Está en la página 1de 24

PROYECTO DE PLAN LECTOR

Denominado lectura –
llave del éxito

2016

PLAN LECTOR
LECTURA - LLAVE DEL ÉXITO
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa Integ. : N°
1.2 Lugar :
1.3 Denominación : “LECTURA - LLAVE DEL
ÉXITO”
1.4 Año Lectivo :
1.5 Responsable :
1.6. Director (e) :
. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
ÁRBOL DE PROBLEMAS

EFECTO N° 1 EFECTO N° 2 EFECTO N° 3
Alumnos indiferentes Alumnos con bajo rendimiento Alumnos desmotivados
escolar

PROBLEMA
DEFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓN
LECTORA

CAUSA N° 1 CAUSA N° 2 CAUSA N° 3
Falta de hábitos de lectura Desnutrición y déficit de atención Falta de ánimo de superación

FORTALEZAS AMENAZAS
 Textos escolares del MED.  Influencia de TV señal abierta
 Bibliotecas de aulas taller.  Falta de hábitos de lectura.
 Banco de libros.  El Internet – filtros a páginas prohibidas
 Continuidad del Plan Lector.  Familias no integradas.
 Materiales tecnológicos.  Falta de programas lectoras.
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
 Falta dinamizar el Plan Lector institucional.  Promoción del Plan Lector.
 Textos lectores al alcance de las familias  Proyecto del Plan Lector Institucional.

3. FUNDAMENTACIÓN:
Como una forma de enfrentar esta problemática que se observa en nuestra institución
educativa y nuestra comunidad en general desarrollamos este proyecto.

El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores y poder a su
vez ser capaz de leer, comprender los diferentes textos que se encuentran en su entorno social y
propuesto por el docente para desarrollar capacidades en expresión oral y producción de textos.
Proponemos desarrollar capacidades de comprensión lectora para mejorar el nivel de
comprensión en nuestros alumnos. Por ello este plan consiste en:

y por propia voluntad. sociales y culturales). Desde el punto de VISTA CONSTRUCTIVITA. permite encontrar las ideas principales y secundarias de un tema. es un proceso interactivo entre un lector con un sistema cognitivo determinado y un texto escrito por un autor. semejanzas y diferencias. BENEFICIARIOS: Los beneficiarios del proyecto: “La lectura. el aprendiz puede operar en varios niveles del texto al mismo tiempo para interpretarlo. mas cinco docentes correspondientes al nivel secundario. La lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. La información es fácil de ser olvidada (memoria de corto plazo). Según Margarita A. la técnica clozé. El proceso inicia con el primer nivel denominado Literal. lo que el texto dice. por tanto. Al lector. etc.  Trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y. por el reconocimiento que la lectura tiene como herramienta básica en el aprendizaje y en la formación integral de nuestros alumnos. En esta fase. se le plantea una nueva situación. De Sánchez y Donna Kabalen. va a producir efectos positivos en la promoción y formación de hábitos de lectura.  Valor de la lectura es insustituible. la adquisición y consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de nuestro centro. Nos preocupa la mente de nuestro alumno y los procesos que realiza durante la lectura. hasta poder decir el contenido del texto con sus propias palabras (parafraseo). e l tercer nivel analógico en interpretativo crítico. El segundo nivel inferencial. caracterizada por la sobreabundancia de datos. En la actual sociedad de la comunicación. 5. Se pueden emplear desde preguntas abiertas ¿qué? ¿quién?. El autor deja en su texto pistas o instrucciones acerca de cómo debe ser interpretado su mensaje. padres de familia y población en general de la comunidad de Quisque. la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la información en conocimiento. a los materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandas cognoscitivas y de esparcimiento. es el contexto o ambiente. etc. Por ello consideramos que los espacios que tanto la escuela (sala de lectura) como el hogar (hogares promotores de lectura) brinden. MARCO TEÓRICO: Partimos del concepto de comprensión lectora. en el cual debe comprender la información explícita. se llega a la confirmación de supuestos (hechos antes de leer). (sistema de valores antológicos. encontrando causas y consecuencias. para luego incorporarlos a su memoria del largo plazo (la información perdura por mucho tiempo). que a su vez posee un sistema cognitivo. desde el punto de VISTA COGNOSCITIVISTA. de la sociedad. encontrar relaciones entre los conceptos y hasta la elaboración de ideas expresadas en forma no explícita. 4. en la que deberán actuar en base a lo comprendido y aprendido en el texto anterior. Sin ella no es posible comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. logrando que el individuo recurra regularmente.  Fomento de la Lectura que constituye una de las líneas fundamentales de la filosofía de nuestro centro. llave del éxito” son los 18 estudiantes. . Finalmente. el que influye en los aprendizajes del alumno. así como principal vía de acceso al conocimiento y a la cultura.

