2 - Comunicación 5 Años - Guía 2020

 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
DIME, DIME CÓMO SON
EXPRESIÓN ORAL: DESCRIPCIÓN
Págs: 5, 6
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Desempeño:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y estratégicamente sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora pide a los niños y niñas observar con atención las imágenes de diferentes objetos.
DESARROLLO:
- La profesora muestra una por una las imágenes.
- Cada niño por turno responde a las siguientes preguntas: ¿qué es cada uno de los objetos observados?
¿Cómo se llama? ¿Para qué sirve? ¿Cómo es? ¿A qué categoría pertenece? ¿Todos sirven para lo mismo?
- Se anotan las respuestas de los niños.
- Se dialoga sobre las coincidencias y diferencias en sus respuestas para ver cuáles son correctas y cuáles son
incorrectas.
- La profesora explica lo que es la descripción y da ejemplos con las imágenes que ha mostrado.
CIERRE:
- Reunidos en media luna dialogan sobre las diferentes imágenes observadas. Trabajan ficha gráfica.
FORMANDO
ORACIONES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES: ORACIONES INCOMPLETAS
Págs: 7, 8
Capacidad:
Desempeño:
Deduce relaciones de causa – efecto, así como características de personas, persona-
jes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora escribe en la pizarra oraciones acompañadas de imágenes dejando incompleta la parte
final de la misma.
- La profesora anima a los niños a completar la oración de la pizarra.
DESARROLLO:
- La profesora reparte entre los niños diversas imágenes para que ellos completen las oraciones escritas en la
pizarra.
- Los niños escuchan con atención las partes de la oración que están escritas en la pizarra y los niños pegarán
la imagen para completarla según crean conveniente.
- Se comprueba las oraciones que completaron los niños y se corrige si alguna está incorrecta.
- Se explican las oraciones formadas y por qué esas imágenes la completan correctamente.
CIERRE:
- Trabajan la ficha de acuerdo a las indicaciones trabajadas en la pizarra.
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CONTANDO ORACIONES
CONCIENCIA FONOLÓGICA: SEGMENTACIÓN LÉXICA
Página: 9
Capacidad:
Desempeño:
propósito: informar, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Cantamos la canción “Pimpón”.
- La profesora indica que cada vez que se cante la canción se irán suprimiendo algunas palabras clave como:
jabón (primera cantada), agua y jabón (segunda cantada), agua, jabón y cartón, (tercera cantada), agua,
jabón, trapo y cartón (cuarta cantada) y así sucesivamente.
DESARROLLO:
- La profesora reparte al azar tarjetas de imágenes a los niños y les pide que se junten como crean conveniente
que se pueda formar una oración. Los niños que no recibieron tarjeta, observan las imágenes e intentan
descifrar las oraciones formadas por sus compañeros.
- La profesora indica que cada niño representa a una palabra, entonces la profesora pregunta: ¿aquí cuantos
niños hay? esa es la cantidad de palabras que tiene la oración.
CIERRE:
- Cada grupo de niños pega sus imágenes en la pizarra y colocan tantos círculos como imágenes hayan
pegado por oración.
- Los niños que no pegaron las imágenes, se paran ordenadamente y escriben al lado de los círculos, el
número de palabras que tiene cada oración.
EL BARQUITO DE PAPEL
EXPRESIÓN ORAL: POESÍA
Página: 10
Capacidad:
Desempeño:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y estratégicamente sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito:
informar, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Presentamos a los niños la poesía escrita en un papelógrafo y explicamos qué tipo de texto es.
DESARROLLO:
- Escuchamos, repetimos y aprendemos la poesía.
- Aprendemos algunos movimientos de declamación para declamar la poesía con más énfasis.
CIERRE:
- Confeccionamos un barquito de papel utilizando un cuadrado de papel periódico u origami con las medidas de
20 x 20 cm: https://www.youtube.com/watch?v=VeHK_1rujQU
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CADA COSA EN SU SITIO
EXPRESIÓN ORAL: LECTURA CON PICTOGRAMA
Página: 11
Capacidad:
Desempeño:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso
frecuente y estratégicamente sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz, según su interlocutor y propósito: informar, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Repartimos libremente diferentes imágenes de pictogramas entre los niños.
DESARROLLO:
- La profesora pide a los niños que tienen las imágenes se pongan al frente y digan de qué pictograma se trata.
- La profesora ha escrito previamente el poema en un papelógrafo dejando los espacios correspondientes
para que los niños peguen las imágenes.
- La profesora lee el poema e indica a los niños que peguen las imágenes según lo escuchado.
- Observamos si es correcto, de lo contrario, reordenamos los pictogramas para que quede el poema correc-
tamente.
- Leemos en grupo la poesía.
CIERRE:
- Los niños reciben la hoja del libro y la decoran con la técnica de dactilopintura.
ANALOGÍAS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: ANÁLISIS Y SÍNTESIS
Página: 12
Capacidad:
Desempeño:
Deduce relaciones de causa – efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Explicamos a los niños que en la analogía siempre encontraremos una relación de semejanza.
- Se les muestra diversas imágenes: sol – luna – noche | Flor – florero | estrella – cielo | pollito - gallina |
cachorro – perra | llanta – carro | hornilla - cocina
DESARROLLO:
- Jugamos con los útiles escolares y elementos del aula, para que los niños establezcan relaciones de
semejanza. Ejemplo: lápiz a cartuchera / pincel a témpera / tiza a pizarra, entre otros.
- Formamos 3 grupos de niños y les entregamos un grupo de tarjetas (grupo indicado arriba) y les pedimos a
los niños que las ordenen y nos indiquen qué tipos de analogías pueden formar.
CIERRE:
- Reunidos en grupo responden a la pregunta: ¿qué otras analogías podemos formar?
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¿QUÉ HARÁN?
COMPRENSIÓN ORAL: MENSAJES ORALES
Págs: 13, 14
Capacidad:
Desempeño:
Recupera información explícita de un texto oral.
Sigue indicaciones orales.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Explicamos la importancia de estar atentos para poder atender y comprender los mensajes que se nos dan.
DESARROLLO:
- Llamamos a 4 niños y les pedimos que se formen en parejas.
- Los niños en parejas y por turnos se dan mensajes orales que cada pareja debe cumplir, luego hacemos el
intercambio de roles.
- Dividimos el aula en 2 grupos, el grupo “A” recibe papel bond y dibuja una acción (pinta, salta, duerme…) el
grupo “B” busca un compañero y se juntan en parejas, el compañero “B” da un mensaje oral basado en el
dibujo del compañero. Por ejemplo:
Después de pintar, los colores debes guardar.
En la noche la luz debes apagar para poder descansar.
CIERRE:
- Sentados en círculo respondemos a las siguientes preguntas: ¿quiénes pueden dar mensajes orales? ¿Debe-
mos cumplir con todos los mensajes orales que nos dan?
EL VENADO ENCANTADO DE CARCAS

