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MINISTERIO DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL


PALLASCA
I.E. “APÓSTOL SANTIAGO”

PLAN LECTOR 2017


I. DENOMINACIÓN:

“FORTALECIENDO EL HÁBITO A LA LECTURA EN LA


COMUNIDAD EDUCATIVA DE CABANA”

II. DATOS INFORMATIVOS:


1.1. DRE : Ancash
1.2. UGEL : Pallasca
1.3. I.E. : “Apóstol Santiago”
1.4. Lugar : Cabana
1.5. Nivel : Educación Secundaria
1.6. Director : Benicio Valentín Flores
1.7. Duración : Marzo-Diciembre
1.8. Año Lectivo : 2017
1.9. Coordinador Pedagógico : Jorge Grados Mendoza
1.10. Docente Responsable : Angel Arenas Meza

III. BASE LEGAL:


 Constitución Política del Perú
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
 Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
 Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
 Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por Ley Nº
26510.
 Decreto Supremo N° 006 –2006 – ED, Reglamento de Organización y Funciones del
Ministerio de Educación.
 R.M.N° 0386-2006 Plan Lector
 Directiva N° 002-2007-ME-DREA/UGEL-HY-AGP, Normas para la Organización y la
aplicación del Plan Lector en las Instituciones de educación Básica Regular.
 Decreto Supremo N° 009 –2005 – ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
 Resolución Ministerial Nº 401-2008-ED, Normas y Procedimientos para la Gestión del
Banco de Libro para Educación Básica Regular.
 R.M. N° 572-2015-MIEDU “Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar
2016 en la Educación Básica.
 Reglamento Interno de la I.E.

IV. DESCRIPCIÓN DEL PLAN

4.1. DIAGNÓSTICO
En el Perú
En nuestro país, el diagnóstico realizado de comprensión lectora confirma que los
estudiantes, no poseen las habilidades lectoras esperadas. Según estas investigaciones,
nuestros estudiantes a lo sumo llegan a desempeños básicos en la comprensión lectora:
identificación de ideas y el tema principal del contenido textual y la solución de problemas
sencillos de la vida cotidiana, con la información leída y, a veces, ni siquiera estas habilidades
observamos en los estudiantes.
La sociedad actual demanda ciudadanos dotados de destrezas para la consulta
eficaz de las distintas fuentes informativas, la selección crítica de las informaciones y la
construcción autónoma del conocimiento. Para ello es necesario facilitar el acercamiento del 
alumnado  a  la  lectura  de textos literarios e informativos.

En nuestra Institución Educativa el diagnóstico es el siguiente:


 A la gran mayoría de nuestros estudiantes les gusta leer, pero una parte de ellos no suelen
acabar lo libros que empiezan, generalmente porque a medida que van leyendo, el libro no
cubre sus expectativas o se aburren.
 A los estudiantes les gustan, los libros pequeños; y no tanto, los grandes. Este hecho
ocurre porque las estudiantes asocian el tamaño con la cantidad de escritura y tienden a
elegir libros pequeños que contengan menor número de palabras. 
 Los estudiantes de los dos primeros grados en Educación Secundaria dan gran importancia
al texto acompañado de ilustraciones, ya que agiliza la lectura y la hace más amena. De
igual manera, los libros de aventuras o misterios tienen gran aceptación.
 Los estudiantes de los últimos grados de Educación Secundaria prefieren que el texto este
lleno de contenido juvenil que tenga acciones de aventura y de carácter romántico.
 Los estudiantes no frecuentan la Biblioteca Escolar y si lo hacen a veces es sobre todo para
realizar sus tareas y no para leer.

4.2. DEFINICIÓN:

Es una estrategia pedagógica para fomentar y orientar la práctica de la lectura de los


estudiantes, Padres de Familia y Personal de la Institución Educativa. Se trata de que
lean cuentos, revistas, fascículos, libros, obras literarias y manuales, de acuerdo con sus
características afectivas y cognitivas, sus intereses y necesidades. Leer para comprender,
analizar, sintetizar, valorar y emitir juicios críticos sobre textos escritos relacionados con
las ciencias, lo religioso, las humanidades, las tecnologías, las artes, los deportes, la
creación literaria y la cultura en general.

