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TÍTULO: LEO Y ESCRIBO ADIVINANZAS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : AGUSTO BOURONCLE ACUÑA
Grado y sección : 2º “E
Duración : 2 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : DORIS QUISPE SELIS
Fecha : LUNES 15 DE ABRIL

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ


COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
SE COMUNICA Deduce características implícitas Utiliza vocabulario de uso
ORALMENTE EN SU de personas, personajes, frecuente
LENGUA MATERNA animales, objetos, hechos y
Adecúa, organiza y lugares, o el significado de Opina si su pronunciación es
desarrolla las ideas de palabras y expresiones según el clara y sus gestos son
forma coherente y contexto, así como relaciones adecuados a la situación
cohesionada. lógicas entre las ideas del texto, comunicativa.
como causa-efecto y semejanza-
Reflexiona y evalúa la diferencia, a partir de información
forma, el contenido y explícita del mismo.
contexto del texto oral.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe textos en torno a un Propone, con ayuda del adulto
TIPOS DE TEXTOS EN tema. Agrupa las ideas en un plan de escritura para
SU LENGUA oraciones y las desarrolla para organizar sus ideas de
MATERNA ampliar la información, aunque acuerdo con su propósito
Organiza y desarrolla en ocasiones puede reiterar comunicativo.
las ideas de forma información innecesariamente.
coherente y Establece relaciones entre las
cohesionada. ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del
castellano que se hablan en distintas regiones del
país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano estándar.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
utilizará en esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Objetos diversos
trabajo y libro de Comunicación. - Fichas de adivinanzas
- Hojas de colores
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la - Lápices.
sesión a trabajar.

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

- Se comunica el propósito de la sesión. Decir adivinanzas y escribir adivinanzas.


- Juegan en parejas a ¿Qué será?
- Se les pide a los niños buscar en el aula o en sus mochilas algún objeto, que no lo muestren a
nadie y que piensen en las características que tiene, por ejemplo, color, forma, tamaño.
También a qué se parece y para qué sirve.
- Cuando los estudiantes digan que ya tienen su objeto y han pensado en sus características y
utilidad inicia el juego, pidiendo al primer estudiante que coloque el objeto en la bolsa y exprese
su adivinanza diciendo:
- Escriben en la pizarra tres de las adivinanzas que dicen sus compañeros y cuando terminan
de jugar, observan lo que el encargado ha escrito en la pizarra.
- Se les indica que observen las características de la adivinanza preguntado: ¿Cómo es
una adivinanza? (Tiene una pregunta).
- Continúa preguntando: ¿Qué busca una adivinanza o cuál es su propósito? (Descubrir
de que se trata).

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- ANTES
- Nos ubicamos en el texto de comunicación pag.(36-37)
- Aplican la técnica aprendida escribiendo adivinanzas.
- Realizan un plan de escritura y se les pide que piensen para completar el gráfico.
- Textualizan y se les apoya en su primera escritura a través de la siguiente técnica.
¿Qué ¿Cómo ¿De qué ¿De qué ¿Qué
soy? soy? color me hago?
soy? aliment
o?
Un Pequeño amarille De frutas Camin
animal y tengo nto y o y
caparaz verduras nado
ón
- DURANTE
- Con ayuda de este organizador se escribe la adivinanza.
- Luego cada niño escribe una adivinanza de un animal o cosas que más prefiere, completan el
organizador.
- Acompaña el trabajo de los estudiantes, se precisa con ellos si esas son las palabras más
adecuadas, proponen como presentar la respuesta: si escriben al revés las respuestas o si la
van a dibujar y cubrir con otro papel.
- Revisan su adivinanza teniendo en cuenta los siguientes criterios.
- Se presenta el siguiente cuadro para que revisen su adivinanza.
- Después de revisar, se pide que lean ante un compañero para ver si les entiende y
deduce la respuesta; si no lo hace, que revisen las características que colocaron,
corrijan y escriban su versión final.
- DESPUES
- Realizan una síntesis de lo trabajado y destaca que para escribir adivinanzas hay que
considerar la estructura del texto y presentar las características del objeto a describir.

FICHA DE APLICACIÓN

JUEGO DE HABILIDAD VERBAL (ADIVINANZAS)

Vivo en el mar sin ser


Un convento bien pez y soy siempre
cerrado, sin campanas juguetón; nunca me baño
y sin torres y muchas en el Rhin, pues soy el
monjitas dentro, mismo del fin.
preparan dulces
de flores
Habla y no tiene boca, Tengo de rey la cabeza,
oye y no tiene oído; es calzo espuelas
chiquito y hace ruido, doradas, llevo barba
muchas veces se colorada, mi sueño
equivoca temprano empieza y
madrugo a la madrugada

• Crea tus propias adivinanzas y escríbelas aquí

¿Quién es? ¿Quién es?

¿Quién es? ¿Quién es?

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Realizan la Metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos servirá?
¿Cumplimos con las normas que establecimos para la sesión?

TAREA PARA LA CASA


crea una adivinanza del animal que te gustaría tener como mascota.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?