EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°O4

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN : Ancash

I.2 UGEL : Santa
I.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 88031” República Peruana”
I.4 LUGAR : Urb. Laderas del Norte
I.5 NIVEL : Primaria
I.6 CICLO : IV
I.7 GRADO Y SECCIÓN : 3° “A” y “B”
I.8 DIRECTOR : Segundo Leyva Ferrel
I.9 SUBDIRECTOR : Segundo Palomino Estefo
I.10 DOCENTES : Gladys Rosa Pastor Rodríguez
Edith Nery Vásquez Acuña

II. TEMPORALIZACIÓN:
 Inicio : 20 de junio del 2022
 Término : 08 de julio del 2022

III. TITULO DE LA UNIDAD:

“CRECIENDO SANOS Y FUERTES CON UNA BUENA ALIMENTACIÓN”

 IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niñas y niños de tercer grado del nivel de primaria de la I.E N° 88031” República Peruana, se observa que muchos niños y niñas tienen
sobrepeso, al momento del refrigerio tienden a consumir alimentos chatarra y de poco valor nutritivo.

Los niños y las niñas necesitan conocer la diversidad de alimentos que produce nuestro país, región y localidad como: papá, quinua, maíz,
kiwicha, etc. identificar el valor nutritivo de cada alimento y la función que cumplen en el organismo. La alimentación y sus nutrientes deben
ser variados.

Con esta unidad pretendemos que los niños y niñas aprendan a consumir e alimentos saludables de su localidad y mejorar sus hábitos
alimenticios, a través de la preparación de loncheras nutritivas, combinando los distintos tipos de alimentos. De esta manera prevenir la
presencia de enfermedades relacionadas a la mala alimentación y mejorar la salud general.

Por ello planteamos los siguientes retos:

¿Cómo podremos conocer que alimentos son nutritivos para crecer sanos y fuertes?

¿Qué alimentos nutritivos produce nuestro país?, ¿Cómo elaboramos loncheras saludables y deliciosas?

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE DERECHOS

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
Diálogo y personas, intercambiando ideas o para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
concertación afectos de modo alternativo para elaboración de normas u otros.
construir juntos una postura común

V. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

 Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente en - Adecúa su texto oral a la Planificando nuestro  Ordena sus ideas  Participación en Lista de
mediante diversos tipos su lengua materna. situación comunicativa, de proyecto de loncheras en torno a la la Asamblea del cotejo.
de textos; identifica acuerdo al propósito saludables. alimentación aula.
- Obtiene información del
información explícita; comunicativo, así como a saludable.
texto oral.
infiere e interpreta las características más  Presta atención
- Infiere e interpreta activa dando
hechos, tema y propósito. comunes del género
información del texto señales verbales
Organiza y desarrolla sus discursivo. Distingue el
oral. y no verbales. Escala de
ideas en torno a un tema registro formal del informal
- Adecúa, organiza y valoración
y las relaciona mediante recurriendo a su experiencia
el uso de algunos desarrolla las ideas de y a algunas fuentes de
forma coherente y  Expone ejemplos
conectores y referentes, información
cohesionada. ¡Expo alimentos! de loncheras
así como de un complementaria.
Exponemos nuestras saludables.
vocabulario variado. Se - Utiliza recursos no - Expresa oralmente ideas y
apoya en recursos no verbales y paraverbales emociones en torno a un loncheras ricas y  Explica los
 Comparten
saludables. beneficios de una
verbales y paraverbales de forma estratégica. tema, y evita reiterar información
dieta balanceada
para enfatizar lo que dice. - Interactúa información sobre loncheras
para el
Reflexiona sobre textos estratégicamente con innecesariamente. Ordena saludables en
organismo.
escuchados a partir de distintos interlocutores. dichas ideas y las desarrolla una exposición.
sus conocimientos y para ampliar la información.
- Reflexiona y evalúa la
experiencia. Se expresa Establece relaciones lógicas
forma, el contenido y
adecuándose a entre las ideas (en especial,
contexto del texto oral.
situaciones comunicativas de adición, secuencia y
formales e informales. causa-efecto), a través de
En un intercambio, algunos referentes y conec-
comienza a adaptar lo tores. Incorpora un
que dice a las vocabulario que incluye
necesidades y puntos de sinónimos y algunos
vista de quien lo escucha, términos propios de los
a través de comentarios y campos del saber.
preguntas relevantes. - Explica las acciones y
motivaciones de personas y
personajes, así como el uso
de adjetivaciones y
personificaciones; para ello,
relaciona recursos verbales,
no verbales y paraverbales,
Comunicación a partir del texto oral y de su
experiencia.
 Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
- Emplea gestos y
movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen de su
voz para transmitir emo-
ciones, caracterizar
personajes o dar claridad a
lo que dice.
- Participa en diversos
intercambios orales al-
ternando roles de hablante
y oyente, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
- Opina como hablante y
oyente sobre ideas, hechos
y temas de los textos
orales, del ámbito escolar,
social o de medios de
comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto
en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de - Identifica información Leemos un texto de  Localiza  Cuadros de Lista de
textos que presentan textos escritos en su explícita que se encuentra opinión información hechos y cotejo.
estructura simple con lengua materna. en distintas partes del texto. presentada en el opiniones.
algunos elementos Distingue información de texto. Actividades de
- Obtiene información del
complejos y con otra próxima y semejante,  Explica el comprensión de
texto escrito.
vocabulario variado. en la que selecciona datos significado de lectura.
- Infiere e interpreta palabras y frases
Obtiene Información poco específicos (por ejemplo, el
información del texto. del texto.
evidente distinguiéndola lugar de un hecho en una
Comunicación - Reflexiona y evalúa la  Señala el tema y
de otras próximas y noticia), en diversos tipos
semejantes. Realiza forma, el contenido y de textos de estructura propósito del
 Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
inferencias locales a partir contexto del texto. simple, con algunos texto.
de información explícita e elementos complejos (por  Representa
implícita. Interpreta el ejemplo, sin referentes mediante un
texto considerando próximos, guiones de dibujo la
información relevante diálogo, ilustraciones), con Leemos la noticia enseñanza del
para construir su sentido palabras conocidas y, en ¡Adiós a la comida texto.
global. Reflexiona sobre ocasiones, con vocabulario chatarra!  Opina sobre la
sucesos e ideas variado, de acuerdo a las información del
importantes del texto y temáticas abordadas. texto.
explica la intención de los  Formula
- Deduce características
recursos textuales más hipótesis sobre el
implícitas de personajes,
comunes a partir de su contenido de la
animales, objetos y lugares,
conocimiento y noticia a partir de
y determina el significado
experiencia. los indicios que
de palabras según el
le ofrece el texto:
contexto y hace
imágenes. títulos,
comparaciones; así como el
estructura, etc.
tema y destinatario.
 Ubica
Establece relaciones lógicas
información
de causa-efecto,
explícita que se
semejanza-diferencia y
encuentra la
enseñanza y propósito, a
noticia.
partir de la información
 Explica el  Organizadores
explícita e implícita
significado de visuales del
relevante del texto.
palabras nuevas contenido de la
- Predice de qué tratará el por el contexto. noticia.
texto, a partir de algunos  Explica porque
indicios como silueta del  Fichas de
ocurren los
texto, palabras, frases, comprensión de
Leemos textos hechos que
colores y dimensiones de lectura:
discontinuos: las menciona la
las imágenes; asimismo, completar
etiquetas de los noticia.
contrasta la información del frases
alimentos e  Señala el
incompletas,
texto que lee. propósito de la
identificamos el valor cuestionarios,
- Explica el tema, el nutritivo. noticia.
etc.
propósito, la enseñanza, las  Señala las partes
Comunicación relaciones texto-ilustración, de la noticia.
así como adjetivaciones y  Localiza
las motivaciones de información en  Organizadores
personas y personajes. etiquetas sobre gráficos del
 Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
- Opina acerca del contenido el valor nutritivo contenido
del texto, explica el sentido de los productos. nutricional de