Desarrollar su capacidad de diálogo. 7. 6. sus intereses. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas 7. Habilitarlo en el uso de estrategias de comprensión lectora en diversos tipos de texto. 7. Lograr que los docentes conozcan y manejen estrategias de comprensión lectora. OBJETIVOS DE NUESTROS ALUMNOS: 7. pues el resultado de un buen nivel de comprensión. 7. también produzca textos. Aprende significativamente. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.2.4.2. la interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión.1. Propiciar la participación de los padres de familia en actividades de seguimiento para fomentar el hábito de la lectura y el apoyo en la adquisición de libros. 6. así como diferentes tipos de textos de extensión variable. 7.1. se comprueba con el producto que éste redacta. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como medio de disfrute e información. vocablos que manejan.6. Utilizar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje. y como fuente de placer. 7.2. ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la información que le es presentada con la información que tiene almacenada en su mente. En la comprensión de textos. etc.2 Objetivos Específicos: 6. No es de extrañarse.2.9. su problemática. Utilizar estrategias de comprensión lectora para obtener información.1.7. 6. 7.7.1 lograr que nuestros estudiantes lean y comprendan diferentes textos.1 Objetivos Generales: 6. 6.3. tanto por indicación del maestro como por iniciativa propia. 7.2.4. OBJETIVOS: 6. Diseñar y aplicar estrategias para mejorar la comprensión lectora 6. Más adelante se irán introduciendo vocablos más rebuscados y en textos informativos para el estudio e investigación de temas en otras áreas. al término de cada ciclo. Fomentar en el estudiante el gusto e interés por la lectura 6. 7. reflexión y creatividad frente a lo que lee y a la realidad circundante. hábitos de lectura. La Institución Educativa imparte una formación incidiendo en la comprensión lectora RESULTADO N° 1 Los alumnos lograrán adquirir el hábito por la lectura . que el alumno.5. 6. Y es nuestra propuesta que los docentes elaboren sus textos con temas que son recogidos del propio lugar o zona donde se desenvuelven nuestros estudiantes.5.2. Haber leído y resumido (de forma oral o por escrito).3. 6. Desarrollar la comprensión y expresión oral conforme a su momento evolutivo. 6. crítica. al menos diez libros. la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito por la lectura. Elaborar.2.2.1.2.2 Involucrar a la I.6. difundir y aplicar. Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad. recogiendo su historia. si los temas son de su interés. a la vez que de enriquecimiento personal.E. leyendas.8. etc. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento de trabajo y aprendizaje. y en forma de textos recreativos: cuentos. Utilizando al principio de la experiencia.

 Tengan una práctica constante en lectura comprensiva. 2. Los docentes de la I. Comprensión lectora con medición de resultados (ECE. De la Metas: 1. 75 % de docentes conocen.E. dominan y manejan estrategias de comprensión lectora. RESULTADO N° 2 RESULTADO N° 3 Docentes comprometidos que manejan Comprensión lectora con estrategias y sean los promotores de la medición de resultados lectura en el plantel. Pedagógicas:  Que el alumno logre el hábito de la lectura. Docentes comprometidos y que manejan textos para el desarrollo de comprensión. Número de beneficiarios: Nivel secundario ORDEN GRADOS N° ALUMNOS 01 1er . resaltados y todo tipo de organizadores del conocimiento a manera de resumen. trabajan de manera organizada y coordinada bajo los lineamientos de estrategias de comprensión lectora. hábitos Lograr que los docentes conozcan y Diseñar y aplicar estrategias para de lectura manejen estrategias de comprensión mejorar la comprensión lectora lectora. toma de apuntes. redacción y capacidad comunicativa. OBJETIVO GENERAL LOGRAR QUE NUESTROS ESTUDIANTES LEAN Y COMPRENDAN DIFERENTES TEXTOS OBJETIVO ESPCIFICO N° 1 OBJETIVO ESPECIFICO N° 2 OBJETIVO ESPECÍFICO N° 3 Elaborar. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE NUESTRO PROYECTO: . muestre una actitud de cambio que permita desarrollar su personalidad. 8.Grado 01 alumno TOTAL BENEFICIARIOS 16 ALUMNOS De los Resultados: 1. difundir y aplicar.Grado 05 alumnos 02 2do .  Al leer un texto.  Cultive su interés por la lectura.Grado 04 alumnos 03 3er . 70 % de estudiantes comprenden lo que leen. sepa identificar el propósito por el que lee y aumente su rendimiento académico en las diferentes áreas.Grado 03 alumnos 05 5to . mejore su ortografía.  Utilice adecuadamente las técnicas de: subrayado. PISA). jerarquizando las ideas principales de las secundarias. 3. 2. sumillado.Grado 03 alumnos 04 4to .

Nº 0386-2006-ED (Normas para la organización y aplicación del Plan lector)  R. Los docentes de Institución proponen los títulos del Plan Lector en función de las intenciones educativas.  Se utilizará la Biblioteca de forma sistemática concibiéndola como centro de recursos y apoyo al aprendizaje desde todas las áreas. 9.  Se intentará despertar en los alumnos el interés por la lectura. N° 20723 : Prof. Misael Hinostroza Sierra  Representante del personal docente : Prof.  En las programaciones didácticas se recogerán los principios metodológicos.  R.M. Marcelino Sierra Rodríguez  Coordinador del Plan Lector : Prof. 10.  Se consensuarán algunos aspectos metodológicos de manera que no se produzca una ruptura en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura. El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para promover. COMITÉ MULTIDISCIPLINARIO:  Director de la I. Miguel Ferrer Mesagil : Prof. Elizabeth Barahona Rojas  Representante del Concejo Educativo Institucional– alumnos (Regidor de cultura y deporte):  Arenas Roque Lila (secundaria)  Arenas Alberto Williams (primaria)  Representante del Concejo Educativo Institucional – padres: Sr(a): Huaraca Vivas Marcelo 11.  Se buscarán y aplicarán estrategias para mejorar tanto la mecánica lectora como la comprensión.  Se utilizará el cuento como el instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas. organizar y orientar la práctica de la lectura en los estudiantes de la Institución Educativa seleccionando los títulos mensuales en los diferentes ciclos de estudio. los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de cada aula y/o sección y guarda correspondencia con los contenidos de todas áreas curriculares organizadas en los Planes de Estudio de la Institución Educativa. BASES LEGALES:  R.M. DISPOSICIONES GENERALES: 1. Reglamento de Educación básica Regular. empleando diversas estrategias de animación y proporcionando una enseñanza adecuada a sus características. 2. . que regirán el proceso de enseñanza-aprendizaje. aplicación y consolidación del Plan Lector).V.E.M Nº 0622 – ED (Directiva de Desarrollo del Año Escolar 2015)  Decreto Supremo Nº 011-2012-ED. Nº 0014-2007-ED (Normas complementarias para la adecuada organización. y deben estar relacionadas con los temas transversales y los valores contenidos en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa.

