PROYECTO DE APRENDIZAJE N°8

¡PERUANITOS DE CORAZÓN!

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 03

Reconocemos la vocal I

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Miércoles 05 de Julio

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: COMUNICACIÓN

Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas
de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente9 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Competencia Capacidad Desempeños

Se comunica  Obtiene información  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
oralmente en su del texto oral. cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de
lengua materna  Infiere e interpreta su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
información del texto frecuente y, estratégicamente sonrisas, miradas, señas,
oral. gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
 Adecúa, organiza y
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
desarrolla el texto de
 forma coherente y tema, aunque en ocasiones puede salirse de ese.
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral
AREA:
Estándar: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a
un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura.
Competencia Capacidad Desempeños
Escribe diversos  Obtiene información  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
tipos de textos en del texto escrito. interesa considera a quien le escribirán y para qué le
su lengua materna  Adecua el texto a la escribirá, utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
situación izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
comunicativa. expresa sus ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un
 Organiza y
cuento.
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Criterio de  Conoce la grafía de la vocal I-i y la asocia con su sonido. Identifica el fonema de la
Evaluación vocal “I”, al inicio, medio o final de una palabra.
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Propósito de la  Discrimina el sonido de la vocal “I” y escribe su grafía, en diferentes soportes.
experiencia
Producto  Discrimina visual u auditivamente la letra “I”
 Elaboran sus bolsitas sensoriales de la vocal “I-i”

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
ACTIVIDADES - Recepción de los niños
PERMANENTES DE - Ubicación de Loncheras
ENTRADA - Control de carteles
- Canciones
JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales de
TRABAJO EN LOS - Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no los Sectores.
hay espacio para estar todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los
SECTORES
sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
 - Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los
sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
- Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
- Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos
creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
- La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué
hicieron
ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN:
LA EXPERIENCIA - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
SIGNIFICATIVA Discriminarán el sonido de la vocal “I” y escriben su grafía, en
diferentes soportes.
- Presentamos a los niños y niñas el siguiente video:
INICIO
https://
www.youtube.c
om/watch?
v=JhIWeiCp7hk

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué

imágenes aparecieron en el video? ¿Con que letra se dice
izquierda? ¿Qué palabras con la letra” conoces? ¿Cómo se escribe
la I?

MOTIVACIÓN:
- Leen y aprenden una adivinanza escrita en un papelógrafo por la
maestra. Identifican y encierran en un círculo todas las vocales i que
encuentren, por ejemplo:
Soy un palito muy derechito
y encima de la cabeza Adivinanza
llevo un puntito.
¿Quién soy?

-
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
Antes del discurso:
- Presentamos a los niños y niñas al monstruo COME PALABRAS:

Monstruo

Caja de zapatos

Papeles diversos

- El monstruo, verbaliza a los niños y niñas que solo come palabras

que empiecen con la letra “i”.
- Proporcionamos a cada grupo, un grupo de palabras que empiecen
con la vocal “i”, eligen las que empiecen con la vocal y se la dan de
comer al monstruo come letras.

Durante el discurso:
- Observan una tina grande llena de arena. Por turnos y por parejas
introducen la mano y deben buscar las figuras cuyos nombres
empiecen con i, las retiran, verbalizan su nombre y las pegan en la
pizarra.

Tina

Arena

- Repiten el procedimiento hasta que todos(as) los(as) niños(as)

participen. Dialogan sobre el trabajo en equipo y la importancia de
jugar y trabajar con sus compañeros(as) sin ningún tipo de distinción
- Juegan «Atrapo la pelota». Forman un círculo y la maestra arroja la
pelota a un(a) niño(a) al azar y el(ella) debe mencionar una palabra Témpera
que empiece con la vocal i, repiten el procedimiento hasta que todos
los niños participen. Bolsita
hermética
 Después del discurso:
- Motivamos a los niños y niñas a elaborar su bolsita hermética, en la Papel blanco
cual agrega témpera, la cierran y escriben la vocal “I” , en sus
diferentes grafías.
Plumones
Silueta de casa

- Entregamos a los niños y niñas papelitos blancos, para que ellos

escriban la vocal “i-I” , mayúscula y minúscula y las pegan dentro de
la casita de la “I”.