de algunos recursos  Construye los productos.
textuales (ilustraciones, organizadores
 Fichas de
tamaño de letra, etc.) y gráficos del
comprensión de
justifica sus preferencias contenido
lectura.
cuando elige o recomienda nutricional de los
textos a partir de su productos.
experiencia, necesidades e  Localiza
intereses, con el fin de información
reflexionar sobre los textos explícita que se
que lee. encuentra en los
textos
discontinuos.
 Identifica la idea
principal del
texto.
 Opina sobre los
textos que lee.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la Escribimos y  Selecciona el  Esquemas de Lista de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua situación comunicativa revisamos un texto de destinatario, tipo planificación y cotejo.
Adecúa su texto al materna. considerando el propósito opinión sobre el de texto, el tema organización de Escala de
destinatario, propósito y el comunicativo, el destinatario consumo excesivo de y el propósito del ideas. valoración
- Adecúa el texto a la
registro a partir de su y las características más co- la comida chatarra texto de opinión
situación comunicativa.  Texto de
experiencia previa y de munes del tipo textual. que escribirá
- Organiza y desarrolla las opinión sobre el
alguna fuente de Distingue el registro formal  Escribe un texto
ideas de forma consumo
información. Organiza y del informal; para ello, de opinión sobre
coherente y excesivo de la
desarrolla lógicamente las recurre a su experiencia y a el consumo
cohesionada. comida
ideas en torno a un tema. algunas fuentes de informa- excesivo de la
chatarra.
Establece relaciones - Utiliza convenciones del ción complementaria. comida chatarra.
entre ideas a través del lenguaje escrito de  Escribe su texto
- Escribe textos de forma
uso adecuado de algunos forma pertinente. de opinión a
coherente y cohesionada.
tipos de conectores y de - Reflexiona y evalúa la partir de sus
Ordena las ideas en torno a
referentes; emplea forma, el contenido y experiencias
un tema y las desarrolla
Comunicación vocabulario variado. contexto del texto previas y fuentes
para ampliar la información,
Utiliza recursos escrito. de información.
sin contradicciones, Escribimos una  Esquemas de
ortográficos básicos para  Selecciona el
reiteraciones innecesarias o noticia sobre la planificación y
darle claridad y sentido a destinatario, tipo
digresiones. Establece rela- alimentación organización de
su texto. Reflexiona sobre de texto, el tema
 Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
la coherencia y cohesión ciones entre las ideas, saludable. y el propósito de ideas.
de las ideas en el texto como causa-efecto y la noticia que
 Noticia sobre la
que escribe, y opina secuencia, a través de escribirá.
Revisamos y  Escribe importancia de
acerca del uso de algunos algunos referentes y una
publicamos nuestras la buena
recursos textuales para conectores. Incorpora un noticia que
noticias sobre la alimentación
reforzar sentidos y vocabulario que incluye informe de
alimentación. para la
producir efectos en el sinónimos y algunos hechos reales.
conservación
lector según la situación términos propios de los  Organiza la
de la salud.
comunicativa. campos del saber. información en
párrafos.
- Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto
seguido y los signos de
admiración e interrogación)
que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea
algunas figuras retóricas
(por ejemplo, las
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y
la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
- Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos
 Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como los signos de
interrogación), con el fin de
mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto
en los lectores, luego de
compartirlo con otros.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
algunos aspectos
gramaticales.
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Conocemos la unidad  Representa  Representa de Lista de
referidos a una o más cantidad. datos y una o más acciones de millar. números de manera gráfica cotejo.
acciones de agregar, de agregar, quitar, Representación de cuatro cifras con y simbólica Escala de
- Traduce cantidades a
quitar, igualar, repetir o comparar, igualar, reiterar, números. material números de valoración
expresiones numéricas.
repartir una cantidad, agrupar, repartir cantidades concreto. cuatro cifras.
- Comunica su  Representa
combinar dos colecciones y combinar colecciones
comprensión sobre los números de
de objetos, así como diferentes de objetos, para
números y las cuatro cifras de
partir una unidad en transformarlas en
operaciones. manera simbólica
partes iguales; expresiones numéricas
traduciéndolas a - Usa estrategias y (modelo) de adición, en el T.V.P
expresiones aditivas y procedimientos de sustracción, multiplicación y  Explica las
multiplicativas con estimación y cálculo. división con números equivalencias de
número s naturales y - Argumenta afirmaciones naturales de hasta tres la unidad de
expresiones aditivas con sobre las relaciones cifras. millar con
fracciones usuales. numéricas y las - Expresa unidades,
con diversas
Expresa su comprensión operaciones. decenas y
representaciones y lenguaje
del valor posicional en centenas.
numérico (números, signos Leemos y escribimos  Representa
números de hasta cuatro y expresiones verbales) su
cifras y los representa números hasta la números hasta
comprensión sobre la unidad de millar.
mediante equivalencias, unidad de millar como cuatro cifras en
así también la nueva unidad en el sistema forma concreta
comprensión de las de numeración decimal, sus (Base Diez) y
nociones de equivalencias con decenas simbólica
multiplicación, sus y unidades, el valor (composición y
propiedades conmutativa posicional de una cifra en descomposición
 Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
y asociativa y las números de tres cifras y la aditiva, valor
nociones de división, la comparación y el orden de posicional en
noción de fracción como números. millares,
Matemática parte – todo y las - Emplea estrategias y centenas,  Fichas de
equivalencias entre procedimientos como los decenas y lectura y
fracciones usuales; siguientes: unidades) escritura de
usando lenguaje  Lee y escribe números hasta
• Estrategias heurísticas.
numérico y diversas números la unidad de
representaciones. Emplea •Estrategias de cálculo
