UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

HUAMANGA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

NIVEL : PRIMARIA
MODALIDAD: EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
DIRECTOR : ALBERTO GOMEZ ALACUTI
 PLAN LECTOR
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Drea : Ayacucho

1.3 UGEL : Huamanga
1.2 Institución Educativa Privada : “Hans Christian Andersen”
1.3 Dirección : Av. Javier Pérez de Cuellar Mz “R” lote 5 - Enace
1.5 Director : ALBERTO GOMEZ ALACUTI
1.6 Nivel : Primaria
II. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Nuestra Institució n Educativa Privada “Hans Christian Andersen” cuenta con una població n
de estudiantes que provienen de una realidad socio-cultural conflictiva, ya que la mayoría
de ellos provienen de familias disfuncionales, padres que trabajan y la violencia social en
la zona.
La realidad familiar que presenta los estudiantes dificulta el há bito por la lectura.
Por lo tanto, tienen problemas para el logro de nuevos aprendizajes por el déficit de
comprensió n lectora en sus diferentes niveles.
Frente a esta realidad es indispensable que se proporcione una formació n integral y que
atienda estas necesidades académica bá sica.

ARBOL DE PROBLEMAS

EFECTO 1 EFECTO 2 EFECTO 3

Estudiantes indiferentes Estudiantes con bajo Estudiantes
rendimiento escolar desmotivados.

PROBLEMA
Deficiencia en la comprensión Lectora

CAUSA 1 CAUSA 2 CAUSA 3

Falta de há bitos de Desnutrició n y déficit de Falta de á nimo de
lectura atenció n. superació n.

FORTALEZAS AMENAZAS
- Textos escolares. - Influencia de TV señal abierta-
- Biblioteca. - Falta de hábitos de lectura.
- Banco de libros. - El Internet – filtros a páginas prohibidas
- Continuidad del Plan Lector. - Familias no integradas.
- Materiales tecnológicos. - Falta de programas lectoras.
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
- Falta dinamizar el Plan Lector institucional. - Promoción del Plan Lector.
- Textos lectores al alcance de las familias - Proyecto del Plan Lector Institucional.
III. FUNDAMENTACIÓN:
Como una forma de enfrentar esta problemá tica que se observa en nuestra Institució n y nuestra
ciudad en general desarrollamos este proyecto.
El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores y poder a su vez
ser capaz de leer, comprender los diferentes textos que se encuentran en su entorno social.
Proponemos desarrollar capacidades de comprensió n lectora para mejorar el nivel de comprensió n
en nuestros alumnos.

IV. BENEFICIARIOS: Los beneficiarios del proyecto: “La lectura, llave del éxito”
son los estudiantes del nivel primario, Docentes, administrativos, padres de familia.

V. MARCO TEÓRICO:
Partimos del concepto de comprensión lectora, desde el punto de vista cognoscitivo, es un
proceso interactivo entre un lector con un sistema cognitivo determinado y un texto escrito por un
autor, que a su vez posee un sistema cognitivo. El autor deja en su texto pistas o instrucciones acerca
de có mo debe ser interpretado su mensaje.
Nos preocupa la mente de nuestros niñ os y niñ as y los procesos que realiza durante la lectura.
Segú n Margarita A. De Sá nchez y Donna Kabalen, el aprendiz puede operar en varios niveles del
texto al mismo tiempo para interpretarlo. El proceso inicia con el primer nivel denominado Literal,
en el cual debe comprender la informació n explícita, lo que el texto dice. Se pueden emplear desde
preguntas abiertas ¿Qué? ¿Quién?, etc; la técnica cloze, hasta poder decir el contenido del texto con
sus propias palabras.(parafraseo).La informació n es fá cil de ser olvidada (memoria de corto plazo).
El segundo nivel Inferencial, permite encontrar las ideas principales y de un tema, encontrar
relaciones entre los conceptos y hasta la elaboració n de ideas expresadas en forma no explícita,
encontrando causas y consecuencias, semejanzas y diferencias, etc. Finalmente, el tercer nivel
Analógico e interpretativo crítico, En esta fase, se llega a la confirmació n de supuestos (hechos antes
de leer), para luego incorporarlos a su memoria del largo plazo(la informació n perdura por mucho
tiempo). Al lector, se le plantea una nueva situació n, en la que deberá n actuar en base a lo
comprendido y aprendido en el texto anterior.

