PROYECTO DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación: Puno
 UGEL : Melgar
 Institución Educativa : Nª43
 Director (a) : Prof. Lina Marina Jara Aguirre
 Docente : Lic. Pamela Yoselin Caceres Olaguivel

2. TÍTULO DEL PROYECTO:

“Escuchamos los sonidos”

3. DURACIÓN APROXIMADA: 1 semana

4. GRUPO DE EDAD: 3 AÑOS

5. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños tienen dificultades al expresarse bien y querer comunicarse con los demás por
lo que se trabajará en este proyecto la imitación los sonidos onomatopéyicos que son
herramientas útiles para estimular el lenguaje de los niños porque se ejercen los órganos
implicados en el habla mientras se divierten y juegan.

6. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Se comunica  Infiere e interpreta  Expresa sus necesidades, emociones,
oralmente información del texto oral. intereses y da cuenta de algunas
en su lengua  Adecúa, organiza y desarrolla experiencias al interactuar con
materna. el texto de forma coherente y personas de su entorno familiar,
cohesionada. escolar o local. Utiliza palabras de
COMUNICACIÓN

 Utiliza recursos no verbales y uso frecuente, sonrisas, miradas,

paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de
voz con la intención de lograr su pro-
pósito: informar, pedir, convencer o
agradecer. Ejemplo: Un niño dice a la
docente: “No me quiele dal
dompecabezas”, moviendo la cabeza
en señal de negación.
  Deduce características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas orales.

7. ENFOQUE TRANSVERSAL:
Enfoque orientación al bien común. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
8. EVIDENCIAS:
 Emiten e identifican los sonidos que se producen en la naturaleza.

9. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Festejamos el día Relacionamos los Identificamos el Conocemos los Identificamos
del estudiante diferentes sonidos sonido inicial sonidos cuántos sonidos
onomatopéyicos. tiene la palabra.

10. EVALUACION
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos

11. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Loncheras.  Pelota
 Cintas de colores.  Cuentos
 Fotos  Mesas
 Lámina  Sillas
 Percheros  Carteles
 Papelotes  Cinta

12. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Inicial
 Ministerio de Educación Currículo Nacional de la Educación Básica

Directora Docente de aula

ACTIVIDAD 2 : RELACIONAMOS LOS DIFERENTES SONIDOS
FECHA : 24/09/2019
APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Se comunica  Infiere e interpreta  Expresa sus necesidades,
oralmente información del texto oral. emociones, intereses y da cuenta
en su lengua  Adecúa, organiza y de algunas experiencias al
materna. desarrolla el texto de forma interactuar con personas de su
coherente y cohesionada. entorno familiar, escolar o local.
 Utiliza recursos no verbales Utiliza palabras de uso frecuente,
COMUNICACIÓN

y paraverbales de forma sonrisas, miradas, señas, gestos,

estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la
intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o
agradecer. Ejemplo: Un niño dice
a la docente: “No me quiele dal
dompecabezas”, moviendo la
cabeza en señal de negación.

2. MATERIALES
 Papelografo  Colores
 Ficha  Tarjetas

3. SECUENCIA METODOLÓGICA
INICIO
 Realizan actividades rutinarias.
 Se da la bienvenida a los niños.
 Se forman.
 Rezan a Dios de manera espontánea.
 Entonan canciones.
 Juegan libremente en el sector que eligen. Comentan sobre lo que jugaron.
 Dibujan lo que más les gustó del sector donde jugaron.
 Se les pide que reproduzcan los sonidos que hace la cuando la lluvia cae fuerte o el trueno.
 Se pregunta: ¿Qué sonidos de la naturaleza te asusta? ¿Qué sonidos que escuchas en la naturaleza
te agrada?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos los diferentes sonidos de
la naturaleza.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO
 Se les pide a los niños y niñas que presten mucha atención para escuchar diferentes
sonidos que se produce en la naturaleza.
 Según van escuchando indican a quién pertenece cada sonido: el sonido que hace las
ramas de los árboles, el sonido del río, etc.
 Juegamos con los alumnos a emitir sonidos de la naturaleza. Se les muestra una tarjeta y
los estudiantes emiten el sonido.

CIERRE
 Reflexionamos acerca de lo aprendido:
¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
¿Qué hemos aprendido en esta sesión?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?

Directora Docente de aula

ACTIVIDAD 3: IDENTIFICAMOS EL SONIDO INICIAL
FECHA : 25/09/2019
APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Se comunica  Infiere e interpreta  Expresa sus necesidades,
oralmente en información del texto oral. emociones, intereses y da cuenta
su lengua  Adecúa, organiza y de algunas experiencias al
materna. desarrolla el texto de interactuar con personas de su
forma coherente y entorno familiar, escolar o local.
cohesionada. Utiliza palabras de uso frecuente,
COMUNICACIÓN

 Utiliza recursos no sonrisas, miradas, señas, gestos,

verbales y paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la
intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o
agradecer. Ejemplo: Un niño dice
a la docente: “No me quiele dal
dompecabezas”, moviendo la
cabeza en señal de negación.

