LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LECTURA Y

ESCRITURA

3.1 NIVELES DE LECTURA

Nivel intratextual: éste establece relaciones de análisis en el interior

del texto.
Nivel intertextual: establece relaciones de análisis entre textos o
diferentes voces.
Nivel extratextual: establece relaciones de análisis entre el texto y el
contexto.
Categorías para el análisis
-Categoría literal: es el análisis que se hace del texto sin salirse de
éste y se pueda hacer de dos formas:
-Literal: cuando se cuenta tal cual está en el texto.
-Parafraseada: cuando se cuenta con palabras propias.
-Inferencial: cuando se establecen relaciones de análisis, lo implícito
en el texto (deducir, inferir, colegir).
-Valorativa: cuando se hacen propuestas. Se recrean los textos, se
aplican los contenidos o conceptos leídos.
Factores de la comprensión lectora
-Factores derivados del autor: códigos, esquemas cognoscitivos y
patrimonio de conocimientos.
-Factores derivados del texto: características físicas, componentes
lingüísticos y referenciales.

3.2 FACTORES ASOCIADOS A LOS PROCESO DE COMPETENCIA LECTORA

Y EJERCICIO ESCRITURAL

Competencia lectora: la actividad de leer tiene como objetivo, en primera

instancia, enterarse de lo que dice un texto o conocer una información
específica. Igualmente, implica procesos del pensamiento como la síntesis y el
análisis, entre otras; un diálogo de saberes que incluyen la enciclopedia cultural
del autor, la del lector y la de otros autores que permiten evaluar lo que se ha
leído y con ello viene la comprensión del mismo; se sugiere los ejercicios de
prelectura y lectura global, subrayar o resaltar, glosar, palabras clave, resumir,
elaborar fichas de lectura o diseñadores gráficos de texto, glosar para facilitar la
extrapolación y parafraseo de las lecturas; es decir, interactuar con los textos.
Es conveniente determinar en los textos:
-Analogía, presenta comparación figurada; este tipo de razonamiento es
común en los textos expositivos y argumentativos.
-Pictóricos, es propio de los párrafos descriptivos.
-Enumeración, cumplen una función introductoria en todas las enumeraciones.
-Definiciones, enuncian los sucesos o eventos. Así mismo, puede darse la
combinación de párrafos según la estructura, intención y estilo del autor.
Extrapolar: es relacionar las ideas de un texto con otro (película, evento,
anécdota…). Aplicar a un ámbito determinado conclusiones obtenidas en otro
(RAE). Inferir: es deducir algo o sacarlo como conclusión de otra cosa.
(RAE). Todas las personas son lectores diferentes. Cada uno lee la misma
información y las inferencias son distintas. ¿Por qué? ¿Qué hace que los
lectores comprendan e infieran en forma diferente? La experiencia es definitiva
en este caso, el conocimiento que se tenga del mundo, la profesión u
ocupación, el grado de estudio, entre otros aspectos. Por lo tanto, la capacidad
para inferir es distinta en cada lector. Abducción: máximo nivel de lectura. La
lectura es una construcción progresiva. Leer es apostar en la posibilidad de
sentido. Vásquez R. (2011). En el proceso abductivo se llega a la hipótesis
(caso), mediante la observación y el análisis basado en una regla
(conocimientos previos) y del resultado (hecho), sin orden establecido.

