6° Grado - Actividad Del 15 de Mayo

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
EXPERIENCIA 3:
“SOY UN CIUDADANO CON DERECHOS Y DEBERES”
ACTIVIDAD N°01
“Conozco mis derechos para defenderlos mejor”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derecho
C Leen textosLee diversos tipos - - Reconoce las Comprensió Lista de
de texto en su
argumentativ explícita, relevante y ideas n lectora cotejo
lengua materna
os sobre los complementaria que se principales,
DD.HH - Obtiene encuentra en distintas recuperando
información del partes del texto. la información
Ideas texto escrito. Selecciona datos de manera
principales específicos e integra ordenada.
- Infiere e
información explícita
interpreta - Interpreta el
cuando se encuentra en
información del contenido, en
distintas partes del texto,
texto. relación con
o al realizar una lectura
- Reflexiona y los
intertextual de diversos
evalúa la forma, conocimiento
tipos de textos con
el contenido y s previos y
varios elementos
contexto del sus propias
complejos en su
texto. vivencias
estructura, así como con
para
vocabulario variado, de
favorecer la
acuerdo a las temáticas
comprensión.
abordadas.
-
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones
de las imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,
reseñas (solapa,
contratapa), notas del
autor, biografía del autor
o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto
que lee.
-
y la organización del
texto, la intención de
diversos recursos
textuales, la intención
del autor y el efecto que
produce en los lectores,
a partir de su
experiencia y de los
contextos
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área socioculturales en que
temático evaluación
se desenvuelve
PS Los derechos Construye su - Argumenta su postura - Reconoce la Fichas de Lista de
humanos identidad en situaciones propias importancia trabajo cotejo
- Se valora a sí de su edad, reales o de los
mismo. simuladas, que derechos
- Autorregula sus involucran un dilema humanos.
emociones. moral, considerando - Explica la
cómo estas afectan a él historia de los
- Reflexiona y
o a los demás. derechos
argumenta
éticamente. - Participa en diversas humanos.
actividades con sus
- Vive su
compañeros en
sexualidad de
situaciones de igualdad,
manera integral
cuidando y respetando
y responsable
su espacio personal, su
de acuerdo a su
cuerpo y el de los
etapa de
demás.
desarrollo y
madurez
AyC Murales Aprecia de manera - Desarrolla y aplica - Aprecia y Murales Lista de
sobre los crítica criterios relevantes para diversas cotejo
DD.HH. manifestaciones evaluar una técnicas
artístico-culturales. manifestación artística, artísticas,
- con base en la expresando
manifestaciones información que maneja sus
artístico- sobre su forma y sentimientos
culturales. contexto de creación, y y emociones
- ensaya una postura que genera.
manifestaciones personal frente a ella.
culturales.
-
creativa y
críticamente.
Crea proyectos - Realiza creaciones - Elige
desde los individuales y colectivas, herramientas
lenguajes basadas en la y materiales a
artísticos. observación y en el utilizar en sus
- estudio del entorno murales.
experimenta los natural, artístico y - Elabora
lenguajes del cultural local y global. murales con
arte. Combina y propone imágenes y
- formas de utilizar los mensajes
creativos. elementos, materiales, relacionadas
técnicas y recursos con los
-
tecnológicos para DD.HH.
sus procesos y
resolver problemas
proyectos.
creativos planteados en
su proyecto; incluye
propuestas de artes
integradas.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
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ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Iniciamos la sesión observando la imagen propuesta:
 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué estan haciendo los
niños? ¿Por qué tienen que salir a reclamar sus derechos? ¿A que tenemos derechos los niños?
¿Qué tipo de textos nos proporcionan información sobre los derechos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante informarnos sobre los
derechos?
 El propósito del día de hoy es:
LEEN TEXTOS ARGUMENTATIVOS SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS Y EXTRAE
LAS IDEAS PRINCIPALES.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Antes de la lectura:
 Presentamos el texto que van a leer y solicitamos que observen el título, la imagen, los signos
ortográficos que acompañan al texto y la organización del mismo.
 Vamos anotando en un papelote las hipótesis del texto, a fin que los estudiantes las confronten
durante y después de la lectura.
 Interrogamos: ¿Qué tipo de texto será?, ¿Cómo lo sabes?, ¿Has visto antes un texto como este?,
¿Dónde?, ¿De qué tratará?
Durante de la lectura:
 Solicitamos a los niños que lean detenidamente el texto en forma individual y silenciosa.
¿QUÉ SON LOS DERECHOS HUMANOS?

