I.

E Nº 21559 - Antonio Graña Elizalde

PRIMARIA

PLAN LECTOR

2º GRADO “U”

PLAN LECTOR
I. DATOS INFORMATIVOS:

1
 1. 1. UGEL Nº : 10 - Huaral.
1. 2. I.E : N° 21559 “Antonio Graña Elizalde” – Huaral
1. 3. Lugar : Huaral
1. 4. Director : Rolynd Peña Cristóbal
1. 5. Docente : Carmen Luz Romucho Bolivar
1. 6. Nivel : Primaria
1. 7. Grado y sección : Segundo “U “

II. FUNDAMENTACIÓN:

La I.E N°21559 “Antonio Graña Elizalde” ” – Huaral asume el reto de impulsar la lectura como un
instrumento valioso por el que se apropia del conocimiento y alcanzar mejores niveles de aprendizaje.
Está diseñado para animar la lectura y escritura en un contexto real valorando la cultura de nuestra
comunidad y fortaleciendo los lazos de pertenencia a ella.

El Plan Lector, prioriza el desarrollo del área de Comunicación; se promueve y fomenta en los
estudiantes y en los docentes el gusto por la lectura, su comprensión y valoración crítica. Asimismo,
este Plan Lector también involucra a los PP.FF. en la creación y sostenimiento de espacios para
compartir la lectura en familia.

III. OBJETIVOS

4.1. OBJETIVOS GENERALES

- Promover una cultura lectora y desarrollar habilidades comunicativas que permitan
fortalecer la capacidad de leer, creando espacios motivadores en el aula y en el hogar.

4.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Promover la lectura como elemento sustancial en la formación integral de los niños y
niñas.
- Fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes, aplicando diversas estrategias.
- Fomentar en los estudiantes el gusto por la lectura, su comprensión y valoración crítica,
motivando espacios para la lectura recreativa.

IV. LÍNEA BASE

DIAGNÓSTICO

INTERROGANTES CARACTERÍSTICAS ALTERNATIVA

- Adquisición de textos de todo
¿El aula de 2° grado U cuenta - Existen pocos textos en la tipo, donado o recopilado de
con una Biblioteca? Biblioteca del aula. los estudiantes.

- Práctica de lectura frecuente

¿Los niños y niñas tienen - No demuestran tener hábito
por placer, recreativa y
hábitos de lectura? de lectura.
cuentacuentos.
¿Cuál el es nivel de - Se encuentran en un nivel - Fomentar estrategias de
compresión de los inicial, solo cuando lectura para optimizar la
estudiantes? escuchan la lectura. comprensión lectora.
- Son pocos los niños y niñas - Aplicar instrumentos de
que comprenden lo que medición para determinar la
ellos mismos leen evolución progresiva de los
2
 encentrándose en un estudiantes.
inferencial; otro grupo de
estudiantes se encuentra en
un nivel literal.
- Textos brindados por la profesora: cuentos, periódicos, catálogos
etc.
¿Cuáles son los libros posibles
- Textos existentes en la biblioteca escolar.
a utilizar en el Plan Lector?
- Libros del MINEDU

V. ESTRATEGIAS

El Plan Lector se concretiza de la siguiente manera:

- Al encuentro con la lectura por placer
- Mi cuaderno viajero de cuentos y leyendas
- Espacios de lecturas dirigidas
- Produciendo , implemento mi biblioteca de aula
- Animando la lectura desde el teatro
- Recreamos nuestro ambiente alfabetizador

 DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

6.1. AL ENCUENTRO CON LA LECTURA POR PLACER

Antes del inicio de la sesión de aprendizaje, se reserva espacios para que tanto los estudiantes
como la docente puedan apropiarse de una lectura espontánea o también llamada por placer,
la misma que no tiene carácter evaluador ni mucho menos intimidatorio. Por el contrario el
objetivo de esta estrategia es acercar, lenta pero progresivamente, a los niños y niñas al
mundo fascinante de la lectura.

6.3. MI CUADERNO VIAJERO DE CUENTOS Y LEYENDAS

Cada familia es una riqueza cultural. Ella encierra un sinnúmero de experiencias acumuladas a
lo largo de su vida. Por ello, esta estrategia recupera las vivencias de la familia, las mismas que
serán materializadas a través de un cuaderno viajero.
Este cuaderno recoge las anécdotas vividas por los padres y madres de familia, además de
leyendas y cuentos escuchados de su generación anterior. El propósito es que el niño o la niña
lea para sus compañeros/as la producción de su familia y a partir de ello dar origen a
comentarios en el aula, poniendo en práctica sus roles en la comunicación.

