Proyecto de Aprendizaje

1.- Datos Generales

Unidad De Gestión Educativa: UGEL CUSCO

Institución Educativa Inicial: N°90
Distrito: Santiago
Provincia: Cusco
Grado y Sección: 3 años “VENCEDORES DEL COVID -19”
Profesora: YENNY PATRICIA CHAVEZ ESPINOZA
Duración:

2.- Situación Significativa

En la Institución Educativa N°90 de la localidad de Cusco, de la provincia de Cusco
los estudiantes del aula de 3 años” VENCEDORES DEL COVD-19”,De acuerdo con
los resultados de la Evaluación Diagnóstica una de las competencias en la cual los
estudiantes están en proceso de aprendizaje ,tienen dificultades para expresarse
con claridad y comprender los mensajes orales, pues, se observa que durante las
clases algunos niños y niñas cuentan los momentos que comparten en familia y no
se les entiende con claridad, como también hablan muy bajo y cuando se le indica
si pueden volver a repetir se quedan en silencio y no responden. Ante ello, se
propone ¿Cómo lograr que comprendan los mensajes orales? ¿De qué forma
recordarán la información de los mensajes? ¿Cómo pueden expresar nuestras ideas?
Para lo cual desarrollaremos el enfoque transversal Intercultural. En la cual
desarrollaremos actividades como: adivinanzas, trabalenguas, rimas, chistes,
refranes y retahílas. Teniendo como producto la presentación de los niños y niñas de
sus juguetes favoritos, la creación de sus adivinanzas y trabalenguas.

3.- Organización de la Docente

¿La situación responde a un problema, interés o La situación responde a un problema que se ha

necesidades de los estudiantes que puede ser atendido identificado en los estudiantes que al
a través de un proyecto? expresarse no se les entiende, y tienen un
vocabulario repetitivo.

¿Qué recursos y materiales necesitaría? ¿Son Videos, imágenes, papeles, colores, cartillas,
disponibles en mi contexto? plumones, etc.

Si logra desarrollar las competencias: Se

¿El interés, problema, o necesidad propicia el comunica oralmente en su lengua materna, lee
desarrollo de competencias en los estudiantes? diversos tipos de textos en su lengua materna y
resuelve problemas de cantidad.

¿Qué tipo de proyecto es el más pertinente para
atender el interés? ¿Podría ser un proyecto para
indagar? ¿Involucra producto? ¿Plantea la resolución
de un problema?
Es un proyecto que nace de un problema. Y
tendrá como producto la presentación por
parte de los niños de diferentes expresiones
lingüísticas tales como; trabalenguas,
adivinanzas, canciones, rimas, retahílas,
canticuentos, cuentos, etc.
 Organizador de Ideas:

Desarrollar su Lograr la lectura de

expresión oral imágenes

Espacio Lograr la
de aprendizaje percepción auditiva

Identificar sonidos
iniciales y finales

4.- Planificación con los niños y niñas.

Las adivinanzas son cosas

que tienes que adivinar.
Las adivinanzas son
Los chistes siempre pistas.
hacen reír a todos.

¿Qué sabemos
acerca de las Los chistes son
Los trabalenguas son adivinanzas, rimas, palabras graciosas.
palabras difíciles. trabalenguas,
chistes, etc. ?

Los trabalenguas son

Las adivinanzas se difíciles de decir.
usan para adivinar.

