2 - Comunicación 3 Años - Guía 2020

 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
MI JARDÍN
EXPRESIÓN ORAL
Página: 1
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza
recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Desempeño: Expresa sus

necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la
intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora pega imágenes de diferentes ambientes del Jardín (aula, patio de juegos, sectores, jardines, entre otros).
- Escuchamos, aprendemos y cantamos https://www.youtube.com/watch?v=PO-mEAIQaio
DESARROLLO:
- La profesora pregunta a los niños cómo se sienten en cada ambiente, cuál es el que más les gusta y por qué.
-La profesora puede ir marcando con palotes al lado de cada imagen y hacer un conteo con los niños para saber cuál es el ambiente
preferido por la mayoría de ellos.
-Los niños con ayuda de la profesora, desglosan las imágenes de los niños, pegan tiritas de dunlopillo por detrás (para que tengan relieve)
y luego encajan las siluetas donde corresponda.
CIERRE:
- Dialogamos sobre lo aprendido el día de hoy: ¿cuáles son los ambientes preferidos en el Jardín?
- Recordamos las normas del aula.
Y MI AMIGO ES...
EXPRESIÓN ORAL
Página: 2
Capacidad:
- Infiere e interpreta información de texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos
no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Desempeño:
Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora motiva a los niños indicándoles que van a aprender sobre diferentes oficios y qué hace cada trabajador
https://www.youtube.com/watch?v=-lcTpeLGL4o y va mostrando imágenes de cada trabajador nombrado o los niños pueden ir
dramatizando.
- La profesora pega en la pizarra una imagen sin color de la cuarta parte de un trabajador (ejemplo, una pierna con una bota).
DESARROLLO:
- La profesora indica a los niños que escuchen con atención las “pistas” que ella irá dando para que los niños puedan adivinar de qué
trabajador se trata. Cuando los niños logren adivinar irá proponiendo nuevos dibujos y nuevas pistas.
- La profesora indica que utilizando plumón grueso y la técnica del puntillismo deberá marcar la respuesta correcta de la adivinanza.
CIERRE:
- Dialogamos sobre lo aprendido el día de hoy: ¿qué hace cada trabajador? ¿Con qué trabajador te identificas más?
¿Fue fácil o difícil dar las respuestas correctas?
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¡VAMOS A JUGAR, VAMOS A RIMAR!
COMPRENSIÓN ORAL
Páginas: 3, 14
Capacidad:
- Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Desempeño:
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora presenta imágenes y objetos y pronuncia sus nombres. Ejemplo: regadera, cebolla, flores, plato, imagen de estaciones de
primavera y otoño.
- La profesora va comparando objetos y pregunta a los niños si suenan igual o no al final. Por ejemplo, primavera - regadera /
cebolla - otoño, y va separando los que riman.
- La profesora pide a los niños que verbalicen el nombre de los objetos que riman y anota sus nombres al costado de cada una de
ellos.
DESARROLLO:
- Con las imágenes y objetos seleccionados con ayuda de los niños, la profesora va formulando preguntas como:
¿para qué se usa la regadera? ¿En qué estación crecen muchas flores? ¿Qué pasa si no regamos las flores?
- La profesora va armando la rima con ayuda de los niños y se la repetimos para que la aprendan.
- Aprenden la rima: En la primavera / riego con la regadera / para que las flores / se vean mejores.
CIERRE:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Te gustó crear rimas?
- En casa aprendemos la rima de Ramón pág. 14.
TE CUENTO QUÉ ME GUSTA O ME