2. MATERIALES
 Papelografo  Colores
 Ficha  Tarjetas

3. SECUENCIA METODOLÓGICA

INICIO
 Realizan actividades rutinarias.
 Se da la bienvenida a los niños.
 Rezan a Dios de manera espontánea.
 Entonan canciones.
 Juegan libremente en el sector que eligen. Comentan sobre lo que jugaron.
 Dibujan lo que más les gustó del sector donde jugaron.
 Se presenta una bolsa, la cual trae diversas figuras. Sacan una figura de la bolsa y dicen su
nombre. Luego, buscan otra palabra que tiene el mismo sonido final del nombre de la
figura sacada de la bolsa y el sonido inicial.
 Se les inicia a los niños y a las niñas que busque en el aula objetos cuyos nombres
terminan con la misma vocal.
 Se les comunica el propósito de la sesión. Hoy trabajaremos identificamos el sonido inicial.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO
 Se les muestra a los niños una lámina “Sonido inicial” y pedirles que mencionen el nombre
de cada figura. Luego solicitarles que por turnos señales las figuras cuyos nombres tienen
el mismo sonido inicial que el nombre de la imagen modelo. También señalan el mismo
sonido inicial que el nombre de la imagen modelo.
 Elaboran con los alumnos tarjetas de sonidos iniciales. Pedirles que utilicen figuras de
revistas y ayudarles a escribir la sílaba inicial de cada nombre.
 Se les entrega una ficha de aplicación sobre el tema.
CIERRE
 Reflexionamos acerca de lo aprendido:
¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
¿Qué hemos aprendido en esta sesión?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?

Directora Docente de aula

ACTIVIDAD 4: CONOCEMOS LOS SONIDOS ONOMATOPÉYICOS.
FECHAN: 26/09/2019
APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Se comunica  Infiere e interpreta  Expresa sus necesidades, emociones,
oralmente en información del intereses y da cuenta de algunas
su lengua texto oral. experiencias al interactuar con
materna.  Adecúa, organiza y personas de su entorno familiar, escolar
desarrolla el texto o local. Utiliza palabras de uso
de forma coherente frecuente, sonrisas, miradas, señas,
y cohesionada. gestos, movimientos corporales y
 Utiliza recursos no diversos volúmenes de voz con la
COMUNICACIÓN

verbales y intención de lograr su propósito:

paraverbales de informar, pedir, convencer o agradecer.
forma estratégica. Ejemplo: Un niño dice a la docente: “No
 Interactúa me quiele dal dompecabezas”,
estratégicamente moviendo la cabeza en señal de
con distintos negación.
interlocutores.  Deduce características de personas,
 Reflexiona y personajes, animales y objetos en
evalúa la forma, anécdotas, cuentos y rimas orales.
el contenido y
contexto del
texto oral.

2. MATERIALES
 Papelografo  Colores
 Ficha  Tarjetas

3. SECUENCIA METODOLÓGICA
INICIO
 Realizan actividades rutinarias.
 Se da la bienvenida a los niños.
 Se forman.
 Rezan a Dios de manera espontánea.
 Entonan canciones.
 Juegan libremente en el sector que eligen. Comentan sobre lo que jugaron.
 Dibujan lo que más les gustó del sector donde jugaron.
 Observan las imágenes y se pregunta.

 ¿Qué sonido produce el gato?

 ¿Qué sonido produce el perro?
 Se les comunica el propósito de la sesión. Hoy trabajaremos identificamos el sonido inicial
y final.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO
 Escuchan sonidos onomatopéyicos de algunos animales.
 Según van escuchando indican a quién pertenece cada sonido.
 La docente presenta uno a uno imágenes de animales y los niños emiten el sonido que
produce el animal de la imagen.
 Juegan con los alumnos a emitir sonidos de la naturaleza.
 Se aplica una ficha sobre el tema.
CIERRE
 Reflexionamos acerca de lo aprendido:
¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
¿Qué hemos aprendido en esta sesión?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?

Directora Docente de aula

ACTIVIDAD 5: IDENTIFICAMOS CUÁNTOS SONIDOS TIENE LA PALABRA.
FECHA: 27/09/2019
APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Se comunica  Infiere e interpreta  Expresa sus necesidades,
oralmente en su información del texto emociones, intereses y da cuenta
lengua materna. oral. de algunas experiencias al
 Adecúa, organiza y interactuar con personas de su
desarrolla el texto de entorno familiar, escolar o local.
forma coherente y Utiliza palabras de uso frecuente,
cohesionada. sonrisas, miradas, señas, gestos,
 Utiliza recursos no movimientos corporales y diversos
COMUNICACIÓN

verbales y paraverbales volúmenes de voz con la intención

de forma estratégica. de lograr su propósito: informar,
 Interactúa pedir, convencer o agradecer.
estratégicamente con Ejemplo: Un niño dice a la docente:
distintos interlocutores. “No me quiele dal dompecabezas”,
 Reflexiona y evalúa la moviendo la cabeza en señal de
forma, el contenido y negación.
contexto del texto oral.  Deduce características de
personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos y
rimas orales.