Los chistes se cuentan

para reírse.
 5.- Propósitos de Aprendizaje

ÁREA
CRITERIOS DE
COMPETENCIA
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS EVALUACIÓN EVIDENCIA
CAPACIDADES
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente mediante Expresa sus necesidades,  Escucha y mantiene Los niños y niñas
diversos tipos de textos; identifica emociones, intereses y da el dialogo cuando expresan sus ideas
SE COMUNICA ORALMENTE información explícita; realiza cuenta de algunas experiencias escucha una para organizar el
EN SU LENGUA MATERNA inferencias sencillas a partir de esta al interactuar con personas de proyecto.
historia.
información e interpreta recursos su entorno familiar, escolar o
 Realiza inferencias
 Obtiene información no verbales y para verbales de las local. Utiliza palabras de uso Los niños y niñas
del texto oral. personas de su entorno. Opina frecuente, sonrisas, miradas, sencillas al respecto expresan sus
 Infiere e interpreta sobre lo que más/ menos le gustó señas, gestos, movimientos al cuento emociones sobre el
información del texto del contenido del texto. Se expresa corporales y diversos escuchado. cuento escuchado.
oral. espontáneamente a partir de sus volúmenes de voz con la  Utiliza gestos al
 Adecúa, organiza y conocimientos previos, con el intención de lograr su comunicarse espera
desarrolla las ideas de propósito de interactuar con uno o propósito: informar, pedir,
su turno para
forma coherente y más interlocutores conocidos en convencer o agradecer.
cohesionada. una situación comunicativa. Participa en conversaciones o hablar y hace Los niños y niñas
 Utiliza recursos no Desarrolla sus ideas manteniéndose escucha cuentos, leyendas y silencio. cuentan como son
verbales y para por lo general en el tema; utiliza otros relatos de la tradición sus mascotas Y
verbales de forma vocabulario de uso frecuente y una oral. Formula preguntas sobre hacen preguntas.
estratégica. pronunciación entendible, se apoya lo que le interesa saber o
 Interactúa en gestos y lenguaje corporal. En responde a lo que le
estratégicamente con un intercambio, generalmente preguntan.
distintos participa y forma pertinente a lo
interlocutores. que le dicen.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de textos que Identifica características de  Dice las Los niños y niñas
TEXTOS EN SU LENGUA tratan temas reales o imaginarios personas, personajes, animales características participan en la
MATERNA que le son cotidianos, en los que u objetos a partir de lo que algunos personajes lectura de imágenes
predominan palabras conocidas y observa en las ilustraciones u objetos al para identificar las
 Obtiene información que se acompañan con cuando explora cuentos, observar diversos características de los
del texto escrito. ilustraciones. Construye hipótesis o etiquetas, carteles, que se tipos de texto textos. (Juegos
predicciones sobre la información verbales)
presenta en variados soportes escritos.
 Infiere e interpreta contenida en los textos y
 Dice, de que trata,
información del texto. demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos cómo continuará o
 Reflexiona y evalúa escritos que transmiten terminará el texto.
la forma, el información. Expresa sus gustos y  Expresa si le gusta o
contenido y preferencias en relación a los no el texto leído o
contexto del texto. textos leídos a partir de su propia con compañía del
experiencia. Utiliza algunas adulto
convenciones básicas de los textos
escritos.
MATEMATICA Resuelve problemas referidos a Utiliza el conteo espontáneo  Traza un plan para
relacionar objetos de su entorno Los estudiantes
en situaciones cotidianas resolver la situación
RESUELVE PROBLEMAS DE según sus características manipulan material
siguiendo un orden no problemática y lo
CANTIDAD perceptuales; agrupar, ordenar concreto para
convencional respecto de la menciona en realizar el conteo de
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 serie numérica. relación a: agrupar,
 Traduce cantidades a objetos, comparar cantidades de votos en la elección
mucho poco, pesa del nombre del
expresiones numéricas. objetos y pesos, agregar y quitar
más mucha pesa proyecto.
 Comunica su hasta 5 elementos, realizando
poco.
comprensión sobre los representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos.  Explica su
números y las
Expresa la cantidad de hasta 10 procedimiento y
operaciones.
objetos, usando estrategias como resultados
 Usa estrategias y
el conteo. Usa cuantificadores:
procedimientos de
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y
estimación y cálculo.
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos”
y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”
 PERSONAL SOCIAL Construye su identidad al tomar Reconoce sus necesidades,  Dice sus
características Los niños y niñas
conciencia de los aspectos que lo sensaciones, intereses y
CONSTRUYE SU IDENTIDAD físicas, gustos o mencionan sus
hacen único. Se identifica en preferencias; las diferencia de
preferencias. gustos y
algunas de sus características las de los otros a través de preferencias.
 Se valora a sí mismo  Expresa sus
físicas, así como sus cualidades e palabras, acciones, gestos o
Autorregula sus emociones emociones y
intereses, gustos y preferencias. movimientos
utilizando
Se siente miembro de su familia y
palabras y gestos
del grupo de aula al que
 Tolera algunos
pertenece. Practica hábitos tiempos de
saludables reconociendo que son espera
importantes para él. Actúa de anticipados.
manera autónoma en las  Busca compañía
actividades que realiza y es capaz cuando lo
de tomar decisiones, desde sus requiere
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.