DISGUSTA
EXPRESIÓN ORAL
Páginas: 4, 7, 8 , 15
Capacidad:
Desempeño:
Comenta lo que gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en el que se desenvuelve.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora presenta un televisor (hecho con una caja de cartón) con diferentes imágenes de niños jugando.
DESARROLLO:
- La profesora va pasando las imágenes de actividades que realizamos diariamente y “congela” una por una para que los niños puedan
comentar libremente cómo se sienten en actividades como las observadas.
CIERRE:
- Responde a las preguntas: ¿esta acción te gusta? ¿Esta acción te disgusta? Pág. 4 y 9.
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué actividades son las que más te gustan hacer con tus amigos, con tu familia o quizá solo?
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¿CÓMO SON?
EXPRESIÓN ORAL
Páginas: 5, 9
Capacidad:
Desempeño:
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y
personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
ACTIVIDAD
: INICIO:
- Previamente la profesora ha solicitado los niños que tienen mascota, lleven alguna foto de ellas.
DESARROLLO:
- La profesora pide a los niños que nos cuenten un poco acerca de ellas: ¿qué hacen? ¿Qué comen? ¿Qué otras características físicas
tienen? ¿Con qué les gusta jugar?
- Después de haber escuchado a los amigos, la profesora indica a los niños que deben identificar cada uno de los animalitos que ven
y deben colorear el círculo del animal que más les guste. Pág. 5
CIERRE:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Todos los animalitos comen lo mismo? ¿Juegan de la misma forma? Si pudieras elegir otra mascota, ¿cuál
elegirías?
¡DEDITOS TRABAJADORES!
EXPRESIÓN ORAL Y LENGUAJES ARTÍSTICOS
Páginas: 6, 69, 83, 85
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Socializa sus procesos y proyectos.
Desempeño:
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora presenta dos imágenes decoradas con las técnicas de embolillado y rasgado y pregunta a los niños:
¿qué les parecen estos trabajos? ¿Les gustan o no lo gustan? ¿Quisieran hacer unos trabajos así de lindos?, explica a los niños la manera
correcta de embolillar y rasgar.
DESARROLLO:
- La profesora reparte a los equipos materiales para que algunas mesas realicen embolillado y otras mesas el rasgado, así como un vaso
plástico a cada niño para que guarden sus trabajos.
- En equipo los niños deben presentar una producción utilizando las dos técnicas. Por ejemplo, una copa de helados, las bolas de helado
con embolillado y la copa con rasgado. Cada equipo debe recibir una imagen grande para realizar dicha actividad.
CIERRE:
- ¿Qué técnicas aprendimos hoy? ¿Cómo coloco los deditos para un embolillado correcto? ¿Cómo cojo el papel para un rasgado correcto?
¿Qué cosas lindas puedo decorar con estas técnicas?
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¡ESTATUAS!
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Páginas: 11, 41, 64
Capacidad:
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Desempeño:
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar
con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora presenta imágenes de niños “congelados” como estatuas y pregunta a los alumnos: ¿por qué creen que están así? ¿Qué
creen que hacen?
- Ella indica: al ritmo de la pandereta, nos movemos y cuando deja de sonar debemos parar y quedarnos inmóviles como estatuas y,
al reinicio del sonido, nos movemos nuevamente.
DESARROLLO:
- Los niños escuchan y siguen las instrucciones del baile https://www.youtube.com/watch?v=ggsHwhXzWFY
- Los niños escuchan y siguen las instrucciones del baile https://www.youtube.com/watch?v=bwl5ohtqmfQ
- Los niños escuchan y siguen las instrucciones del baile https://www.youtube.com/watch?v=4-D0eju-8QU
- Los niños deben encerrar la pose de estatua que les parece más graciosa en la hoja del libro.
CIERRE:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Será importante seguir instrucciones? ¿Qué podría pasar si no seguimos las instrucciones que nos dan?
TRABA QUE TRABA

CONCIENCIA FONOLÓGICA: JUEGO VERBAL
Página: 12
Capacidad:
Desempeño:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora juega con los niños utilizando el dado de praxias fono articulatorias (puede ver algunas ideas en el link:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=OoNIE1ZDfAw)
- Motivamos a los niños para aprender un trabalenguas de un animal salvaje, muy grande, peludo… (pistas).
DESARROLLO:
- Mostramos a los niños un babero, una osa de peluche, medias color rosa y preguntamos a los niños: ¿quién crees que usará esto?
- Los niños escuchan con atención el trabalenguas de “Moza la osa”, lo aprenden y repiten entre compañeros.
- Desglosa los troqueles y pega según corresponda a lo indicado en el trabalenguas.
CIERRE:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Te gustó aprender un trabalenguas? Si tuvieras una osa como Moza, ¿qué le pondrías?
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¡UNA ROSA PARA MAMÁ!
EXPRESIÓN ORAL
Página: 13
Capacidad:
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa
estratégicamente con distintos interlocutores.
Desempeño:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora pega en la pizarra las fotos de las mamás (previamente solicitadas), así como pictogramas de “beso” - “dulce” - “princesa”
- “corazones” - “regalo” - “rosa”.
DESARROLLO:
-Los niños verbalizan los nombres de las imágenes que ven y la profesora propone a los niños “crear” una poesía; la repiten y
aprenden.
Mi mamá siempre / me besa porque es
muy / dulce y amorosa. Ella es mi
princesa / a la que le regalo una rosa.
-Observa el video https://www.youtube.com/watch?v=R6cTV-tEjVQ y con ayuda de la profesora, los niños confeccio- nan la rosa que le
regalarán a su mamá.
CIERRE:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Te gustó aprender una poesía para mamá? Si no le regalaras una rosa, ¿qué te gustaría regalarle?
CADA COSA EN SU LUGAR