COMPRENSIÓN DE LECTURA
Págs: 15, 16, 29,
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Desempeño:
Dice de qué tratará el cuento, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de
algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha.
30, 44, 52, 53, 83
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora cuenta la leyenda ancashina del “Venado encantado de Carcas”.
- Luego realiza diversas preguntas sobre la misma.
DESARROLLO:
- Explica que el día de hoy vamos a ordenar la secuencia de imágenes del texto escuchado.
- Realizamos el trabajo y verificamos si está en el orden correcto.
CIERRE:
- Los niños y niñas dialogan sobre la leyenda y crean diferentes finales para la misma.
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COMPLETANDO
ORACIONES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Página: 17

Capacidad:
Desempeño:
Deduce relaciones de causa – efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Jugamos “dilo con sentido”.
DESARROLLO:
- Mostramos diferentes tarjetas por categorías y pedimos a los niños que nos mencionen características de
cada una de ellas.
- La profesora indica una a una las diversas imágenes y deja la frase incompleta para que los niños puedan
completarla.
CIERRE:
- Conversamos sobre lo aprendido.
¿QUIÉN ES QUIÉN?
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: INFERENCIA DE IMÁGENES
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna. Págs: 18, 20, 21

Capacidad:
Desempeño:
Recupera información explícita de un texto oral.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Entregamos a los niños diferentes materiales o implementos.
DESARROLLO:
- Colocamos un número como medalla en el pecho de cada niño
participante.
- Pedimos a los niños que se paren frente a sus compañeros y la profesora dará pistas sobre el niño que está
describiendo. Los compañeros que observan sentados en el piso deben indicar qué número tiene el niño del
cual se está hablando (luego se puede hacer el juego solo con niñas). Por ejemplo: a este niño le gusta
dibujar aviones. Cuando sea grande quiere ser aviador (el niño debe llevar lentes oscuros y gorro como
aviador), nuestro amigo tiene el número.
A este niño le gusta jugar fútbol, de grande quiere ser un gran futbolista (el niño debe tener una pelota y un
polo de fútbol), nuestro amigo tiene el número.
A esta niña le gusta cortar el pelo a sus muñecas, de grande quiere tener una peluquería (la niña debe tener
una tijera, cepillo o secadora) nuestra amiga tiene el número.
CIERRE:
- Observamos juntos: https://www.youtube.com/watch?v=_k56to6DjGY
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RIMA - FIESTA EN EL ZOOCRIADERO
EXPRESIÓN ORAL: RIMA
Página: 19
Capacidad:
Desempeño: - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Entregamos a los niños diferentes objetos como: luna, estrella, niña, Rafael, pincel
DESARROLLO:
- Jugamos a indicar los nombres de los objetos que tenemos y buscamos palabras que rimen con ellas, por
ejemplo:
luna – cuna
estrella – bella
niña – piña
- Jugamos a armar oraciones:
La niña come piña, mirando una estrella muy bella.
Rafael pinta con el pincel una luna en su cuna.
CIERRE:
- Cantamos: https://www.youtube.com/watch?v=cCdcaUwy65w
¿QUÉ HACE MARIANO?

COMPRENSIÓN DE TEXTOS: ASOCIACIÓN DE IDEAS
Página: 22
Capacidad:

Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Escuchan el cuento “Mariano un niño muy activo” (sobre las actividades que realiza Mariano).
- Responden a las preguntas: ¿qué hace Mariano? ¿Qué hace primero? ¿Para qué se alista? ¿Qué otra
actividad realiza?
DESARROLLO:
- Explicamos cómo Mariano se ha organizado para realizar varias actividades durante el día.
- Se explica que cada actividad que él realiza, la lleva a cabo en un lugar o tiempo determinado para ello.
CIERRE:
- Dialogamos sobre lo aprendido el día de hoy: ¿en qué lugares podemos realizar las actividades que nos
gustan? ¿Qué harías tú para hacer tantas cosas como Mariano? ¿En qué momento realizarías esas
actividades?
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RETAHÍLAS
CONCIENCIA FONOLÓGICA: SENSIBILIDAD
FONOLÓGICA Págs: 23 - 25

Capacidad:
Desempeño:
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde
sobre lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Observamos un zapato roto, preguntamos: ¿te pondrías un zapato roto? ¿Qué harías entonces?
-Vamos jugando con los niños a armar la retahíla: “Zapatito roto, cámbialo por otro, dile a tu mamita que te
compre otro”.
DESARROLLO:
- Los niños escuchan las retahílas y mencionan qué palabras suenan igual o parecidas, o cuales se repiten en
una misma frase.
- Los niños escuchan y repiten las retahílas y trabalenguas.
CIERRE:
- Jugamos con otras retahílas: https://www.youtube.com/watch?v=g1SRTJiHXwg
- Jugamos con trabalenguas en un tiempo determinado: https://www.youtube.com/watch?v=GhiT2eKzw9E
ADIVINANZA
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: LECTURA EN
PICTOGRAMAS
Página: 26

Capacidad:
Desempeño:
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título,
las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos que observa o escucha antes y durante la
lectura que realiza.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Observamos con atención los pictogramas que encontramos en el aula y preguntamos: ¿saben por qué
están allí? Nombramos de qué se trata cada uno de ellos.
DESARROLLO:
- Se explica que hablaremos sobre la información que nos dan los pictogramas.
- Los niños cuentan qué pictogramas conocen y los describen.
- Colocamos en la pizarra algunos pictogramas para que los niños nos digan de qué se trata cada uno de ellos.
CIERRE:
- Los niños en sus grupos crean adivinanzas y trazan los dibujos que utilizarán como pictogramas. Con apoyo
de la profesora se pegan en la pizarra para que sus compañeros escuchen, lean y adivinen de qué se trata
cada una.
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SABÍAS QUÉ COMEN LOS ANIMALES
COMPRENSIÓN DE TEXTO ORAL: VOCABULARIO
Página: 27
Capacidad:
Desempeño:
Escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener información.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Se lleva al aula algunos alimentos como: verduras, frutas, carne, alfalfa.
- La profesora plantea las preguntas: ¿qué alimentos son estos? ¿Saben cómo se alimentan los animales? ¿Por qué
no comen todos lo mismo?
DESARROLLO:
- Observan un video sobre la alimentación de los animales: https://www.youtube.com/watch?v=1BOunaUFmzE
- La profesora presenta un papelógrafo dividido en 3 columnas:
herbívoros carnívoros omnívoros
- Entrega imágenes de animales y diversos alimentos para que los niños los peguen en la pizarra según
corresponda al tipo de alimentación de los niños.
CIERRE:
- Dibujan un animal con su respectivo alimento según clasificación.
PALABRAS, PALABRAS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS: FAMILIA DE PALABRAS
Página: 28
Capacidad:
Desempeño: Desarrolla sus ideas en torno a un tema.

