cuando se encuentra en distintas
datos que están en distintas partes del texto, o al realizar una lectura
partes del texto. Realiza intertextual de diversos tipos de textos
inferencias locales a partir de con varios elementos complejos en su
información explícita e estructura, así como con vocabulario
implícita. Interpreta el texto variado, de acuerdo a las temáticas
considerando información abordadas.
relevante y complementaria
Infiere e - Deduce características implícitas de seres,
para construir su sentido
interpreta objetos, hechos y lugares, y determina el
global. Reflexiona sobre
información significado de palabras, según el contexto,
aspectos variados del texto a
del texto y de expresiones con sentido figurado.
partir de su conocimiento y
Establece relaciones lógicas entre las ideas
experiencia. Evalúa el uso del
del texto escrito, como intención-finalidad,
Área Competencia Estándares
lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto
del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Capacidades Desempeños
tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
relevante y complementaria, y al realizar
una lectura intertextual.
- Dice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa, contratapa),
notas del autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, los puntos de
vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles,
el problema central, las enseñanzas, los
valores y la intención del autor, clasificando
y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para
interpretar su sentido global.

Reflexiona y - Opina sobre el contenido y la organización

evalúa la del texto, la intención de diversos recursos
forma, el textuales, la intención del autor y el efecto
contenido y que produce en los lectores, a partir de su
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
contexto del experiencia y de los contextos
texto socioculturales en que se desenvuelve.
- Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia, de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relación con
otros textos leídos; sustenta su posición
sobre los valores presentes en los textos,
cuando los comparte con otros; y compara
textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos
textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula.

Escribe Escribe diversos tipos de Adecúa el - Adecúa el texto a la situación comunicativa

diversos tipos textos de forma reflexiva. texto a la considerando el propósito comunicativo, el
de textos en su Adecúa su texto al situación tipo textual y algunas características del
lengua materna. destinatario, propósito y el comunicativa género discursivo, así como el formato y el
registro, a partir de su soporte. Mantiene el registro formal e
experiencia previa y de informal; para ello, se adapta a los
algunas fuentes de destinatarios y selecciona algunas fuentes
información complementarias. de información complementaria.
Organiza y desarrolla
Organiza y - Escribe textos de forma coherente y
lógicamente las ideas en torno
desarrolla las cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
a un tema y las estructura en
ideas de tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
párrafos. Establece
forma principales de acuerdo a párrafos, y las
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
relaciones entre ideas a coherente y desarrolla para ampliar la información, sin
través del uso adecuado de cohesionada digresiones o vacíos. Establece relaciones
algunos tipos de conectores y entre las ideas, como causa-efecto,
de referentes; emplea consecuencia y contraste, a través de
vocabulario variado. Utiliza algunos referentes y conectores.
recursos ortográficos para Incorpora de forma pertinente vocabulario
separar expresiones, ideas y que incluye sinónimos y diversos términos
párrafos con la intención de propios de los campos del saber.
darle claridad y sentido a su
Utiliza - Utiliza recursos gramaticales y
texto. Reflexiona y evalúa de
convenciones ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
manera permanente la
del lenguaje para separar párrafos) que contribuyen a
coherencia y cohesión de las
escrito de dar sentido a su texto, e Incorpora algunos
ideas en el texto que escribe,
forma recursos textuales (como uso de negritas o
así como el uso del lenguaje
pertinente comillas) para reforzar dicho sentido.
para argumentar o reforzar
Emplea algunas figuras retóricas
sentidos y producir efectos
(personificaciones e hipérboles) para
en el lector según la situación
caracterizar personas, personajes y
comunicativa.
escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por ejemplo)

Reflexiona y - Evalúa de manera permanente el texto,

evalúa la para determinar si se ajusta a la situación
forma, el comunicativa, si existen digresiones o
contenido y vacíos de información que afectan la
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
contexto del coherencia entre las ideas, o si el uso de
texto escrito conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores,
a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y considerando su
propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes,
así como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el texto.

Resuelve Resuelve problemas referidos Traduce - Establece relaciones entre datos y una o
problemas de a una o más acciones de cantidades a más acciones de comparar, igualar, reiterar
cantidad. comparar, igualar, repetir o expresiones y dividir cantidades, y las transforma en
Matemática

repartir cantidades, partir y numéricas expresiones numéricas (modelo) de adición,

repartir una cantidad en sustracción, multiplicación y división de dos
partes iguales; las traduce a números naturales (obtiene como cociente
expresiones aditivas, un número decimal exacto), y en potencias
multiplicativas y la cuadradas y cúbicas.
potenciación cuadrada y - Establece relaciones entre datos y
cúbica; así como a expresiones acciones de dividir una o más unidades en
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
de adición, sustracción y partes iguales y las transforma en
multiplicación con fracciones expresiones numéricas (modelo) de
y decimales (hasta el fracciones y adición, sustracción y
centésimo). Expresa su multiplicación con expresiones
comprensión del sistema de fraccionarias y decimales (hasta el
numeración decimal con centésimo).
números naturales hasta seis
Comunica su - Expresa con diversas representaciones y
cifras, de divisores y
comprensión lenguaje numérico (números, signos y
múltiplos, y del valor
sobre los expresiones verbales) su comprensión de:
posicional de los números
números y las • El valor posicional de un dígito en
decimales hasta los
operaciones números de hasta seis cifras y
centésimos; con lenguaje
numérico y representaciones decimales hasta el centésimo, así como
diversas. Representa de las unidades del sistema de numeración
diversas formas su decimal.
comprensión de la noción de • Los múltiplos y divisores de un número
fracción como operador y natural; las características de los
como cociente, así como las números primos y compuestos; así como
equivalencias entre decimales, las propiedades de las operaciones y su
fracciones o porcentajes relación inversa.
usuales. Selecciona y emplea • La fracción como operador y como
estrategias diversas, el cociente; las equivalencias entre
cálculo mental o escrito para decimales, fracciones o porcentajes
operar con números naturales, usuales; las operaciones de adición,
fracciones, decimales y sustracción y multiplicación con
porcentajes de manera exacta fracciones y decimales.
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
o aproximada; así como para Usa - Emplea estrategias y procedimientos como
hacer conversiones de estrategias y los siguientes:
unidades de medida de masa, procedimiento • Estrategias heurísticas.
tiempo y temperatura, y s de • Estrategias de cálculo, como el uso de la
medir de manera exacta o estimación y reversibilidad de las operaciones con
aproximada usando la unidad cálculo números naturales, la amplificación y
pertinente. Justifica sus
simplificación de fracciones, el
procesos de resolución así
redondeo de decimales y el uso de la
como sus afirmaciones sobre
propiedad distributiva.
las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus • Procedimientos y recursos para realizar
propiedades, basándose en operaciones con números naturales,
ejemplos y sus conocimientos expresiones fraccionarias y decimales
matemáticos. exactos, y calcular porcentajes usuales.

Argumenta - Mide, estima y compara la masa de los

afirmaciones objetos, el tiempo (minutos) y la
sobre las temperatura usando la unidad de medida
relaciones que conviene según el problema; emplea
numéricas y recursos y estrategias de cálculo para
las hacer conversiones de unidades de masa,
operaciones tiempo y temperatura, expresadas con
números naturales y expresiones decimales.
- Realiza afirmaciones sobre las relaciones
(orden y otras) entre decimales, fracciones
o porcentajes usuales, y las justifica con
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
- Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.