en el domicilio o en lugar que el estudiante estime conveniente. docentes. más de un título en el mismo mes si no se cuenta con la cantidad de libros suficientes.  Adecuar en el hogar un espacio para el fomento de la lectura en compañía de sus padres. narración. En lo posible. argumentación. el contenido de los libros leídos debe ser vinculado con los contenidos desarrollados en las áreas curriculares. Incluye la lectura con intencionalidades diversas (recreativa. presentar. según una secuencia previamente convenida. en la biblioteca. públicos. mapas. tablas. y se practica en contextos comunicativos diferentes: privados. los estudiantes expresaran las ideas del libro leído durante el mes. anuncios. . DISPOSICIONES ESPECÍFICAS: a) DE LOS PARTICIPANTES: Participaran todos los estudiantes. analizar y reajustar el Plan Lector.  Durante las sesiones de aprendizaje. textos literarios. masivos. docentes. técnicos. cuadros. 13. el mismo que tendrá temas vinculados con las actividades de aprendizaje. de tipo continuo (descripción.  El Plan Lector tiene carácter transversal. Se puede leer. El Plan lector comprende textos escolares y no escolares. educacional). que la maestra leerá para los niños tres libros por bimestre. etc.  El Plan Lector será formulado en forma consensuada por toda la comunidad Educativa (directivos.  La Institución facilita el acceso a los módulos de biblioteca distribuidos por el Ministerio de Educación y otro material disponible para la realización efectiva del Plan. El Plan Lector comprenderá una relación de 10 títulos para año.  La secuencia de lectura será determinada en común acuerdo con los estudiantes del grado teniendo en cuenta la cantidad de títulos con que se cuenta. etc. se detalla lo siguiente. 3. b) DEL PLAN DE LECTOR:  El plan del Lector es la estrategia básica para desarrollar la capacidad de leer y el hábito lector que permita mejorar los niveles de comprensión lectora y acceder a otros aprendizajes. padres de familia y estudiantes).  Elaborar. c) DE LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN:  Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en la programación anual de cada docente. Es responsabilidad de la Institución Educativa Organizada de los títulos de modo que no falten libros y/o agenciarse de la dotación necesaria de los estímulos del Plan Lector. pública. exposición.  La lectura de los libros se realizara fuera del horario de clase en la Institución Educativa.) y discontinuos (impresos. en función de los intereses de los estudiantes y la realidad de la Institución educativa. etc.). gráficos.  Para facilitar la ejecución del Plan Lector debe proceder a la codificación y exposición inmediata de los libros de la biblioteca de las aulas taller p a r a que los estudiantes y los docentes sepan con que material de lectura cuentan en la Institución Educativa. una vez definida su composición. administrativos y padres de la Institución. Los libros seleccionados deben estar relacionados con todas las Áreas Curriculares y Tutoría y Orientación Educacional. 12. simultáneamente. FUNCIONES DEL COMITÉ ORGANIZADOR: Entre la funciones del Comité Organizador del Plan Lector institucional 2015. funcionales. diagramas.