naturales de millar.
estrategias, el cálculo mental, como des-
cuatro cifras.
mental o escrito para composiciones aditivas y Comparamos
 Elabora
multiplicativas, duplicar o números hasta la
operar de forma exacta y representaciones  Fichas de
aproximada con números dividir por 2, multiplicación y unidad de millar. comparación de
de números
naturales; así también división por 10, completar a números hasta
hasta de cuatro
emplea estrategias para la centena más cercana y de cuatro cifras.
cifras con
sumar, restar y encontrar aproximaciones.  Representacion
material
equivalencias entre • Procedimientos de cálculo concreto, es con material
fracciones. Mide o estima escrito, como sumas o gráficas y concreto,
la masa y el tiempo, restas con canjes y uso de simbólicas. gráficas y
seleccionando y usando la asociatividad.  Emplea simbólicas de
unidades no - Mide y compara la masa de procedimientos cantidades
convencionales y los objetos (kilogramo) y el para comparar y equivalentes
convencionales. Justifica tiempo (horas exactas) ordenas números usando
sus procesos de usando unidades de cuatro cifras monedas y
resolución y sus convencionales y no con apoyo de billetes.
afirmaciones sobre convencionales. material
operaciones inversas con - Realiza afirmaciones sobre concreto.
números naturales.  Señala las
la comparación de números
naturales y la conformación monedas y
de la centena, y las explica billetes del
con material concreto. sistema
monetario del
Perú.
 Representa
cantidades
Encontramos equivalentes
equivalencias entre usando monedas
monedas y billetes al y billetes.
 Resuelve
 Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
comprar los problemas de
alimentos. compra y venta
usando monedas
y billetes.
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de - Representa las Realizamos una  Elabora una  Encuesta sobre Lista de
relacionados con datos gestión de datos e características y el compor- encuesta de opinión encuesta sobre hábitos cotejo.
cualitativos o cuantitativos incertidumbre. tamiento de datos sobre los alimentos hábitos alimenticios.
(discretos) sobre un tema cualitativos (por ejemplo, que consumen los alimenticios.  Tablas de
- Representa datos con
de estudio, recolecta color de los ojos: pardos, estudiantes.  Redacta conteo.
gráficos y medidas Escala de
datos a través de negros; plato favorito: preguntas  Gráficos de
estadísticas o valoración
encuestas y entrevistas cebiche, arroz con pollo, cerradas y barras.
probabilísticas.
sencillas, registra en etc.) y cuantitativos abiertas para  Cuestionarios.
- Comunica la recolecta
tablas de frecuencia discretos (por ejemplo:
comprensión de los información
simples y los representa número de hermanos: 3, 2;
conceptos estadísticos y sobre los hábitos
en pictogramas, gráficos cantidad de goles: 2, 4, 5,
probabilísticos. alimenticios.
de barra simple con etc.) de una población, a
escala (múltiplos de diez). - Usa estrategias y través de pictogramas  Organiza datos
Interpreta información procedimientos para verticales y horizontales (el Organizamos la de una encuesta
contenida en gráficos de recopilar y procesar símbolo representa más de información de la en tablas de
barras simples y dobles y datos. una unidad) y gráficos de encuesta de opinión. conteo con
tablas de doble entrada, - Sustenta conclusiones o barras horizontales (simples ayuda de
comparando frecuencias decisiones con base en y escala dada de 2 en 2, 5 material concreto
y usando el significado de información obtenida. en 5 y 10 en 10), en y gráfico.
la moda de un conjunto situaciones de su interés o  Organiza la
de datos; a partir de esta un tema de estudio. información de
información elabora tablas de conteo
- Lee tablas de frecuencias
algunas conclusiones y en gráficos de
simples (absolutas),
toma decisiones. Expresa barras con ayuda
gráficos de barras
la ocurrencia de sucesos de material
horizontales simples con
cotidianos usando las concreto y
escala y pictogramas de
nociones de seguro, más gráfico
frecuencias con
probable, menos probable  Señala las partes
equivalencias, para
y justifica su respuesta. de un gráfico de
interpretar la información
barras.
explícita de los datos
 Interpreta tablas
contenidos en diferentes
de conteo y
formas de representación.
gráficos de
- Recopila datos mediante barras.
encuestas sencillas o
 Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando procedimientos
y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos
o tablas de frecuencia
simple, para describirlos y
analizarlos.
Personal Social Convive y participa Convive y participa - Muestra un trato respetuoso La obesidad infantil  Explican por qué  Propuestas Lista de
democráticamente democráticamente. e inclusivo con sus un grave problema en la obesidad para tener una cotejo.
cuando se relaciona con compañeros de aula y nuestro país. infantil es un alimentación Escala de
- Interactúa con todas las
los demás respetando las expresa su desacuerdo en asunto de interés saludable. valoración
personas.
diferencias, expresando situaciones de maltrato en público.
- Construye normas y  Deliberan para
su desacuerdo frente a su institución educativa.
asume acuerdos y leyes. proponer una
situaciones que vulneran Cumple con sus deberes.
la convivencia y - Maneja conflictos de alimentación
- Describe algunas
cumpliendo con sus manera constructiva. saludable.
manifestaciones culturales
deberes. Conoce las - Delibera sobre asuntos  Proponen
de su localidad o de su
manifestaciones públicos. acciones para
pueblo de origen. Se refiere
culturales de su localidad, tener una
- Participa en acciones a sí mismo como integrante
región o país. Construye y alimentación
que promueven el de una localidad específica
evalúa acuerdos y saludable.
bienestar común. o de un pueblo originario.
normas tomando en
- Delibera sobre asuntos de
cuenta el punto de vista
interés público para El Perú y sus  Conoce y valora
de los demás. Recurre al
proponer y participar en alimentos nutritivos. los alimentos
diálogo para manejar
actividades colectivas oriundos del
conflictos. Propone y
orientadas al bien común Perú.
realiza acciones Practiquemos buenos  Explica
(seguridad vial, entre otras), los
colectivas orientadas al hábitos alimenticios
a partir de situaciones hábitos  Cuadro con los
bienestar común a partir (TUTORIA)
cotidianas, y reconoce que alimenticios que alimentos
de la deliberación sobre