Resuelve Resuelve problemas de Traduce datos - Establece relaciones entre datos y valores
problemas de equivalencias, regularidades o y condiciones desconocidos de una equivalencia, de no
regularidad, relaciones de cambio entre dos a expresiones equivalencia ("desequilibrio") y de variación
equivalencia y magnitudes o entre algebraicas y entre los datos de dos magnitudes, y las
cambio expresiones; traduciéndolas a gráficas transforma en ecuaciones que contienen las
ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, desigualdades con
cuatro operaciones, a números naturales o decimales, o en
expresiones de desigualdad o a proporcionalidad directa.
relaciones de proporcionalidad
- Establece relaciones entre los datos de una
directa, y patrones de
regularidad y los transforma en patrones
repetición que combinan
criterios geométricos y cuya de repetición (con criterios geométricos de
regla de formación se asocia a traslación y giros), patrones (con y sin
la posición de sus elementos. configuraciones puntuales) cuya regla se
Expresa su comprensión del asocia a la posición de sus elementos y
término general de un patrón, patrones aditivos o multiplicativos.
las condiciones de desigualdad
Comunica su - Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
expresadas con los signos > y <,
comprensión representaciones, su comprensión del
así como de la relación
sobre las término general de un patrón (por ejemplo:
proporcional como un cambio
relaciones 2, 5, 8, 11, 14...--> término general = triple
constante; usando lenguaje
algebraicas de un número, menos 1), condiciones de
matemático y diversas
desigualdad expresadas con los signos > y <,
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
representaciones. Emplea así como de la relación proporcional como un
recursos, estrategias y cambio constante.
propiedades de las Igualdades
para resolver ecuaciones o Usa - Emplea estrategias heurísticas y estrategias
hallar valores que cumplen una estrategias y de cálculo para determinar la regla o el
condición de desigualdad o procedimiento término general de un patrón, y propiedades
proporcionalidad; así como s para de la igualdad (uniformidad y cancelativa)
procedimientos para crear, encontrar para resolver ecuaciones o hallar valores que
continuar o completar equivalencias y cumplen una condición de desigualdad o de
patrones. Realiza afirmaciones reglas proporcionalidad.
a partir de sus experiencias generales
concretas, sobre patrones y Argumenta - Elabora afirmaciones sobre los términos no
sus elementos no Inmediatos; afirmaciones inmediatos en un patrón y sobre lo que
las justifica con ejemplos, sobre ocurre cuando modifica cantidades que
procedimientos, y propiedades
relaciones de intervienen en los miembros de una
de la Igualdad y desigualdad.
cambio y desigualdad, y las justifica con ejemplos,
equivalencia cálculos, propiedades de la Igualdad o a
través de sus conocimientos. Así también,
justifica su proceso de resolución.

Resuelve Resuelve problemas en los que Modela - Establece relaciones entre las
problemas de modela las características y la objetos con características de objetos reales o
forma, ubicación de objetos a formas formas imaginarios, los asocia y representa con
movimiento y bidimensionales y geométricas y formas bidimensionales (triángulos,
localización. tridimensionales, sus sus cuadriláteros y círculos), sus elementos,
propiedades, su ampliación, transformacio perímetros y superficies; y con formas
reducción o rotación. Describe nes tridimensionales (prismas rectos y
Área Competencia Estándares
y clasifica prismas rectos,
cuadriláteros, triángulos,
círculos, por sus elementos:
vértices, lados, caras, ángulos,
y por sus propiedades; usando
lenguaje geométrico. Realiza
giros en cuartos y medias
vueltas, traslaciones,
ampliación y reducción de
formas bidimensionales, en el
plano cartesiano. Describe
recorridos y ubicaciones en
planos. Emplea procedimientos
e Instrumentos para ampliar,
reducir, girar y construir
formas; así como para estimar
o medir la longitud, superficie y
capacidad de los objetos,
seleccionando la unidad de
medida convencional apropiada
y realizando conversiones.
Explica sus afirmaciones sobre
relaciones entre elementos de
las formas geométricas y sus
atributos medibles, con
ejemplos concretos y desplazamientos y posiciones de objetos o
propiedades.
Capacidades Desempeños
cilindros), sus elementos y el volumen de los
prismas rectos con base rectangular.
- Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de los objetos,
personas o lugares, y las expresa en un
croquis o plano sencillo teniendo en cuenta
referencias como, por ejemplo, calles o
avenidas.
- Establece relaciones entre los cambios de
tamaño y ubicación de los objetos con las
ampliaciones, reducciones y giros en el
plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
establece las coordenadas en las que se
encuentra un lugar determinado.
Comunica su - Expresa con dibujos su comprensión sobre
comprensión los elementos y propiedades del prisma,
sobre las triángulo, cuadrilátero y círculo usando
formas y lenguaje geométrico.
relaciones - Expresa con gráficos su comprensión sobre
geométricas el perímetro, el volumen de un cuerpo sólido
y el área como propiedades medibles de los
objetos.
- Expresa con un croquis o plano sencillo los
personas con relación a los puntos
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
cardinales (sistema de referencia).
Asimismo, describe los cambios de tamaño
y ubicación de los objetos mediante
ampliaciones, reducciones y giros en el
plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
nombra posiciones teniendo en cuenta
sistemas de coordenadas presentes en los
mapas.

Usa - Emplea estrategias heurísticas,

estrategias y estrategias de cálculo, la visualización y los
procedimiento procedimientos de composición y
s para descomposición para construir formas
orientarse en desde perspectivas, desarrollo de sólidos,
el espacio realizar giros en el plano, así como para
trazar recorridos. Usa diversas
estrategias para construir ángulos, medir la
longitud (cm) y la superficie (m2, cm2), y
comparar el área de dos superficies o la
capacidad de los objetos, de manera exacta
o aproximada. Realiza cálculos numéricos
para hacer conversiones de medidas
(unidades de longitud). Emplea la unidad de
medida no convencional o convencional,
según convenga, así como instrumentos de
dibujo (compás, transportador) y de
medición, y diversos recursos.
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
Argumenta - Plantea afirmaciones sobre las relaciones
afirmaciones entre los objetos, entre los objetos y las
sobre formas geométricas, y entre las formas
relaciones geométricas, así como su desarrollo en el
geométricas plano cartesiano, entre el perímetro y la
superficie de una forma geométrica, y las
explica con argumentos basados en
ejemplos concretos, gráficos, propiedades
y en sus conocimientos matemáticos con
base en su exploración o visualización,
usando el razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: "Dos rectángulos pueden tener
diferente área pero el mismo perímetro",
"El área de un triángulo la puedo obtener
dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo".

