PERSONAL SOCIAL – 2DO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 7100
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DOCENTE: Marilyn Pillco Chavarria
GRADO Y SECCIÓN: 2º B FECHA: Instrum
Competencias y Criterio de ento de
Área Desempeños
Capacidades evaluación evaluaci
ón
MATE Resuelve problemas de • Recopila datos mediante organizados en
MÁTI
gestión de datos e preguntas y el empleo de tablas de Lista de
CA
incertidumbre procedimientos y recursos frecuencia cotejo
• Representa datos con (material concreto y otros); simple, lee y
gráficos y medidas los procesa y organiza en explica la
estadísticas o listas de datos o tablas de información que
probabilísticas. frecuencia simple (conteo observa. Indica
• Comunica su simple) para describirlos frecuencias y
comprensión de los compara datos
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
• Sustenta conclusiones
o decisiones con base en
la información obtenida.
Evidencia
Propósito

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
Elaborar la sesión  Cinta masking tape
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Papelote
 Imágenes

INICIO Tiempo aproximado:

- Presenta ejemplos de un gráfico de barras y de una tabla de conteo

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Jugos Conteo Total

Papaya 10

Manzana 5

Naranja 7

Piña 3

- ¿Qué nombre tienen estás imágenes?

- ¿Qué nombre tienen estás imágenes?
- ¿Para qué sirven?
- ¿Qué información nos da? ¿Cómo se elabora

- Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Hoy elaboraremos una tabla de conteo y gráficos de barras verticales a partir de la información de la
tabla de conteo. Referente a las emociones
- Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia juntamente con los estudiantes
- Levantar las manos si queremos participar
- Respetamos la opinión de los demás
- Tener sus materiales educativos
- Seguir las indicaciones de la maestra(o)
- Escuchar al compañero mientras habla.
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Desarrollo Tiempo aproximado:

- Planteamiento del problema

- ¿Cómo podríamos conocer cuáles son las emociones que sentimos en el aula?, ¿cuántas niñas o niños
sienten una determinada emoción en la misma situación?
- Familiarización del problema
- Responde a preguntas
- ¿Qué queremos averiguar?, ¿qué tendríamos que hacer para averiguar qué emociones sentimos en el
aula?, ¿sobre qué emociones tendríamos que averiguar?, ¿qué deberíamos preguntar?, ¿cómo
podríamos organizar las respuestas que nos den?

- Búsqueda y ejecución de estrategias

- Se Entrega hojas de colores , plumones y tapitas de colores a cada grupo
- Responden preguntas: ¿qué materiales utilizaremos?, ¿cómo formularán la pregunta para obtener las
respuestas deseadas?, ¿cómo sabremos si está bien formulada?, ¿cuál sería la manera más rápida de
organizar las respuestas de nuestra interrogante?
- Se Entrega hojas de colores , plumones y tapitas de colores a cada grupo

Socialización y representación

- Se ponen de acuerdo en la selección de cuatro colores de tapitas para identificar las emociones. Por
ejemplo: el amarillo será para alegre, celeste para triste, rojo para molesto y negro para asustado o con
miedo
- Cada estudiante responde la pregunta:¿cuáles son las emociones que sentimos durante el día en el
colegio?
- El coordinador de cada grupo se encargará de formular la pregunta a los demás integrantes de su equipo
y cada uno la responderá escogiendo la tapita del color que simbolice la emoción que quiere manifestar
- Realizan el conteo de las tapitas mientras las juntan, según el color y las emociones que representan.
- Se entrega a los grupos medio papelote con las tablas de conteo para que trasladen ahí sus respuestas
utilizando palotes y números, que expresen la cantidad de tapitas de colores que han reunido.
Emociones Conteo Cantidad
Alegre

Triste

Molesto

Conmiedo

Total

 Arman torres con las tapitas de acuerdo a las emociones que expresaron cada estudiante y que se registró
en la tabla
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 Luego elaboran el gráfico de barras a partir de las que hicieron con las tapas se indica que coloreen un
cuadradito por cada una de las tapas que utilizaron, lo realizan en medio papelote

 Se les recuerda que deben ponerle un título al gráfico de barras, el cual será el mismo que acordaron para la
tabla de conteo
 Responden a preguntas ¿qué representa cada una de las barras?, ¿qué emoción tiene mayor altura?, ¿cuál
de las barras es más baja o tiene menos altura?, ¿por qué creen que sucede esto?, ¿qué nos indican estos
resultados?, ¿qué barra debería tener mayor altura?, ¿cuáles deberían disminuir de tamaño?, ¿por qué lo
creen así?

Formalización y reflexión
 Responden a preguntas ¿qué hicimos hoy?, ¿cómo recogimos datos?, ¿dónde anotamos los datos?: ¿qué es
una tabla de conteo?
 Se explica las partes de la tabla de conteo
 Responden a preguntas:
¿Qué son los gráficos de barras?, ¿para qué sirven?, ¿cuáles son los elementos de un gráfico de barras?

Construye el gráfico de barras.

 Miriam y Andrea contaron durante 1 hora los vehículos que pasaron por la esquina de su cuadra, obteniendo
la siguiente información:
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La tabla muestra la preferencia de galletas de un grupo de estudiantes.

 Completa la tabla:

CIERRE Tiempo aproximado:

etacognición:
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 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?

Registra información en
tablas simples y
representa en gráfico de
barras.
Lee información de la
tabla.
Identifica los datos que
tienen mayor o menor
frecuencia.
Interpreta los datos
presentados en gráfico de
barras
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APLICAMOS LO APRENDIDO
 Observa la tabla:

Responde:
¿Cuántos estudiantes tienen un perro como mascota?
____________________________________________________________________________
¿Cuántos estudiantes tienen un gato como mascota?
____________________________________________________________________________
¿Cuántos estudiantes tienen otra mascota?
____________________________________________________________________________
¿Cuántos estudiantes fueron encuestados en total?
____________________________________________________________________________

 Cuenta completa y responde

Responde:
¿Cuál insecto se repite más?
____________________________________________________________________________
¿Cuál insecto se repite menos?
____________________________________________________________________
¿Cuántos caracoles hay?
Tacha cada figura y cuenta. Completa el cuadro:
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Completa el gráfico de barras

círculo trapecio triángulo cuadrado

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