ACTIVIDAD
:
INICIO:
- Los niños y niñas pegan las imágenes que encuentran en la mesa sobre CD´s reciclados.
DESARROLLO:
- Colocamos la imagen principal al centro de la mesa (de la cual partirá la familia de palabras), pedimos a los
niños y niñas que piensen en cosas o personas que encontramos en el lugar que indica la imagen y colocan
los CD´s correspondientes alrededor de ella.
- Por ejemplo: FLORERÍA: flores, florista, florero, floreado…
LIBRO: librería, libreta, librero…
- La profesora pide a los niños nombrar cada una de las imágenes que han colocado y luego explica que
esas palabras se llaman FAMILIA DE PALABRAS, pues de la palabra central hemos podido reconocer
cuáles se desagregan.
CIERRE:
- Comentamos sobre lo que aprendimos el día de hoy y realizamos la hoja gráfica.
28
LA COCINA DE PAPÁ
EXPRESIÓN ORAL: CAMPO SEMÁNTICO
Págs: 31 - 39
Capacidad:
Desempeño:
Deduce relaciones de causa – efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Realizamos un juego en el patio: entregamos a cada niño un objeto y a la voz de la profesora todos los niños
que tengan objetos afines deberán agruparse. Por ejemplo: entregar tenedor, cuchillo, cuchara, cucharita,
plato, vaso, taza, individual, tijera, regla, papel, cuaderno, lápiz, colores, ruleros, secadora de pelo, peine,
espejo, etc.
DESARROLLO:
- Reunidos en gran grupo responden a las preguntas: ¿por qué se juntaron de esa manera? ¿Qué tienen en
común en cada grupo? ¿Todos los grupos tienen los mismos elementos?
- La profesora explica con ayuda de imágenes centrales grandes qué es lo que encontramos en cada lugar de
los cuales ellos tienen los objetos. La profesora coloca una imagen grande en cada mesa y los niños deberán
colocar los objetos afines a esa imagen alrededor de la misma, indicando sus nombres.
CIERRE:
- Dialogamos sobre lo que aprendimos hoy: ¿qué elementos encontramos en cada lugar?
ARMO MI
ROMPECABEZAS
COMPRENSIÓN DE TEXTO: ANÁLISIS Y SÍNTESIS Págs: 40, 42

Capacidad:
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
Desempeño:
Recupera información explicita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Presentamos 4 dibujos de un cuento, cada uno en un papelote y los cortamos delante de los niños (la canti-
dad de papelotes dependerá de la cantidad de equipos en los que cada profesora desee dividir su aula).
DESARROLLO:
- Los niños deben buscar las piezas en grupo y tienen que armar el rompecabezas.
CIERRE:
- Conversamos sobre el cuento y sacamos una moraleja.
- Trabajamos hoja gráfica.
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¿DÓNDE, QUIÉN, QUÉ USA?
COMPRENSIÓN DE TEXTO: ANÁLISIS Y SÍNTESIS
Página: 41
Capacidad:
Desempeño:
Deduce relaciones de causa – efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos
en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora comenta sobre las actividades que realizan algunas instituciones de la comunidad.
DESARROLLO:
- La profesora pega en la pizarra 4 siluetas de personas, luego presenta “El baúl de ropa” y pide a los niños
que los vistan como corresponde, con los elementos que cada uno utiliza para realizar de manera eficiente
su labor.
*Mencionamos los nombres correctos de cada uno de los elementos para ayudar a ampliar el vocabulario de
los niños.
CIERRE:
- Para llevar a casa elaboran un cartel del trabajador con el que ellos se identifican (puede ser otro que no se
haya trabajado en las siluetas) dibujando y coloreando.
- Explican en forma individual su trabajo.
- Desarrollan la hoja gráfica.
¡OH NO!
PERCEPCIÓN VISUAL: RELACIÓN DE SIGNIFICADOS ABSURDOS
Página: 43
Capacidad:
Desempeño:
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones
a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras
ACTIVIDAD conocidas por él.
:
INICIO:
- Contamos el cuento “La selva loca”.
DESARROLLO:
- Comentamos acerca de lo observado: ¿por qué nos causó tanta gracia? ¿Por qué no se podían quedar así
los animales?
- Buscamos en el aula qué elementos (previamente colocados) están allí de manera absurda.
CIERRE:
- Los niños realizan dibujos de elementos absurdos.
- Desarrollan la hoja gráfica.
30
ANDO - ANDO BUSCANDO
PERCEPCIÓN VISUAL: FIGURA - FONDO
Págs: 45 - 51, 100
Capacidad:
Desempeño:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Jugamos: https://www.youtube.com/watch?v=3ScY6z6k3kc https://www.youtube.com/watch?
v=NyOX64KkWBw&feature=share (elaboración de material para la maestra).
DESARROLLO:
- Jugamos con micas previamente cortadas de una lámina cada una y dibujamos sobre ellas (4 dibujos), y las
sobreponemos una encima de otra, luego pedimos a algunos niños que delineen con su dedo alguno de los
dibujos realizados.
ACTIVIDADES OTRAS PÁGINAS
- En rotafolio se presentan diversas figuras incompletas al niño para que indique de qué se trata y qué parte
le falta (págs. 46, 47).
- https://www.youtube.com/watch?v=Vtl-DnB9Fc0 (pág. 50)
CIERRE:
- Dialogamos sobre lo que aprendimos hoy.
VEO, VEO CON ATENCIÓN