Resuelve Resuelve problemas Representa - Representa las características de una

problemas de relacionados con temas de datos con población en estudio sobre situaciones de
gestión de estudio, en los que reconoce gráficos y interés o aleatorias, asociándolas a variables
datos e variables cualitativas o medidas cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y
incertidumbre. cuantitativas discretas, estadísticas o cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5
recolecta datos a través de probabilísticas hijos), así como también el comportamiento
encuestas y de diversas del conjunto de datos, a través de gráficos
fuentes de información. de barras dobles, gráficos de líneas, la moda
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
Selecciona tablas de doble y la media aritmética como reparto
entrada, gráficos de barras equitativo.
dobles y gráficos de líneas, - Determina todos los posibles resultados de
seleccionando el más adecuado una situación aleatoria a través de su
para representar los datos. Usa probabilidad como fracción.
el significado de la moda para
interpretar información Comunica su - Expresa su comprensión de la moda como la
contenida en gráficos y en comprensión mayor frecuencia y la media aritmética como
diversas fuentes de de los reparto equitativo; así como todos los
información. Realiza conceptos posibles resultados de una situación aleatoria
experimentos aleatorios, estadísticos y en forma oral usando las nociones "más
reconoce sus posibles probabilísticos probables" o "menos probables", y
resultados y expresa la numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría
decir: "En dos de los cinco casos, el resultado es
probabilidad de un evento
favorable: 2/5".
relacionando el número de
- Lee tablas de doble entrada y gráficos de
casos favorables y el total de
barras dobles, así como información
casos posibles. Elabora y
proveniente de diversas fuentes (periódicos,
justifica predicciones,
revistas, entrevistas, experimentos, etc.),
decisiones y conclusiones,
para interpretar la información que contienen
basándose en la información
considerando los datos, las condiciones de la
obtenida en el análisis de datos
situación y otra información que se tenga
o en la probabilidad de un
sobre las variables. También, advierte que
evento.
hay tablas de doble entrada con datos
incompletos, las completa y produce nueva
información.
- Recopila datos mediante encuestas sencillas
o entrevistas cortas con preguntas
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
adecuadas empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.

Usa - Selecciona y emplea procedimientos y

estrategias y recursos como el recuento, el diagrama, las
procedimiento tablas de frecuencia u otros, para
s para determinar la media aritmética como
recopilar y reparto equitativo, la moda, los casos
procesar favorables a un suceso y su probabilidad
datos como fracción.

Sustenta - Predice la tendencia de los datos o la

conclusiones o ocurrencia de sucesos a partir del análisis
decisiones con de los resultados de una situación aleatoria.
base en la Así también, justifica sus decisiones y
información conclusiones a partir de la información
obtenida. obtenida con base en el análisis de datos.

Indaga mediante Indaga las causas o describe un Problematiza - Formula preguntas acerca de las variables
métodos objeto o fenómeno que situaciones que influyen en un hecho, fenómeno u
Tecnología

científicos para identifica para formular para hacer objeto natural o tecnológico. Plantea
construir preguntas e hipótesis en las que indagación hipótesis que expresan la relación causa-
C y T

conocimientos. relaciona las variables que efecto y determina las variables

intervienen y que se pueden involucradas.
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
observar. Propone estrategias Diseña - Propone un plan para observar las variables
para observar o generar una estrategias del problema de indagación y controlar
situación controlada en la cual para hacer aquellas que pueden modificar la
registra evidencias de cómo indagación experimentación, con la finalidad de
una variable independiente
obtener datos para comprobar sus
afecta a otra dependiente.
hipótesis. Selecciona instrumentos,
Establece relaciones entre los
materiales y herramientas, así como
datos, los interpreta y los
fuentes que le brinden información
contrasta con información
científica. Considera el tiempo para el
confiable. Evalúa y comunica
desarrollo del plan y las medidas de
sus conclusiones y
procedimientos seguridad necesarias.

Genera y - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos

registra datos que evidencian la relación entre las
e información. variables que utiliza para responder la
pregunta. Organiza los datos, hace cálculos
de moda, proporcionalidad directa y otros,
y los representa en diferentes
organizadores.

Analiza datos - Utiliza los datos cualitativos o

e información cuantitativos para probar sus hipótesis y
las contrasta con información científica.
Elabora sus conclusiones.

Evalúa y - Comunica sus conclusiones y lo que aprendió

comunica el usando conocimientos científicos. Evalúa si
proceso y los procedimientos seguidos en su
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
resultados de indagación ayudaron a comprobar sus
su indagación hipótesis. Menciona las dificultades que
tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.

Explica el Explica, con base en evidencia Comprende y - Describe los organismos y señala que
mundo físico con respaldo científico, las usa pueden ser unicelulares o pluricelulares y
basándose en relaciones entre: propiedades conocimientos que cada célula cumple funciones básicas o
conocimientos o funciones macroscópicas de sobre los especializadas. Ejemplo: El estudiante
sobre los seres los cuerpos, materiales o seres vivos, señala que las bacterias necesitan un
vivos, materia y seres vivos con su estructura materia y huésped para poder cumplir sus funciones
energía, y movimiento microscópico; la energía, básicas.
biodiversidad, reproducción sexual con la biodiversidad, - Relaciona la reproducción sexual con la
Tierra y
diversidad genética; los Tierra y diversidad dentro de una especie.
universo.
ecosistemas con la diversidad universo - Relaciona los estados de los cuerpos con las
de especies; el relieve con la fuerzas que predominan en sus moléculas
actividad interna de la Tierra. (fuerzas de repulsión y cohesión) y sus
Relaciona el descubrimiento átomos.
científico o la innovación
- Relaciona los cambios que sufren los
tecnológica con sus impactos.
materiales con el reordenamiento de sus
Justifica su posición frente a
componentes constituyentes. Ejemplo: El
situaciones controversiales
estudiante relaciona la ceniza, el humo y el
sobre el uso de la tecnología y
vapor del agua con la combustión de
el saber científico.
madera.
- Interpreta la relación entre la temperatura
y el movimiento molecular en los objetos.
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué cuando se calienta un objeto metálico
como el aluminio, este cambia de tamaño.
- Relaciona los cambios del relieve terrestre
con la estructura dinámica interna y
externa de la Tierra.

Evalúa las - Justifica por qué la diversidad de especies

implicancias da estabilidad a los ecosistemas. Ejemplo:
del saber y del El estudiante da razones de por qué cuando
quehacer disminuye la cantidad de pasto por el friaje,
científico y la población de vizcachas se reduce, y cómo
tecnológico esto también afecta a la población de
zorros.
- Argumenta que algunos objetos
tecnológicos y conocimientos científicos
han ayudado a formular nuevas teorías que
propiciaron el cambio en la forma de pensar
y el estilo de vida de las personas. Ejemplo:
El estudiante da razones de cómo el uso del
telescopio dio un nuevo lugar a la Tierra en
el universo y de cómo con el microscopio se
originó la teoría de los gérmenes como
causantes de enfermedades.
- Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y tecnológico, y su
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
impacto en la sociedad y el ambiente, con
base en fuentes documentadas con
respaldo científico. Ejemplo: El estudiante
discute sus puntos de vista acerca de si la
instalación de antenas de telefonía en zonas
pobladas podría afectar la salud de los
seres vivos.