6.- ENFOQUES TRANSVERSALES

FORMAS DE DEMOSTRAR EL
ENFOQUE VALOR ACTITUDES
VALOR/LOS VALORES
Los docentes y estudiantes
acogen con respeto a
Reconocimiento al valor de las todos, sin menospreciar ni
Enfoque Respeto a
diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de
Intercultu la identidad
relaciones de pertenencia de los su lengua, su manera de
ral cultural
estudiantes hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus
creencias.

7. - EVALUACIÓN

HERRAMIENTAS TECNO-
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
PEDAGÓGICAS
Internet
Observación Cuaderno de Campo
Celular
Entrevista
App Documentos
8.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

“Planificación con los “Elegimos el título del “Escuchamos un cuento” “Adivina Adivinador” “Creamos Adivinanzas”
niños” Proyecto”

LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

“Escuchamos un “Nos divertimos contando

“Leemos un trabalenguas” “Aprendemos una “Aprendemos canticuentos” y cantando”
retahilas” juegos de rondas”

LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

“Jaja, chistes a contar” “La poesía dinámica” “Presentación del

“Rimas con mi nombre” Jugando con mi familia
proyecto” (PROYECTO DE GESTION
DEL BIENESTAR DE LA I.E.)

LUNES 29 MARTES 30

“Evaluamos el
proyecto”
FERIADO POR SANTA
ROSA DE LIMA
 LUNES 08: PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA/ COMPETENCIA CRITERIOS DE

DESEMPEÑO EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN Expresa sus necesidades, Escucha y mantiene el Los niños y niñas

emociones, intereses y da cuenta dialogo cuando expresan sus
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA de algunas experiencias al ideas para
MATERNA escucha una historia.
interactuar con personas de su Realiza inferencias organizar el
Obtiene información del texto oral. entorno familiar, escolar o local. proyecto, las
sencillas al respecto al
Infiere e interpreta información del
Utiliza palabras de uso mismas que serán
cuento escuchado.
texto oral. frecuente, sonrisas, miradas, anotadas en un
Utiliza gestos al
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas señas, gestos, movimientos papelote.
corporales y diversos volúmenes comunicarse espera su
de forma coherente y cohesionada.
de voz con la intención de lograr turno para hablar y
Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica. su propósito: informar, pedir, hace silencio.
Interactúa estratégicamente con convencer o agradecer.
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

2. DESARROLLO DEL PROYECTO:

INICIO DESARROLLO CIERRE

Planteamiento del problema: ¿Qué podemos
Propósito: Hoy expresamos nuestras Los estudiantes realizan
hacer para aprender más canciones rimas o
ideas para planificar nuestro la metacognición para
adivinanzas? Esperamos sus respuestas
proyecto de aprendizaje “Cuento, lo aprendido
canto y encanto” Se ubican los estudiantes en asamblea. respondiendo: ¿Qué
PROCESOS DIDACTICOS