Desde el punto de vista constructivita, es el contexto o ambiente, el que influye en los

aprendizajes del estudiante, (sistema de valores antoló gicos, sociales y culturales). Por ello
consideramos que los espacios que tanto la escuela (sala de lectura) como el hogar (hogares
promotores de lectura) brinden, va a producir efectos positivos en la promoción y Formación de
hábitos de lectura; Logrando que el individuo recurra regularmente, y por propia voluntad, a los
materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandas cognoscitivas y de
esparcimiento.
En la comprensión de textos, la interacció n entre el lector y el texto es el fundamento de la
comprensió n, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la informació n que le es
presentada con la informació n que tiene almacenada en su mente. Aprende significativamente, si los
temas son de su interés. Y es nuestra propuesta que los docentes elaboren sus textos con temas que
son recogidos del propio lugar o zona donde se desenvuelven nuestros estudiantes, recogiendo su
historia, sus intereses, su problemá tica, etc. Utilizando al principio de la experiencia, vocablos que
manejan, y en forma de textos recreativos: cuentos, leyendas, etc. Má s adelante se irá n
introduciendo vocablos má s rebuscados y en textos informativos para el estudio e investigació n de
temas en otras á reas. No es de extrañ arse, que el alumno, también produzca textos, pues el
resultado de un buen nivel de comprensió n, se comprueba con el producto que éste redacta.

VI. OBJETIVOS:
 Promover el desarrollo de las capacidades de leer, comprender y expresar, como esenciales
para la formació n integral de los estudiantes.
 Implementar las bibliotecas de aula y/o taller para desarrollar y potenciar las capacidades
comunicativas mediante la inclusió n del Plan Lector en los horarios escolares.
 Promover, organizar y orientar la prá ctica de la lectura para su comprensió n y expresió n, en
los docentes, alumnos, padres de familia y comunidad.
 Seleccionar lecturas y actividades respetando el desarrollo afectivo, volitivo y cognitivo de
los estudiantes.
 Implementar con tecnología informacional las aulas taller, para asegurar la difusió n de
contenidos educativos virtuales.

La Institución Educativa imparte una formación incidiendo en la comprensión lectora.

RESULTADO 1 RESULTADO 2 RESULTADO 3

Los estudiantes lograrán Docentes comprometidos que Comprensión lectora con
adquirir el hábito por la manejan estrategias y sean los medición de resultados.
lectura promotores de la lectura en el plantel.

OBJETIVO GENERAL
Lograr que nuestros alumnos lean y comprendan diferentes textos.

OBJETIVO ESPECÍFICO 1 OBJETIVO ESPECÍFICO 2 OBJETIVO ESPECÍFICO 3

Elaborar, difundir y aplicar Lograr que los docentes conozcan, se Diseñar y aplicar estrategias
hábitos de lectura. interesen y manejen estrategias de para mejorar la comprensión
lectura y comprensión lectora. lectora.

DE LA META:
 Docentes que conocen, dominan y manejan estrategias de comprensió n lectora.
 El 70% de estudiantes que leen y comprenden.

DE LOS RESULTADOS:

 Los docentes de la I.E. trabajan de manera organizada y coordinada bajo los lineamientos de
estrategias de comprensió n lectora.
 Docentes comprometidos y que manejan textos para el desarrollo de comprensió n.
 Comprensió n lectora con medició n de resultados.

VII. BASES LEGALES:

 Ley Nº 28044, Ley General de Educació n.
 Decreto Supremo Nº 011-2012 – ED, Reglamento de Educació n bá sica Regular.
 Resolució n Ministerial Nº 0431-2012– ED, Directiva para el Añ o Escolar 2013.
  Resolució n Ministerial Nº 0386 – 2006 – ED, Directiva organizació n y aplicació n del Plan
Lector en las Instituciones Educativas de la EBR.

VIII. DISPOSICIONES GENERALES:

1) El Plan Lector es la estrategia pedagó gica bá sica para promover, organizar y orientar la practica
de la lectura en los estudiantes de la Institució n Educativa seleccionando los títulos mensuales
en los diferentes ciclos de estudio.
2) Los docentes de Institució n proponen los títulos del Plan Lector en funció n de las intenciones
educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de cada aula y/o
secció n y guarda correspondencia con los contenidos de todas á reas curriculares organizadas
en los Planes de Estudio de la Institució n Educativa, y deben estar relacionadas con los temas
transversales y los valores contenidos en el Proyecto Curricular de la Institució n Educativa.
3) El Plan lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo (descripció n,
narració n, exposició n, argumentació n, etc.) y discontinuos (impresos, anuncios, grá ficos,
cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.); textos literarios, técnicos, funcionales, etc. Incluye la
lectura con intencionalidades diversas (recreativa, pú blica, educacional); y se practica en
contextos comunicativos diferentes: privado, pú blicos, masivos.