DISCRIMINACIÓN VISUAL: SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
Página: 54
Capacidad:
Desempeño:
Deduce relaciones de causa – efecto, así como características de personas, persona-
jes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Presentamos a los niños una canasta pequeña con frutas algunas iguales, otras diferentes. Preguntamos:
¿todas son iguales? ¿Cuáles se parecen? ¿En qué se diferencias de las otras? (forma, tamaño, color)
DESARROLLO:
- Pedimos a los niños que den media vuelta y cierren los ojos. Colocamos 10 animalitos de plástico e
indicamos sus nombres (10 en cada base).
- Colocamos 10 animalitos sobre una base frente a ellos de manera desordenada; en una base contigua
colocamos 5 de los animales exactamente iguales a la primera y en la misma ubicación y 5 animales diferen-
tes en las ubicaciones de los otros animales.
- Los niños regresan a su posición inicial e identifican cuáles son las semejanzas y las diferencias
CIERRE:
- Jugamos: https://www.youtube.com/watch?v=2dUcVjiOyHc
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¡PAYASOS SORPRESA!
PERCEPCIÓN VISUAL: CORRESPONDENCIA
Página: 55
Capacidad:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Colocamos sobre una mesa 12 vasos plásticos transparentes forrados de diferentes colores (solo se forra la
parte superior).
- Entregamos a 12 niños 1 canica o bolita de diferente color y les pedimos que la coloquen dentro de
cualquier vaso (1 canica por vaso).
DESARROLLO:
- Preguntamos a los niños: ¿pueden ver qué color de canica va en cada vaso?
- Entregamos 12 canicas de los mismos colores que los anteriores a otros niños que no participaron o si son
los mismos niños les daremos una canica de diferente color que la inicial. La profesora indica que deben
colocar la canica del color que tienen en un vaso del mismo color que la contiene para obtener una pareja.
CIERRE:
- Nombramos todos juntos en voz alta el color de la canica y el color del vaso que la contiene.
- En grupo conversamos: ¿qué les pareció la actividad?
LLEGA LA NAVIDAD
PERCEPCIÓN VISUAL: PALABRAS ESCONDIDAS
Página: 56
Capacidad:
Desempeño:
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan variados soportes.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora lee el cuento del nacimiento del Niño Jesús.
- La profesora reparte por mesas letras sueltas e indica jugar libremente qué palabras podemos formar.
DESARROLLO:
- La profesora pregunta: niños, ¿ustedes creen que podremos formar los nombres de los personajes del
cuento que acabamos de escuchar?
- La profesora pega en la parte central de la pizarra las imágenes con su respectivo nombre e indica a los
niños que vayan pegando las letras en la pizarra debajo de cada imagen que van encontrando hasta
formar los nombres correctos.
CIERRE:
- Conversamos en grupo: ¿qué les pareció la actividad? ¿Encontraron algún otro nombre que no pertenece al
cuento?
32
LÍNEAS TRAVIESAS
CONSTANCIA PERCEPTUAL: CONSTANCIA DE FORMA
Página: 57
Capacidad:
Desempeño:
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Mostramos a los niños unas imágenes y les pedimos a los niños y niñas que las reproduzcan con plastilina lo
más parecido posible (1 imagen por mesa, pero cada niño hace su trabajo individual).
DESARROLLO:
- La profesora pega debajo de sus imágenes originales los trabajos de los niños por columnas y les pide
identifi- car cuál de ellos se parece más a la original.
CIERRE:
- Guardamos y ordenamos los materiales.
- Los niños llevan a casa sus creaciones.
¡VAMOS MIRANDO!
DISCRIMINACIÓN VISUAL: FIGURAS IGUALES
Página: 58
Capacidad:
Desempeño:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora muestra a los niños 4 dibujos aparentemente iguales armados con tiras de filigrana de papel.
- Los niños observan cada uno de los dibujos detenidamente.
DESARROLLO:
- La profesora pregunta: ¿son todos los dibujos iguales? ¿Encontraron alguna diferencia entre ellos?
- La profesora pega los dibujos en la pizarra para que los niños los puedan comprar en el mismo plano y
observan donde está diferencia. Cada niño que encuentra una diferencia la encierra con plumón
grueso para que sus compañeros también la puedan observar.
CIERRE:
- Jugamos a la gallinita ciega y el niño o niña que lleva los ojos vendados debe describir al compañero que
atrape (largo de cabello, si es hombre o mujer, si lleva aretes, media largas o cortas, zapatillas o zapatos,
etc.).
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OBSERVO MUY ATENTO
DISCRIMINACIÓN VISUAL: FIGURAS DIFERENTES
Página: 59
Capacidad:
Desempeño:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora reparte tarjetas de diferentes categorías en cada mesa (animales: de tierra y de mar, 1 ave /
medios de transporte: acuático, terrestre, 1 aéreo / alimentos: frutas, verduras, 1 carne).
- La profesora solicita clasificar los alimentos según su categoría.
DESARROLLO:
- La profesora pregunta: ¿qué animales encontraron? ¿Qué alimentos encontraron? ¿Qué otras imágenes
tienen? ¿De qué son? ¿Todos los animales son de tierra y/o mar? ¿Todos los medios de transporte son de
agua o tierra? Separa el alimento, medio de transporte, animal, que no pertenezca a la categoría indicada.
CIERRE:
- En grupo conversamos acerca de lo aprendido.
¡NOS MOVEMOS!
MEMORIA VISUAL: MOVIMIENTOS
Página: 60
Capacidad:
Desempeño: Recupera información explicita de un texto oral.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Jugamos a las estatuas.
- La profesora pide que todos los niños se desplacen por el patio de manera libre y al sonido del silbato se
queden quietos.
DESARROLLO:
- La profesora pide a 6 niños que pasen delante de sus compañeros y que realicen un movimiento cada uno.
Los compañeros observan los movimientos y al sonido del silbato deberán repetirlos en el orden observado.
Los niños irán cambiando de turnos de manera que todos hayan pasado adelante y sus compañeros imitado
todos los movimientos.
CIERRE:
- Hacemos un trencito, la profesora va adelante y los niños que la siguen deben repetir los movimientos que
ella hace caminando hasta el aula.
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PENTAGRAMA COLORIDO
MEMORIA VISUAL: COLORES
Págs: 61, 62
Capacidad:
Desempeño:
Participa en conversaciones, diálogos. Espera su turno para hablar, escucha mientras
su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no
ha comprendido con la intención de obtener información.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora pasa 10 bits de animales (9 están hacia la derecha y 1 hacia la
izquierda).
- La profesora pasa 10 bits de frutas (9 están enteras y 1 está partida).
- La profesora pasa bits de colores de témperas (9 están dentro de un envase y 1 está destapada y regada).
DESARROLLO:
- La profesora pregunta después de pasar cada colección de bits: ¿qué animal estaba en diferente posición)
¿Qué fruta está partida? ¿Qué color de témpera está regada?
CIERRE:
- Jugamos: https://www.youtube.com/watch?v=ipsAl9LKa7Y
QUERIDO TUNKY
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Página: 63
Capacidad:
Desempeño:
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas. adivinanzas
y otros relatos de la tradición oral.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora narra el cuento de “Querido Tunky”.
DESARROLLO:
- La profesora realiza diversas preguntas de los diferentes niveles.
¿De qué personaje trata el cuento?
¿En qué departamento del Perú queda el Santuario Nacional de Tabaconas
Namballe?
¿En qué medio de transporte trasladaron a Tunky hasta el santuario?
¿A quién le cantó Tunky suavemente al oído?
CIERRE:
- Los niños conversan con la profesora sobre el cuento escuchado y comentan que es lo que más les gustó del
mismo.
35
SONIDOS TRAVIESOS
CONCIENCIA FONOLÓGICA: DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Página: 64
Capacidad:
Desempeño:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Escuchamos con atención y reconocemos los diferentes sonidos emitidos por diferentes instrumentos musica-
les: https://www.youtube.com/watch?v=0Ljm6xz2cHM
DESARROLLO:
- La profesora explica a los niños que hay sonidos largos y sonidos cortos. Los largos son aquellos que son
conti- nuos y los cortos los que tienen poca duración.
- Los niños escuchan la pista del CD de recursos y diferencian la duración de los sonidos, discriminando
sonidos largos y cortos.
CIERRE:
- Los niños comentan qué otros instrumentos musicales conocen y opinan sobre el tipo de duración que tiene
cada uno de ellos.
¿CUÁLES SUENAN?
CONCIENCIA FONOLÓGICA: LOCALIZACIÓN AUDITIVA
Página: 65
Capacidad:
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
Desempeño:
Recupera información de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Los niños escuchan los sonidos: https://www.youtube.com/watch?v=to73mH1MTwc
DESARROLLO:
- Se plantea la pregunta indagatoria: ¿todos los sonidos suenan igual? ¿Por qué crees que suenan diferente?
- La profesora presenta un papelote con diversos instrumentos musicales.
- A continuación, escuchan el CD de recursos e identifican cuáles de los instrumentos que están en el
papelote acaban de escuchar. Encierran con un plumón de color verde.
CIERRE:
- Los niños y niñas dialogan sobre lo realizado: ¿qué hicieron hoy? ¿Les gustó?
36
SONIDOS DE NUESTRO
ENTORNO
CONCIENCIA FONOLÓGICA: DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Págs: 66, 67