X Evaluación y reajuste del Plan 14 Equipo multidisciplinario X X Lector. equipo multidisciplinario. equipo y 09 X X alumnado. yauyinos Exposición de trabajos escritos 13 y/o recopilados.  Realizar una marcha de sensibilización por la lectura en las principales calles de la provincia. equipo y 07 X literarias docentes de áreas. 14. CUÁNTO ME QUIERO! MAURICIO PAREDES DICIEMBRE EL HOMBRE QUE SE PUSO TODA SU ROPA ALLAN AHLBERG TERCER Y CUARTO GRADO MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR MARZO FABULAS ESOPO ABRIL PROFESOR DE EL UNICORNIO MAS VELOZ HERMÁN GARRIDO-LECCA MAYO AULA. DETERMINACIÓN DE RESPONSABLES Y TÍTULOS DE LOS TEXTOS GUÍADAS EN AULA. X X X murales. Lecturas guiadas previas al 04 desarrollo de los temas en el Docentes de áreas X X X X X X X X X aula. con temas X X docentes y alumnos. CLAUDIA Y NORA HILB JUNIO CUENTOS DE ABUELA CONEJA GUADALUPE ESPEJO JULIO PROFESORA DE EL CABALLO QUE NO SABÍA RELINCHAR GRISELDO GAMBARA AGOSTO AULA AMIGOS EN EL BOSQUE ANA MARIA ILLANES MARÍA TERESA ANDRUETTO SETIEMBRE LA DURMIENTE ISTVANSCH OCTUBRE EL UNICORNIO MAS VELOZ HERMÁN GARRIDO-LECCA NOVIEMBRE ¡AY. 06 X X X comunidad de Quisque. Dirección y coordinador. profesores y padres de familia. docentes de áreas. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES CRONOGRAMA Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D Organización del equipo 01 multidisciplinario. X Difusión de los fines y objetivos 02 Equipo multidisciplinario. 15. EL CABALLERO CARMELO ABRAHAN VALDELOMAR PINTO JUNIO BARAHONA HISTORIA DE MANU ANA MARIA DEL RIEGO JULIO EL CAPITAN FUSH ROSA MARIA BEDOYA . Selección de títulos y textos a Equipo multidisciplinario y 03 X leerse por grados docentes de áreas. Organización de la carpeta Equipo multidisciplinario.  Evaluar y reajustar en función al mismo el Plan Lector.  PARA NIVEL PRIMARIO: PRIMER Y SEGUNDO GRADO MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR MARZO LEYENDA MANCO CÁPAC Y MAMA OCLLO ANONIMO ABRIL LEYENDA LOS HERMANOS AYAR ANONIMO MAYO EL LOBO RODOLFO VERA. Videos fórum sobre temas Docente tutor y asesor de las 08 X X X X literarios. Concurso de composiciones Asesor de área. Lecturas motivadoras en la Equipo multidisciplinario. docentes y alumnos.  Determinar. en coordinación con el alumnado.  Planificar y organizar campañas para la obtención de textos de lectura y materiales de escritorio.  Convocar a reuniones de sensibilización entre alumnos.  Planificar y ejecutar todas las actividades propuestas en el Plan Lector. Tertulias y conversatorios Asesor de área. 12 lectora comunal. El momento de la lectura en las Responsable de formación y 11 x X x x x actividades matinales. Concursos de periódicos 05 Docentes y tutores de aulas. Equipo. X del Plan Lector. diferentes secciones. los títulos y/o libros a leerse por grado durante el presente año.

FERRER EL QUIJOTE DE LA MANCHA SAAVEDRA OCTUBRE MESAGIL UN GRITO DE LIBERTAD Mª ISABEL MOLINA NOVIEMBRE MIGUEL ANGEL LOS REBELDES SUSAN E. ABRIL MI PLANTA DE NARANJA LIMA JOSE M.G.AGOSTO ROJAS CIPI MARIO LODI SETIEMBRE ELIZABETH EL PIZARRON ENCANTADO EMILIO CARBADILLO OCTUBRE EL HOMBRE QUE SE PUSO TODA SU ROPA ALLAN AHLBERG NOVIEMBRE EL ÁRBOL DE LOS DESEOS WILLIAM FAULKNER DICIEMBRE EL DEDO MÁGICO ROALD DAHL QUINTO Y SEXTO GRADO MES RESPONSABLES MARZO ABRIL PACO YUNQUE Y OTRAS NARRACIONES CESAR VALLEJO MAYO EL PRINCIPITO ANTONIE DE SAINT . CAMILO CRUZ MAYO Zender YAWAR FIESTA JOSÉ MARIA ARGUEDAS JUNIO UN MUNDO PARA JULIUS ALFREDO BRYCE ECHENIQUE .EXPURY JUNIO PROFESOR DE EL VERANO DE LUCKY ANGELES CASO JULIO AULA – SIERRA EL PAPA MAGO JORGE ESLAVA CALVO AGOSTO RODRIGUEZ DE CARTA EN CARTA ANA MARIA MACHADO SETIEMBRE MARCELINO EL DELFIN ROBERT FISHER OCTUBRE ALIPIO Y LOS PANETAS INGRID DE ANDREA LA BATALLA DE LAS HADAS Y LOS GRACIELA MONTES NOVIEMBRE MONSTRUOS DICIEMBRE LOS DIAS DE CARBON ROSA CERNA GUARDIA  PARA NIVEL SECUNDARIO: PRIMER GRADO MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR MARZO Prof. VASCONCELOS Hinostroza EL PRINCIPE QUE TODO LO QPRENDIO EN JACINTO BENEBENTE MAYO sierra Misael LOS LIBROS JUNIO zender CUENTOS DE MATEMATICA JC HEVAS – MA LOPEZ – F DEL TORO – A M BENAVENTE JULIO Tutor del CHOLITO EN BUSCA DE CARBUNCLO OSCAR COLCHADO AGOSTO LA BALLENA VARADA OSCAR COLLAZOS segundo año – SETIEMBRE CORAZÓN EDMUN DE AMACIS OCTUBRE FERRER ROMPIENDO CADENAS CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ NOVIEMBRE MESAGIL TRADICIONES PERUANAS RICARDO PALMA DICIEMBRE MIGUEL ANGEL MALDITAS MATEMATICAS CARLO FRABETI TERCER GRADO MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR MARZO LOS PERROS AMBRIENTOS CIRO ALEGRIA ABRIL Prof. Hinostroza EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS DAVID FISHMAN ABRIL Sierra Misael LA VACA Dr. AMARUO Y EL ENIGMA DE LA MONTAÑA FLOR SANCHEZ ZUÑIGA ABRIL Hinostroza CHOLITO DE LOS ANDES MÁGICOS OSCAR COLCHADO MAYO Sierra Misael EL ARBOL DE LOS SUEÑOS FERNANDO ALONSO JUNIO AGUA Y OTROS CUENTOS JOSÉ MARIA ARGUEDAS Zender JULIO EL CABALLO QUE NO SABÍA RELINCHAR GRISELDO GAMBARA AGOSTO CHOLITO Y LOS DIOSES DE CHAVIN OSCAR COLCHADO SETIEMBRE Tutor de primer CUENTOS DE TE Y OTROS ARBOLES MONICA RODRIGUEZ SUAREZ OCTUBRE año ROMPIENDO CADENAS CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ NOVIEMBRE LA BALLENA VARADA OSCAR COLLAZOS DICIEMBRE LA CASA DE CARTÓN MARTIN ADAN SEGUNDO GRADO MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR MARZO QUE PASA EN LA LIBRERIA PETER HARTLING Prof. MANDINO JUNIO Zender LA LEYENDA DEL CID AGUSTIN SANCHEZ AGUILAR JULIO LA CIUDAD Y LOS PERROS MARIO ARGAS LLOSA AGOSTO EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS DAVID FISHMAN Tutor del tercer MIGUEL DE CERVANTES SETIEMBRE año . HINTON DICIEMBRE LA LLAMA DE LO SALVAJE JACK LONDON CUARTO GRADO MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR MARZO Prof. Hinostroza CHARLIE Y LA FÁBRICA DE CHOCOLATE ROAD DAHL MAYO Sierra Misael EL VENDEDOR MAS GRANDE DEL MUNDO O.

