ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

 I.E: Selmira de Varona

 Profesora: Kelly Rivera

 Grado y sección: 4 “A”

 Fecha: 04 de octubre de 2022

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrument
Competencias y Criterios de
Desempeños o de
Área Denominación capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: DERECHOS/ENFOQUE AMBIENTAL/ENFOQUE ORIENTADA AL
BIEN COMÚN
M Medidas de Resuelve problemas de - Expresa su comprensión de la Explica e  Lista de
tendencia gestión de datos e moda como la mayor frecuencia interpreta los cotejo.
central: Moda incertidumbre. y la media aritmética como resultados
- Representa datos punto de equilibrio; así como obtenidos
con gráficos y todos los posibles resultados de mediante
medidas estadísticas la ocurrencia de sucesos procedimientos
o probabilísticas. cotidianos usando las nociones matemáticos y
- Usa estrategias y “seguro”, “más probable” y los contrasta
“menos probable”. con modelos
procedimientos para
establecidos o
recopilar y procesar
situaciones
datos.
reales

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Ficha de trabajo

INICIO
Preguntamos a los estudiantes: ¿Reconociste como hallar la moda?, ¿En qué situaciones podemos
utilizar esta información?
El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

HALLA LA MODA DE DATOS PROPUESTOS.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se presenta en un papelote el siguiente problema:

Los siguientes datos representan las notas de 24 estudiantes del 4to grado de primaria en el
área de Matemáticas.
12 -16 -10 -13 -14 -12 -15 -13 -14 -11 -13 -12 -14 -11 -10 -15 -16 -15 -12 -14 -14 -12 -12 -13
Con los datos presentados, construye una tabla de distribución de frecuencia, el conteo de datos
y la frecuencia absoluta. Luego calcula la moda.
Familiarización del problema
 Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos se brindan?, ¿Qué datos
debemos procesar para construir la tabla de distribución de frecuencias? ¿Los datos que se
proporcionan son claros?, ¿Qué nos pide el problema?
 Organizamos a los estudiantes en grupos de tres integrantes y se entrega a cada equipo un
papelote, 2 plumones gruesos de diferente color y se solicita que planteen una estrategia de
resolución.
Búsqueda de estrategias
 Se ppromueve la solución formulando estas preguntas: ¿Será importante separar los datos
proporcionados?, ¿Por qué?, ¿Cómo estará organizada la tabla de distribución de frecuencias?,
¿Han resuelto problemas parecidos a estos? ¿Cómo los resolvieron?
Representación
 Se solicita a un representante de cada grupo que expliquen el procedimiento que utilizaron para
resolver el problema.
 Nos aseguramos que todos lleguen a la respuesta.

Notas (X) Conteo de datos F1

10 || 2

11 || 2

12 |||| | 6

13 |||| 4

14 |||| 5

15 ||| 3

16 || 2

n=24
- Calcula la moda de las notas de los alumnos.
Solución:
Sabemos que la moda es el valor que tiene mayor frecuencia f 1 = 6, que corresponde a la nota 12.
Mo = 12
Rpta: 12
 Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes, para ello se pregunta: ¿Qué
nociones matemáticas han practicado?, ¿Qué medidas de tendencia central hemos trabajado?, ¿A
qué conclusiones llegan luego de haber resuelto el problema?
 Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes, se concluye junto con ellos lo siguiente
Moda
La moda de un conjunto de datos es el dato que más veces se repite, es decir, aquel que
tiene mayor frecuencia absoluta. Se denota por Mo. En caso de existir dos valores de la
variable que tengan la mayor frecuencia absoluta, habría dos modas. Si no se repite ningún
valor, no existe moda.
Ejemplo1:
¿Cuál es el dato que más se repite en el ejemplo anterior?
El dato que más se repite es el 1, es el que tiene mayor frecuencia absoluta (4 veces).
La moda del número de hermanos es 1

Ejemplo 2:
2, 3, 4, 5, 6, 9
En este conjunto de datos no existe ningún valor que se repita, por lo tanto, este conjunto de
valores no tiene moda.

Ejemplo 3:
1, 1, 1, 4, 4, 5, 5, 5, 7, 8, 9, 9, 9    Mo= 1, 5, 9
Si en un grupo hay dos o varias puntuaciones con la misma frecuencia y esa frecuencia es la
máxima, la distribución es bimodal o multimodal, es decir, tiene varias modas.
 Proponemos a los estudiantes resolver otros problemas.

FICHA DE APLICACIÓN

1) Halla la moda
Dinero ahorrado en el último mes:
70-30-50-60-90-80-40-80-100-90-60-70-80
Dinero Total

F. Absoluta

Multiplicación

Ordena todos los datos de menor a mayor

Altura alumnos 6°
1,50-1,65-1,60-1,55-1,60-1,45-1,40-1,45-1,45-1,50-1,35

Dinero Total

F. Absoluta

Multiplicación
Ordena todos los datos de menor a mayor

2) Moda: determina cuál es la moda de cada conjunto y escribe el número correcto en el

cuadro inferior de cada tabla.

Color Número de Fruta Número de Deporte Número de

preferido personas preferida personas preferido personas

Rojo 13 Manzana 12 Natación 9

Amarillo 32 Durazno 15 Baloncesto 12

Azul 23 Pera 7 Fútbol 20

Verde 21 Piña 10 Tenis 13

Negro 18 Frutilla 17 Voleibol 15

MODA MODA MODA

3) Calcula la moda de los siguientes problemas

Una empresa importadora ha revisado un lote de 50 juegos de loza que fueron defectuosa mente
trasladadas lo cual provocó la rotura de algunas piezas.
El gráfico adjunto representa el informe entregado por el almacenero.
Hallar la moda del gráfico
 4) En el gráfico siguiente determina la moda o intervalo modal según corresponda.

CIERRE
 Evalúa cómo te fue con las actividades
 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...

¿Logré identificar estrategias de cálculo para hallar la moda?

¿Organice la información y respondí las preguntas planteadas?

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Explica e interpreta los resultados

obtenidos mediante procedimientos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes matemáticos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones
reales
Lo
No lo hace
hace
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25
26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38