Diseña y Diseña y construye soluciones Determina una - Determina el problema tecnológico, las
construye tecnológicas al identificar las alternativa de causas que lo generan y su alternativa de
soluciones causas que generan problemas solución solución, con base en conocimientos
tecnológicas tecnológicos y propone tecnológica científicos o prácticas locales; asimismo,
para resolver alternativas de solución con los requerimientos que debe cumplir y los
problemas de base en conocimientos recursos disponibles para construirla.
su entorno. científicos. Representa una de
Diseña la - Representa su alternativa de solución
ellas Incluyendo sus partes o
alternativa de tecnológica con dibujos y textos; describe
etapas, a través de esquemas
solución sus partes o etapas, la secuencia de pasos y
o dibujos estructurados.
tecnológica las características: dimensiones, forma,
Establece características de
estructura y función. Selecciona
forma, estructura y función y
herramientas, instrumentos y materiales
explica el procedimiento, los
según sus propiedades físicas; incluye los
recursos de implementación;
recursos a utilizar y los posibles costos.
los ejecuta usando
Considera el tiempo para desarrollarla y las
herramientas y materiales
medidas de seguridad necesarias.
seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución Implementa y - Construye su alternativa de solución
tecnológica detectando valida la tecnológica manipulando los materiales,
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
imprecisiones y realiza alternativa de instrumentos y herramientas según sus
ajustes para mejorarlo. solución funciones; cumple las normas de seguridad
Explica el procedimiento, tecnológica y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
conocimiento científico unidades de medida convencionales.
aplicado y limitaciones de la Verifica el funcionamiento de cada parte o
solución tecnológica. Evalúa su etapa de la solución tecnológica; detecta
funcionamiento a través de imprecisiones en las dimensiones y
pruebas considerando los procedimientos, o errores en la selección
requerimientos establecidos y de materiales; y realiza ajustes o cambios
propone mejoras. Infiere necesarios para cumplir los requerimientos
impactos de la solución establecidos.
tecnológica.
Evalúa y - ealiza pruebas para verificar si la solución
comunica el tecnológica cumple con los requerimientos
funcionamient establecidos. Explica cómo construyó su
o y los solución tecnológica, su funcionamiento, el
impactos de su conocimiento científico o las prácticas
alternativa de locales aplicadas, las dificultades
solución superadas y los beneficios e inconvenientes
tecnológica de su uso. Infiere posibles impactos
positivos o negativos de la solución
tecnológica en diferentes contextos

Construye su Construye su identidad al Se valora a sí - Explica las características personales

identidad tomar conciencia de los mismo (cualidades, gustos, fortalezas y
P.S

aspectos que lo hacen único, limitaciones) que tiene por ser parte de una
cuando se reconoce a sí mismo familia, así como la contribución de esta a
Área Competencia Estándares
a partir de sus características
personales, sus capacidades y
limitaciones reconociendo el
papel de las familias en la
formación de dichas
características. Aprecia su
pertenencia cultural a un país
diverso. Explica las causas y
consecuencias de sus
emociones, y utiliza
estrategias para regularlas.
Manifiesta su punto de vista
frente a situaciones de
conflicto moral, en función de
cómo estas le afectan a él o a
los demás. Examina sus
acciones en situaciones de
conflicto moral que se
presentan en la vida cotidiana
y se plantea comportamientos
que tomen en cuenta
principios éticos. Establece
relaciones de igualdad entre
hombres y mujeres, y explica
su importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se
Capacidades Desempeños
su formación personal y a su proyecto de
vida.
- Explica diversas prácticas culturales de su
familia, institución educativa y comunidad,
y reconoce que aportan a la diversidad
cultural del país.
Autorregula - Explica las causas y consecuencias de sus
sus emociones emociones y sentimientos, en sí mismo y en
los demás, en situaciones reales e
hipotéticas. Utiliza estrategias de
autorregulación (respiración,
distanciamiento, relajación y visualización)
de acuerdo a la situación que se presenta.
Reflexiona y - Argumenta su postura en situaciones
argumenta propias de su edad, reales o simuladas, que
éticamente involucran un dilema moral, considerando
cómo estas afectan a él o a los demás.
- Evalúa sus acciones en situaciones de
conflicto moral y se plantea
comportamientos tomando en cuenta las
normas sociales y los principios éticos.
Ejemplo: El estudiante podría decir: "No
hagas a otro lo que no quieres que te hagan
a ti" (para explicar por qué no es bueno
poner apodos a sus compañeros).
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
sobrepone cuando estos Vive su - Participa en diversas actividades con sus
cambian. Identifica conductas sexualidad de compañeros en situaciones de igualdad,
para protegerse de manera plena y cuidando y respetando su espacio personal,
situaciones que ponen en responsable su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El
riesgo su integridad en estudiante exige un trato respetuoso por
relación a su sexualidad. parte de sus compañeros.
- Propone conductas para protegerse en
situaciones que ponen en riesgo su
integridad con relación a su sexualidad.
Ejemplo: El estudiante se comunica solo con
personas conocidas en las redes sociales, no
acepta invitaciones de desconocidos.

Convive y Convive y participa Interactúa - Establece relaciones con sus compañeros

participa democráticamente cuando se con todas las
democráticame relaciona con los demás, personas:
nte en la respetando las diferencias,
búsqueda del los derechos de cada uno,
bien común cumpliendo y evaluando sus
deberes. Se interesa por
relacionarse con personas de
culturas distintas y conocer
sus costumbres. Construye y
evalúa normas de convivencia
tomando en cuenta sus
sin discriminarlos. Propone acciones para
mejorar la interacción entre compañeros, a
partir de la reflexión sobre conductas
propias o de otros, en las que se evidencian
los prejuicios y estereotipos más comunes
de su entorno (de género, raciales, entre
otros). Evalúa el cumplimiento de sus
deberes y los de sus compañeros, y propone
cómo mejorarlo.
- Se comunica por diversos medios con
personas de una cultura distinta a la suya
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
derechos. Maneja conflictos (afrodescendiente, tusán, nisei, entre
utilizando el diálogo y la otras), para aprender de ella.
mediación con base en
Construye - Participa en la construcción consensuada de
criterios de igualdad o
normas y normas de convivencia del aula, teniendo en
equidad. Propone, planifica y
asume cuenta los deberes y derechos del niño, y
realiza acciones colectivas
acuerdos y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus
orientadas al bien común, la
leyes: deberes y promueve que sus compañeros
solidaridad, la protección de
también lo hagan.
las personas vulnerables y la
defensa de sus derechos. Maneja - Recurre al diálogo o a mediadores para
Delibera sobre asuntos de conflictos de solucionar conflictos y buscar la igualdad o
Interés público con manera equidad; propone alternativas de solución.
argumentos basados en constructiva
fuentes y toma en cuenta la
Delibera - Propone, a partir de un diagnóstico y de la
opinión de los demás.
sobre asuntos deliberación sobre asuntos públicos,
públicos: acciones orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de personas
Participa en
vulnerables y la defensa de sus derechos,
acciones que
tomando en cuenta la opinión de los demás.
promueven el
Sustenta su posición basándose en fuentes.
bienestar
común:

Construye Interpretaciones Interpreta - Selecciona fuentes que le proporcionan

históricas en las que explica, críticamente información sobre hechos y procesos
de manera general, procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
Construye históricos peruanos, fuentes los ubica en el momento en que se
interpretacione empleando algunas categorías diversas produjeron.
s históricas temporales. Identifica las - Identifica las diferencias entre las
causas inmediatas y lejanas versiones que las fuentes presentan sobre
que desencadenaron dichos hechos o procesos históricos peruanos del
procesos, así como las siglo XIX y XX.
consecuencias cuyos efectos
se ven de Inmediato o a largo Comprende el - Secuencia distintos hechos de la historia
plazo. Ordena tiempo local, regional y nacional del Perú de los
cronológicamente procesos histórico siglos XIX y XX; identifica cambios,
históricos peruanos y permanencias y simultaneidades.
describe algunos cambios, Elabora - Explica hechos o procesos históricos
permanencias y explicaciones peruanos del siglo XIX y XX utilizando
simultaneidades producidos sobre categorías temporales relacionadas con el
en ellos. Utiliza información procesos tiempo histórico, e identifica algunas
de diversas fuentes a partir históricos causas y consecuencias inmediatas y de
de identificar su origen y largo plazo.
distinguiendo algunas
- Explica hechos y procesos históricos
diferencias entre las
peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la
versiones que dan sobre los
participación de hombres y mujeres en
procesos históricos.
ellos.