Los derechos humanos son como una serie de poderes que tienen las personas y que
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sirven para dos cosas: primero, que se cubran todas sus necesidades para vivir bien, en paz
y ser felices y segundo, protegerlas de situaciones que pudieran ponerlas en riesgo o
causarles daño. Se llaman "derechos humanos" porque los tienen todas las personas del
planeta sin importar su edad, su aspecto o el lugar donde viven.
Aunque los derechos son para todas y todos por igual, no hay que olvidar que ni¬ñas y
niños tienen necesidades diferentes a las de las personas adultas; por ejemplo, mientras
que tú y tus compañeras y compañeros de grupo necesitan que haya muchas escuelas para
estudiar, sus mamás y papás necesitan que haya lugares para trabajar. Por eso las
personas que tienen entre 0 y 18 años de edad, tienen derechos humanos específicos y un
poco distintos a los de otras personas.
Niñas y niños tienen derecho a vivir en una familia que los quiera y los trate bien, a la salud,
y alimentación, a vivir en un medio ambiente limpio, a tener acceso al agua potable, a
expresarse libremente, a jugar, a participar, a utilizar las tecnologías de la información y
muchos otros más que pronto aprenderás.
Todas las personas que te rodean tienen la obligación de respetar y hacer cumplir tus
derechos: tu familia, maestras y maestros, personas que viven en tu comunidad, niñas y
niños con quienes convives diariamente y también las personas que trabajan en el
Ayuntamiento, Municipio, Estado y cualquier otra autoridad de cualquier lugar en el que
vivas.
Los derechos humanos de niñas y niños están escritos en un documento mundial muy
importante que se llama Convención sobre los Derechos del Niño1 y que cumple años el 20
de noviembre de cada año. Si fuera una persona, la Convención sería una joven o un joven.
 Los estudiantes respondes las preguntas planteadas: ¿De qué trata el texto presentado? ¿Por qué es
importante que los niños conozcan sus derechos? ¿Cuál es el documento más importante de los
derechos de los niños? ¿Cuándo cumple años la Convención de Derechos Humanos?
 Se indica que realicen una relectura y subrayen los aspectos importantes de la lectura
Después de la lectura:
 Se plantea la pregunta: ¿Cómo pueden trabajar para comprender el texto? Después de recoger sus
respuestas, comentamos que pueden hacerlo extrayendo las ideas principales
IDEA PRINCIPAL
Todo texto tiene un tema. Este es el asunto que engloba el texto.
Los textos están formados por párrafos, pero no todos estos tiene información de igual
importancia al conocer el tema podemos fácilmente llegar a la idea principal.
Características
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□ Se expresa en una oración

□ Puede afirmar o negar algo
□ Expresa lo más importante del texto.
□Tiene autonomía.
□Tiene jerarquía. Si la quitamos no se entiende el texto.
□ Puede estar escrita literalmente en el texto como se puede inferir.
Nota: para reconocer la idea principal descubrimos el tema, de lo contrario será difícil
ubicarla.
□ ¿Qué es lo que digo del tema?
 Entregamos a cada equipo medio papelote y un plumón para que escriban la idea principal del texto
leído. Si es necesario pueden releer el texto.
 Invitamos a los estudiantes a resolver algunas actividades sobre las ideas principales.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. ¿CUÁL SERÁ LA IDEA PRINCIPAL?
Marca la alternativa que expresa la idea principal de los siguientes textos.
• Aunque muchas personas piensan que los animales son como máquinas que se
mueven por impulsos, instintos y reflejos, algunos científicos han probado que
ciertos animales tienen sentimientos y que los expresan de forma parecida a los
humanos. Por ejemplo, las jirafas pueden dar la vida por defender a su cría. Los
osos enloquecen de alegría al jugar con una llanta. Un gato montés se muestra
agresivo y furioso si alguien intenta arrebatarle su alimento.
Los animales reaccionan por impulsos.