EXPRESIÓN ORAL
Páginas: 16, 18, 39, 49, 70
Capacidad:
Desempeño:
Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora pide a un niño que saque una tarjeta de la bolsa de sorpresas, la profesora pregunta al niño si al ver la imagen sabe de
qué animal se trata. (La profesora puede trabajar con imágenes como: colita de ratón, orejas de ratón y queso / huella de perrito,
hueso, hocico de perro / plátano, brazo de mono, hocico de mono).
- Los niños irán sacando las imágenes e irán deduciendo de qué animal se trata.
DESARROLLO:
- La profesora presenta imágenes de ambientes de la casa como: cocina, baño y dormitorio y pregunta a los niños los nombres de cada
ambiente observado y qué objetos se colocan en cada uno.
- Los niños deben desglosar con ayuda de la profesora los diferentes objetos que van en cada ambiente observado y los pega según
corresponda.
CIERRE:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Te gustó observar las imágenes y deducir de qué animal se trataba? ¿Qué es deducir?
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SONIDOS DEL CUERPO
CONCIENCIA FONOLÓGICA
Página: 17
Capacidad:
Desempeño:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Sentados en semicírculo, los niños escuchan y observan el video: https://www.youtube.com/watch?v=-7BQ6-UQ0Zs de los sonidos
onomatopéyicos del cuerpo.
- Este juego consiste en escuchar los sonidos que realiza nuestro cuerpo y se ganan puntos por equipos.
- Establecen las normas de comportamiento para iniciar el juego.
DESARROLLO:
-La profesora pega imágenes de acciones con el cuerpo y pide a los niños que reproduzcan el sonido que se genera, luego pregunta: ¿con
qué elemento relacionas ese sonido? Por ejemplo: niño en la cama durmiendo (ronquido) relación almohada / niño masticando -
tenedor / mamá dando un beso a su hijo - boca / niño con cara de sorprendi- do - regalo / niño con nariz roja resfriado - pañuelo.
-Los niños reproducen los sonidos que observan en la hoja de trabajo y luego pega tiras de serpentina o filigrana de papel para
relacionar cada sonido del cuerpo con los objetos.
CIERRE:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué sonido es el que más te gusta? ¿Cómo lo hicieron?
- ¿En qué tuvieron dificultad y cómo la resolvimos?
¿CUÁLES SUENAN IGUAL?

Páginas: 19, 21, 23, 25, 27
Capacidad:
Desempeño:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Escuchan y observan https://www.youtube.com/watch?v=hKQ44eZNgoI
- Escuchan y observan con atención bits de imágenes que empiezan con la vocal “a”.
- Escuchan y observan https://www.youtube.com/watch?v=-yjkKrUqeF8
- Escuchan y observan con atención bits de imágenes que empiezan con la vocal “e”.
- Escuchan y observan https://www.youtube.com/watch?v=JhIWeiCp7hk
- Escuchan y observan con atención bits de imágenes que empiezan con la vocal “i”.
- Escuchan y observan https://www.youtube.com/watch?v=a3Ab_PSk3GM
- Escuchan y observan con atención bits de imágenes que empiezan con la vocal “o”.
- Escuchan y observan https://www.youtube.com/watch?v=gT8X9cVgFUM
- Escuchan y observan con atención bits de imágenes que empiezan con la vocal “u”.
DESARROLLO:
- Se pega en la pizarra un cartel con la vocal que se trabaja y se reparte a los niños los bits de imágenes de la vocal.
- La profesora introduce bits con diferente sonido inicial (otra vocal) y les pide a los niños que tienen imágenes cuyo sonido suene
con la vocal que se está trabajando los peguen alrededor de la grafía que está en la pizarra.
- Hacer un repaso de imágenes verbalizando los nombres y corroborando que las imágenes pegadas sean correctas.
- La profesora pregunta si hay algún compañero o compañera cuyo nombre empiece con el mismo sonido de la vocal trabajada,
escribe su nombre en un cartel y lo coloca en un lugar visible para relacionarlo con el sonido.
CIERRE:
- Dialogamos sobre lo aprendido el día de hoy: ¿cuántas palabras que empiezan con el sonido” “a, e, i, o, u” aprendimos hoy?
¿Muchas o pocas? ¿Alguno de ustedes sabe otra palabra que empiece con el sonido “a, e, i, o, u”?
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VOCAL
Páginas: 20, 22, 24, 26, 28
Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.
Capacidad:
Desempeño: Identifica
características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las
ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presenta en variados soportes.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora realiza el trazo grande en mayúscula y minúscula en el piso de la vocal a trabajar y pide a los niños que caminen sobre él,
siguiendo la direccionalidad correcta.
- La profesora traza la vocal mayúscula y minúscula grande sobre un papelote y pide a los niños pasar carritos, muñecos pequeños, entre
otros.
- La profesora entrega cartulinas “huecas” de la letra a trabajar para que las coloquen sobre unas bandejas plásticas con diferentes
materiales: arena, lentejitas, lija (pegada al fondo), espuma de afeitar, entre otras texturas diferentes y pide a los niños realizar el trazo con
su dedo índice siguiendo la direccionalidad correcta.
- La profesora entrega un táper de pallares o habas por equipo de trabajo y en una cartulina personal con la letra hueca en grande, el niño
deberá ir colocando los pallares, siguiendo la direccionalidad correcta.
- La profesora entrega bolsitas ziploc rellenas de gel (de cabello color azul o amarillo) por equipo de trabajo y una cartulina personal a
cada niño con la grafía de la letra, la misma que se coloca por fuera y por detrás de la bolsita de gel y se le pide al niño que la trace con su
dedo índice siguiendo la direccionalidad correcta de la letra.
- La profesora entrega las bandejas plásticas con diferentes materiales: arena, avena, lentejitas, lija (pegada al fondo), espuma de afeitar (ya
sin guía) para que el niño intente reproducirlas.
DESARROLLO:
-En equipo los niños desarrollan una actividad de integración en el patio. La profesora ha trazado la letra hueca en el piso en tamaño grande
(una letra por equipo) y los niños deberán recorrerla saltando, gateando, corriendo, marchando, caminando, rodando una pelota, etc.
Cuando terminen de trazarla chocará su mano con la de su compañero siguiente quien saldrá a hacer el mismo recorrido, se repite la
acción hasta que pasen todos los niños del equipo.
-En el aula, el trabajo personal será: rasga tiras de filigrana y pega sobre la letra “A - a”. Con la técnica de dactilopintura, traza la letra “E -
e”. Pega sorbetes sobre la letra “I - i”. Embolilla papel seda y pega sobre la letra “0 - o”. Rasga papel periódico y pega sobre la letra “U -
u”.
CIERRE:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿En qué tuvieron dificultad y cómo la resolvimos?
LOS NIÑOS Y LAS MASCOTAS