2. MATERIALES
 Papelografo  Colores
 Ficha  Tarjetas

3. SECUENCIA METODOLÓGICA
INICIO
 Realizan actividades rutinarias.
 Se da la bienvenida a los niños.
 Se forman.
 Rezan a Dios de manera espontánea.
 Entonan canciones.
 Juegan libremente en el sector que eligen. Comentan sobre lo que jugaron.
 Dibujan lo que más les gustó del sector donde jugaron.
 Los niños y las niñas eligen libremente el sector que le gusta más para jugar.
 Invitamos a los niños a pararse formando un círculo.
 Se juega con los alumnos a mencionar palabras, se les indica que den un salto por cada
sílaba que mencionen.
 Se pregunta:
¿Con qué otra parte del cuerpo se puede separar las sílabas? (palmadas, moviendo la
cabeza, etc.,)
 Se comunica a los estudiantes que realizarán actividades de percepción auditiva: sílabas.
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre el cuidado de
nuestros sentidos.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO
 Trazar el piso cuadrículas con los números del uno al 10. Luego, indicar a los alumnos que
avancen dando tantos saltos como sílabas tenga a la palabra que se les indique.
 Se les entrega a los niños y niñas tarjetas con imágenes de objetos. Luego se les indica las
reglas de juego: respetar su turno, sacar una sola tarjeta y avanzar un espacio por sílaba
que se menciona.

 Se les pide a los niños que mencionen su nombre separando las sílabas.
Se les entrega una hoja de aplicación, en la cual, los niños y las niñas mencionan los
nombres de las figuras que observen en la hoja. Luego colorean tantos círculos como
sílabas tenga el nombre de cada figura.
CIERRE
 Reflexionamos acerca de lo aprendido:
¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
¿Qué hemos aprendido en esta sesión?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?

Directora Docente de aula

ACTIVIDAD 01: IDENTIFICAMOS CUÁNTOS SONIDOS TIENE LA PALABRA.
FECHA: 23/09/2019
APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Se comunica  Infiere e interpreta  Expresa sus necesidades,
oralmente en su información del texto emociones, intereses y da cuenta
lengua materna. oral. de algunas experiencias al
 Adecúa, organiza y interactuar con personas de su
desarrolla el texto de entorno familiar, escolar o local.
forma coherente y Utiliza palabras de uso frecuente,
cohesionada. sonrisas, miradas, señas, gestos,
 Utiliza recursos no movimientos corporales y diversos
COMUNICACIÓN

verbales y para verbales volúmenes de voz con la intención

de forma estratégica. de lograr su propósito: informar,
 Interactúa pedir, convencer o agradecer.
estratégicamente con Ejemplo: Un niño dice a la docente:
distintos interlocutores. “No me quiele dal dompecabezas”,
 Reflexiona y evalúa la moviendo la cabeza en señal de
forma, el contenido y negación.
contexto del texto oral.  Deduce características de
personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos y
rimas orales.

2. MATERIALES
 Papelografo  Colores
 Ficha  Tarjetas

3. SECUENCIA METODOLÓGICA
INICIO
 Realizan actividades rutinarias.
 Se da la bienvenida a los niños.
 Se forman.
 Rezan a Dios de manera espontánea.
 Entonan canciones.
 Juegan libremente en el sector que eligen. Comentan sobre lo que jugaron.
 Dibujan lo que más les gustó del sector donde jugaron.
 Los niños y las niñas eligen libremente el sector que le gusta más para jugar.
 Invitamos a los niños a pararse formando un círculo.
 Se juega con los alumnos a mencionar palabras, se les indica que den un salto por cada
sílaba que mencionen.
 Se pregunta:
¿Con qué otra parte del cuerpo se puede separar las sílabas? (palmadas, moviendo la
cabeza, etc.,)
 Se comunica a los estudiantes que realizarán actividades de percepción auditiva: sílabas.
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre el cuidado de
nuestros sentidos.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO
 Los niños y niñas salen al patio con sus sillas para observar y disfrutar le actuación que se
realizara por el día del estudiante.
 Al concluir la actuación realizada por las docentes, ingresara un payaso quien amenizara la
fiesta de los niños y niñas por el día del estudiante
 Se les entrega una hoja de aplicación, en la cual, los niños y las niñas dibujan lo que mas
les gusto de la actividad
CIERRE
 Reflexionamos acerca de lo aprendido:
¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
¿Qué hemos aprendido en esta sesión?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?

Directora Docente de aula