Gestiona Gestiona responsablemente el Comprende las - Compara los elementos naturales y sociales
responsablemen espacio y ambiente al realizar relaciones de los espacios geográficos de su localidad
frecuentemente actividades entre los y región, y de un área natural protegida, y
para su cuidado y al disminuir elementos explica cómo los distintos actores sociales
Área Competencia Estándares
te el espacio el los factores de vulnerabilidad
ambiente frente al cambio climático y a
los riesgos de desastres en su
escuela. Utiliza distintas
fuentes y herramientas
cartográficas y el ambiente.
socioculturales para ubicar
elementos en el espacio
geográfico y el ambiente, y
compara estos espacios a
diferentes escalas
considerando la acción de los
actores sociales. Explica las
problemáticas ambientales y
territoriales a partir de sus
causas, consecuencias y sus
manifestaciones a diversas
escalas.
Capacidades Desempeños
naturales y intervienen en su transformación de
sociales: acuerdo a su función.
- Utiliza diversas fuentes y herramientas
cartográficas para obtener información y
ubicar elementos en el espacio geográfico y
Maneja - Explica los servidos ambientales que
fuentes de brindan las principales áreas naturales
información protegidas de su localidad o región, y
para propone y lleva a cabo soluciones prácticas
comprender el para potenciar sus sostenibilidad.
espacio - Explica las causas y consecuencias de una
geográfico y el problemática ambiental, del calentamiento
ambiente global, y de una problemática territorial,
como la expansión urbana versus la
reducción de tierras de cultivo, a nivel local,
regional y nacional.
- Explica los factores de vulnerabilidad ante
desastres, en su escuela y localidad, y
aquellos factores de vulnerabilidad local
frente a los efectos del cambio climático;
propone y ejecuta acciones para reducirlos
Genera - Explica el uso de recursos naturales
acciones para renovables y no renovables, y los patrones
conservar el de consumo de su comunidad, y planifica y
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
ambiente local ejecuta acciones orientadas a mejorar las
y global prácticas para la conservación del
ambiente, en su escuela y en su localidad
relacionadas al manejo y uso del agua, la
energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y
residuos sólidos, conservación de los
ecosistemas terrestres y marinos,
transporte, entre otros, teniendo en cuenta
el desarrollo sostenible.

Gestiona Gestiona responsablemente Comprende las - Explica cómo el Estado promueve y

responsablemen los recursos económicos al relaciones garantiza los intercambios económicos en
te los recursos utilizar el dinero y otros entre los diferentes sectores y cómo las empresas
económicos recursos como consumidor elementos del producen bienes y servicios para contribuir
informado y al realizar sistema al desarrollo sostenible de la sociedad.
acciones de ahorro, inversión económico y - Argumenta la importancia de cumplir con
y cuidado de ellos. Explica el financiero los compromisos de pago de deudas y
papel de la publicidad frente a responsabilidades tributarias para mejorar
las decisiones de consumo y en los bienes y servicios públicos.
la planificación de los - Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo
presupuestos personales y influye en sus decisiones de consumo y en
familiares, así como la las de su familia.
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
importancia de cumplir con el Toma - Elabora un presupuesto personal y familiar;
pago de Impuestos, tributos y decisiones explica cómo el uso del dinero afecta
deudas como medio para el económicas y positiva o negativamente a las personas y a
bienestar común. Explica los financieras las familias; y formula planes de ahorro e
roles que cumplen las inversión personal y de aula, de acuerdo con
empresas y el Estado metas trazadas y fines previstos.
respecto a la satisfacción de - Promueve actividades para fomentar el
las necesidades económicas y
respeto de los derechos del consumidor, la
financieras de las personas. responsabilidad socioambiental de las
empresas, el ahorro personal y la cultura de
pago de impuestos.

Construye su Comprende el amor de Dios Conoce a Dios y - Comprende el amor de Dios desde el cuidado
identidad como desde la creación respetando la asume su de la Creación y respeta la dignidad y la
persona dignidad y la libertad de la identidad libertad de la persona humana.
humana, amada persona humana. Explica la religiosa
Educación Religiosa

y - Comprende la acción de Dios revelada en la

por Dios, digna, acción de Dios presente en el espiritual como Historia de la Salvación y en su propia
libre y Plan de Salvación. Demuestra persona digna, historia, que respeta la dignidad y la libertad
trascendente, su amor a Dios y al prójimo libre y de la persona humana.
comprendiendo participando en su comunidad y trascendente
la doctrina de realizando obras de caridad
Cultiva y valora - Demuestra su amor a Dios atendiendo las
su propia que le ayudan en su crecimiento
las necesidades del prójimo y fortalece así su
religión, abierto personal y espiritual. Fomenta
manifestacione crecimiento personal y espiritual.
al diálogo con una convivencia cristiana
s religiosas de - Fomenta en toda ocasión y lugar una
las que le son basada en el diálogo, el respeto,
su entorno convivencia cristiana basada en el diálogo, el
más cercanas. la tolerancia y el amor fraterno
argumentando respeto, la comprensión y el amor fraterno
su fe de
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
fortaleciendo su identidad manera
como hijo de Dios. comprensible y
respetuosa.

Asume la Expresa coherencia entre lo Transforma su - Expresa el amor de Dios desde sus
experiencia del que cree, dice y hace en su entorno desde vivencias, coherentes con su fe, en su
encuentro compromiso personal a la luz el encuentro entorno familiar y comunitario.
personal y de textos bíblicos. Comprende personal y - Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo
comunitario con su dimensión religiosa, comunitario le permiten desarrollar actitudes de
Dios en su espiritual y trascendente que con Dios y cambio a nivel personal y comunitario.
proyecto de le permita asumir cambios de desde la fe - Cultiva el encuentro personal y comunitario
vida en comportamiento en diversos que profesa con Dios mediante la búsqueda de espacios
coherencia con contextos a la luz del de oración y reflexión que lo ayuden a
su creencia Evangelio. Interioriza la fortalecer su fe como miembro activo de su
religiosa. presencia de Dios viviendo el familia, Iglesia y comunidad desde las
encuentro personal y enseñanzas de Jesucristo.
comunitario, para colaborar
en la construcción de una Actúa - Actúa con liderazgo realizando y
comunidad de fe guiada por coherentemen proponiendo acciones a imagen de
las enseñanzas de Jesucristo. te en razón de Jesucristo, para alcanzar una convivencia
Asume su rol protagónico su fe según los justa, fraterna y solidaria con los demás.
mediante actitudes concretas principios de
a imagen de Jesucristo y su conciencia
colabora en el cambio que moral en
necesita la sociedad. situaciones
concretas de
la vida
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
Aprecia de Aprecia de manera crítica Percibe - Describe y analiza las cualidades de los
manera crítica manifestaciones artístico- manifestacion elementos visuales, táctiles, sonoros y
manifestacione culturales al interpretar las es artístico- kinestésicos que percibe en
s artístico- cualidades expresivas de los culturales: manifestaciones artístico-culturales, y
culturales. elementos del arte, la establece relaciones entre sus hallazgos y
estructura y los medios las ideas y emociones que ellas le generan.
utilizados en una
Contextualiza - Investiga en diversas fuentes acerca del
manifestación artístico
manifestacion origen y las formas en que manifestaciones
cultural y explica cómo
es artístico- artístico-culturales tradicionales y
transmite mensajes, ideas y
culturales contemporáneas transmiten las
Arte y Cultura