IX. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

a) DE LOS PARTICIPANTES Participaran todos los estudiantes, docentes, administrativos y

padres de la Institució n.
b) DEL PLAN DE LECTOR
 El plan del Lector es la estrategia bá sica para desarrollar la capacidad de leer y el há bito
lector que permita mejorar los niveles de comprensió n lectora y acceder a otros
aprendizajes.
 El Plan Lector será formulado en forma consensuada por toda la comunidad Educativa
(directivos, docentes, padres de familia y estudiantes), en funció n de los intereses de los
estudiantes y la realidad de la Institució n Educativa. El Plan Lector comprenderá una
relació n de 10 títulos para añ o, que la maestra leerá para los niñ os tres libros por Trimestre,
segú n una secuencia previamente convenida.
 El Plan Lector tiene carácter transversal. Los libros seleccionados deben estar relacionados
con todas las Á reas Curriculares y Tutoría y Orientació n Educacional.

c) DE LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN

 Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en la
programació n anual de cada docente. En lo posible, el contenido de los libros leídos debe ser
vinculado con los contenidos desarrollados en las á reas curriculares.
 La secuencia de lectura será determinada en comú n acuerdo con los estudiantes del grado
teniendo en cuenta la cantidad de títulos con que se cuenta. Se puede leer, simultá neamente,
mas de un titulo en el mismo mes si no se cuneta con la cantidad de libros suficientes. Es
responsabilidad de la Institució n Educativa Organizada de los títulos de modo que no falten
 libros y/o agenciarse de la dotació n necesaria de los estímulos del Plan Lector, una vez
definida su composició n.
 La lectura de los libros se realizara fuera del horario de clase en la Institució n Educativa, en
la biblioteca, en el domicilio o en lugar que el estudiante estime conveniente.
 Durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes expresaran las ideas del libro leído
durante el mes, el mismo que tendrá temas vinculados con las actividades de aprendizaje.
 La Institució n facilita el acceso a la biblioteca de la institució n y al material disponible para
la realizació n efectiva del Plan.
 Para facilitar la ejecució n del Plan Lector debe proceder a la codificació n y exposició n
inmediata de los libros de la biblioteca de las aulas taller para que los estudiantes y los
docentes sepan con que material de lectura cuentan en la Institució n Educativa.

X. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

FECHA 2016
ACTIVIDADES INICIO TERMI RESPONSABLES

01 Planificació n del Plan Lector Marzo Marzo Comisió n Plan Lector

Taller de informació n y organizació n Marzo Marzo Comisió n Plan Lector
Campañ as de implementació n de las Comisió n Plan Lector
bibliotecas de aula 05/06/16 28.02
Selecció n de las lecturas segú n los grupos Comisió n Plan Lector
etarios Marzo Noviembre
Implementació n de tecnologías en las aulas Comisió n Plan Lector
taller 05/06/16 Setiembre
Implementació n de las Bibliotecas del Aula Comisió n Plan Lector
en todos los niveles. Junio Junio
Determinació n de la hora del Plan Lector Direcció n
Simultá neo en los 2 niveles. Marzo Marzo Comisió n Plan Lector
Plan de monitoreo del Plan Lector. Marzo Diciembre Comisió n Plan Lector

XI. RESPONSABLES DE LA SUPERVISIÓN Y MONITOREO

Equipo Directivo
Docentes del nivel primario.
Miembros del CONEI.
Miembros del Comité de aula de los Padres de Familia.

XII. FINANCIAMIENTO
Recursos propios de la institución y apoyo de los padres de familia en la adquisición de los textos
de lectura.

XIII. EVALUACIÓN
 El equipo responsable evaluará la ejecució n del Plan Lector al término de cada unidad.
 La I.E. presentará el Plan Lector a la UGEL
 Informe final de los docentes sobre la evaluació n del plan lector.
 PROPUESTA DEL PLAN LECTOR 2016 I. E. P. “HANS CHRISTIAN ANDERSEN”

CICLOS/MESES III IV V
I UNIDAD Manco Cápac y Mama Ocllo Ollantay El príncipe y el mendigo
II UNIDAD El Caballero Carmelo El Bagrecico (Francisco El Bagrecico (Francisco
Izquierdo Rios) Izquierdo Rios)
III UNIDAD El delfín (Sergio bambarén) La vaca (Dr. Camilo Cruz)
IV UNIDAD Los hermanos Ayar La última oportunidad
V UNIDAD Paco yunque (César Vallejo) El Caballero Carmelo Los tres mosqueteros
VI UNIDAD ¿Quién se llevó mi queso? Warma Kuyay (José María
(Spencer Jhonson) arguedas)
VII UNIDAD El vuelo de los cóndores Sangre de campeón (Carlos
Cuauhtémoc S.)
Corazón (Edmundo de El secreto de las siete semillas
VIII UNIDAD El vuelo de los cóndores (Davis fischman)
Amices)
Paco Yunque (César Vallejo)
IX UNIDAD El nuño de junto al cielo
(Enrique Congrains M)

HOJA DE TRABAJO N: 01
SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR 2016

OBJETIVOS GENERALES:
 Fomentar el hábito de la lectura.
 Mejorar el desarrollo de capacidades comunicativas para la comprensión de textos
escritos.