CALENDARIO “CELEBRAMOS EL DÍA DEL MAESTRO” Imagen de

CIVICO - Presentamos a los niños y niñas la siguiente imagen: mandil

Acróstico

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué es esto? ¿De quién es este

mandil? ¿Cómo se llama tu maestra? ¿Qué se celebra el día de
mañana?
- Proponemos a los niños y niñas, aprender un acróstico por el día del
 maestro:

Maravillosa
Auténtica
Estupenda
Sincera
Trabajadora
Responsable
Amable
- Los niños y niñas, presentan un baile sencillo para su maestra, para
lo cual se preparan con anterioridad y asisten con jean, polo blanco
y corazón rojo en el pecho:

Canción la
macarena

https://
- Las maestras, niños y niñas, participan alegremente de la actuación
www.youtube.c
del día del maestro:
om/watch?
v=_ioxr_eWn8U

CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:

- Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de
niños) y de manera externa (a otros compañeros , a los padres y a
la comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos en esta
experiencia como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos
discriminado visual y auditivamente la letra “i”, estableciendo
semejanzas y diferencias con otras grafías y celebramos con cariño
el día del maestro.
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina
 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje PERUANITOS DE CORAZÓN

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Reconocemos la vocal “I”

Área Comunicación Competencia Se comunica oralmente en su lengua
materna
Criterio de Evaluación Conoce la grafía de la vocal I-i y la asocia con su sonido. Identifica el fonema de la
vocal “I”, al inicio, medio o final de una palabra.
Fecha Miércoles 05 de julio

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje PERUANITOS DE CORAZÓN

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Reconocemos la vocal “I”

Área Comunicación Competencia Se comunica oralmente en su lengua
materna
Criterio de Evaluación Conoce la grafía de la vocal I-i y la asocia con su sonido. Identifica el fonema de la
vocal “I”, al inicio, medio o final de una palabra.
Fecha Miércoles 05 de julio

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 Vocal i

 Colorea las figuras cuyos nombres empiecen con i.

 Identifica la vocal i, menciona los nombres de las figuras.

Iris
 Vocal /i/

 Observa las imágenes que aparecen en la ficha e identifica la vocal inicial de cada nombre.
 Completa las palabras escribiendo la vocal i.
 Repasa y escribe la vocal i en los renglones.
 LA VOCAL I

 Leemos juntos.

Esta era una gallina que comía mucho y rápido, por eso estaba re gorda y le daba mucho
hipo.

Un día el hipo no se le quitó durante una semana. Todos los animales estaban hartos de
oírla día y noche. Nadie había dormido durante una semana entera.

La gallina ya estaba mareada de hipo y decidió visitar al más sabio de los animales, la
señora Búho. La señora Búho la miró con sus lentes y sus grandes ojos verdes, la rodeó
varias veces y, cuando iba dar la cura, agarró a la gallina de las plumas al mismo tiempo
que gritaba ¡BUUUUUUUU!. La gallina se asustó tanto que de repente se le quitó el hipo.
La señora Búho concluyó: “¡Ja! Es mejor remedio para el hipo será siempre un buen
susto”

Desde ese día, la gallina come poco y despacio para que no le dé hipo.
ACTIVIDADES

Responde a las preguntas.

 ¿Dónde dice “hip, hip, hip” la gallina?

 ¿Cómo se le quitó el hipo a la gallina?
 ¿Alguna vez has tenido hipo?
 ¿Cómo se te quitó?

Juega a encontrar sonidos.

 Imita los sonidos que hacen el gallo, el caballo y el burro. ¡Suena i?

Iooo
Quiquiriquí iooo
iiiiiiiiiii

 Dicta palabras que empieza con la vocal i.

 Dicta palabras que termina en la vocal i.
 ¿En qué nombres de tus compañeros suena i?

Juega a veo, veo.

_Veo, veo

_ ¿Qué ves?

_ Veo objetos de la clase cuyos nombres suena i.

Aprende esta rima y busca la vocal i.

Salió la i, salió la ¡.

Y yo no la vi.

Fue a buscar…

¡Un putito

para ti!
 Vocal /i/

 Busca la letra i en los nombres.

Miriam Iris

Luis Emilio
 Recorta y pega objetos en cuyo nombre suene la vocal i.
 Vocal “i”

 Descubre que letra falta. Complétalos con letras móviles.

g l e s a

m a n
 Marca con una X las palabras que tengan la vocal i.

p i l a
k i l o
l i m a
 Escribe vocal que falta.

__man

__sla
 Traza, sobre las líneas punteadas, siguiendo la dirección de las flechas, sin topar los bordes, sin levantar la
mano.
 Sigue el trazo.
 Colorea el recuadro donde se encuentra la vocal i, I.

A e O u E a i o
i U a e o u I A
A u o i E e u O
i I u A a o U e
o A i u a o E u
u O a I e i o U
a o u A e o E i
a O i e I U a o
e a E u i A o O
I a u A U o i e
O a i u E e i U
 ESCRIBIMOS CON…

 Observa los dibujos y escribe una en el cuadrito si su nombre empieza con

 Decora libremente.
MAESTRA, gracias por tu bella labor.
Dios te bendiga FELIZ DÍA.
 Delinea y decora el mandil de tu maestra.
 Decora.
 Realiza un dibujo para tu maestro.