4.3. JUSTIFICACIÓN:
La mayoría de alumnos y alumnas desarrolla la comprensión en la medida en que
interactúa con los textos escritos. Y si estas lecturas van acompañadas de actividades,
las habilidades comprensivas se desarrollarán al ser identificadas, enseñadas, y aplicadas
en contextos diversos. Las variadas actividades preparan y motivan para desarrollar
luego las actividades de producción que se constituyen en el grado más alto de
comprensión lectora.

La serie Plan Lector de Secundaria ha sido elaborada con el fin de afianzar y ampliar las
destrezas lectoras de los estudiantes de Educación Secundaria en un contexto que
permita desarrollar el lenguaje y el pensamiento.
Las lecturas seleccionadas contienen textos de diversos géneros, tipos y temas. Esto es
importante porque permite que los estudiantes entren en contacto con una variada
tipología textual en un triple enfoque: leer, comprender y producir.

Entre los primeros se ubican los textos narrativos, descriptivos, argumentativos,


informativos, etc. Se han privilegiado autores peruanos e hispanoamericanos.
Los temas de las lecturas son de diferente naturaleza a fin de que respondan a los
intereses y experiencias de los estudiantes de este nivel educativo. Todas ellas tratan de
contribuir a la formación de actitudes positivas y a la adquisición de valores como ejes
centrales en la estructuración de la personalidad de los educandos.
La enseñanza y aprendizaje de la lectura hay que abordarla en torno a actividades y
situaciones de lectura y escritura que resulten significativas y relevantes, desde los
primeros momentos de la educación de la persona y a lo largo de todas las etapas del
sistema educativo.
La incorporación de la lectura estará, por tanto, entre los principales objetivos
del Currículo del Área.

V. OBJETIVOS:
5.1. OBJETIVO GENERAL:
Promover acciones para desarrollar la capacidad y el hábito a la lectura en los
miembros de la comunidad educativa en general.

5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:


En general:
 Incentivar el hábito de lectura entre los estudiantes y la comunidad en su
conjunto, en una cruzada por el fomento y afianzamiento de la práctica de la
lectura
 Fomentar el interés y el hábito por la lectura para mejorar los niveles
de comprensión en la formación integral del estudiante.
 Escoger lecturas de contenido local, regional, nacional e internacional.
 Implementar y plantear estrategias de comprensión de lectura.
 Involucrar a la comunidad educativa en general, en el desarrollo del hábito y el
interés por la lectura.
 Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.

De los profesores:
 Mejorar la capacidad de comprensión lectora.
 Desarrollar estrategias metacognitivas que permitan colaborar con el
desarrollo de la capacidad lectora en los estudiantes.

Del estudiante:
 Desarrollar la comprensión y expresión oral conforme a su momento
 evolutivo.
 Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
 Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
 Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la
 ortografía.
 Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como
 medio de disfrute e información, a la vez que de enriquecimiento
 personal.
 Utilizar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y
 como fuente de placer.

VI. BENEFICIARIOS:
 Estudiantes de 1º a 5º grado de Educación Secundaria.
 Docentes del nivel Secundaria.
 Director
 Personal de Servicio
 Personal CAS

VII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:


Nº ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLE
Reunión de coordinación del Comité y
1 Diciembre Director y Comité
elaboración del Plan Lector
Selección y publicación de títulos
Diciembre-
2 sugeridos a leer por grados de Comité Plan Lector
Marzo
estudios
Promover e iniciar “La Hora de la
Comité Plan Lector
3 Lectura” en distintos horarios y en Abril - Diciembre
Profesores
todas las áreas.
Ambientación de las aulas de la I.E. Profesores de áreas,
4 Mayo - Junio
con temas que incentivan la lectura tutores y alumnos
Realización de las lecturas de textos
5 seleccionados. Abril - Diciembre Profesores y alumnos
Comentario en el aula
6 Actualización de periódicos Murales Abril - Diciembre Profesores y alumnos
con temas, comentarios, resúmenes
de lo leído.
Comité Plan Lector, de
Concurso de comprensión de lectura
7 Noviembre concurso, biblioteca y
por grados de estudios
alumnos
Exposición de trabajos, de obras Comité Plan Lector
8 Noviembre
leídas Alumnos
Seguimiento y evaluación de Mayo - Comité Plan Lector
9
actividades planificadas (mensual) Diciembre
10 Informe final Diciembre Comité Plan Lector