Páginas: 29, 30
Capacidad:
Desempeño:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Sentados en semicírculo se presentan bits de imágenes para que los niños escuchen y discriminen los sonidos de las vocales. El
juego consiste en oír los sonidos de las palabras identificando las vocales y ganan puntos por equipos.
- Establecen las normas de comportamiento para iniciar el juego.
DESARROLLO:
- Escucha las oraciones y el niño identifica y verbaliza el sonido de la vocal con la que se identifica a cada personaje y al animalito que lo
acompaña. Une con una línea según corresponda.
- La profesora entrega papelotes con diversas vocales escritas en mayúscula y minúscula y los niños deberán encontrar la grafía de la vocal
que la profesora nombra. Encierra en un círculo utilizando plumón grueso.
- Observa y verbaliza el nombre de cada imagen que encuentra. Desglosa la vocal y pega según corresponda.
CIERRE:
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¡DEBEN SONAR IGUAL AL EMPEZAR!
CONCIENCIA FONOLÓGICA - SONIDO SILÁBICO INICIAL
Páginas: 31 - 34
Capacidad:
Desempeño:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Sentados en semicírculo, la maestra presenta imágenes cuyo sonido inicial es igual.
- Luego menciona que jugaremos a adivinar el sonido inicial de la palabra, teniendo como base la imagen más grande presentada y
deberán ir relacionando los sonidos.
DESARROLLO:
-Los niños observan imágenes de: grande PELOTA (perro, pesa, pepino) - MOTO (mono, moneda, molino) presentadas en desorden y
ellos deberán verbalizar cada una e ir pegando debajo de la imagen grande las que tengan igual sonido inicial.
- Los niños desglosan los troqueles y pegan según sea el sonido inicial de las imágenes que observan.
CIERRE:
¿QUÉ HACEN?
Página: 35
Capacidad:
Desempeño:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Sentados en semicírculo, la maestra presenta pictogramas de acciones: bailar, comer, saltar, beber, leer, entre otros.
https://www.escuelaenlanube.com/fichas-de-acciones-cotidianas/
DESARROLLO:
- La profesora va introduciendo algunas otras imágenes que no son verbos y anima a los niños a crear oraciones con todas ellas.
- Los niños desglosan los troqueles con ayuda de la profesora y pegan las imágenes según corresponda para completar las oraciones
correctamente.
CIERRE:
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VESTIMOS A NUESTROS AMIGUITOS
Página: 36
Capacidad:
Desempeño:
Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que
observa en las ilustraciones, cuando explora, cuentos, etiquetas, carteles que se presenta en
ACTIVIDA variados soportes.
D:
INICIO:
- Los niños y niñas se ubican en semicírculo para observar y escuchar la historia de un cuento representado con escenas.
- Se empieza a narrar el cuento y se muestran las primeras escenas, cuando se ha conseguido la atención de los niños(as) se pregunta:
¿cómo terminará la historia? ¿Qué pasará con (nombre del personaje)? ¿Cómo imaginas el final? Se recogen sus respuestas. Se muestra la
imagen de la última escena y se narra el final del cuento.
-Se comparan sus respuestas con el final de la historia para ver si acertaron con el mismo o si los finales que crearon son más entretenidos.
DESARROLLO:
-Se muestran bits con imágenes de diferentes personas: adultos, jóvenes y niños (de preferencia solo en ropa interior). Se pegan en la
pizarra. En una cajita se guardan bits con imágenes de diferentes vestimentas (ropa de playa de niño y niña, vestidos, uniforme de policía,
ropa de chef, etc.). Se solicita a los niños que saquen una tarjeta y la peguen junto a la imagen de la persona a la cual creen que le
pertenece la vestimenta.
- Dialogan si están bien ubicadas las vestimentas junto a las personas y se realizan las correcciones si lo hubiera.
- Se pueden crear rimas con la pareja de imágenes (al bombero le falta sombrero / la niña no tiene piña, etc.).
- Desarrollan la ficha de trabajo.
CIERRE:
- Preguntamos: ¿qué trabajamos hoy? ¿Les gustó la actividad? ¿Acertaste en la ropa que se pondrían Andrea y Fernando?
LA HORMIGA Y LA CIGARRA
Páginas: 37, 40, 42, 74, 75, 77
Capacidad:
Desempeño:
Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa
en las ilustraciones, cuando explora, cuentos, etiquetas, carteles que se presenta en variados
soportes.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La maestra muestra una lámina del cuento para que puedan predecir de qué se trata el cuento que se va a leer. Se anota en la pizarra
las ideas de los niños, para luego contrastarlas.
- Los niños y niñas se ubican en semicírculo para escuchar la narración del cuento: “La hormiga y la cigarra”.
- La maestra empieza a leer el cuento utilizando imágenes de las escenas del cuento.
DESARROLLO:
- Después de contar el cuento se dialoga con los niños y se realiza preguntas de tipo: literal e Inferencial.
LITERAL: ¿Cuáles son los personajes del cuento? ¿Qué hacía la hormiga? ¿Qué hacía la cigarra? ¿Donde vivían los animalitos? ¿Qué pasó
con la cigarra cuando llegó el invierno? ¿Cómo estaba la hormiga durante el invierno?
INFERENCIAL: ¿En qué otro lugar podría vivir estos animalitos? ¿Qué aprendió la cigarra? ¿Cómo lo harías tú? Luego de
escuchar a los niños les explicamos que es importante hacer cada cosa en el momento correcto.
Los niños en forma voluntaria dramatizan el cuento para luego realizar un dibujo de lo que más les gustó del mismo, luego escriben de
manera espontánea unas recomendaciones para la cigarra.
Reciben individualmente la ficha de aplicación (Pág. 42) y dibuja una carita feliz - triste - asustada o molesta, para expresar cómo te
sentiste al escuchar el cuento.
CIERRE:
27
EL PATITO FEO
EXPRESIÓN ORAL
Página: 38, 81
Capacidad:
ilustraciones, cuando explora, cuentos, etiquetas, carteles
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora saca del baúl mágico diferentes personajes de títeres, los niños los manipulan y observa que son de diferentes
materiales.
DESARROLLO:
- Los niños escuchan el cuento del “Patito feo” y responden a diferentes preguntas de tipo literal e inferencial.
- Los niños desglosan las imágenes, pegan un palito de chupete por detrás de cada imagen y juegan, narran la historia escuchada,
mostrando sus títeres.
CIERRE:
DON ANSELMO EL AMIGO DE LOS