sentimientos. Investiga los

contextos donde se originan
manifestaciones artístico-
culturales tradicionales y
contemporáneas e identifica
cómo los cambios, las
tradiciones, las creencias y
los valores revelan la manera
en que una determinada
persona o sociedad ha vivido.
Genera hipótesis sobre el
significado y las diversas
intenciones que puede tener
una manifestación creada en
contextos históricos y con detenimiento e indagado sobre el
culturales diferentes.
características de una sociedad.
Reflexiona - Desarrolla y aplica criterios relevantes
creativa y para evaluar una manifestación artística,
críticamente con base en la información que maneja
sobre sobre su forma y contexto de creación, y
manifestacion ensaya una postura personal frente a ella.
es artístico- Ejemplo: El estudiante explica qué es un
culturales retablo y lo relaciona con eventos
históricos sobre los que ha estudiado y
explica qué partes del retablo son más
efectivas en transmitir sus ideas. Explica
cómo ha cambiado su reacción inicial frente
al retablo, después de haberlo observado
contexto en que fue creado.
Área Competencia Estándares Capacidades Desempeños
Crea proyectos Crea proyectos artísticos Explora y - Explora los elementos de los lenguajes de
desde los individuales o colaborativos experimenta las artes visuales, la música, el teatro y la
lenguajes explorando formas los lenguajes danza, y combina medios, materiales,
artísticos. alterativas de combinar y usar artísticos herramientas, técnicas y recursos
elementos, medios, materiales tecnológicos con fines expresivos y
y técnicas artísticas y comunicativos.
tecnologías para la resolución
Aplica - Realiza creaciones individuales y colectivas,
de problemas creativos.
procesos basadas en la observación y en el estudio
Genera ideas investigando una
creativos del entorno natural, artístico y cultural
variedad de fuentes y
local y global. Combina y propone formas de
manipulando los elementos de
utilizar los elementos, materiales, técnicas
los diversos lenguajes de las
y recursos tecnológicos para resolver
artes (danza, música, teatro,
problemas creativos planteados en su
artes visuales) para evaluar
proyecto; incluye propuestas de artes
cuáles se ajustan mejor a sus
integradas.
intenciones. Planifica y
produce trabajos que Evalúa y - Documenta la manera en que sus ideas se
comunican ideas y comunica sus han desarrollado y cuáles han sido sus
experiencias personales y procesos y influencias. Planifica la manera en que
sociales e incorpora proyectos desea mostrar el resultado de sus
influencias de su propia investigaciones y creaciones, y mejora su
comunidad y de otras presentación a partir de su propia
culturas. Registra sus autoevaluación y la retroalimentación que
procesos, identifica los recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
aspectos esenciales de sus creaciones o presentaciones y describe
trabajos y los va modificando cuáles eran sus intenciones y qué mensajes
 Área Competencia Estándares
para mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus intenciones
y presenta sus
descubrimientos y creaciones
a una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones
de manera efectiva.
Capacidades Desempeños
transmite. Ejemplo: El estudiante crea un
trabajo de "arpillería" para representar
conceptos básicos sobre la democracia
(igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través
de diferentes escenas. Planifica de qué
manera presentará sus bocetos e ideas a
sus compañeros. Explica los conceptos que
eligió para crear su trabajo textil y
responde a preguntas sobre los personajes
y las acciones que ha representado. Recoge
ideas y sugerencias para mejorar su
trabajo final.

Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia
Las TIC se incorporan como una competencia transversal dentro de un modelo de “Aprovechamiento de las TIC”, que busca la
optimización del aprendizaje y de las actividades educativas en los entornos proporcionados por ellas. Esta competencia se
sustenta, en primer lugar, en la alfabetización digital, que tiene como propósito desarrollar en los individuos habilidades para
buscar, interpretar, comunicar y construir la información, trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa
para desempeñarse conforme con las exigencias de la sociedad actual. En segundo lugar, se basa en la mediación interactiva
propia de los entornos virtuales, que comprende la familiaridad con la cultura digital y las interfaces interactivas incluidas en
toda tecnología, la adopción de prácticas cotidianas en entornos virtuales, la selección y producción de conocimiento a partir de
la complejidad de datos y grandes volúmenes de información.
Esta propuesta reflexiona sobre las TIC a partir de la práctica social y experiencia personal para aprender en los diversos
campos del saber, así también, para crear y vivenciar, desde una experiencia de usuario, con visión creativa e innovadora,
comprendiendo el mundo actual para tomar decisiones y actuar éticamente

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
“Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las tic”
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno
virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
DESEMPEÑOS
• Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y
herramientas de navegación, para utilizarlo según las necesidades, el
contexto y las actividades en las que participa.
• Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo,
de manera que esté disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El
estudiante crea un blog para difundir las actividades de “El día del
logro”.
• Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de
identificación digital y considerando procedimientos seguros, éticos y
responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social.
• Construye objetos virtuales a partir de infor-mación seleccionada de
diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o
posturas en los diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante
hace uso de un presentador visual.
• Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales
compartidos, mediante el uso de diversas herramientas y medios
digitales; por ejemplo, en la participación en videoconferencias.
• Elabora documentos, hojas de cálculo y pre-sentaciones digitales
utilizando diferentes recursos digitales multimedia y aplicaciones de
simulación interactiva de la realidad cuando presenta ideas y proyectos.

“Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma”
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC
- Personaliza entornos virtuales. X X
• Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o comportamientos
de acuerdo a la construcción de un diseño elaborado para presentar
soluciones; por ejemplo, para mostrar una historieta interactiva.
• Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando aprende
diversas áreas del co-nocimiento de manera autorregulada y cons-ciente.
Por ejemplo: El estudiante accede a un portal educativo y utiliza los
recursos digitales.
• Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr
la tarea.
• Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
• Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
• Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las
dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para llegar a la meta.
X X
- Gestiona información del X X X X X X X
entorno virtual
- Interactúa en entornos X X X
virtuales.
- Crea objetos virtuales en X X X X X
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
- Define metas de aprendizaje X X X X X X X

- Organiza acciones estratégicas X X X X X

para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su X X X X
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
- Enfoque intercultural X X

- Enfoque de atención a la X X X
diversidad.
- Enfoque de igualdad de X X
género.
- Enfoque ambiental. X X X

- Enfoque de derechos. X X

- Enfoque de búsqueda de la X X X X
excelencia.
- Enfoque de orientación al bien X X X
común.

ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIAS SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
En la I.E.N°_________de ______, al inicial el año escolar, se observa que los • Juegos de integración
EXPERIENCIA N°1 estudiantes del………. grado, se caracterizan por imitar conductas y actitudes a • Tarjetas de los nombres
“Nos reencontramos y veces, no apropiadas; así mismo, se evidencia que realizan juegos toscos • Cartel de normas de convivencia.
convivimos en armonía en durante el recreo y salida. En este sentido la escuela como ente formador debe
una aula acogedora” garantizar un buen clima del aula que propicie los aprendizajes, así como la
buena organización para una convivencia armoniosa y desempeños eficaces de
ellos. Frente a esta situación se les presenta el reto ¿cómo nos estamos
tratando entre nosotros?, ¿Cómo estamos organizados en el aula?, ¿Qué
podemos hacer para tratarnos bien y convivir en armonía asumiendo
responsabilidades?
Ante este desafío, los estudiantes desarrollan diversas habilidades sociales
como: la escuela activa, palabras mágicas, solidarias, compañerismo; que le
permitirá convivir en un clima favorable y armonioso; asimismo, se propiciara la
organización de los sectores y equipos de responsabilidades. Para ello se
pretende realizar actividades de lectura y escritura de textos relacionados a
temas referidos al buen trato y la convivencia; resolver situaciones
problemáticas PAEV debates y juegos de roles donde se evidencia la toma de
decisiones y el cumplimiento de los acuerdos.
Por lo mencionado, se pretende que los estudiantes asuman responsabilidades
para convivir en armonía, favoreciendo así a un clima adecuado para el
desarrollo de sus capacidades y por ende construye y asume acuerdos y se
compromete a cumplirlos con cierta autonomía progresiva.
Se observa que los estudiantes de segundo grado tienen inquietudes por conocer • Rompecabezas del cuerpo humano.
EXPERIENCIA N°2 su cuerpo como sus características físicas, cualidades, gustos y emociones. • Móviles de emociones.
Conociéndonos más que
Esto les llevará a preguntarse: ¿Quién soy? ¿Por qué me veo y siento diferente? • Viñetas de las etapas del desarrollo
nos hace único e
importante. ¿Cómo era y como soy ahora? ¿Cómo están siendo mis reacciones y mis humano.
emociones, de esta manera podrán potenciar sus habilidades o talentos,
 logrando desenvolverse con eficacia en la vida y afrontar el día a día de manera • Diseña un croquis.
óptima, además aprenderán hábitos saludables a través de actividades
vivenciales?
Para ello se presenta los siguientes retos ¿Cómo somos? ¿Qué nos hace
únicos y especiales? ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué
actividades podemos realizar con nuestro cuerpo?
EXPERIENCIA N°3 En los escenarios que se desenvuelven los niños y niñas, aun es notorio que los • Regalo para mamá.
Trabajamos en familia, derechos no se conocen a cabalidad e incluso no son respetados; del mismo
• Elabora un árbol genealógico
conociendo nuestros modo, los estudiantes no conocen que los derechos taren consigo deberes en
derechos y reutilizamos este sentido, la escuela es uno de los primeros espacios públicos donde los • Cartilla de difusión sobre los derechos.
objetos estudiantes deben ser reconocidos como sujetos de derechos. Debe convertirse, • Elabora pancartas de los derechos.
por lo tanto, en un difusor de estos derechos son vulnerados en diferentes mensajes sobre los derechos
escenarios y situaciones de la vida cotidiana.
Conociendo esta realidad planteamos a los estudiantes los siguientes retos:
¿Qué aprendemos en familia? ¿Qué hacemos para que respeten a la mujer?
¿Cuáles son los derechos de los niños? ¿Qué hacemos para que otros los
conozcan?
EXPERIENCIA N°4 Los niños y niñas del……….. grado, desde su corta edad comprenden que • Presentación del medio ambiente a
Cuidemos nuestra salud nuestro medio ambiente está contaminado por diferentes agentes, través de la técnica grafico plástica.
aprovechando y específicamente la contaminación del aire, agua y suelo, lo cual constituye uno
• Trabajos manuales con residuos
conservando nuestro de los problemas más críticos en todo lugar, por ello surge la necesidad de la
sólidos.
ambiente donde vivimos. toma de conciencia y la búsqueda de alternativas para contrarrestar a los
agentes contaminantes y optar por las medidas de prevención. En este sentido, • Carteles y afiches.
es necesario que los niños y niñas deben aprender que el ambiente no es algo • Recetas caseras.
que pueda manejar según su voluntad, sino que debe tomar conciencia ante
qué medidas tomara, para contrarrestar a los agentes que contaminan.
Ante esta situación se plantea el siguiente reto: ¿Por qué es importante el
cuidado de nuestro medio ambiente? ¿Cuáles serían las alternativas de
solución para prevenir la contaminación?, ¿Cómo debemos actuar desde
nuestra escuela y comunidad?, ¿Cómo prevenir la contaminación del
ambiente?, ¿cuán es el rol como estudiantes para contribuir el cuidado de
nuestro medio ambiente?
EXPERIENCIA N°5
Conocemos la historia de
mi patria a lo largo del
tiempo.
EXPERIENCIA N°6
Investigamos y difundimos
las manifestaciones
culturales de nuestra
patria”.
EXPERIENCIA N°7
Cuidamos nuestra salud
aprovechando los
nutrientes de los alimentos
Es importante que los niños y las niñas conozcan lo que sucedió en el pasado • Elabora tarjetas de secuencias de la
en nuestro país, para que así puedan comprender la situación actual en la que historia del Perú.
vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos errores y así podremos • Elabora una maqueta de las regiones
mejorar en el presente para construir en el futuro una patria más justa, también naturales.
es importante que los estudiantes entiendan que parte de nuestra cultura y
costumbres nos fue heredada por nuestros antepasados. En este contexto,
surgen las siguientes preguntas: ¿cómo vivían los pueblos o culturas de la época
prehispánica?, ¿cómo utilizaron los recursos naturales en relación con el uso
actual?, ¿habrán vivido los mismos problemas?, ¿cómo los superaron?
En esta unidad se plantea trabajar el conocimiento del origen de esta diversidad
social y cultural a partir de la revisión de diferentes fuentes históricas y el
desarrollo de la opinión personal basada en argumentos lo que les permitirá
desarrollar las competencias en las diferentes áreas.
Las actitudes de los estudiantes son reflejos de la cultura y tradición de la • Galería de costumbres.
familia. En el aula conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen • Ilustraciones.
diferentes raíces culturales, que en muchas ocasiones estas son ignorancias, • Díptico de costumbres y tradiciones
considerándonos como indiferencia, en muchos de los casos afectan a la regionales.
convivencia democrática en la escuela. Es por ello que la escuela es el espacio
en la cual debe aprovechar el acervo cultural de los estudiantes y familias
acercándote a ello a fin de conocerlas, valorarlas y comprender que somos un
país multicultural.
Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes ¿Cómo es mi comunidad?
¿Qué costumbres y tradiciones tiene mi comunidad? ¿Cómo se celebran?
¿Qué podemos hacer para conocer mejor nuestras costumbres y tradiciones?
¿Qué hacemos para valorar las costumbres de nuestra región?
Las y los estudiantes del primer grado de nuestra I.E………… dialogan sobre • Galería de alimentos saludables.
cómo pueden aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos. Ellos se sienten • Ilustraciones.
preocupados ya que es importante tener una buena alimentación balanceada • Díptico de alimentos saludables de
para así evitar enfermarse. También mencionan que en sus casas consumen nuestra regionales.
diferentes tipos de alimentos.
Frente a esta situación, nos preguntamos: ¿Qué alimentos consumimos en
nuestra vida diaria? ¿Cómo podemos aprovechar mejor los nutrientes de los