XIII. ESTRATEGIAS:
 Reunión de coordinación para la elaboración del Plan Lector.
 Ambientación de aulas con temas que motiven el hábito a la lectura.
 Organizar concurso de comprensión de lectura para incentivar en los alumnos el gusto
por la lectura con premios a los primeros puestos.
 Sugerir a los alumnos la selección de títulos a leer.
 Evaluación del Plan Lector al finalizar cada mes.
 Proporcionar y facilitar la lectura a los estudiantes para los meses de enero y febrero.
 Activar” La hora de la lectura” una vez por semana, simultáneamente todos los grados
en el nivel secundaria.

IX. RECURSOS DISPONIBLES:


A) TALENTO HUMANO: Estudiantes, docentes, director, personal de servicio,personal
CAS, padres de familia.

B) MATERIALES Y RECURSOS:
 Libros donados por el MED para la Biblioteca Escolar.
 Libros donados por instituciones.
 Libros de Biblioteca Familiar.

X. RELACIÓN DE LIBROS SUGERIDOS POR GRADOS -SECUNDARIA- 2017:


BIM 1º 2º 3º 4º 5º
Del Mar a la Ciudad
Corazón Un Mundo para Julius "La Iliada"
(Oscar Colchado El Mio Cid
(Edmundo de Amicis) (Bryce Echenique) Hornero
Lucio (Anónimo)

I Gustavo
La vuelta al
Todo por amor y otros cuentos mundo en Adolfo Trilce El Túnel
(Marco Merry) ochenta días. Bécquer, (C Vallejo) (E. Sábato)
(Julio Verne) Rimas y
leyendas
El Cholito en los Andes Ollantay La Divina
Marianela Ña Catita
Mágicos (Anónimo) Comedia
(Benito Pérez (Manuel A. Segura)
(Oscar Colchado Lucio) (Dante Alighieri)
Galdós)
II
Cuentos de la selva I – Fuenteovejun
El viejo y el mar
II a Tradiciones Peruanas Madre Coraje
(Ernest
(Horacio Quiroga) (Lope de (Ricardo Palma) (B. Brecht)
Hemingway)
Vega)
III Antología del Cuento La Ciudad y los Ríos Todas Las Sangre Romeo y Julieta
Peruano Perros Profundos (José María Arguedas) (William
(Mario Vargas (José María Shakespeare)
Llosa) Arguedas)
Vamos a calentar el sol.
Los heraldos Marianela Aves Sin Nido Crimen y Castigo
(José Mauro de
negros (Benito Pérez (Clorinda matto de (F. Dostoievsky)
Vasconcelos)
(César Vallejo) Galdós) Turner

Bodas de
El Mundo es Ancho y El retrato de
Fabla salvaje Cuentos andinos Sangre
Ajeno Dorian Gray
(César Vallejo) (Enrique López A.) (Federico
(Ciro Alegría) (Óscar Wilde)
García Lorca)

IV
Ingenioso
Hidalgo Don
Sobre las olas Mi planta naranja Cien años de
quijote de la
(Jaime Guzmán Aranda - lima Serpiente de Oro soledad
mancha
selección de narrativa (José Mauro de (Ciro Alegría) (Gabriel García
( M.
chimbotana) Vasconcelos) Márquez)
Cervantes
Saavedra)

XII. EVALUACIÓN:
 La evaluación será permanente a través de actividades programadas bajo la
responsabilidad del comité y dirección.

 Al finalizar el año escolar cada docente de nuestra I.E. presentará un Informe sobre
sus logros, dificultades y sugerencias en la aplicación del Plan lector a la dirección de
la I.E.

 Al finalizar el año escolar la Comisión de docentes responsables de la elaboración del


Plan Lector, presentaremos un Informe al director de la Institución, señalando logros,
dificultades y sugerencias en la Aplicación del Plan Lector.

XIII. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS:


 El Plan Lector puede ser adecuado o modificado, en forma consensuada, según los
intereses de los estudiantes y las exigencias del entorno.

 El incremento de libros para la Biblioteca de la I.E. debe realizarse mediante gestiones,


convenios y acuerdos con Empresas privadas o Públicas, Municipios, Religiosas y Padres
de Familia de la Comunidad Educativa, para que su hijo alcance el estándar de un libro
por bimestre.