D ABRIL MITOS Y LEYENDAS JOSÉ MARIA A – FRANCISCO I R MAYO Prof.  Personal Docente. Conclusiones y recomendaciones. 16. Los responsables del monitoreo y reestructuración serán los miembros del Equipo. siguiendo el esquema: A).JULIO LOS JEFES Y LOS CACHORROS MARIO VARGAS LLOSA Tutor de cuarto SANGRE DE CAMPEÓN (EN PIE DE AGOSTO CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ GUERRA) SETIEMBRE CUENTOS ESCRITOS A MÁQUINA GIANNI RODARI OCTUBRE EL HOMBRE MEDIOCRE JOSE INGENIERO LOS 7 HABITOS DE LOS ADOLESCENTES NOVIEMBRE SEAN COVEY ALTAMENTE EFECTIVOS DICIEMBRE CAMINO DEL LIDER ROBERT FISHER QUINTO GRADO MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR MARZO ¿QUIÉN SE HA LLEVADO MI QUESO? SPENCER JHONSON. Marcelino Sierra Rodríguez Misael Zender Hinostroza Sierra Director Coordinador del Plan Lector Miguel Ángel Ferrer Mesagil Marcelo Rodolfo Huaraca Vivas Representante docente representante de consejo directivo ANEXOS .2 Recursos Financieros: (PRESUPUESTO Propios de la biblioteca escolar para la adquisición de sus diez textos. M. RECURSOS: 16.ELECTRA NOVIEMBRE EL SUEÑO DEL CELTA MARIO VARGAS LLOSA DICIEMBRE ETICA PARA EL AMADOR FERNENDO SAVATER LOS TEXTOS ESCOGIDOS SON DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DE LA I.E. Visión global de la ejecución del proyecto.  Padres de Familia. EVALUACIÓN DEL PROYECTO: La evaluación y/o monitoreo al Plan Lector será constante. Grado de satisfacción de la demanda. 17. Marzo. Evaluación de los aspectos educativos. Habrá dos evaluaciones parciales al término del semestre y una evaluación final de término de la ejecución del proyecto en el mes de diciembre. C).1 Recursos Humanos:  Personal Directivo y Administrativo  Alumnos. 16. Hinostroza PEDRO PARAMO JUAN RULFO JUNIO Sierra Misael EL HOMBRE QUE CALCULABA MALBA TAHAN JULIO CIEN AÑOS DE SOLEDAD GABRIEL GARCIA MARQUEZ Zender AGOSTO EL SECRETO RHONDA BYRNE SETIEMBRE LA FIESTA DEL CHIVO MARIO VARGAS LLOSA Tutor de quinto TRAJEDIAS DE EDIPO REY – EDIPO EN OCTUBRE SÓFOCLES COLONA – ANTIGONA . B). permitiendo periódicamente reestructurar dicho proyecto. D).

Señor: .“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Marzo.

DUGEL N° 13 .Integ.Director I. según normatividad vigente.C . DOCENTE RESPONSABLE “AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” Mayo.E. N° 20723 - Ciudad. 2016 OFICIO Nº 069 . Lic. Asimismo.I. aprovechamos la ocasión para renovarles las muestras de nuestro aprecio y estima. Intg. Atentamente. Sin otro particular. en el presente mes. N°20723 – Q. indicarle la necesidad de la conformación del Equipo Multidisciplinario del Plan Lector Institucional.2016 .LLAVE DEL ÉXITO” elaborado por el suscrito y sustentado en la reunión de docentes. remitir el Proyecto del Plan Lector 2015 denominado “LECTURA .E.Y. .- ASUNTO: REMITO EL PROYECTO DEL PLAN LECTOR ______________________________________________________________________________ ______ Es grato dirigirnos a usted para expresarle nuestro cordial saludo y a la vez.