EXPERIENCIA N°8
“Realizamos una
educación vial
responsable”
EXPERIENCIA N°9
Hablamos sobre del
maravilloso mundo de los
animales y las plantas.
EXPERIENCIA N°10
“Celebramos el verdadero
sentido de la navidad para
fortalecer nuestro espíritu
navideño.”
alimentos para una alimentación saludable? ¿Cómo podemos difundir cuáles
son los alimentos saludables?
A partir de estas preguntas, las niñas y los niños leerán diversos textos sobre la
alimentación y el aprovechamiento de los nutrientes, escribirán
recomendaciones sobre la alimentación saludable, compara y representan sus
preferencias alimenticias para tomar decisiones saludables, indagan y explican
sobre cómo aprovechar los nutrientes en los alimentos que consumen y
resuelven situaciones problemáticas.
Los estudiantes del al transitar por las calles están expuestos a accidentes • Pancartas sobre la educación
provocados por los conductores y la imprudencia de los peatones que infringen vial.
en las normas de educación vial, además algunos transportistas no realizan el • Explicamos sobre la educación
mantenimiento adecuado de sus vehículos, que muchos de ellos emanan gases vial.
tóxicos provocando contaminación ambiental y producto de ello trae como • Afiches sobre la educación vial.
consecuencia el deterioro de la capa de ozono.
Ante esta situación se, plantea los siguientes retos: ¿Qué saben de los
accidentes de tránsito? ¿Qué hacemos para conocer las normas de tránsito?
¿Por qué se está deteriorando la capa de ozono? ¿Qué consecuencias provoca
el aumento del parque automotor? ¿Cómo afecta el parque automotor en las
áreas verdes? ¿Qué consecuencias provoca el aumento del parque automotor?
A los niños de aún falta la concientización sobre el cuidado y protección de • Álbum de animales.
animales y plantas de su localidad. Esta irresponsabilidad y falta de respeto por • Herbarios
la vida hace que constantemente dañen y destruyan el entorno de la flora y
fauna. En la siguiente unidad desarrollaremos sesiones en donde el estudiante
tenga conciencia acerca del respeto y amor por los animales y plantas.
Planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué animales y plantas de cada región
conocen? ¿Cómo debemos tratar a los animales? ¿Por qué será importante
evitar la extinción de animales o plantas nativas?
Con mucho entusiasmo dan a conocer que ya se acerca navidad y hacen los • Adorno navideño de material
siguientes comentarios ¿Qué me regalará mi mamá en navidad? ¿Yo le diré reciclado.
que me compre una bicicleta? ¿Haré reventar cohetillos con mi papá?, • Tarjeta navideña
entonces podemos observar que la navidad para ellos es adquirir un regalo,
estamos frente a una sociedad consumista y no le dan el verdadero significado
 de la navidad. Frente a esta situación planteamos los siguientes retos: ¿Qué es
la navidad para ti? ¿Qué hacemos para recordar el nacimiento de Jesús?
Con esta unidad pretendemos concientizar al alumnado sobre el consumo
responsable, el respeto y cuidado por el medio ambiente y la solidaridad hacia
los demás, aprovechando la época de Navidad que es un momento del año en
el que se dispara el consumo.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL PRIMARIA

MODALIDAD RED
NOMBRE DE DIRECTOR (A)
NÚMERO DE TELÉFONO EMAIL
N° R.D. APROB DE CALEND FECHA
I. Temporalización:
3.1. Año académico:
3.2. Inicio:
3.3. Término:
3.4. Semanas
3.5. Trimestres:
3.6. Horas semanales:

Puede elaborar el formato por separado para cada uno de los niveles y modalidades
Trimestre I II III IV
Duración Del…/…al Del…/…al Del…/…al Del…/…al
Semanas ………semanas ………semanas ………semanas ………semanas
Horas lectivas
bimestrales o
trimestrales
 CALENDARIO ESCOLAR 2023
Resolución Ministerial N° 474–2022–MINEDU-AÑO ESCOLAR 2023
BLOQUES DURACION FECHAS DE INICIO Y FIN
Primer bloque de semana de gestión Una (1) semana 01/03/2023 al 10/03/2023
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semana 13/03/2023 al 12/05/2023
Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 15/05/2023 al 21/07/2023
Segundo bloque de semanas de Dos (2) semanas 24/07/2023 al 04/08/2023
gestión
Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 07/08/2023 al 13/10/2023
Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 16/10/2023 al 22/12/2023
Tercer bloque de semanas de gestión Una (1) semana 26/12/2023 al 29/12/2023
Propuesta de distribución de horas para el nivel primaria para desarrollo refuerzo escolar

CALENDARIO ESCOLAR 2023

Resolución Ministerial N° 474–2022–MINEDU-AÑO ESCOLAR 2023
BLOQUES
Primer bloque de semana de gestión
Primer bloque de semanas lectivas
Segundo bloque de semanas lectivas
Segundo bloque de semanas de
gestión
Tercer bloque de semanas lectivas
Cuarto bloque de semanas lectivas
Tercer bloque de semanas de gestión
DURACION FECHAS DE INICIO Y FIN
Una (1) semana 01/03/2023 al 10/03/2023
Nueve (09) semana 13/03/2023 al 12/05/2023
Diez (10) semanas 15/05/2023 al 21/07/2023
Dos (2) semanas 24/07/2023 al 04/08/2023
Diez (10) semanas 07/08/2023 al 13/10/2023
Diez (10) semanas 16/10/2023 al 22/12/2023
Una (1) semana 26/12/2023 al 29/12/2023
CALENDARIZACION DE HORAS LECTIVAS:
Observaciones:
1. El año escolar tiene 39 semanas hábiles.
2. Los días determinados para jornadas de reflexión (amarillos) constituyen como días no efectivos.
3. Los días marcados con color rojo son feriados según calendario por tanto NO SON DÍAS LECTIVOS NI
EFECTIVOS.
4. El presente modelo puede ser adecuado por bimestres o trimestres para cualquier modalidad. EBR, EBE (colocar
los días contempladas para el bimestre o trimestre)
5. El incumplimiento de la calendarización una vez aprobada con R.D. de la IIEE y oficio de UGEL constituye una
responsabilidad funcional para el directivo y CONEI
6. Para la aprobación de la calendarización en la UGEL deberá adjuntar acta de reunión y R.D. Institucional.
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
➢ Cuaderno de trabajo Sexto grado – MINEDU
➢ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
➢ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
➢ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
➢ Material concreto, estructurado y no estructurado.
➢ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
➢ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU

VI. FUENTE REFERENCIAL.

➢ Ministerio de educación – programa curricular -
➢ Ministerio de educación – currículo nacional
➢ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
 …………………., de……………….del 2023

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Lic.…………………………… Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)