Capacidad:
Desempeño:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Los niños y niñas escuchan y observan: https://www.youtube.com/watch?v=to73mH1MTwc
DESARROLLO:
- Repartimos a los niños bits de imágenes sobre diferentes sonidos de la naturaleza. Escuchan el CD de
recursos y a medida que van escuchando e identificando el sonido se ponen de pie y van pegando el bit
correspondiente en la pizarra en el orden escuchado.
- La profesora pregunta: ¿todos los sonidos sonaron igual? ¿Cuál te gustó más? ¿Cuál te gustó menos?
CIERRE:
- Los niños y niñas dialogan sobre lo realizado y plasman en un dibujo o qué se imaginaron al escuchar dicho
sonido.
RITMO CON MI
CUERPO
CONCIENCIA FONOLÓGICA: RITMOGRAMA Página: 68

Capacidad:
Desempeño:
propósito: informar, convencer, agradecer.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Jugamos ritmo a gogó.
DESARROLLO:
- Pegamos sobre la pizarra imágenes de manos aplaudiendo, puño cerrado, pies, manos sobre muslos de las
piernas, codos sobre las piernas y les indicamos a los niños que con esas claves podemos crear muchas
maneras de llevar el ritmo.
- Por ejemplo: aplauso, aplauso, aplauso…
Aplauso, puño cerrado golpeando el muslo, aplauso, puño cerrado golpeando el muslo, aplauso…
Pie golpeando el piso, pie golpeando el piso, aplauso, aplauso, aplauso, pie golpeando el piso, pie
golpeando el piso…
- Pedimos a los niños que se agrupen por equipos de trabajo y creen sus propios ritmos.
CIERRE:
- Los niños y niñas dialogan sobre lo realizado: ¿cómo les pareció llevar el ritmo con las palmas? ¿Dónde se
les hizo más fácil, con las manos o con los pies?
37
¿QUÉ ESCUCHAMOS?
CONCIENCIA FONOLÓGICA: DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Página: 69
Capacidad:
Desempeño:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Jugamos “Todos vamos a bailar”. La profesora pone una canción en un volumen normal y pide a los niños
que bailen con ella en el aula.
DESARROLLO:
- Los niños bailan y escuchan las indicaciones que les va dando su profesora. Luego ella sube el volumen a un
nivel alto y sigue dando las indicaciones en el volumen normal de su voz (ahora ya no se mueve solo habla),
unos instantes después pregunta: ¿me escuchan bien? ¿Por qué no siguen las indicaciones que estoy dando?
¿Por qué no escuchan?
- En grupo los niños llegan a la conclusión que el alto volumen de la música no permite hablar de manera
correcta, que el sonido se convirtió en ruido.
CIERRE:
- La profesora y los niños dialogan y responden a las preguntas: ¿cómo creen que debemos comunicarnos
adecuadamente? ¿Qué ruidos son los que más les molestan? ¿Qué pueden hacer ustedes para evitar los
ruidos?
LA GRANJA
MEMORIA AUDITIVA
Págs: 70, 71
Capacidad:
Desempeño:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Escuchamos: https://www.youtube.com/watch?v=YxOrQM2lM-0
DESARROLLO:
- Se plantea la pregunta indagatoria: ¿todos los animales emiten sonidos?
- Escuchan los sonidos del CD de recursos y reconocen qué animales hacen esos sonidos onomatopéyicos.
- Formulan sus hipótesis marcando en un papelote lo que creen correcto respecto a qué animales emiten
sonido y cuáles no.
CIERRE:
- Conversamos sobre lo aprendido.
38
IDENTIFICAMOS EL SONIDO DE LA “A -
a”
CONCIENCIA FONOLÓGICA Página: 72

Capacidad:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Realizan el juego de la pluma voladora. Todos soplan sin dejarla caer, si la pluma topa a alguno de ellos este
tendrá que mencionar una palabra que empiece con la vocal “a”.
DESARROLLO:
- Juegan a encontrar figuras que han sido pegadas en la pared con anticipación, cuyos nombres empiecen
por la vocal “a” y todos juntos realizan el sonido de la vocal.
- En un papelote y con plumones dibujan figuras cuyos nombres empiecen con “a”.
CIERRE:
- Los niños y niñas dialogan sobre lo realizado: ¿qué aprendimos hoy? ¿Les gustó?
IDENTIFICAMOS EL SONIDO DE LA “E -
e”

Capacidad:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna, se les muestra una caja
sorpresa.
- La profesora pregunta: ¿qué creen que hay aquí?
DESARROLLO:
- Cada niño saca una tarjeta con un dibujo y menciona el nombre de la imagen
sacó.
- Los niños que tienen imágenes cuyos nombres empiecen con la letra “e” deben pegarlas en la pizarra y
regresar a su sitio saltando sobre un pie.
CIERRE:
- Los niños y niñas dialogan sobre lo realizado: ¿qué aprendimos hoy? ¿Les gustó?
39
IDENTIFICAMOS EL SONIDO DE LA “I - i”
CONCIENCIA FONOLÓGICA
Página: 74
Capacidad:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora pega pictogramas en la pizarra formando oraciones: Igor tiene una iguana.
Irma usa la impresora.
Ivana tiene un imperdible.
El indio Iván come pan.
DESARROLLO:
- La profesora pregunta: ¿recuerdan alguna palabra que haya mencionado que empiece con i? ¿Qué pala-
bras recuerdan?
- Al niño o niña que mencione las palabras correctas se le entrega el bit mencionado.
- ¿Qué otras palabras conocen que empiecen con la vocal i?
CIERRE:
- Dibuja 3 elementos cuyos nombres empiecen con la vocal i.
IDENTIFICAMOS EL SONIDO DE LA “O - o”
Página: 75
Capacidad:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora reparte a cada mesa diversas imágenes cuyos nombres empiezan con las diferentes vocales
(ala, ángel, escoba, iguana, estrella, araña, oso, oruga, olla, uña, urna, unicornio, arco iris, enano, oveja,
uno, etc.) aproximadamente 30 tarjetas por equipo.
- La profesora pide a los niños y niñas que peguen en los papelotes que están sobre su mesa las
imágenes cuyos nombres empiezan con la letra “o”.
DESARROLLO:
- La profesora pregunta: ¿pegamos todas las imágenes? ¿Por qué no pegamos todas?
- Cada equipo empieza a nombrar qué imágenes pegó en su papelote y lo pegan en la pizarra para que
todos sus compañeros las vean.
CIERRE:
- Jugamos ritmo a gogó diciendo palabras que empiezan con “o”.
40
IDENTIFICAMOS EL SONIDO DE LA “U -
u”