6.4. ESPACIOS DE LECTURAS DIRIGIDAS

Las lecturas valorativas formarán parte de las sesiones de aprendizaje. Se considerarán con
prioridad las existentes en el texto comunal así como las obras literarias de autores regionales
y nacionales.
Antes, durante y después de la lectura la docente aplicará diversas estrategias para asegurar la
comprensión de sus estudiantes.

6.7. PRODUCIENDO, IMPLEMENTO MI BIBLIOTECA DE AULA

La producción de textos es asumida como una valiosa estrategia para la implementación de la
Biblioteca de Aula.
Los textos que más se producen en la escuela son los textos narrativos porque son historias
maravillosas, llenas de fantasía y magia con las que los niños y niñas aprenderán bellos

3
 mensajes sobre el amor, la moral, y los valores que llevarán toda la vida, logrando fortalecer su
formación.

TIPOS DE TEXTOS QUE SE PRODUCEN EN EL AULA:

Existen diversas tipologías textuales según los criterios que se usen para su agrupación.
A continuación solo mencionaremos los textos según la intención comunicativa.

TIPOS DE TEXTOS INTENCIÓN COMUNICATIVA

Narrativo Cuenta una historia. Tiene inicio, nudo y final.

Descriptivo Muestra cómo es una persona, objeto, animal, cosa o situación.

Instructivo Informa para recomendar. Da pautas.

Dialógicos Pone énfasis en los diálogos.

Publicitarios Promociona un producto o actividad en particular.

6.8. ANIMANDO LA LECTURA DESDE EL TEATRO

Los guiones teatrales son una fabulosa estrategia para animar la lectura. Es muy importante
que el docente facilite a sus estudiantes este tipo de texto, porque no solo le permitirá
garantizar el agrado por este contenido sino agregarle un valor: desarrollar otros lenguajes.

6.9. RECREAMOS NUESTRO AMBIENTE ALFABETIZADOR

Se considera ambiente alfabetizador , al contexto inmediato del niño y de la niña que
promueve una actitud positiva hacia la lengua escrita y que favorece el aprendizaje de la
lectura y la escritura.
El aula, vista desde la perspectiva del ambiente alfabetizador, considera cuatro elementos
importantes:

A. Textuado del aula

B. Espacios de aprendizaje
C. Objetos y materiales de lectura y escritura
D. Relaciones sociales que se establecen

VI. MOMENTO DE LA EJECUCIÓN

DÍA HORA EJECUCIÓN

- Primera hora: Se iniciará con la lectura libre, para desarrollar el
2 horas hábito lector.
MARTES pedagógicas
- Segunda hora: lectura planificada, para desarrollar la
8:00 a 9:30
comprensión del texto.

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nº ACTIVIDADES FECHA

4
 01 Elaboración del Plan de Trabajo Marzo
02 Al encuentro con la lectura por placer Abril. a dic.
04 Mi cuaderno viajero de cuentos y leyendas Mzo. a dic.
05 Espacios de lecturas dirigidas Mzo. a dic
08 Produciendo , implemento mi biblioteca de aula Mzo. a dic
09 Animando la lectura desde el teatro My. Jul. Set.
10 Recreamos nuestro ambiente alfabetizador Mzo. a dic.

VIII. LECTURAS PARA EL PRESENTE AÑO

TEXTO ELEGIDOS PARA 2° "U" CRONOGRAMA

GÉNERO AUTOR TÍTULO DEL TEXTO A M J J A S O N D

1.- Los nuevos amigos

Cuento Anónimo 2.- Anita
3.- La hormiga y el elefante

1.- Mi perro bóxer

Cuento Anónimo 2.- La cabra y sus cabritos
3.- Caballito de madera

1.-Ensalada de fruta
Cuento Anónimas 2.- Tarjeta de cumpleaños
3.- El carpintero

1.- Mi gatita Lulú

2.- La princesa caprichosa del valle de
Cuento Magic Bock Paramonga
3.- La tortuga y el águila

1.- Carlitos el caracol y la gusanita

Cuento Magic Bock 2.- Doña servilleta.
3.- Los mosquitos de Santa Rosa

1.- Pegaso
Cuento Magic Bock 2.- Las reglas se respetan
3.- El osito de anteojos

1.- El escarabajo
Cuento Anónimo 2.- El gusano y la araña

Cuento Anónimo 1.-El encuentro con Dios

IX. RECURSOS
- HUMANOS: Docente, padres de familia y estudiantes.
- MATERIALES: Textos y otros disponibles en el aula.

X. EVALUACIÓN

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- Control periódico, del desarrollo del Plan Lector y Evaluación final de los resultados
alcanzados.
- Revisión de las Lecturas, cuestionarios de preguntas y ficha de autoevaluación.

Huando, Marzo de 2018

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Docente 2°