Algunos científicos han probado que ciertos animales tienen sentimientos que expresan
de forma parecida a los humanos.
Muchas personas piensan que los animales son como máquinas.
• Internet constituye una revolución equivalente a la que un día fue la invención de la imprenta.
Una gran ventaja que ofrece es la de poder comunicarnos con el extranjero, pagando sólo el
costo de una llamada local. Entre otros servicios. Internet nos ofrece el acceso a una gran
base de datos (algo así como un gran tomo de "páginas amarillas"), donde podemos encontrar
de todo: desde una posibilidad de trabajo o negocios hasta la prensa diaria y la programación
de TV.
Internet constituye una revolución equivalente a lo que un día fue la invención de la

imprenta.
Internet tiene tanta información que se parece a un gran tomo de "páginas amarillas".
La gran ventaja es que podemos comunicarnos con el extranjero.
• El cebiche es el plato favorito de la cocina peruana, reconocida como una de las mejores del
mundo. Pero hay algo curioso, existen diversas versiones en cuanto al origen y nombre de
este plato, así como las recetas para prepararlo.
Unos dicen que el nombre proviene de la palabra "sea beach" utilizada por marineros ingleses,
otros dicen que deriva de pescado "encebollado" con limón y de la unión de estos conceptos
nace el "encebichado" y de allí "cebiche". Algunos investigadores encuentran el origen en la
palabra árabe "sibech" que se refería a comidas ácidas.
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Sea cual fuere el origen o la denominación, lo cierto es que todos están de acuerdo en que el
cebiche es un plato suculento, sabroso, vigorizante y sobre todo peruano.
Existen diversas versiones en cuanto al origen y nombre del cebiche.

La cocina peruana es reconocida como la mejor del mundo.
El cebiche es un plato suculento y sabroso.
2. CON OTRAS PALABRAS

Marca la alternativa que expresa la idea principal.
¡O JO ! N o s iem p re la id ea p rin cip a l e stá e x p re sa d a

co n las m is m a s p a la b ra s . E s n ece sa rio e lab o ra rla
co n n u e stra s p rop ias p a la b ra s.
• Los hombres de los tiempos remotos le atribuyeron al cometa Halley la facultad de influir y
modificar el curso de la historia. Por ello, sembraba el pánico entre la población allí donde
aparecía. A lo largo del tiempo se han asociado al famoso cometa todo tipo de plagas, guerras,
catástrofes y calamidades. También Moctezuma,
emperador de los aztecas, interpretó su aparición como
anuncio de la decadencia de su pueblo. Y acertó, porque
poco después, los españoles conquistaron el Imperio
Azteca.
El cometa Halley es como un profeta.

En tiempos antiguos, el cometa Halley fue considerado un portador de malos presagios.
Moctezuma, el emperador azteca acertó al considerar al cometa Halley como un anunció
de la decadencia de su imperio.
El cometa Halley ha inspirado la superstición de los hombres.
• Es sabido que, en la India, los buscadores de perlas son capaces de llegar hasta
profundidades de treinta y cinco metros sin ningún equipo técnico (oxígeno, máscara, etc.).
Para los submarinistas entrenados, la frontera se sitúa en torno a los treinta metros. La verdad
científica es que, hasta dicha profundidad, la capacidad toráxica aguanta la presión del agua.
Traspasado ese límite, el buceo puede ser mortal.
Es posible bucear hasta cuarenta metros.

Los pulmones de un buzo bien entrenado pueden aguantar mucha presión del agua.
Bucear a más de treinta metros de profundidad puede causar la muerte.
Los buscadores de perlas pueden ser a veces muy valientes y bien entrenados.
 Comparten sus respuestas y corrigen si hubiese error.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
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__________________________________________________________________________________________
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
texto
-
los derechos humanos.
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FICHAS
MAS DIFICIL
1. MÁS DE UNA: Lee los siguientes consejos de tus amigos:
A ve ce s los t e xt os con t ie ne n m ás
de u na idea principal y e s
im port an t e recon ocer cada ide a.
Est os eje rcicios t e ayudarán a

com p rende r t e xt os con m ás
de u n a idea prin cipa l.
• Marca la alternativa que exprese las dos ideas principales del texto:
La Organización Mundial de la Salud (OMS) se ha pronunciado contra la clonación para

producir seres humanos idénticos. La consideran inaceptable en el plano ético, porque violaría
los principios fundamentales de la procreación. Sin embargo, algunos científicos defienden la
clonación porque puede ser utilizada para producir anticuerpos con fines de
curación del cáncer.
La OMS rechaza la clonación de seres humanos.