Capacidad:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora pregunta: ¿saben qué es una urna? Explica lo que es una urna y les muestra una hecha
con una caja de zapatos, pero en la parte delantera ha sido colocada una mica para que permita ver el
contenido de la misma.
- La profesora pide a los niños sacar las imágenes (previamente solicitadas) y pide que introduzcan en la urna
solamente aquellas cuyos nombres empiecen con “u”.
DESARROLLO:
- La profesora juega a las adivinanzas dando pistas a los niños para que mencionen el nombre de la tarjeta.
Ejemplo: es un animal mágico que tiene un cuerno en la cabeza: UNICORNIO, es uno de los planetas llamado
el planeta rojo: URANO, es una parte de nuestro que cuerpo que está al final de los dedos: UÑAS…
CIERRE:
- Conversamos: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les gustó?
ORDENANDO EL ESTANTE
Página: 77
Capacidad:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Escuchamos y cantamos: https://www.youtube.com/watch?v=OHUktPPdTaM
DESARROLLO:
- La profesora pega en la pizarra un papelote por equipo, donde se han segmentado las vocales cada una
en una columna.
- La profesora reparte los folletos, revistas, catálogos etc., previamente solicitados a los niños, para que ellos
recorten y peguen las imágenes en la columna que corresponde según su sonido vocálico inicial.
CIERRE:
- Los niños pronuncian los nombres de las imágenes que recortaron y pegaron.
41
¿QUIÉN LA LLEVA?
CONCIENCIA FONOLÓGICA: SONIDOS VOCÁLICOS
Págs: 78 - 81
Capacidad:

ACTIVIDAD:
INICIO:
- Escuchamos, aprendemos y cantamos: https://www.youtube.com/watch?
v=J3m5WNefmwQ https://www.youtube.com/watch?v=aSrfIzpXQ5w (recurso para la
maestra)
DESARROLLO:
- La profesora muestra en bits grandes los nombres de diferentes elementos, pronuncia el nombre acompaña- do
de la imagen y luego hace énfasis en los sonidos de las vocales que allí suenan. Por ejemplo: MONEDA – OEA /
LLAVERO – AEO / SORTIJA – OIA / TOMATE – OAE / etc.
CIERRE:
- Preguntamos a los niños: ¿les gustó el juego?
- Los niños juegan en parejas, uno dice una palabra y el compañero tratará de extraer las vocales de la
palabra dada por el compañero. Se hace intercambio de roles.
CRUCIPALABRAS MIEMBROS DE LA FAMILIA

CONCIENCIA FONOLÓGICA: SONIDOS VOCÁLICOS
Página: 82
Capacidad:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Los niños reciben un balde con letras desglosadas, ellos deben separar las vocales.
DESARROLLO:
- La profesora pega papelotes de pupivocales en cada mesa con sus respectivas imágenes y pide a los niños
que coloquen las fichas de las vocales según corresponda para completar las palabras correctamente.
CIERRE:
- Conversamos con los niños si les gustó la actividad.
42
CHAPARRÍ, PARAÍSO NATURAL
SECUENCIA DE IMÁGENES
Página: 84
Capacidad:
Desempeño:
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y personajes.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Contamos el cuento “Chaparrí, Paraíso natural”.
DESARROLLO:
- La profesora dialoga con los niños acerca del cuento escuchado y les pregunta: ¿qué les pareció el cuento?
¿Qué deberíamos hacer nosotros para que existan otros lugares como Chaparrí? ¿Cómo creen que estaría
nuestro planeta Tierra si existieran más lugares como Chaparrí?
CIERRE:
- La profesora pide a los niños que dibujen un lugar parecido a Chaparrí y que le pongan un nuevo nombre.
- Los niños exponen sus trabajos.
SONIDOS INDIVIDUALES
CONCIENCIA FONOLÓGICA: CONCIENCIA FONÉMICA
Págs: 85, 86, 91
Capacidad:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora pide a los niños que escojan un objeto de su aula (el que ellos
deseen).
DESARROLLO:
- La profesora pide a los niños que cada uno nombre el objeto que ha elegido y luego le solicita que
deletree de manera fonológica cada fonema que suena en el nombre del mismo. Ejemplo:
LÁPIZ – L |Á | P | I | Z
PELOTA – P | E | L | O | T |
A TIZA – T | I | Z | A
- Los niños cuentan cuántos fonemas tiene cada palabra.
CIERRE:
- Los niños ordenan el aula y conversan qué les pereció la actividad.
43
¿CUÁL ES SU CASITA?
ESCRITURA: CONFIGURACIÓN
Págs: 87, 88
Capacidad:
Desempeño:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Jugamos conejos a su conejera
- La profesora dibuja en el patio con ayuda de una tiza las conejeras de los conejos (algunas conejeras más
largas que otras).
– Habrá tantas conejeras como niños.
DESARROLLO:
- La profesora indica que cuando dé la voz “conejos a su conejera”, los niños deben buscar sus conejeras y
estar atentos a la cantidad de conejos que debe entrar en cada una de ellas, así como de la posición de los
pies que deben tener pues habrá conejeras con chimenea como conejeras con sótano, lo cual indica que
habrá niños de espalda (observar configuración de palabras del libro).
- Ejemplo: 4 conejos en una conejera – 1 conejo en cada conejera – 6 conejos en la conejera.
- La profesora pregunta: ¿entran todos los conejos en todas las conejeras? ¿Por qué creen que no entran todos los
conejos?
- La profesora explica que hay palabras que tienen una casa con chimenea y otras casas con sótano al igual
que las conejeras.
CIERRE:
- Los niños reciben hojitas con sus nombres y cartulinas blancas recortadas según su configuración. Se colocan
todos en la mesa y deben buscar cuál casita le hace a su nombre.
CONTANDO SÍLABAS
CONCIENCIA FONOLÓGICA: CONCIENCIA SILÁBICA
Págs: 89, 90, 92 Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidad:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora pide a los niños que saquen un útil escolar de su cartuchera.
DESARROLLO:
- La profesora coloca un balde de tapas de botellas descartables al centro de la mesa e indica que por cada
sílaba del nombre del útil escolar que eligieron coloquen una tapa. Ejemplo, BORRADOR:
- Los niños van guardando y sacando otros útiles escolares y van colocando tantas tapas como sílabas tenga el
nombre.
CIERRE:
- Los niños ordenan los útiles escolares y comentan qué les pareció la actividad.
44
¡DE PESCA!
CONCIENCIA FONOLÓGICA: CONCIENCIA SILÁBICA
Págs: 93 - 96
Capacidad:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Jugamos con los bits de imágenes y fotos de los niños.
DESARROLLO:
- La profesora pega la foto de un niño y pide a los demás niños que busquen en la caja de figuras cuáles de
ellas tienen el mismo sonido silábico inicial (pág. 93).
- Ejemplo: MARIANA: maceta, mano, mariposa JULIO: jugo, juguete, juane FANY: faro, farola, fantasma
RENATO: regalo, remo, resorte
-Jugamos a “las sílabas mudas”, la profesora indica que los niños deben decir el nombre de las figuras que ella
les muestra, pero en la sílaba del medio se tapan la boca con la mano y esa sílaba no suena (pág. 94).
- Ejemplo: CA(de)NA MA(le)TA JI(ra)FA LLA(ve)RO
-Jugamos a la “sílaba final”, la profesora indica que las primeras sílabas de una palabra no se pronuncian, solo
se cuentan con palmadas y se pronuncia la sílaba final (pág. 95).
- Ejemplo: Pa-lo-MA me-SA za-pa-TO gui-ta-RRA
CIERRE:
- Ordenamos el aula y conversamos: ¿qué les pareció el juego? ¿Qué aprendimos hoy?
TORRE DE SÍLABAS
CONCIENCIA FONOLÓGICA: ADICIÓN SILÁBICA
Págs: 97, 98
Capacidad:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Jugamos con los dados silábicos.
- La profesora indica que cada niño lanza una vez cada uno de los 3 dados (los cuales tendrán escritos una
sílaba por cara).
- La profesora va escribiendo en la pizarra la sílaba que salga en cada dado en el orden en que estos son
tirados, pudiendo formar aleatoriamente palabras o pseudopalabras.
DESARROLLO:
- La profesora pregunta: ¿conocemos todas las palabras que hemos encontrado? ¿Todas esas palabras existen?
- La profesora explica que algunas palabras no tienen significado, que no existen, pero en el juego las
pudimos encontrar.
CIERRE:
- Conversamos: ¿qué les pareció el juego?
45
SONIDO INICIAL
Págs: 101 - 103
Capacidad:
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Jugamos con botones grandes sobre los cuales se han pegado imágenes de diversos elementos cuyo
fonema inicial tiene el mismo sonido.
- La profesora coloca un balde de botones con las imágenes mezcladas y pide a los niños que separen los
botones cuyas imágenes tienen el mismo sonido fonémico inicial.
DESARROLLO:
- La profesora pregunta en cada mesa: ¿de qué sonido fonémico inicial encontraron más imágenes? ¿De qué
sonido fonémico inicial encontraron menos imágenes?
CIERRE:
- Los niños sentados en grupo grande observan bits que muestra la profesora e indican el sonido fonémico
inicial de cada uno de ellos.
¡QUÉ RICAS FRUTAS!