Proponen los acuerdos para realizar la realizamos hoy? ¿Para

Disparador o motivación:
actividad. qué planificamos el
La docente motiva a los niños y
La docente pregunta, ¿Cómo quisieran proyecto?
niñas a contar como pasaron las
vacaciones, que cosas hicieron, y aprender más adivinanzas, rimas o Finalizamos toda la
que les gusto más. Para ello canciones? ¿Cómo aprenderemos más actividad motivando a
simulara ser una reportera del adivinanzas, rima o canciones? ¿Qué los estudiantes a
canal de televisión CHISME TV con necesitaremos para aprender? dibujar en hojas
su micrófono. La maestra da la palabra a los blancas lo que más les
estudiantes usando el micrófono. gusto de sus
Rescate de saberes previos: ¿Qué Escuchamos sus respuestas; socializan vacaciones, mientras
observan en las imágenes? ¿De
su posturas y argumentos, llegando a dibujan les iremos
qué trata cada uno de los textos?
conclusiones: preguntando lo que
¿Qué nos dicen de esos animalitos?
Al finalizar socializaran lo realizado, y dibujan.
¿Lo que acabas de escuchar es
una canción? ¿Por qué? preguntamos: ¿te gusto la actividad
Escuchamos las respuestas de los realizada? ¿por qué?
niños y niñas

3. RECURSOS UTILIZADOS: Micrófono de juguete, se sentaran en media luna en la sillitas.

 MARTES 09: ELIGIMOS EL NOMBRE DE NUESTRO PROYECTO
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área
Competencia Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
Capacidades
MATEMÁTICA Manipula diversos objetos y
Utiliza el Los estudiantes
conteo establece relaciones entre ellos manipulan material
RESUELVE PROBLEMAS DE
espontáneo en para realizar el conteo de votos concreto para
CANTIDAD
situaciones para la elección del nombre del realizar el conteo de
Traduce cantidades a cotidianas Proyecto. votos en la elección
siguiendo un Plantea soluciones para del nombre del
expresiones numéricas.
orden no proyecto.
Comunica su comprensión sobre convencional comparar la cantidad relacionada
los números y las operaciones. respecto de la a los votos sobre la elección del
Usa estrategias y procedimientos serie numérica. nombre del Proyecto.
de estimación y cálculo. Menciona sus procedimientos y
resultados.

2. DESARROLLO DEL PROYECTO:

INICIO DESARROLLO CIERRE

Propósito: Hoy Planteamiento del problema: ¿Qué podemos Al finalizar, preguntamos:

realizaremos conteo para hacer para elegir el nombre de nuestro ¿qué nombre le
elegir el nombre de proyecto? pondremos a nuestro
nuestro proyecto. proyecto? ¿Por qué?
La docente pregunta: ¿qué realizaremos
¿Cuál tiene más votos?
Disparador o motivación: hoy? ¿Qué nombre proponen para nuestro
¿Te agrada el nombre del
proyecto?
La docente pide a los proyecto?
niños y niñas que saquen Se escucha las propuestas de los
Los estudiantes realizan
PROCESOS DIDACTICOS

algunas imágenes que estudiantes, se anotan todas las respuestas

la metacognición para
les recuerdan las de los niños y niñas en un papelote y
comprender lo aprendido
adivinanzas, canciones luego se pregunta:
respondiendo: ¿Qué
trabalenguas y rimas que ¿qué realizaremos para elegir el nombre
realizamos hoy? ¿Para
hemos ido aprendiendo del proyecto? Escuchamos las respuestas
qué lo realizamos?
en los primeros meses. de los niños y niñas.
¿Cómo lo realizamos?
Rescate de saberes Seguidamente se lee los nombres del ¿Cómo se llamará el
previos: posible proyecto y los niños van levantando nombre de nuestro
la mano según se su voto, cada niño o niña proyecto?
Al término del juego, la
dice por qué nombre de proyecto vota. Al
docente pregunta: ¿de REFUERZO PARA LA CASA:
costado de cada nombre se ira pegando
qué trato el juego? ¿Qué
chapitas de colores conforme vayan Se le pide que rasgue
hicimos el día de ayer?
votando los niños y niñas. papeles de colores y los
¿Para qué lo
pegue el nombre del
realizaremos? Durante la actividad preguntamos: ¿qué
proyecto que creamos.
¿les gustaría aprender estamos realizando? ¿Qué material
más rimas, trabalenguas, estamos utilizando para contar? ¿Qué
poesías?, ¿Recuerdan nombre de proyecto ganó?, ¿Cómo saben
que ideas anotamos?, que este proyecto ganó?, etc.
¿creen que podríamos
Para fortalecer el proyecto motivamos a los
ponerle un nombre a
estudiantes a rasgar y pegar papeles de
nuestro proyecto?
colores en el nombre de nuestro proyecto.