Otros científicos defienden la clonación con fines curativos.
La clonación es lícita porque puede producir anticuerpos. Estos anticuerpos pueden

curar terribles enfermedades, como el cáncer.
2. Lee este texto con mucha atención
¡TORNADO!
Un tornado es un cono de aire que se desplaza a unos 50 km por hora, acompañado de fuertes
tormentas eléctricas. Los más destructivos pueden tener hasta un kilómetro y medio de anchura y
estar en contacto con el suelo durante 60 minutos. A su alrededor, el viento llega a alcanzar
velocidades entre 500 y 800 kilómetros por hora.
Los tornados son tan impredecibles como los tiburones, pero bastante más peligrosos. Y si no, que se
lo pregunten a los habitantes de Beatrice, en Nebraska, una ciudad estadounidense que casi fue
borrada del mapa tras el paso del último tornado, hace unos meses. Se mueven sinuosamente y
arrasan todo lo que encuentran a su paso.
• Responde: En qué párrafo hay más concentración de ideas principales:
En el primero
En el segundo
• Relee el texto "Tornado" y en tu cuaderno, escribe las respuestas a cada pregunta:

1. ¿Qué es un tornado?
2. ¿Qué características tienen los más destructivos?
3. ¿Qué velocidad alcanza el viento a su alrededor?
4. ¿Qué otras dos características tiene?
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3. En las siguientes familias de palabras marca la palabra intrusa:
• M a reta zo • O s ario • N o ticia

• M a rca ció n • Ó s eo • N o tita
• M a rea • O s ezn o • N o v en o
• M a reja d a • O s ifica r • N o tifica r
4. Lee los siguientes textos y luego responde lo solicitado:

TEXTO 1:
La temperatura es una propiedad de los cuerpos, igual que lo son el volumen y la masa. Cada cuerpo,
en cada momento está a una cierta temperatura. Así, por lo general, los objetos que hay a nuestro
alrededor están a la misma temperatura que el aire que los rodea. La temperatura de los cuerpos se
mide en grados. Para medir la temperatura se utiliza un termómetro
Marque con X el tema correspondiente:
a. La propiedad de los cuerpos.
b. La temperatura de los cuerpos
c. El volumen y la masa de los cuerpos.
TEXTO 2:
La balanza es un instrumento de precisión, ya utilizado hace miles de años por los egipcios, y que se
emplea para medir masas. Su función consiste en comparar el peso de un cuerpo con otro, cuyo peso
ya se conoce. Para hacerlo se empelan las pesas.
La idea principal es:
a. Los egipcios fueron los primeros en utilizar la balanza para el comercio
b. Las pesas favorecen el cálculo del peso en la balanza.
c. La balanza es el instrumento de precisión por el que conocemos el peso de los cuerpos.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Reconoce las ideas Interpreta el contenido,
principales, recuperando la en relación con los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información de manera conocimientos previos y
ordenada. sus propias vivencias
para favorecer la
comprensión.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
 Saludamos amablemente a los estudiantes y presentamos una canción sobre los derechos humanos.
https://www.youtube.com/watch?v=bBCaKnYrZIA
 Realizamos las siguientes interrogantes para rescatar los saberes previos: ¿Qué derechos se
mencionan en la canción? ¿Qué son los derechos? ¿A quién protegen los derechos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante conocer los derechos
humanos?
IDENTIFICA LOS DERECHOS HUMANOS QUE NOS CORRESPONDEN

DESARROLLO
Problematización
 Leen En voz alta el siguiente texto y responden las preguntas del final.
La chica que quería estudiar