existen opiniones distintas a necesitamos oriundos del
asuntos de interés
la suya. practicar en Perú y sus
público, en la que se da
familia para beneficios.
cuenta que existen
mejorar nuestra
opiniones distintas a la
salud. Propone
suya.
hábitos
alimenticios que
debe mejorar en  Compromisos
 Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
familia. para mejorar
los hábitos
alimenticios en
 Muestra gratitud la familia.
Personal Social a sus padres y
La gratitud.
maestros.
(TUTORIA)
Gestiona Gestiona - Explica que el trabajo que Me informo para  Analizan casos  Cuadros de Lista de
responsablemente los responsablemente los realizan sus familiares y consumir de manera sobre los análisis de cotejo.
recursos económicos al recursos económicos demás personas permite la responsable. recursos que casos del Escala de
diferenciar entre obtención de dinero para la consume para consumo valoración
- Comprende las
necesidades y deseos, y adquisición de ciertos usarlos de responsable.
relaciones entre los
al usar los servicios bienes y servicios con la manera
elementos del sistema
públicos de su espacio finalidad de satisfacer las responsable.
económico y financiero.
cotidiano, reconociendo necesidades de consumo.
- Toma decisiones
que tienen un costo.
económicas y - Usa de manera responsable
Reconoce que los los recursos, dado que
financieras.
miembros de su estos se agotan, y realiza
comunidad se vinculan al acciones cotidianas de
desempeñar distintas ahorro del uso de bienes y
actividades económicas y servicios que se consumen
que estas actividades en su hogar y su institución
inciden en su bienestar y educativa.
en el de las otras
personas.
Ciencia y Indaga al establecer las Indaga mediante métodos - Hace preguntas sobre Nuestro sistema  Identifica los  Registras datos Lista de
Tecnología causas de un hecho o científicos para construir hechos, fenómenos u digestivo: el camino órganos del e información cotejo.
fenómeno para formular sus conocimientos. objetos naturales y de los alimentos sistema en tablas y Escala de
preguntas y posibles tecnológicos que explora y digestivo. organizadores valoración
- Problematiza
respuestas sobre estos observa en su entorno.  Describe las gráficos.
situaciones para hacer
sobre la base de sus Propone posibles funciones de los
indagación.
experiencias. Propone respuestas con base en el órganos del
- Diseña estrategias para sistema
estrategias para obtener reconocimiento de Elaboramos un
hacer indagación. digestivo.
información sobre el regularidades identificadas modelo de sistema
hecho o fenómeno y sus - Genera y registra datos en situaciones similares. digestivo, para  Explica el
posibles causas, registra o información. Ejemplo: El estudiante explicar su recorrido de los
datos, los analiza - podría preguntar: “¿Por qué funcionamiento. alimentos en el
estableciendo relaciones una vela encendida se sistema
- Analiza datos e
y evidencias de derrite y no ocurre lo mismo digestivo.
 Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
causalidad. Comunica en información. con un mechero?”. Y podría  Elabora maqueta
forma oral, escrita o - Evalúa y comunica el responder: “La cera se del sistema
gráfica sus consume más rápido que el digestivo.
proceso y resultados de ¿Nuestra lonchera es  Explica
procedimientos, kerosene”. el
su indagación. saludable?
dificultades, conclusiones funcionamiento y
- Propone un plan donde
Ciencia y y dudas. cuidado del
describe las acciones y los
Tecnología sistema
procedimientos que utilizará  Modelo del
Preparamos digestivo.
para responder a la sistema
loncheras ricas y  Menciona que
pregunta. Selecciona los digestivo
saludables. una lonchera es
materiales e instrumentos
saludable
que necesitará para su
dependiendo del
indagación, así como las
tipo de nutrientes
fuentes de información que
que contiene.  Clasifica los
le permitan comprobar la
 Explica los tipos alimentos que
respuesta.
de alimentos que contiene su
- Obtiene datos cualitativos o debe tener una lonchera.
cuantitativos al llevar a cabo lonchera
el plan que propuso para saludable.
responder la pregunta. Usa  Propone modelos  Modelos de
unidades de medida de loncheras loncheras
convencionales y no saludables. saludables.
convencionales, registra los  Combina  Loncheras
datos y los representa en alimentos y saludables con
organizadores. Ejemplo: elabora alimentos
Cuando el estudiante ob- loncheras nutritivos de su
serva cómo se derriten unos saludables. comunidad.
cubos de hielo, puede medir
la temperatura a la que
están inicialmente y, luego,
medir la temperatura del
líquido, el tiempo que pasó
para que se derritan, así
como hacer una
representación gráfica de lo
sucedido.
- Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos
 Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
obtenidos y los compara
con la respuesta que
propuso, así como con la
Ciencia y información científica que
posee. Elabora sus
Tecnología
conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice
“en un día caluroso, los
cubos de hielo se derriten
más rápido; y en un día frío,
demoran en derretirse”,
utiliza los datos tomados
para confirmar sus
afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el
tema.
- Comunica las conclusiones
de su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos,
así como el procedimiento,
los logros y las dificultades
que tuvo durante su desa-
rrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
Explica, con base en Explica el mundo físico - Describe los órganos que Los alimentos y su  Clasifica los  Organizadores Lista de
evidencias documentadas basándose en conforman los sistemas de clasificación. alimentos según visuales con la cotejo.
con respaldo científico, conocimientos sobre los plantas y animales. la función que clasificación de Escala de
las relaciones que seres vivos, materia y cumplen en los alimentos. valoración
establece entre: las energía, biodiversidad, nuestro cuerpo.  Actividades de
fuentes de energía o sus Tierra y universo.  Clasifica los clasificación de
manifestaciones con los alimentos según los alimentos.
- Comprende y usa
tipos de cambio que Investigando sobre el los nutrientes
conocimientos sobre los
producen en los valor nutricional de que aportan a
seres vivos, materia y
materiales; entre las los alimentos. nuestro cuerpo.
energía, biodiversidad,
fuerzas con el movimiento  Explica la función
Tierra y universo.
 Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