3. RECURSOS UTILIZADOS: Papelotes, plumones de colores.

 MIERCOLES 10: ESCUCHAMOS UN CUENTO
1. Propósitos de Aprendizaje

ÁREA/ COMPETENCIA
DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
CAPACIDADES

COMUNICACIÓN Expresa sus necesidades, Escucha y mantiene el Los niños y niñas

emociones, intereses y da expresan sus
dialogo cuando escucha una
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA cuenta de algunas experiencias ideas sobre el
historia.
MATERNA al interactuar con personas de su cuento
Realiza inferencias sencillas
entorno familiar, escolar o local. escuchado.
Obtiene información del texto oral. Utiliza palabras de uso frecuente, al respecto al cuento
sonrisas, miradas, señas, gestos, escuchado
Infiere e interpreta información del texto
movimientos corporales y Utiliza gestos al
oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de diversos volúmenes de voz con la comunicarse espera su
intención de lograr su propósito: turno para hablar y hace
forma coherente y cohesionada.
informar, pedir, convencer o silencio.
Utiliza recursos no verbales y para verbales
agradecer.
de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral

2. DESARROLLO DEL PROYECTO:

INICIO DESARROLLO CIERRE

Propósito: Hoy los estudiantes Planteamiento del problema: Los estudiantes

escucharan una historia para realizan la
Los niños hoy verán la actuación
expresar sus emociones. metacognición para
de la maestra sobre el cuento
comprender lo
Disparador o motivación: ¿qué personajes vimos ?, ¿Cómo
aprendido
es el viento?, ¿cómo es el sol?,
La docente presenta a los niños respondiendo: ¿Qué
¿Por qué el viento no logro que el
y niñas la fábula del viento y el realizamos hoy?
hombre se quitara su poncho?¿De
sol en un video corto de 3 ¿Cómo lo realizamos?
PROCESOS DIDACTICOS

que color era el poncho del

minutos en la pantalla del aula. ¿Cuál fue la parte del
hombre, escuchamos las
Antes de escuchar la fábula la cuento que te gustó
respuestas de los niños y niñas.
maestra les recuerda los más? ¿Por
acuerdos de convivencia, tales Escuchamos las respuestas de qué?
como escuchar con atención, los niños y niñas, dialogamos REFUERZO PARA LA
hacer silencio y controlar el sobre el viento y el sol, CASA:
cuerpo. asimismo recordamos que este
mes de agosto hay mucho Se le pide a los niños y
https://www.youtube.com/watch
viento. niñas que cuenten a
?v=IFwXyAoo7aE
Para reforzar la actividad sus papitos el cuento
Rescate de saberes previos: pedimos a los estudiantes que que escucharon y
Luego de escuchar la maestra dibujen con diversos dibujen lo que más les
les pregunta: ¿Qué observa?, materiales, mientras van gusto.
¿de que creen que trate el dibujando iremos
cuento? acompañando y haciendo
preguntas sobre su dibujo.

3. RECURSOS: Video, hojas bond, plumones, colores y crayones.

 JUEVES 11: ADIVINA ADIVINADOR

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área/Competencia
Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
Capacidades
LEE DIVERSOS TIPOS DE Dice de qué tratará, Menciona las
Los niños
TEXTOS EN SU LENGUA cómo continuará o características, acciones o y niñas
MATERNA cómo terminará el personajes al observar mencionan
texto a partir de las imágenes de la de que trata
Obtiene información del ilustraciones o adivinanza. el texto a
texto escrito. imágenes que Menciona de que trata la través de la
Infiere e interpreta observa antes y imagen icono
adivinanza.
información del texto. durante la lectura verbal.
que realiza (por sí Expresa si le gusto o no
Reflexiona y evalúa la
mismo o a través la adivinanza presentada.
forma, el contenido y
contexto del texto. de un adulto).