ANIMALES
Página: 43
Capacidad:
ilustraciones, cuando explora, cuentos, etiquetas, carteles que se presenta en variados
soportes.
ACTIVIDAD
: INICIO:
- La profesora narra el cuento “Don Anselmo el amigo de los animalitos” y muestra las imágenes a los niños.
- La profesora muestra un dibujo a colores (dos o tres dependiendo de la cantidad de mesas de trabajo que haya en el aula), luego muestra
el mismo dibujo sin color y lo corta delante de los niños. Reparte las piezas por equipos y les pide que la coloreen igual al modelo.
- Luego de colorear los niños pegan en la pizarra sus piezas tratando de armar el rompecabezas.
DESARROLLO:
- Recorta por las líneas punteadas con mucho cuidado y lo arma en la siguiente hoja.
CIERRE:
28
¡ATENCIÓN!
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Página: 44
Capacidad:
Desempeño:
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con
los que trabaja.
ACTIVIDA
D:
INICIO:
- La profesora muestra dibujos realizados con la técnica del puntillismo. Luego muestra a los niños diversos materiales como colores,
plumones, crayolas y pregunta: ¿con qué útil escolar creen que se hicieron estos dibujos?
DESARROLLO:
- La profesora reparte plumones gruesos de color amarillo para que los niños trabajen su hoja gráfica y puedan decorar el plátano.
CIERRE:
¡SANOS Y FUERTES!
Páginas: 45, 54, 56, 57
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Desempeño:
Dice de qué tratará, cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que
observa antes durante de la lectura que realiza (por sí mismo o a través del adulto).
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora muestra unas imágenes y pregunta a los niños si saben de qué se tratará la historia que va a contar.
DESARROLLO:
- La profesora narra el cuento “Sanos y fuertes”: Había una vez un niño llamado Diego al que no le gustaba comer frutas ni verduras. Un
día Diego amaneció enfermo, tenía fiebre y dolor de garganta, así que su mamá lo llevó con la doctora, quien lo revisó con mucho
cuidado. La doctora le dijo a Diego que no debía tomar muchas cosas heladas y que a su cuerpo le faltaban “Defensas”. ¿Defensas?,
preguntó Diego. Sí, Diego, las defensas son bichitos buenos que viven en nuestro cuerpo y son los que nos defienden de las
enfermedades, eso te lo dan las frutas y las verduras, es por ello que todos los días debes consumir- las, le respondió la doctora.
Diego regresó a casa con su mamá y le contó a su papá que había aprendido que en su cuerpo vivían bichitos buenos que lo
defendían de las enfermedades y se llamaban DEFENSAS, y que tendría más defensas si comía todos los días frutas y verduras. El papá
de Diego le explicó que, así como cuidarlo de las enfermedades, también lo ayudarían a crecer sano y fuerte.
Desde ese día Diego toma en su desayuno un vaso de jugo con su pan, en la lonchera lleva una fruta, su sándwich y un vaso con agua.
Diego a veces toma cosas heladas y sale todas las tardes a jugar al parque y desde hace mucho tiempo que ya no se enferma, pues
sus “defensas” lo están cuidando de las enfermedades.
¡Hoy salió con muchos globos para regalárselos a sus amigos!
- La profesora pide a los niños que desglosen los troqueles del cuento y los peguen en una tira de cartulina. Cada niño contará la historia a
su manera.
CIERRE:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Alguna vez te enfermaste? ¿Qué frutas o verduras te gustan? ¿Comes frutas y verduras a diario?
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¡PASEO DIVERTIDO!
Páginas: 46, 62
Capacidad:
Desempeño:
soportes.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora presenta 5 muñecos de plástico y los coloca sobre una mesita baja que todos los niños puedan ver. Vestida con una
capa de mago, tapa los muñecos y retira uno. Pregunta, ¿cuál falta? Repetir la actividad con diferentes objetos.
DESARROLLO:
-Observa con atención las imágenes y dobla la hoja tapando las imágenes vistas, desglosa los stickers y pega los animales en la
misma ubicación que en la foto. Colorea los materiales que estaban sobre la mesa.
CIERRE:
¿A DÓNDE VA ALESSANDRA?
EXPRESIÓN ORAL
Página: 47
Capacidad:
Desempeño:
observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
variados soportes.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora realiza una función de títeres de dos niñas que se encuentran mirando un afiche de un algún lugar
específico.
- Las “niñas” intercambian información y se formulan preguntas y respuestas.
DESARROLLO:
- La profesora muestra la ficha de trabajo y menciona a las niñas que allí aparecen: Alessandra y Mariajosé, pregunta si reconocen el lugar
a donde se irá de viaje Alessandra, si lo han visitado o han visto alguna vez una imagen de ese lugar.
- Observan con detenimiento la ficha y pregunta: ¿qué crees que le pregunta Mariajosé a Alessandra? ¿Qué crees que responde
Alessandra? ¿A dónde crees que le gustaría viajar a Mariajosé?
- Les pide a los niños que dibujen en la nube el lugar que creen le gustaría ir de viaje a Mariajosé.
CIERRE:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué lugares conocen ustedes? ¿Creen que es divertido viajar, por qué? ¿A qué lugares les gustaría ir?
30
¡VIVA EL PERÚ!
COMPRENSIÓN DE TEXTOS | ANÁLISIS - SÍNTESIS
Páginas: 48, 51
Capacidad:
ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados
soportes.
ACTIVIDA
D:
INICIO:
- Jugamos a Simón dice, pero la profesora se tocará otra parte del cuerpo no dicha, por ejemplo, Simón dice que toques la nariz y se toca la
barriga. Los niños deben tocar la parte indicada correctamente.
- Los niños reciben bloques de figuras geométricas de plástico y de madera, les pedimos que describan en qué se parecen y en qué se
diferencian.
DESARROLLO:
-La profesora muestra a los niños dos imágenes aparentemente iguales y los niños deben descubrir las diferencias entre ellas. La profesora
puede mostrar las imágenes plastificadas con contac para que los niños puedan marcar las diferencias sobre ellas con plumón y si hubiera
un error se pueda borrar con un trapito. Además, las puede presentar dentro de un cuadro dividido en tres partes para que los niños
aprendan a mirar ordenadamente a buscar las diferencias.
CIERRE:
MACETA DIVERTIDA
Página: 50
Capacidad:
Desempeño:
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
con los que trabaja.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora saca del baúl mágico diversos materiales como bolsitas de escarcha, bolsitas de lentejuelas, lana, retazos de tela, tapas
de botellas de diferentes colores, entre otros y pregunta a los niños: ¿qué pueden hacer?,
¿cómo podemos utilizar todos esos materiales?
DESARROLLO:
- Cada niño recibe su botella cortada y desglosa las caritas para pegarlas en sus botellas. Observan las imágenes ampliadas del paso a
paso de cómo hacer una maceta divertida y con ayuda de su profesora la terminan. Si desean pueden decorar con lentejuelas, retazos de
tela, escarcha, entre otros.
CIERRE:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es un collage? ¿Te divertiste? ¿Qué otras cosas podrías crear con estos materiales?
31
¿QUÉ HERRAMIENTAS USA EL
CARPINTERO?
COMPRENSIÓN DE TEXTOS | FIGURA - FONDO
Páginas: 52, 53
Capacidad:
Desempeño:
soportes.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora muestra a los niños una alfombra de papel (4 papeles sábanas pegados 2 arriba y 2 abajo) y les dice que ellos ayudarán a
decorar esa alfombra.
DESARROLLO:
-La profesora llama a algunos niños y con plumones gruesos de diferentes colores va marcando la silueta de cada uno.
-La profesora explica que, si bien es cierto las siluetas se entrecruzan, estas no cambian y siguen correspondiendo a cada uno de los
niños.
-Conversamos sobre los diversos trabajadores de la comunidad y las herramientas que usan. Busca y colorea las herramientas que
usa el carpintero.
CIERRE:
SALVANDO A TUNKY
Página: 55, 71
Capacidad:
Desempeño:

variados soportes.
ACTIVIDAD
: INICIO:
- La profesora presenta diversos bits de imágenes. Les pide a los niños que separen algunos para crear una breve historia con ellos.
DESARROLLO:
- La profesora va pegando las imágenes y con ayuda de los niños van creando un pequeño texto - historia.
- Terminado el texto - historia la profesora lo lee y pide a los niños lo “lean” con ella.
CIERRE:
32
ANIMALES PERUANOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: FIGURA - SOMBRA
Páginas: 58, 63
Capacidad:
Desempeño:
variados soportes.
ACTIVIDAD
: INICIO:
- Si hace sol la profesora sacará a los niños al patio y los niños verán su sombra reflejada en el piso. Jugarán y se move- rán
libremente y verán sus movimientos reflejados en el piso. Otra opción es oscurecer el aula cubriendo las entradas de luz como ventanas,
puertas, hacer figuras y movimientos con las manos y con una linterna alumbrar contra la pared las sombras y los niños puedan
observarlas.
DESARROLLO:
- La profesora pega sombras hechas de cartulina en la pizarra y pide a los niños que saquen imágenes del baúl de sorpresas y
coloquen la figura al lado de la sombra que le corresponde.
- La profesora pega un papelote en la pizarra con 3 imágenes a color y varias sombras de las mismas imágenes, a cada imagen le ha
dado una figura geométrica como valor y los niños deberán identificar que figura geométrica debe colocar debajo de la sombra.
CIERRE:
MISIÓN ESPACIAL
COMPRENSIÓN ORAL
Páginas: 59, 65
Capacidad:
Desempeño:
Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las
ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora entrega a los niños por equipos imágenes de figuras incompletas plastificadas para que con
plumón las puedan completar (mochila sin bolsillos, sin asa, un pantalón sin botón, sin bolsillos, un
perro sin cola, sin orejas, entre otros).
DESARROLLO:
- La profesora pega en la pizarra imágenes de medios de transporte hechos con figuras geométricas que están incompletas. Los niños
observan e indican qué parte está incompleta.
- Los niños deben buscar en sus equipos las piezas que sirven para completar dichos medios de transporte.
CIERRE:
33
¿QUÉ UTILIZA EL JARDINERO?
EXPRESIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Páginas: 60, 73, 82, 86
Capacidad:
Desempeño:
Dice de qué tratará, cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes durante de la lectura que realiza
(por sí mismo o a través del adulto).
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Pedimos a los niños que todos pongan su lonchera sobre la mesa y la abran.
- Comentamos lo que ha traído cada uno de ellos en su lonchera.
- Preguntamos: ¿qué otra cosa podemos traer en la lonchera? ¿Podemos traer medias en la lonchera? ¿Por qué?
DESARROLLO:
-La profesora entrega bits grandes con diversas imágenes (animales, flores, prendas de vestir, frutas…) de manera aleatoria.
- La profesora explica que nos juntaremos todos los que tenemos imágenes de la misma categoría.
-Pregunta: ¿se podrá juntar un perro con las flores? ¿Se podrá juntar una chompa con las frutas? Al sonido del pandero los niños se
desplazan por el aula y buscan agruparse teniendo en cuenta su campo semántico - relación.
CIERRE:
LOS ANIMALES DE SAN MARTÍN