de los cuerpos; la - Evalúa las implicancias que cumplen los
estructura de los sistemas del saber y del quehacer nutrientes en
Ciencia y Una dieta alimenticia
vivos con sus funciones y científico y tecnológico. nuestro cuerpo.
saludable.
Tecnología su agrupación en  Clasifica los
especies; la radiación del productos
sol con las zonas alimenticios de  Cuadros sobre
climáticas de la Tierra y su localidad de el valor nutritivo
las adaptaciones de los acuerdo a la de los
seres vivos. Opina sobre función que alimentos.
los impactos de diversas desempeñan en  Dietas
tecnologías en la solución el organismo. saludables con
de problemas  Describe las productos de su
relacionados a características de comunidad.
necesidades y estilos de una dieta
vida colectivas. saludable.
 Elabora dietas
saludables con
productos de su
región.
Educación Describe el amor de Construye su identidad - Identifica la acción de Dios La Biblia es Palabra  Explica que es la  Fichas sobre la Lista de
Religiosa Dios presente en la como persona humana, en diversos acontecimientos de Dios. Biblia. Biblia y sus cotejos
creación y en el Plan de amada por Dios, digna, de la Historia de la  Señala las partes partes.
libre y trascendente, Salvación. de la Biblia.
Salvación. Construye su
comprendiendo la doctrina  Explicar la
identidad como hijo de - Conoce a Dios Padre, que  Cuestionarios
de su propia religión, importancia de la
Dios desde el mensaje se manifiesta en las sobre la Iglesia
abierto al diálogo con las Iglesia y su
de Jesús presente en el Sagradas Escrituras, y y sus
que le son cercanas. La Iglesia: Pueblo de misión en el
Evangelio. Participa en acepta el mensaje que le da funciones.
Dios. mundo.
la Iglesia como - Conoce a Dios y asume a conocer para vivir en  Gráficos de la
 Elabora un
comunidad de fe y de su identidad religiosa y armonía con Él y con los organización de
organizador
amor, respetando la espiritual como persona demás. la Iglesia.
visual de la
digna, libre y - Expresa su fe al participar
dignidad humana y las jerarquía de la
trascendente. en su comunidad y respeta
diversas Aprendemos a leer la Iglesia.  Usa de manera
- Cultiva y valora las a sus compañeros y a los
manifestaciones
manifestaciones que profesan diferentes Biblia (Ubicamos  Ubica en la correcta la
religiosas. Fomenta una libros, capítulos y Santa Biblia Santa Biblia.
religiosas de su entorno credos. diferentes citas y
convivencia armónica versículos)
argumentando su fe de - Se compromete a una lectura bíblicas.
basada en el diálogo, el manera comprensible y convivencia cristiana
respeto, la tolerancia y respetuosa. basada en el diálogo y el
 Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
el amor fraterno. respeto mutuo.
Arte y Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica - Comenta sobre los posibles Mosaicos de los  Emite una  Participa dando Lista de
Cultura manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- significados de una obra de alimentos con la opinión sobre los su opinión. cotejos
culturales al observar, culturales. arte, con base en lo cáscara de huevo. trabajos
escuchar y describir las observado y lo investigado realizados por
- Percibe manifestaciones Collage con
características claves de acerca del autor, y emite sus compañeros
artístico-culturales. hojitas secas
una manifestación una opinión personal sobre demostrando
- Contextualiza las respeto.
artístico-cultural, su ella.
manifestaciones
forma, los medios que
Arte y culturales.
utiliza, su temática;
Cultura describe las ideas o - Reflexiona creativa y
sentimientos que críticamente.
comunica.
Investiga los contextos
donde se origina e infiere
información acerca del
lugar, la época y la cultura
donde fue creada. Integra
la información recogida y
describe de qué manera
una manifestación
artístico-cultural comunica
ideas, sentimientos e
intenciones.
Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde los - Improvisa y experimenta  Mosaicos de los  Combina  Trabajo del Lista de
en una variedad de lenguajes artísticos. maneras de usar los alimentos con la diversos mosaicos con cotejos
lenguajes que comunican elementos del arte y cáscara de huevo. materiales para cáscara de
- Explora y experimenta
experiencias, ideas, reconoce los efectos que  Collage elaborar huevo
los lenguajes del arte. con
sentimientos y puede lograr combinando creativamente un
- Aplica procesos hojitas secas  . Collage
observaciones. Explora, diversos medios, ma- collage con
creativos. con hojitas
selecciona y combina los teriales, herramientas y hojitas secas.
secas
elementos del arte y - Evalúa y socializa sus técnicas para comunicar  Combina
utiliza medios, materiales, procesos y proyectos. ideas. diversos
herramientas y técnicas materiales;
- Planifica sus proyectos
de los diversos lenguajes cáscara de
sobre la base de las ma-
del arte para expresar de huevo, témperas,
neras en que otros artistas
diferentes maneras sus etc. para elaborar
han usado los elementos
 Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
ideas y resolver del arte y las técnicas (por creativamente n
problemas creativos. ejemplo, en prácticas mosaico de
Demuestra habilidad para artísticas tradicionales de su alimentos con
planificar trabajos usando comunidad) para comunicar cáscaras de
sus conocimientos del sus propias experiencias o huevo.
arte y adecúa sus sentimientos. Improvisa,
procesos para ajustarse a experimenta y combina
diferentes intenciones, diversos elementos,
Arte y que se basan en medios, materiales y
Cultura observaciones o técnicas para descubrir
problemas del entorno cómo puede comunicar una
natural, artístico y cultural. idea.
Comunica sus hallazgos, - Describe la idea o temática
identificando elementos o específica desarrollada en
técnicas o procesos que sus procesos de
ha usado para enriquecer improvisación y expe-
sus creaciones y mejora rimentación. Explica las
sus trabajos a partir de técnicas que ha usado y las
retroalimentaciones. maneras en que siente que
Planifica cómo y qué su trabajo es exitoso.
necesita para compartir Ejemplo: El estudiante
sus experiencias y explica por qué eligió estirar
descubrimientos hacia la los brazos y desplazarse
comunidad educativa. lentamente para representar
el viento en una danza.
Educación Se desenvuelve de Se desenvuelve de - Se orienta en un espacio y Iniciación en la -Participa de forma Explora y regula Escala de