El ejercicio escritural: “Escribir es como fotografiarse” G. García

Márquez.
El texto y el discurso deben caracterizarse por: la unidad, cohesión,
coherencia, precisión, concisión, corrección o propiedad, claridad, originalidad
o estilo, brevedad, pertinencia, estética o armonía. El texto escrito es más
exigente en su construcción dado que los planos de tiempo y espacio entre el
escritor y el lector son diferentes. Los signos no representan sólo las cosas,
sino el nombre de las mismas. La escritura es la memoria de la humanidad.
Escribir y leer son procesos autónomos que deben ir paralelos (Literacia).
Para mejorar el ejercicio escritural es importante preguntarse:
• ¿Se desarrolla una idea central en cada párrafo?
• ¿Concuerdan las partes de las oraciones (sintaxis)?
• ¿Las oraciones están separadas correctamente por los signos de puntuación?
• ¿Las palabras empleadas son apropiadas, precisas y correctas?
• ¿Se evidencian en el párrafo la (s) idea (s) secundarias o correlativas?
• ¿Se usa la ortografía de manera pertinente?
• ¿El estilo del párrafo es ameno y creativo?
• ¿La estructura o presentación del texto es agradable (estética) al lector?

Para facilitar el ejercicio escritural a través de:

1. Seleccionar el tema y consultar lo pertinente sobre él de tal forma que la escritura
sea ágil y comprensiva gracias al conocimiento sólido y profundo del tema o
referente
2. Seleccionar la idea central y expresarla con solvencia, claridad y precisión y
sustentarla con los detalles apropiados.
3. Construir y enlazar las ideas de manera coherente empleando los conectores,
juntivos o partículas de enlace de manera que favorezcan la coherencia y concisión
del párrafo y por supuesto, del texto.
4. Concluir el párrafo basado en la progresión temática y que resuma el tema.
5. Revisión y corrección.
Tomado y adaptado de:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/lalvsua/archivos/2874
3.3 CUADRO N° 1: TIPOLOGÍA TEXTUAL

TIPO DE TIPO DE TEXTO TIPO DE ESCRITO

DISCURSO superestructura Actualización del discurso
Intención de
comunicación
Noticias, cartas, cuentos, retratos,
DESCRIBIR DESCRIPTIVO caricaturas, etopeyas, novelas,
monólogos, postales, guías turísticas,
entre otros…

EXPLICAR, Manuales, libros de textos o estudio, es

EXPLICATIVO decir, texto guía; conferencias, tratados,
EXPONER
resúmenes, reseñas, relatorías…

CONTAR, NARRATIVO Cuentos, novelas, leyendas, mitos,

canciones, crónicas, biografías, noticias,
NARRAR
reportajes, fábulas…

PERSUADIR, Ensayos, sermones, defensa de los

ARGUMENTATIVO abogados, editoriales, publicidad,
CONVENCER
justificaciones, excusas, cartas, artículos,
tesis de grado, poemas…

EXHORTAR, Recetas culinarias, fórmulas médicas,

INSTRUCTIVO reglamentos, manuales de funciones o
PRESCRIBIR,
empleo, manuales de convivencia, de
FORZAR A… funcionamiento de artículos o aparatos,
instructivos para el uso o manejo o manejo
de sistemas, cartas, propagandas…

Boletín de prensa, noticias, carta, tarjetas

INFORMAR INFORMATIVO de invitación, afiche o cartel, E-mail o
correo electrónico, aviso clasificado,
vitrinas o periódico mural…

PREDECIR, Horóscopos, boletines meteorológicos,

ANTICIPAR, PREDICTIVO cartas astrales, literatura (novelas,
VATICINAR, cuentos) de ficción, predicciones
PRESAGIAR, económicas, avances de investigaciones
AUGURAR científicas, técnicas o tecnológicas,
encuestas anticipatorias en las
elecciones…
 Documento de estudio preparado y adaptado por Socorro Muñoz Lopera, basado en las
propuestas y estudios de Pérez Abril, Jean Michel Adam, María Cristina Martínez y
Daniel Cassany

2. PRESABERES Y CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS BÁSICOS

DEL ÁREA DE LENGUAJE QUE FAVORECEN LA LECTURA
CRÍTICA

“Todas las ideas, los sentimientos, las estimaciones artísticas, los conceptos sobre la
vida y las personas, hasta el calor de las pasiones se han comunicado de unas personas
a otras a través de la conversación.  Ella es el más propicio de los sistemas inventados
para bruñir esa personalidad característica de los seres superiores ya que ser humano es
por antonomasia el ser que dialoga”.
Abel Naranjo Villegas.