 La formulación, modificación o adecuación del Plan Lector debe realizarse en el mes de


diciembre, de tal forma que los estudiantes sepan lo que leerán en el periodo
vacacional.

Cabana, ____ de marzo del _____.

------------------------------------------------------ --------------------------------------------
Prof. JORGE GRADOS MENDOZA Prof. ANGEL ARENAS MEZA
COORDINANDOR INTEGRANTE DEL COMITÉ DEL PLAN LECTOR

------------------------------------------------------
--------------------------------------------
Prof. ANALY REYES VALUIS Prof. GLADIS CONTRERAS LARA
INTEGRANTE DEL COMITÉ DEL PLAN LECTOR INTEGRANTE DEL COMITÉ DEL PLAN LECTOR
ANEXO

PRIMER GRADO
01. Elbert Agurto, Dino y el sueño de convertirse en Rey
02. José Mauro de Vasconcelos, Vamos a calentar el sol.
03. Cosme Saavedra, Adiós Kitsune
04. Antoine de Saint-Exupéry, El principito
05. Marco Merry, Todo por amor y otros cuentos
06. Arturo Jiménez Borja, Cuentos peruanos
07. Jorge Espinoza Sánchez, Cuentos peruanos
08. C.S. Lewis, Las crónicas de Narnia (cualquier volumen).
09. Edmundo de Amicis, Corazón
10.Marco Merry, Memorias de un campanero
11. Harriett Beecher Stowe, La cabaña del tío Tom
12. Horacio Quiroga, Cuentos de la selva I –II
13. Roald Dahl, Matilda
14. José Mauro Vasconcelos, Mi planta de naranja lima
15. José Mauro de Vasconcelos, El velero de cristal
16. Julio Ramón Ribeyro, Los gallinazos sin plumas y otros cuentos
17. César Vallejo, Fabla salvaje
18. Louisa May Alcott, Mujercitas, u Hombrecitos
19. Mark Twain, El príncipe y el mendigo
20. Mark Twain, Las aventuras de Tom Sawyer
21. Mary W. Shelley, Frankenstein
22.Óscar Colchado Lucio, Cholito en los Andes mágicos
23.Óscar Colchado Lucio, Cholito tras las huellas de Lucero
24.Óscar Wilde, El príncipe feliz y otros cuentos
25. Richard Bach, Juan Salvador Gaviota
26. Robert Fisher, El caballero de la armadura oxidada
27. Jaime Guzmán Aranda, Sobre las olas (selección de narrativa chimbotana)

SEGUNDO GRADO
01. Óscar Colchado Lucio, Cuentos peruanos
02. Óscar Wilde, El ruiseñor y la rosa y otros cuentos
03. Ciro Alegría, Los perros hambrientos
04. Mario Vargas Llosa, Los jefes y otros cuentos
05. Daniel Defoe, Robinson Crusoe.
06. Henry R. Haggard, Las minas del rey Salomón.
07. Franz Kafka, Un artista del hambre y otros cuentos
08. Julio Ramón Ribeyro, La palabra del mudo
09. José María Arguedas, Antología de cuentos
10. José María Sánchez-Silva, Marcelino, pan y vino.
11. Julio Verne, La isla misteriosa.
12. Julio Verne, La vuelta al mundo en ochenta días.
13. Varios, Cinco cuentos magistrales
14. José Saramago, El cuento de la isla desconocida y otros cuentos
15. Mark Twain, Un yanqui en la corte del rey Arturo.
16. Ernest Hemingway, El viejo y el mar
17. Robert Louis Stevenson, La isla del tesoro
18. Rubén Darío, Cuentos fantásticos.
19. Rudyard Kipling, El libro de la selva.
20. Enrique López Albújar, Cuentos andinos
21. José Diez Canseco, Colección de cuentos
22. Julio Verne, Veinte mil leguas de viaje submarino
23. Eleodoro Vargas Vicuña, Colección de cuentos
24. César Vallejo, Los heraldos negros (libro completo)