Física manera autónoma a manera autónoma a través tiempo determinados, con gimnasia activa en su cuerpo durante valoración
través de su motricidad de su motricidad. relación a sí mismo, a los (ejercicios de competencias de la ejecución de
cuando comprende cómo - Comprende su cuerpo. objetos y a sus calentamiento) iniciación a la actividades de
usar su cuerpo compañeros; coordina sus gimnasia. iniciación a la
- Se expresa
explorando la alternancia movimientos en situaciones gimnasia.
corporalmente.
de sus lados corporales lúdicas y regula su equilibrio
de acuerdo a su utilidad y al variar la base de Iniciación en la
Explora y regula
ajustando la posición del sustentación y la altura de gimnasia (hábitos de Participa en forma
activa en su cuerpo durante
cuerpo en el espacio y en la superficie de apoyo, de nutrición)
competencias de la iniciación en la
el tiempo en diferentes esta manera, afianza sus
juegos de equilibrio gimnasia teniendo
etapas de las acciones habilidades motrices
aplicando en cuento los
motrices, con una actitud básicas.
 Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
positiva y una voluntad de Juegos de equilibrio alternancia en lado hábitos de
experimentar situaciones (espiración e corporal de acuerdo nutrición
diversas. Experimenta a su preferencia. Explora y regula
Inspiración)
nuevas posibilidades su cuerpo durante
expresivas de su cuerpo y la ejecución
las utiliza para durante los juegos
relacionarse y comunicar de equilibrio.
ideas, emociones,
sentimientos,
pensamientos.
Asume una vida Asume una vida saludable. - Explica la importancia de la Participa en
saludable cuando - Comprende las activación corporal ejercicios de
Educación diferencia los alimentos relaciones entre la (calentamiento) y calentamiento
Física
de su dieta personal, actividad física, psicológica (atención, corporal para evitar
familiar y de su región alimentación, postura e concentración y lesiones
que son saludables de los higiene personal y del motivación), que lo ayuda a musculares.
que no lo son. Previene ambiente, y la salud. estar predispuesto a la
riesgos relacionados con actividad.
- Incorpora prácticas que Adopta una práctica
la postura e higiene
mejoran su calidad de - Identifica los alimentos de hábitos de
conociendo aquellas que propios de su región que
vida. nutrición
favorecen y no favorecen forman parte de su dieta identificando los
su salud e identifica su personal y familiar, y los alimentos
fuerza, resistencia y clasifica en saludables o no, beneficiosos y
velocidad en la práctica de acuerdo a la actividad perjudiciales para la
de actividades lúdicas. física que realiza. Reconoce salud.
Adapta su esfuerzo en la aquellos que son amigables
práctica de actividad Participa en
con el ambiente (por el uso
física de acuerdo a las ejercicios de
que se hacen de los
características de la inspiración
recursos naturales, el
actividad y a sus espiración corporal
empaquetado, etc.)
posibilidades, aplicando para mejorar su
- Practica diferentes respiración.
conocimientos
actividades lúdicas adap-
relacionados con el ritmo
tando su esfuerzo y
cardiaco, la respiración y
aplicando los conocimientos
la sudoración. Realiza
de los beneficios de la
prácticas de activación
práctica de actividad física y
corporal y psicológica, e
de la salud relacionados
incorpora el autocuidado
con el ritmo cardiaco, la
 Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
relacionado con los ritmos respiración y la sudoración.
de actividad y descanso
para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Navega en entornos virtuales y selecciona  Observa videos  Cuestionarios Lista de
transversales entornos virtuales cuando entornos virtuales aplicaciones y recursos digitales de distintos de internet para cotejo.
comprende los generados por las TIC formatos según un propósito definido cuando afianzar sus Escala de
procedimientos e desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. aprendizajes. valoración
- Personaliza entornos
intercambios que realiza virtuales: Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando  Investiga en
para elegir y aplicar organizadores visuales. internet
- Gestiona información del información para
estrategias, participar en - Utiliza procedimientos para descargar, enviar,
entorno virtual afianzar temas
Competencias actividades colaborativas, guardar y copiar información de diversos programas
transversales así como para - Interactúa en entornos de diferentes
y aplicaciones digitales.
representar experiencias virtuales áreas.
- Utiliza espacios y servicios virtuales de participación
y conceptos a través de - Crea objetos virtuales en
en red cuando intercambia información con sus
objetos virtuales. diversos formatos
pares.
Gestiona su aprendizaje GESTIONA SU - Determina qué necesita aprender e identifica las  Reflexiona sobre
al darse cuenta de lo que APRENDIZAJE DE preferencias, potencialidades y limitaciones propias lo que necesita
debe aprender al MANERA AUTÓNOMA que le permitirán alcanzar o no la tarea. aprender.
preguntarse hasta dónde  Señala sus
- Define metas de - Propone por lo menos una estrategia y un
quiere llegar respecto de potencialidades y
aprendizaje. procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
una tarea y la define limitaciones para
- Organiza acciones plantea alternativas de cómo se organizará y elige la
como meta de alcanzar sus
estratégicas para más adecuada.
aprendizaje. Comprende metas.
alcanzar sus metas. - Revisa si la aplicación de la estrategia y el  Propone
que debe organizarse y
- Monitorea y ajusta su procedimiento planteados produce resultados espe- estrategias para
que lo planteado incluya
desempeño durante el rados respecto a su nivel de avance, a partir de la alcanzar sus
por lo menos una
proceso de aprendizaje. retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser metas.
estrategia y
necesario, sus acciones para llegar a la meta.  Explica las
procedimientos que le
permitan realizar la tarea. dificultades que
Monitorea sus avances tiene para
respecto a las metas de alcanzar sus
aprendizaje al evaluar el metas.
proceso en un momento
de trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto
 Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios
capacidades aprendizaje instr.
y de comparar el trabajo
de un compañero
considerar realizar un
ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SEMANA 01:La buena alimentación fomenta la salud y bienestar