N° 20723 Tengo el agrado de dirigirme a Ud. y a la vez remitirle el Proyecto de plan lector 2015 denominado LECTURA – LLAVE DEL ÉXITO. Director (e) ENCUESTA PARA LOS MAESTROS (*) 1. ¿En qué crees que podría mejorar tu didáctica de la lectura? ________________________________________________________________________ . para saludarlo cordialmente en nombre de la Institución Educativa Integrada N° 20723 correspondiente al Distrito de Colonia. NARCISO DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 13 YAUYOS ASUNTO: REMITO PROYECTO DE PLAN LECTOR 2015 DE LA I.E INTG. ¿Cuánto tiempo dedicas (+/-) semanalmente a la lectura en clase? ________________________________________________________________________ 2. ¿Crees que es positivo el trabajo de lectura que realizas en clase? ________________________________________________________________________ 3.SEÑOR: CONTRERAS CAMPUZANO. Sin otro particular. Elaborado por equipo multidisciplinario de docentes de plan lector institucional. Atentamente. las muestras de nuestra especial consideración. me despido no sin antes reiterar a Ud.

ritmo____________________________________________________________ 10.I.Poco . Explica escuetamente cómo trabajas la Técnica Lectora: velocidad. ________________________________________________________________________ 7. ________________________________________________________________________ 11. pausas.Nada) ¿Por qué? ________________________________________________________________________ 2. ¿Qué esperarías de la biblioteca escolar que ahora no obtienes? ________________________________________________________________________ 16. ¿Qué es lo que más te gusta de los libros para niños o jóvenes? ________________________________________________________________________ 3. ¿En qué aspectos de la lectura encuentras más dificultades prácticas? a) Comprensión b) Despertar gusto por la lectura c) Técnica lectora 5.4.J. ¿Y qué es lo que te gusta menos? __________________________________________ . ¿Qué contenidos te gustaría que tratara dicho curso de Formación? _______________________________________________________________________ ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES (*) 1. entonación. Explica escuetamente cómo trabajas la Animación a la Lectura. ________________________________________________________________________ 8. ¿Está bien dotada tu aula de libros de ficción y documentales? ________________________________________________________________________ 17. ________________________________________________________________________ 12. ¿Consideras que en tu centro hay una biblioteca escolar? ________________________________________________________________________ 14. ________________________________________________________________________ 6. Concreta por qué tienes dificultades con la comprensión. Concreta por qué tienes dificultades en despertar el gusto por la lectura. Concreta por qué tienes dificultades con la técnica lectora. ¿Crees que sería interesante organizar un curso de Formación de Profesores sobre Lectura y Biblioteca Escolar?______________________________________________ 18. y Libros documentales :_______ Otros (especificar) : _______ 9. ¿Te gusta leer? (Mucho . ¿En qué podría mejor la biblioteca escolar si existe? ________________________________________________________________________ 15. Explica escuetamente cómo trabajas la Comprensión Lectora.Bastante . ¿Qué es para ti una biblioteca escolar? _______________________________________ 13. ¿Qué tipo de materiales utilizas en tu didáctica de la lectura? Libro de texto de Lectura : _______ Biblioteca de Aula :_______ Libros de Biblioteca Pública : _______ Prensa :_______ Libros que traen los niños : _______ LIJ : _______ *L.

¿Has visitado alguna biblioteca pública? Sí ( ) No ( ) 16. nada)________________ 5. ¿Entiendes bien cuando lees libros? (todo. ¿Qué te gustaría dejar de hacer en clase en torno a los libros? ________________________________________________________________________ 9. ¿Por qué crees que a veces no entiendes bien los libros? ________________________________________________________________________ 6. ¿Para qué crees que lees en clase? _________________________________________ 7. ¿Crees que en tu clase hay biblioteca? Sí ( ) No ( ) 12. poco lectores o nada lectores? ________________________________________________________________________ 20. poco. Escribe el título y el autor de tres libros que te hayan encantado ________________________________________________________________________ 18. Si es así. ¿Qué libros te gustaría que comprásemos para la biblioteca? ________________________________________________________________________ 19. ¿Qué es para ti una biblioteca? _____________________________________________ 11. ¿Te cuentan cuentos o leen poesías tus padres en casa? ________________________________________________________________________ 21. ¿Te gusta leer.? (M = mucho – B = bastante – P = poco – N = nada) Tebeos/Cómics : ________ Libros de aventuras : ________ Libros de terror : ________ Libros de poesía : ________ Libros de humor : ________ Libros sobre películas : ________ Periódicos : ________ Revistas : ________ 17. ¿Te gustaría que lo hicieran? _______________________________________________ 22. ¿Cómo crees que son los libros que tienes que leer en clase? (divertidos . ¿Te cuentan cuentos o leen poesías tus maestros en clase?_____________________ .. ¿Consideras que tus padres son lectores. ¿Qué te gustaría hacer en clase en torno a los libros? ________________________________________________________________________ 8. ¿Sabes lo que es una biblioteca pública? Sí ( ) No ( ) 14. ¿Y en el cole? Sí ( ) No ( ) 13.4.complicados - sencillos)________________________________________________________________ 10. bastante. por favor.aburridos - interesantes ._____________________________________ 15.. intenta explicármelo.