TERCER GRADO

01. Benito Pérez Galdós, Fortunata y Jacinta


02. Fernando de Rojas, La celestina
03. Alexandre Dumas, Los tres mosqueteros.
04. Víctor Borrea, Al otro lado de la orilla
05. Miguel de Cervantes Saavedra, El ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha
06. Enrique López Albújar, Cuentos andinos
07. Frances Hodgson Burnett, El jardín secreto.
08. Gustavo Adolfo Bécquer, Rimas y leyendas
09. Federico García Lorca Bodas de sangre
10. Federico García Lorca, Yerma
11. Paulo Coelho, El alquimista
12. Pedro Calderón de la Barca, La vida es sueño
13. Lope de Vega, Fuenteovejuna
14. Óscar Colchado Lucio, Viva Luis Pardo
15. José María Arguedas, Los ríos profundos
16. Juan Ramón Jiménez, Platero y yo
17. Benito Pérez Galdós, Marianela
18. Anónimo, El Lazarillo de Tormes
19. Jorge Isaacs, María
20. Leandro Fernández de Moratín, El sí de las niñas
21. Jorge Manrique, Coplas a la muerte de su padre.
22. Mario Vargas Llosa, ¿Quién mató a Palomino Molero?
23. Paulo Coelho, Veronika decide morir
24. Fedor Dostoievsky, Noches blancas
25. Emilia Pardo Bazán, Cuentos de la tierra
CUARTO GRADO
1. Alfredo Bryce Echenique, Un mundo para Julius
2. Elber Agurto, El jardín de los latidos
3. José Carlos Mariátegui, Siete ensayos de interpretación de la realidad peruana
4. Mario Vargas Llosa, Los cachorros
5. Ciro Alegría, La serpiente de oro
6. Ciro Alegría, El mundo es ancho y ajeno
7. Guillermo Thorndike, Banchero: los adolescentes y los alucinantes años 60 de Chimbote
8. Gabriel García Márquez, Crónica de una muerte anunciada
9. Anónimo, Ollantay
10. Isabel Allende, La casa de los espíritus
11. José María Arguedas, El sexto
12. Víctor Hugo, Nuestra señora de París
13. José María Arguedas, Todas las sangres
14. Enrique López Albújar, Matalaché
15. Mario Vargas Llosa, La ciudad y los perros
16. Manuel Gonzales Prada, Páginas libres
17. Clorinda Matto de Turner, Aves sin nido
18. Robert Louis Stevenson, El extraño caso del Dr. Jeckill y Mr. Hyde
19. Ricardo Palma, Tradiciones peruanas
20. César Vallejo, El tungsteno
21. Paulo Coello, La quinta montaña
22. Manuel Gonzales Prada, Horas de lucha
23. Manuel Ascencio Segura, Ña catita
24. José María Arguedas, Yawar Fiesta
25. Mario Vargas Llosa, el sueño del celta
26. Mario Vargas Llosa, Lituma en los Andes
27. Santiago Roncagliolo, Abril rojo
28. Carlos Augusto Salaverry, Diamantes y perlas
QUINTO GRADO
1. Gabriel García Márquez, La hojarasca
2. Pablo Vicente Navarro, El sueño de Luciano
3. Ernesto Sábato, El túnel
4. Bertolt Brecht, Madre Coraje
5. Óscar Wilde, El retrato de Dorian Gray
6. Homero, La Iliada
7. Homero, La odisea
8. Fédor Dostoievsky, Crimen y castigo
9. Gabriel García Márquez, El amor en los tiempos del cólera
10. Gustavo Flaubert, Madame Bovary
11. John Boyne, El niño con el pijama de rayas
12. Máximo Gorki, La madre
13. Juan Rulfo, Pedro Páramo
14. León Tolstoi, Ana Karenina
15. Mario Vargas Llosa, La fiesta del Chivo
16. Franz Kafka, La metamorfosis
17. Pablo Neruda, Canto general
18. Sófocles, Edipo Rey (o cualquier otra tragedia griega)
19. Víctor Hugo, Los miserables
20. William Shakespeare, Romeo y Julieta (o cualquier otra versión teatral)
21. David Fischman, El secreto de las siete semillas.
22. Gabriel García Márquez, Cien años de soledad.
23. Virgilio, La Eneida
24. Antología Poética de Gabriela Mistral.
25. Stendhal, Rojo y negro
26. Víctor Borrero, Tres mujeres contra el mundo (obra teatral)
27. Alexandr Solzhenitsyn , Un día en la vida de Iván Denísovich
28. Robin S. Wagner, Sara T