Lunes 20 de mayo Martes 21 de mayo Miércoles 22 de junio Jueves 23 de junio Viernes 24 junio

Leemos un texto de opinión Leemos y escribimos números Escribimos y revisamos Mosaicos de los
Conocemos la unidad de millar hasta la unidad de millar para dar a conocer alimentos con la cáscara
COMUNICACIÓN nuestra opinión de huevo.
MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Los alimentos y su COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA
clasificación El Perú y sus alimentos
nutritivos Nuestro sistema digestivo:
La obesidad grave problema CIENCIA Y TECNOLOGÍA
El campesino El camino de los alimentos Iniciación en la gimnasia
en nuestro país.
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y (ejercicios de
PERSONAL SOCIAL La Biblia es Palabra de Dios.
Practiquemos buenos TECNOLOGÍA calentamiento)
EDUCACIÓN RELIGIOSA modales al consumir los EDUCACIÓN FISICA
alimentos
TUTORIA

SEMANA 02: Proponemos y preparamos loncheritas ricas y saludables

 Lunes 27 de junio Martes 28 de junio
Leemos la noticia ¡Adiós a la
Comparamos números hasta comida chatarra!
la unidad de millar. Planificando nuestro proyecto
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
El Perú y sus alimentos nutritivos Elaboramos un modelo de
PERSONAL SOCIAL sistema digestivo, para
explicar su funcionamiento.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Aprendemos a leer la Biblia
(Ubicamos libros, capítulos y
versículos)
EDUCACIÓN RELIGIOSA
SEMANA 03: Proponemos y elaboramos loncheras saludables
Lunes 04 de julio Martes 05 de julio
Realizamos una encuesta de Revisamos y publicamos
opinión sobre los alimentos
nuestras noticias sobre la
que consumen los estudiantes.
alimentación
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
Me informo para consumir de Una dieta alimenticia
manera responsable saludable
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA
El Papa cabeza de la Iglesia:
Pueblo de Dios.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
VII. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
Miércoles 29 de junio Jueves 30 de junio Viernes 01 de julio
Escribimos una noticia
Collage con hojitas
sobre la alimentación
secas
saludable.
COMUNICACIÓN
ARTE Y CULTURA
Investigando sobre el
FERIADO valor nutricional de los Iniciación en la gimnasia
alimentos. (hábitos de nutrición)
CIENCIA Y EDUCACIÓN FISICA
TECNOLOGÍA
Miércoles 06 de julio Jueves 07 de julio Viernes 08 de julio
Organizamos la información
de la encuesta de opinión Leemos textos discontinuos: Encontramos equivalencias
entre monedas y billetes al
MATEMÁTICA las etiquetas de los alimentos
comprar los alimentos.
e identificamos el valor
¿Nuestra lonchera es nutritivo. MATEMÁTICA
saludable?
COMUNICACIÓN Juegos de equilibrio
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Preparamos loncheras (espiración e
ricas y saludables. Inspiración)
CIENCIA Y EDUCACIÓN FISICA
TECNOLOGÍA
  Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
20 de junio del 2 022

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Gladys PASTOR RODRÍGUEZ Edith VÁSQUEZ ACUÑA

3° “A” 3° “B”