Págs: 104 - 110

Capacidad:

ACTIVIDAD:
INICIO:
- Los niños recortan libremente de revistas, periódicos, catálogos.
- La profesora coloca un balde de letras sobre la mesa de cada equipo.
DESARROLLO:
- La profesora pide a cada niño recortar 6 imágenes (las que más le guste) y debajo de cada imagen colocar
la letra del fonema final del nombre de cada imagen. Ejemplo: ZAPATO (O) CARACOL (L) MOCHILA (A)
CIERRE:
- La profesora pega en un papelote doble varias imágenes y, al costado derecho, en línea vertical, los
fonemas finales para que los niños encierren y unan la imagen con su sonido fonético final.
46
MENSAJE SECRETO
PRODUCCIÓN DE TEXTO: DECODIFICACIÓN
Página: 111
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Desempeño:
Escribe por propia iniciativa y a su manera, utiliza letras ordenadas de izquierda y
derecha.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- Entregamos a los niños unas lupas de cartulina y los animamos a jugar a los detectives y debemos encontrar
palabras escondidas.
DESARROLLO:
- La profesora pega en la pizarra unos dibujos sencillos y al lado coloca la letra de inicio de la imagen pegada.
Ejemplo: LUPA (L) / OSO (O) / ABEJA (A)
- La profesora entrega una canasta de letras móviles a los niños y ellos deberán formar las palabras de acuerdo a
las claves que la profesora pega en la pizarra. Por ejemplo: pega imagen de puma /oso / mesa / oso = el niño
forma POMO | sapo /oso / nabo / abeja / jarra / abeja = el niño forma SONAJA | mesa / unicornio / enano / lazo /
abeja
= el niño forma MUELA
CIERRE:
- Los niños reciben 1 hoja bond y crean una palabra codificada siguiendo el siguiente formato: arriba imagen, abajo
letra inicial de imagen dibujada.
¡CELEBREMOS
JUNTOS!
PRODUCCIÓN DE TEXTO: ESCRITURA ESPONTÁNEA Págs: 112 - 115

Capacidad:
Desempeño:
Escribe a su manera, utiliza letras ordenadas de izquierda y derecha.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora entrega diversos tipos de texto: revistas, recetarios, cuentos, encartes, catálogos, periódicos, etc. y
pide que mencionen qué imágenes observan, pregunta: ¿creen que todos los textos son iguales? ¿Por qué creen
eso?
DESARROLLO:
- La profesora escoge un tipo de texto y explica sus características:
- TARJETA DE CUMPLEAÑOS: siempre tiene una imagen de fiesta, nos dice de quién es la fiesta, cuántos años
cumple, la dirección de la fiesta y la hora. En grupo elaboramos una tarjeta gigante de cumpleaños (1 pliego de
cartulina).
- Un grupo colorea la imagen central de la tarjeta, otro grupo decora la tarjeta, otro grupo abolilla papel crepé para
colocar al borde y otro grupo recorta las frases y pega (de quién es el cumpleaños, donde será, hora, día, etc.).
- NOTICIA: las podemos encontrar en revistas o periódicos, no siempre irá acompañada de una imagen, pero sí nos
cuenta algo importante. La profesora lee una noticia y comenta con los niños de qué se trata la noticia, los niños
opinan acerca de lo escuchado.
- CARTA: medio de comunicación que tiene un emisor y un destinatario. La profesora pregunta: ¿a quién le
enviarían una carta? ¿Por qué a esa persona? Los niños escriben una carta y la dejan en el aula para ser enviada a
Serpost.
- CUENTO: tienen un título, siempre va acompañado de imágenes y nos cuenta acciones que se han desarrollado
en diversos contextos y con diversos personajes. La profesora escoge un cuento, muestra la carátula y pregunta:
¿de qué creen que tratará el cuento? ¿Quiénes creen que son los personajes?
- La profesora narra el cuento y pide a los niños que cada uno vaya cambiando una parte del mismo.
CIERRE:
- Conversamos sobre que les pareció cada una de las actividades.
47
CONCURSO DE MASCOTAS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Págs: 116, 117
Capacidad:
Desempeño:
ACTIVIDAD:
derecha.
INICIO:
- Observamos: https://www.youtube.com/watch?v=xE6pPoIatMo
DESARROLLO:
- La profesora pregunta: ¿alguien tiene una mascota? ¿Cómo creen que debemos cuidar a nuestra mascota?
¿Qué animalitos pueden vivir con nosotros en casa como mascotas? ¿Han asistido alguna vez a un desfile o
concurso de mascotas? ¿Cómo se imaginan que podría ser?
- Dialogamos sobre las mascotas y la importancia de su cuidado.
- Observan con atención el afiche y dialogamos sobre el mismo.
CIERRE:
- Crea un afiche y lo pegamos en los alrededores del patio y Jardín para crear conciencia entre los compañe-
ros de las otras aulas sobre el cuidado de las mascotas.
¡YA LOS CONOZCO!