¿Te gustaría que lo hicieran? _______________________________________________ .23.

arquitectura. música a) Solo d) Historia. ¿Cómo te gusta leer? c) Arte: pintura. ¿Dónde prefieres leer? 2. 3. cine. cena) a) Literatura (cuentos. enciclopedias. cuentos. INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL PERFIL DE LOS LECTORES (*) 1. física g) Religión h) Filosofía (*)Ministerio de Educación – Orientaciones específicas i) Economía. poesías) b) Deportes. Cuando lees ¿Por qué lo haces? 4. c) En el campo / al aire libre diccionarios) d) En el salón de clase c) Periódicos d) Revistas 6. farándula 7. tv. j) Otros Indicar: ____________________________ MODELO DE INSTRUMENTO DE EVALUACION DE COMPRENSIÓN LECTORA . chistes) b) En la Biblioteca b) Libros escolares (textos. plástica. ____________________________________ d) Uso fichas para registrar lo que me interesa ____________________________________ 5. poesías a) La hora de recreo f) Otros libros b) Por las noches antes de dormir Indicar____________________________ c) Mientras viajo en el ómnibus d) Mientras estoy comiendo (desayuno. ¿Qué lees con más frecuencia? a) En casa a) Historietas (cómics. geografía. Sociedad para la implementación del Plan Lector. Cuando lees un libro o una separata a) Me gusta ¿qué haces? b) Tengo que hacer mis tareas / preparar las a) Subrayo o uso resaltador para identificar los clases párrafos interesantes c) Me obligan b) Escribo en los márgenes blancos del texto d) Mis amigos o colegas leen c) Hago anotaciones y esquemas en una hoja e) Otras razones: o cuaderno aparte. ¿En qué momento prefieres leer? e) Libros de novelas. biografías. medio ambiente f) Matemática. novelas. tradiciones b) En grupo e) Ciencias naturales: biología. ¿Sobre qué temas te gustaría leer? almuerzo.

género. Enumera los hechos de (0-1) narración. Contrasta la información Lic. especie. autor. NIVEL CRÍTICO Juzga la actitud de los (0-4) personajes en la narración PUNTAJE TOTAL (20) . 11 19 18 17 16 15 14 13 12 10 09 08 07 07 06 05 04 03 02 01 Nº ALUMNOS INDICADORES ALUMNOS la lectura. Amplia y mejora la información a Coordinador del Plan Lector (0-2) su sociedad actual. Identifica a los protagonistas de (0-1) principales a secundarios. LISTA DE COTEJO partir de los datos de la obra. HINOSTROZA SIERRA MISAEL ZENDER ……………………………………………… (0-3) presentada con otra parecida en NIVEL INFERENCIAL la información procesada Infiere conclusiones a partir de (0-3) FICHA DE EVALUACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR” Emite juicios y opiniones sobre (0-4) el tema que muestra la obra. Señala los elementos de la (0-1) NIVEL LITERAL Identifica los elementos de la (0-1) obra.

1 pts. AREA: COMUNICACIÓNGRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____ N° . 3 pts.Leen en . 2 pts. Docente de área Lic. y terminar acentuació secundarios la lectura n de las de la obra Palabras.deduce el .Juzga el INDICADORES forma clasifica las los desenlace mensaje de fluida palabras personajes del texto la obra respetando según el principales antes de literaria La acento. dándose un total de 20 pts.Identifica . NOMBRES Y APELLIDOS 0-4 0-4 0-4 0-4 0-4 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 LEYENDA: la valoración por indicador es de 0 a 4. literaria. PUNTAJE .Identifica y . Hinostroza Sierra Misael Zender RÚBRICA – EVALUACIÓN FINAL PLAN LECTOR AREA: COMUNICACIÓNGRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____ CRITERIO 4 pts.

parcialmente a los vagamente a los parcialmente solo a principales. extraídos. extraídos. describiendo diversos personajes. relevantes e de la trama. incluyendo el desenlace. diversos personajes. género. pero erróneamente ejemplifica por medio de y las ejemplifica por no las ejemplifica por algunas técnicas fragmentos extraídos. incluyendo el LES x2 (línea de desenlace. ejemplifica por medio de fragmentos extraídos. (principales y secundarios) TRASCENDENTAHECHOS Muestra breve y claramente Muestra claramente Muestra algunos hechos Muestra hechos los hechos más relevantes los hechos más relevantes de la trama. Misael Zender AREA DE COMUNICACIÓN . tiempo) Identifica distintas Identifica algunas Identifica LITERARIAS Identifica distintas figuras figuras literarias (2) y figuras literarias. extraídos. pero no erróneamente FIGURAS literarias (3) y las las ejemplifica por las ejemplifica por medio algunas figuras ejemplifica por medio de medio de fragmentos de fragmentos literarias y no las fragmentos extraídos. una visión parcial de al lector una visión vaga desenlace) Presenta a los diversos Presenta a los Presenta a los diversos Presenta a los personajes. irrelevantes de la desenlace. incluyendo el trama. HINOSTROZA SIERRA. incluyendo el relevantes de la trama. ejemplifica por medio de fragmentos perspectivas. TOTAL Nombres y Apellidos: _________________________________________________________ ---------------------------------------------------------------------------------- Lic. editorial. Muestra claramente Muestra algunos datos Muestra pocos datos todos los datos generales solicitados generales solicitados generales solicitados DATOS publicación. tiempo) LITERARIAS Identifica las distintas Identifica las distintas Identifica algunas Identifica TÉCNICAS (narrador. extraídos.) Muestra un extracto de los Muestra un extracto de Muestra un extracto de Muestra un extracto aspectos más relevantes aspectos relevantes los aspectos relevantes de los aspectos año de de la trama (excepto del de la trama (excepto e irrelevantes de la relevantes e desenlace) formándole al del desenlace) trama (excepto del irrelevantes de la lector una visión general de formándole al lector desenlace) formándole trama (incluso del la misma. algunos principales. PERSONAJES SINOPSIS GENERALES (autor. integralmente a los describiendo describiendo describiendo principales. personajes. desenlace. principales. medio de fragmentos medio de fragmentos narrativas y no las extraídos. técnicas narrativas (3) y las técnicas (2) narrativas técnicas narrativas.