2. DESARROLLO DEL PROYECTO:

INICIO DESARROLLO CIERRE

Al finalizar,
Propósito: Hoy Rescate de saberes previos: Luego les
pregunta: ¿Qué
observaremos preguntamos
hemos leído?
algunas imágenes
¿de quiénes trataron las adivinanzas? ¿Cómo hicimos
para resolver
¿pudiste adivinar alguna? ¿cuál? ¿sabes para leer? ¿De qué
adivinanzas.
alguna otra adivinanza? ¿cuál? ¿conocen trato la adivinanza?
Disparador o otras adivinanzas?, etc. ¿Qué sentiste al
motivación:
Planteamiento del problema: ¿Qué leer la adivinanza?
La docente motiva a podemos hacer para aprender una Los estudiantes
PROCESOS DIDACTICOS

los niños y niñas a adivinanza? Esperamos sus respuestas. realizan la

que le ayuden a La docente para ayudarles les muestra metacognición
resolver algunas algunas imágenes de algunos animales y para comprender
adivinanzas y le les pide que puedan crear algunas lo aprendido
ayuden a encontrar adivinanzas , por ejemplo, les dirá que será respondiendo:
lo que adivinaron. ,tiene bigotes , tiene cuatro patas, toma ¿Qué realizamos
https://youtu.be/rOHt leche , escuchamos sus respuestas y les hoy? ¿de qué trato
KpWQW7s pedimos que sigan creando con las otros la adivinanza?
animalitos. ¿cómo se presentó
la adivinanza?
¿qué otra
adivinanza
conoces?

Para reforzar invitamos a los niños a leer

una adivinanza y les pedimos que dibujen la
respuesta correcta.

3. RECURSOS: Imágenes de animales , hojas bond, crayolas, plumones de colores.

 VIERNES 12: ADIVINA ADIVINADOR

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA /COMPETENCIA CRITERIOS DE

DESEMPEÑO EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN Participa en Escucha y Los niños y

conversaciones responde las niñas participan
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA o preguntas para en la creación
MATERNA escucha crear la de
cuentos, adivinanza. adivinanzas a
Obtiene información del texto oral. leyendas Realiza
través del juego
Infiere e interpreta información del y otros inferencias
relatos de la Veo veo.
texto oral. sencillas acerca
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas tradición de la adivinanza.
oral. Formula Utiliza gestos al
de forma coherente y cohesionada.
preguntas
Utiliza recursos no verbales y para comunicar las
sobre lo que le
verbales de forma estratégica. características
interesa saber
Interactúa estratégicamente con del objeto que
o responde a
describe.
distintos interlocutores. lo que le
Reflexiona y evalúa la forma, el preguntan.
contenido y contexto del texto oral

2. DESARROLLO DEL PROYECTO:

INICIO DESARROLLO CIERRE

Planteamiento del problema:
Propósito: Que los niños y Pegamos las adivinanzas
¿ustedes podrían hacer sus
niñas elaboren sus propias creadas por los niños en
propias adivinanzas?, ¿Cómo lo
adivinanzas con ayuda del el mural de trabajos.
harían? Escuchamos las
juego veo veo.
respuestas de los niños y niñas. Los estudiantes realizan
PROCESOS DIDACTICOS

Disparador o motivación: Motivamos a los estudiantes a la metacognición para

comprender lo aprendido
La docente motiva a elaborar sus propias
adivinanzas, para ayudarles les respondiendo: ¿Qué
adivinar algunas
realizamos hoy?
adivinanzas mediante el repartiremos siluetas de frutas,
verduras, animales para que lo ¿pudieron crear
juego veo veo.
puedan hacer. adivinanzas?,
Rescate de saberes ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué
previos: Luego les Anotamos las adivinanzas que cosas necesitaron?, etc.
preguntamos van creando los niños en hojas
blancas con plumones con sus
¿Qué hicimos hoy?,¿Qué respectivos nombres, los niños
adivinanzas logramos podrán calcar y pintar las
adivinar? respuestas de sus adivinanzas.

3. RECURSOS: Siluetas de frutas , verduras, animales etc, hojas bond, colores y plumones.