COMPRENSIÓN DE TEXTOS: LOGOTIPOS
Págs: 118, 120
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
Capacidad:
- Reflexiona y evalúa la forma, contenido y contexto del texto escrito.
Desempeño:
conocidas por él: palabras que aparecen en los anuncios publicitarios o
ACTIVIDAD: carteles del aula.
INICIO:
- Todos los niños colocan sobre la mesa de su equipo las etiquetas de productos que han llevado (solicitadas
previamente) separan por equipos los que son de los mismos productos (no importa si son de diferente
marca). DESARROLLO:
- Los niños arreglan el ambiente del aula destinado para jugar a la bodega.
- Los niños por turnos jugarán intercambiando roles (vendedor – comprador) reconociendo cada uno de los
productos que se venden en la tienda.
CIERRE:
- Los niños arreglan el aula y conversamos: ¿qué les pareció la actividad?
48
CONOCEMOS EL
ZOOCRIADERO
PRODUCCIÓN DE TEXTO: ROTULACIÓN Página: 119

Capacidad:
Desempeño:
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas
palabras conocidas por él: palabras que aparecen en los anuncios
publicitarios o carteles del aula.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora entrega a los niños cartulinas blancas cortadas en las medidas de 8 x 20 cm para que ellos
rotulen los diversos elementos que encuentran en su aula. Cada niño escribirá 3 carteles.
DESARROLLO:
- La profesora escribe en la pizarra las palabras que los niños deben copiar para rotular el aula.
CIERRE:
- Los niños pegan sus carteles de rotulación.
LEYENDO NOTAS
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Página: 121
Capacidad:
Desempeño:
derecha.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora pasa bits de diversos pictogramas de acciones e imágenes.
DESARROLLO:
- La profesora pide a los niños que armen oraciones utilizando pictogramas y haciendo uso de su escritura
espontánea.
- La profesora escribe algunos nombres en carteles de determinado color para cada nombre y los niños los
usarán para armar sus oraciones.
CIERRE:
- Los niños juegan en parejas y se escriben notas cortas haciendo uso de pictogramas.
- Exponen sus notitas.
49
INTERPRETAMOS
TEXTO ICONO VERBAL
Página: 122
Capacidad:
Desempeño:
conocidas por él: palabras que aparecen en los anuncios publicitarios o
ACTIVIDAD: carteles del aula.
INICIO:
- La profesora reparte imágenes de trabajadores de la comunidad y los elementos que cada uno de ellos
utiliza para hacer su trabajo. Los niños ordenan por equipos a los trabajadores y herramientas
correspondientes.
DESARROLLO:
- La profesora cuenta una pequeña historia y cada vez que ella hace una pausa los niños levantan la imagen
que hace alusión a la continuación de la historia. Ejemplo: Karla estuvo de cumpleaños y su mamá le hizo
una linda fiesta, fueron muchas (niñas) le llevaron lindos (regalos). Karla sopló las (velas) y luego rompió la
(piñata). A la hora que terminó la fiesta Karla entregó a sus (amigos) coloridos (globos) y lindas (sorpresas).
CIERRE:
- Los niños juegan en parejas y crean una pequeña historia utilizando las imágenes como apoyo de la misma.
FORMAMOS PALABRAS LARGAS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Págs: 123, 130
Capacidad:
Desempeño:
Escribe por propia iniciativa y a su manera, utiliza letras ordenadas de izquierda
y derecha.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora pregunta a los niños: ¿todas las palabras tienen el mismo tamaño? ¿Algunas son largas y otras
son…?
- La profesora reparte sílabas móviles por equipo y explica que formaremos palabras largas de 4 sílabas.
DESARROLLO:
- La profesora pega en la pizarra un círculo grande tipo reloj de cartulina (con 1 flecha como aguja) e indica
que pegará sílabas móviles para descubrir las palabras largas. Deben tener en cuenta la posición inicial de la
aguja y cómo la profesora la irá moviendo para que ellos puedan ir formando la palabra correcta.
- Los niños van buscando las sílabas a medida que la aguja se va moviendo para que ellos formen y lean la
palabra correcta.
CIERRE:
- Los niños escriben de manera libre palabras y pseudopalabras de 4 sílabas.
- Leen y dictan qué palabras formaron.
50
ARTÍCULOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Págs: 125, 126
Capacidad:
Desempeño:
Escribe por propia iniciativa y a su manera, utiliza letras ordenadas de izquierda
y derecha.
ACTIVIDAD:
INICIO:
- La profesora reparte cartillas de artículos de manera aleatoria (todos los niños reciben una cartilla).
DESARROLLO:
- La profesora pega en la pizarra diversas imágenes y los niños deben pegar de manera ordenada delante de
la imagen el artículo correspondiente.
- Ejemplo: LA cama – EL oso – EL carro – LA cartuchera
CIERRE:
- Jugamos a nombrar los elementos de nuestra aula utilizando los artículos correspondientes.
51

2 - Comunicación 5 Años - Guía 2020

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 Se comunica oralmente en su lengua materna.

 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

EL VENADO ENCANTADO DE CARCAS

30, 44, 52, 53, 83

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna. Págs: 18, 20, 21

¿QUÉ HACE MARIANO?

Desempeño: - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

herbívoros carnívoros omnívoros

Desempeño: Desarrolla sus ideas en torno a un tema.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

VEO, VEO CON ATENCIÓN

Desempeño: Recupera información explicita de un texto oral.

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Desempeño: Recupera información explicita de un texto oral.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Desempeño: Recupera información explicita de un texto oral.

Desempeño: Recupera información explicita de un texto oral.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Desempeño: Recupera información explicita de un texto oral.

CRUCIPALABRAS MIEMBROS DE LA FAMILIA

Desempeño: Recupera información explicita de un texto oral.

Págs: 89, 90, 92 Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Desempeño: Recupera información explicita de un texto oral.

Desempeño: Recupera información explicita de un texto oral.

Desempeño: Recupera información explicita de un texto oral.

¡QUÉ RICAS FRUTAS!

Págs: 104 - 110

Desempeño: Recupera información explicita de un texto oral.

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

¡YA LOS CONOZCO!

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

FORMAMOS PALABRAS LARGAS

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