COMPRENSIÓN DE TEXTOS: CONSTANCIA PERCEPTUAL
Página: 61, 66, 67
Capacidad:
ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
ACTIVIDAD
: INICIO:
- La profesora reparte a cada niño de un mismo equipo figuras iguales para colorear, la indicación es que todos menos uno colorea del
mismo color y un niño (que la profesora designa) lo pinta de diferente color. Por ejemplo, corazones, estrellas, nubes, entre otros. Los
niños comparan y observan que entre varias iguales hay un elemento diferente.
DESARROLLO:
- Los niños escuchan la historia de San Martín de Porres y sus animalitos. Observan la imagen y marcan el animalito diferente en
cada fila.
- Los niños marcan los útiles escolares diferentes en cada fila.
- Los niños marcan los distintivos símbolos patrios diferentes en cada fila.
CIERRE:
34
LAS NORMAS DEL AULA
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: SECUENCIA DE IMÁGENES
Página: 68
Capacidad:
Desempeño:
observa antes durante de la lectura que realiza (por sí mismo o a través del adulto).
ACTIVIDA
D:
INICIO:
- Los niños y niñas se ubican en semicírculo para escuchar la narración del cuento: “Las normas del aula”.
- La maestra empieza a leer el cuento utilizando la lámina con imágenes de las escenas del cuento.
DESARROLLO:
- Después de contar el cuento se dialoga con los niños y se realiza preguntas de tipo: literal e Inferencial.
- Luego de escuchar a los niños les explicamos que es importante respetar las normas del aula.
-Los niños desglosan los troqueles del cuento y completan las imágenes respetando la secuencia de imágenes observadas.
CIERRE:
PUNTITO A PUNTITO
EXPRESIÓN ORAL Y LENGUAJES ARTÍSTICOS
Página: 72, 78
Capacidad:
Desempeño:
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con
los que trabaja.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora presenta un burbujero e indica a los niños que ella soplará las burbujas y los niños las reventarán con el dedo índice.
DESARROLLO:
- Los niños reciben platos descartables con témpera de diferentes colores para que los niños decoren la flor / toallas, del color que elijan
voluntariamente.
CIERRE:
35
EL AFICHE
Páginas: 74, 75, 77
Capacidad:
Desempeño:
observa antes durante de la lectura que realiza ( por sí mismo o a través del adulto).
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora hace escuchar y bailar de manera libre la marinera.
DESARROLLO:
- La profesora muestra imágenes de bailes típicos del Perú (marinera, huayno, festejo, entre otros).
- La profesora pregunta si conocen los nombres de esos bailes y si reconocen cuál es el baile que han escuchado.
- Luego de haber mostrado las imágenes de los bailes muestra a los niños diferentes imágenes de prendas de vestir y pide a los niños
que identifiquen la ropa que se utiliza para dicha danza y la peguen en la pizarra.
- Luego la profesora pide a los niños que identifiquen qué accesorios se utilizan para bailar marinera y les muestra (sombrero,
zapatos de taco, pañuelo, lanza, vincha, entre otros).
CIERRE:
- Los niños reciben un pañuelo blanco y lo mueven al ritmo de la marinera siguiendo las indicaciones de la profesora.
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo la resolvimos?
¿CUÁL ES CUÁL?
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: LOGOTIPOS
Página: 76, 80
Capacidad:

ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados
soportes.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora pide a los niños que coloquen sus logotipos (previamente solicitados) en una canasta que está coloca-
da en medio, adelante del aula.
DESARROLLO:
- La profesora pega en la pizarra los logotipos de las tiendas RIPLEY, TOTTUS, CONEY PARK, etc. y les pregunta a los niños de qué
lugares se trata.
- La profesora pide a los niños que identifiquen los logotipos y los peguen debajo de cada tienda que los venda.
- La profesora indica que los niños pueden unir con sus crayolas las tiendas con su respectivo logotipo.
CIERRE:
- Dialogamos sobre lo aprendido el día de hoy: ¿qué logotipos reconocimos? ¿En todas las tiendas se venden los mismos productos?
¿Qué es un logotipo?
36
LAS NORMAS DEL AULA
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: SECUENCIA DE IMÁGENES
Páginas: 79, 84, 87, 88
Competencia: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza
convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Desempeño:
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora muestra las escenas de un cuento y les pide a los niños que comenten sobre lo que ven.
- La profesora pega las mismas imágenes del cuento en papelotes y les pide a los niños que en la parte inferior del papelote “escriban” lo
que comentaron de cada una de las escenas.
- Entre todos los niños por turnos (con ayuda de la profesora) “armarán” el cuento gigante del aula.
DESARROLLO:
- Planificación del texto que decidimos escribir.
Con ayuda de la maestra llenamos un cuadro: ¿qué queremos expresar? ¿A quién le vamos a escribir? ¿Para qué le vamos a escribir? ¿Qué
vamos a escribir? Observan el cuadro lleno y la maestra les vuelve a leer sus ideas y propuestas. Se anota la lluvia de ideas en la pizarra.
- Textualización: Reciben individualmente la ficha de aplicación (págs. 79 - 84 - 87 - 88) y un lápiz, escriben libremente a su manera y
según su nivel de escritura
- Revisión: Revisan lo escrito con ayuda de la maestra y responde a las preguntas: ¿Qué escribiste? ¿Quisieras escribir algo más? ¿Para
quién era la carta?
Se pide a un niño por grupo para que expongan su trabajo, compartiendo con los otros niños y niñas lo que escribieron.
CIERRE:
- ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué escribieron en ella? ¿Qué utilizaron para escribir su carta? ¿Cómo se sintieron al escribir su
carta?
37

2 - Comunicación 3 Años - Guía 2020

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 Se comunica oralmente en su lengua materna.

 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Desempeño: Expresa sus

TE CUENTO QUÉ ME GUSTA O ME

TRABA QUE TRABA

CADA COSA EN SU LUGAR

¿CUÁLES SUENAN IGUAL?

LOS NIÑOS Y LAS MASCOTAS

DON ANSELMO EL AMIGO DE LOS

Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que

LOS ANIMALES DE SAN MARTÍN

- Obtiene información del texto escrito.

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