Extrae conclusiones a partir del análisis de la información. Deriva ideas implícitas a partir de la información explicita del texto. HINOSTROZA SIERRA. Reconstruye el proceso de comprensión. TOTAL Integra la lectura a experiencias propias Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado. LITERAL Extrae palabras conocidas y forma oraciones Identifica los lugares donde suceden los hechos TOTAL Traduce el significado de palabras nuevas al vocabulario propio. FICHA DE ESTIMACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR” (Expresión y comprensión oral) AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____ LOGROS CASI POCAS NIVEL INDICADORES SIEMPRE NUNCA SIEMPRE VECES 04 03 02 01 Parafrasea la información. INFERENCIAL Interpreta los datos en el contexto en que fueron recogidos. Formula conclusiones. Misael Zender (Comprensión de textos) AREA DE COMUNICACIÓN AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____ LOGROS NIVEL DESCRIPCIÓN INDICADORES SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES NUNCA 04 03 02 01 . CRITERIAL Verifica el valor de la verdad de las informaciones Señala las intenciones del autor. TOTAL PUNTAJE TOTAL ---------------------------------------------------------------------------------- FICHA DE ESTIMACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR Lic. Identifica los personajes principales y secundarios Nombra o señala el significado de palabras o expresiones.

Descubre aspectos Formula hipótesis de las motivaciones internas de los personajes implícitos en el texto Deduce enseñanzas Propone títulos para un texto. Capta el significado de palabras. Reafirma o cambia su conducta. HINOSTROZA SIERRA. ideas propias. CREACION integrando las ideas que ofrece Formula ideas y rescata vivencias propias. Misael Zender AREA DE COMUNICACIÓN . del texto TOTAL Complementa detalles que no aparecen en el texto. INFERENCIAL Conjetura sobre sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir. TOTAL Se expresa con Asocia las ideas del texto con ideas personales. a situaciones parecidas a la Aplica principios a situaciones nuevas o parecidas realidad TOTAL PUNTAJE TOTAL ---------------------------------------------------------------------------------- Lic. LITERAL Recoge formas y contenidos Precisa el espacio y el tiempo. explícitos Secuencia los sucesos. el texto Hace nuevos planteamientos. oraciones y cláusulas Identifica detalles.

 Desarrollar la cultura reflexiva. propósitos. comprensión  Reconocen textos por su de textos  Búsqueda de información función y estructura a escritos en textos escritos través de la exploración aplicando las técnicas de los mismos. textos escritos. textos teatrales de la social con competitividad y literatura clásica en video subtituladas al efectividad.Selección de textos función a sus la comprensión de pertinentes a sus estudio. propósitos. lidera la gestión de la para ser leídos fuera de las Educación Básica Regular de la horas de clase  Leen un texto clásico localidad de Colonia  Fomentar la acompañado de la desarrollando una educación lectura de textos  Lectura recreativa de observación de versiones transformadora del entorno teatrales. por la lectura. películas subtituladas. .  Fomentar la pertinentes  Desarrollar comprensión de  Seleccionan textos en capacidades para textos de  . basado en una acompañada de lectura de español. analítica. parte de los alumnos (as) seleccionado. crítica. MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PLAN LECTOR – 2015 (secundaria) VISION INSTITUCIONAL OBJETIVOS ACTIVIDADES / TAREAS INDICADOES GENERALES ESPECIFICOS PROCESO RESULTADO La Institución Educativa  Fomentar el hábito de  Propiciar el gusto  Selección de textos por  Leen un texto Integrada N° 20723 Quique la lectura. ambiental y productiva.

Misael Zender AREA DE COMUNICACIÓN .lainfotecasantillana.lectoresenred. www. HINOSTROZA SIERRA. Además. ---------------------------------------------------------------------------------- Lic. podrán descargar las primeras páginas de los libros que figuran en los catálogos. Se basan en los parámetros de ECE y PISA.com Espacio dirigido a los lectores.  Medir el impacto de la lectura de textos literarios en la comprensión lectora a través de gráficos estadísticos. PERMITE A LOS DOCENTES:  Identificar las dificultades de los procesos lectores en los estudiantes y planificar acciones para mejorar la comprensión. juegos. www.Colgadodelalectura. videos para promover y consolidar el hábito lector. Aquí encontrarán actividades.pe PERMITE A LOS ESTUDIANTES:  Ejercitar las habilidades necesarias para la comprensión lectora. información de interés.VISITE Y CONSULTE las siguientes herramientas en línea.  Reflexionar sobre lo leído para regular la comprensión.com www. la familia y los maestros.  Utilizar las TIC como herramientas de aprendizaje.com.