CANTIDAD CANTIDAD GRADO DE

OBJETIVO ACTIVIDAD
PROGRAMA EJECUTADA CUMPLIMIENT
ESPECIFICO DA M/S/A O (%)
M/S/A OBSERVACIONE
S
Lectura fuera de la
jornada lectiva de textos
seleccionados
Propiciar el gusto
Lectura de textos
por la lectura. teatrales acompañ ados
de observació n de videos
de obras clá sicas.
Bú squeda de informació n
de textos escritos
Fomentar la lectura aplicando técnicas
de textos de estudio pertinentes
Lectura de notas
informativas.
Fomentar Concurso de percentil.
competitividad
Caligrafía/ortografí
a

ACTIVIDAD EJECUTADA NO PROGRAMADA

 HOJA DE TRABAJO N: 02

EJECUCIÓN PRESUPUESTARIA POR OBJETIVO GENERAL DEL PLAN LECTOR 2016

Recursos
ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR PRESUPUESTO PRESUPUESTO propios de la I.E. APAFA (S/.)
PROGRAMADO EJECUTADO (S/.) (S/.)
(S/.)

- Lectura fuera de la jornada lectiva de

textos seleccionados.
- Lectura de textos teatrales
acompañ ados de observació n de videos
subtitulados al españ ol.
- Selecció n de textos pertinentes a sus
propó sitos.
- Lectura de notas informativas.

OBJETIVO GENERAL: Fomentar hábitos de lectura y mejorar el desarrollo de capacidades

comunicativas para la comprensión de textos escritos.

MATRIZ N: 1
EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN LECTOR 2016

MISIÓ N:.. Somos una institució n educativa que propicia el desarrollo de capacidades comunicativas
para la comprensió n de textos escritos, fomentando há bitos de lectura.

VALORACIÓ N DEL
OBJETIVO OBJETIVO INDICADO VALOR VALOR GRADO DE OBJETIVO
GENRAL GENRAL R (ES) ESPERADO ALCANZAD CUMPLIMIENT
PLAN LECTOR PLAN LECTOR DEL O DEL O% INFLUENCI DEPENDENCI
MED I.E INDICADO INDICADOR A ¿de qué A ¿en qué
R (100 (0 – 100 p) manera, los grado de
puntos) resultados asociació n, los
de este resultados
objetivo, obtenidos
apoyan las dependen de
metas factores ajenos
trazadas? a la
institució n?
Promover la Fomentar el
ejecució n de há bito de la
acciones para lectura.
desarrollar la
capacidad de
leer.
Impulsar el Mejorar las
desarrollo de capacidades
las comunicativa
capacidades s para la
comunicativa comprensió n
s para el de textos
aprendizaje escritos.
continuo. Aná lisis y
reflexió n
sobre el texto
leído.

MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PLAN LECTOR

NIVEL: PRIMARIA
VISION OBJETIVOS ACTIVIDADES INDICADORES
INSTITUCIONAL GENERALES ESPECIFICOS / TAREAS PROCESO RESULTADO
La Institució n - Fomentar el -Propiciar el Selecció n de Leen un texto
Educativa lidera há bito de la gusto por la textos por seleccionado.
desarrollando lectura. lectura. parte de los
una educació n niñ os y niñ as
transformadora para ser leídos
del entorno fuera de las Leen un texto
social con -Fomentar la horas de clase clá sico
competitividad y lectura de acompañ ado
efectividad, textos Lectura de la
basado en una teatrales. recreativa de observació n
cultura reflexiva, textos teatrales de versiones
analítica, crítica, de la literatura en video
ambiental y clá sica subtituladas
productiva. acompañ ada de al españ ol.
- Desarrollar lectura de
capacidades películas
para la -Desarrollar subtituladas.
comprensió n la Reconocen
de textos comprensió n textos por su
escritos. de textos funció n y
escritos Bú squeda de estructura a
informació n en través de la
textos escritos exploració n
aplicando las de los
- Fomentar la técnicas mismos.
comprensió n pertinentes
de textos de
estudio. - Seleccionan
- Selecció n de textos en
textos funció n a sus
pertinentes a propó sitos.
sus propó sitos.

Ayacucho, marzo del 2016