4.1 La estructura textual y discursiva: significa manejar con soltura los conceptos
de forma y contenido del texto y del discurso. Diferenciar el texto continuo, de
lectura lineal y que normalmente se conforma de párrafos que se estructuran por
oraciones y pueden constituir unidades mayores como el capítulo, los apartados y
otros…El texto discontinuo exige para su lectura y comprensión el empleo de
estrategias de lectura no lineal como las historietas, los cómics, cuadros y
gráficos, mapas, diagramas y formularios; es necesario así mismo, diferenciar la
superestructura o tipología del texto.

- TEXTO: “Enunciado o conjunto de - DISCURSO: “Serie de las palabras y frases empleadas

enunciados orales o escritos. Pasaje para manifestar lo que se piensa o siente. Escrito o
citado de una obra escrita u oral”. tratado de no mucha extensión, en que se discurre
Diccionario de la Real Academia Española sobre una materia para enseñar o persuadir”.
(DRAE). Diccionario de la Real Academia Española (DRAE).

TEXTO CONTINUO: se leen de manera lineal, formal y se estructuran en unidades menores de

significación como frases, oraciones gramaticales y enunciados que conforman unidades
mayores como los párrafos, capítulos, apartados y libros. El texto continuo se clasifica por su
tipología u objetivo retórico y puede ser, entre otras tipologías, literario, expositivos,
argumentativos, entre estos se privilegia el texto filosófico argumentativo o expositivo.
 TEXTO DISCONTINUO: su organización se basa en matrices, cuadros, tablas, y requieren el uso
de estrategias de lectura no lineal. Pueden darse en caricaturas, etiquetas, infografías,
diagramas, diseñadores gráficos avisos publicitarios, comics, mapas, cuadros estadísticos,
entre otros…
REFERENCIAS

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Obtenido de
http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/al/cont/tall/tlriid/tlriid3/
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Asociación de Academias de la Lengua Española. (2010). Ortografía de la lengua
española. Madrid: Espasa.

Arteaga, Rubén; Galeano, Martha y Muñoz, Socorro. (2008) “Competencia Lectora”.

Editorial Universidad de Antioquia. Medellín: Colombia.
ISBN: 978-958-714-178-8

Bettelheim, Bruno y Zelam, Karen. Aprender a leer. Barcelona: Grijalbo, 1983.

Bustos Gisbert, José M. La construcción de textos en español. Salamanca: Ediciones

Universidad de Salamanca, 1996.
Carvajal, L. (2002) La lectura: metodología y técnica. Faid Editores. Bolivariana Editores.
Cali.

Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós.

_________. (2005). Describir el escribir. Barcelona: Paidós Ibérica S.A.
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Paidós.

Charaudeau, P. (1995). Análisis del discurso, lectura y análisis de textos. Revista del
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http://www.quelibroleo.com/noticias/libros/los-100-mejores-libros-de-laliteratura-universal-
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http://www.elresumen.com/temas/libros_de_clasicos_universales.htm
Digital, A. (s.f.). Metaportal educativo Antioquia Digital. Recuperado el 23 de julio de 2015,
de Mi Clase
Digital:http://www.antioquiadigital.edu.co/Recursos-Educativos-MiClase-Digital/Recursos-
Educativos-
Taller de comprensión de lectura. Literatura de la violencia. Medellín, Antioquia, Colombia:
Universidad de Antioquia.
Para abordar la argumentación puede basarse en el siguiente enlace:
http://www.antioquiadigital.edu.co/Recursos-Educativos-Mi-Clase-Digital/
RecursosEducativos-Lenguaje/texto-argumentativo.html
Obras literarias reconocidas a nivel regional, nacional y universal, puede basarse en el
siguiente enlace:
http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-importancia-de-la-literatura-en-la-escuelay-
en-la-casa-0/html/016800a8-82b2-11df-acc7-002185ce6064_2.html