Malala Yousafzai, que obtuvo el premio Nobel de la Paz el 10 de octubre de 2014, es una
joven paquistaní conocida por su defensa del derecho a la educación femenina en su país.
Nacida en Pakistán, adquirió notoriedad al escribir un blog para la BBC utilizando el
seudónimo de Gul Makai. En dicho blog denunciaba las atrocidades sufridas bajo el
régimen del Tehrik-i-Taliban (TTP), que ocupó militarmente el valle del río Swat, mató a
muchos de sus habitantes, destruyó las escuelas y prohibió la educación de las niñas entre
2003 y 2009.
El 9 de octubre de 2012 fue víctima de un atentado en Mingora cuando dos miembros del
TTP subieron al autobús escolar en el que se encontraba y la dispararon con un fusil,
________________________________________6° Mayo/11_____________________________________
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alcanzándola en el cráneo y en el cuello. La joven fue internada en un hospital donde le

extrajeron una bala que tenía alojada en el cuello, cerca de la médula espinal. Tres meses y
medio después, fue dada de alta aunque prosiguió con la rehabilitación y tuvieron que
implantarle en el cráneo una placa de titanio y también un dispositivo auditivo en el oído
izquierdo. Desde entonces, Malala vive en Birmingham, donde su padre ocupa el puesto
de agregado de educación del consulado de Pakistán.
El 4 de febrero hizo su primera intervención pública tras el atentado, en la que anunció la
creación de un fondo de ayuda para la educación en su país.
Ha recibido numerosos premios por su defensa del derecho a la educación. En 2013 le
entregaron el Simone de Beauvoir en París y en Madrid el Premio Unicef de España.
También ganó el XXV Premio Catalunya. Fue candidata al premio Nobel de la Paz de 2013,
lo que la convirtió en la nominada más joven de la
historia con sólo 16 años y en octubre de 2013 fue
galardonada con el premio Sájarov a la Libertad de
Conciencia. En 2014 recibió el Premio Convivencia
Manuel Broseta. Este último premio lo recogió en la
ciudad española de Valencia donde reivindicó el poder
de la palabra para luchar contra el terrorismo y defendió
el derecho a la educación para aprender no sólo
conocimientos de materias sino igualdad y respeto a la
cultura y la religión de otros.
 Responden: ¿Por qué se le reconoce a Malala? ¿Consideras que el derecho a la educación es parte
de los derechos humanos? ¿Debemos conocer nuestros derechos para poder defenderlos como
Malala?
Análisis de información
 Leen información sobre los derechos.
Los derechos humanos son

normas que reconocen y
protegen la dignidad de
todos los seres humanos.
Estos derechos rigen la

manera en que los
individuos viven en
sociedad y se relacionan
entre sí, al igual que sus
relaciones con el Estado y
las obligaciones del Estado
hacia ellos.
________________________________________6° Mayo/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Mayo/13_____________________________________
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 Terminada la lectura sobre los Derechos Humanos, respondemos:

a. ¿Qué son los Derechos Humanos?
b. ¿Cuándo se conmemora los Derechos Humanos?
c. ¿Cuántos Derechos Humanos tenemos?
d. ¿Por qué es importante conocer los derechos humanos?
 Ahora, invitamos a los estudiantes a elaborar un juego sobre los Derechos Humanos.
El dominó de los DD.HH.
Hemos adaptado este tradicional juego de mesa, en el que se han
cambiado los números por símbolos que representan algunos de los
DD.HH. fundamentales.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: concienciar a los niños y niñas
de la importancia de conocer sus derechos jugando en familia.
PÚBLICO AL QUE SE DIRIGE LA ACTIVIDAD: Aunque este
dominó está diseñado para el aprendizaje de los y las más peques,
está dirigido a toda la familia.
DESARROLLO: Imprimir el dominó adjunto, recortarlo y empezar
a jugar (Anexo 1). Cuando el jugador pone su ficha, debe nombrar el
derecho que representa su símbolo e indicar qué puede suceder
cuando alguno se vulnera. Imprimir la lista de derechos con su
definición y tenerla siempre a mano (Anexo 2).
________________________________________6° Mayo/14_____________________________________
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ANEXO 1
LISTA DE DERECHOS CON LOS QUE VAMOS A TRABAJAR:
 Vivienda (Casa): Todas las personas tenemos derecho a tener una casa donde protegernos del
frío y donde vivir con nuestra familia. Además de ser una casa, debe ser un hogar donde nos
quieran, nos comprendan y nos protejan.
 Igualdad (=): Todas las personas merecemos respeto y que nos hagan sentir ¡guales, sin importar
si somos chicos o chicas, cual es nuestra religión, el color de nuestra piel, donde hayamos
nacido o como seamos físicamente.
 Educación (Lápiz): Todas las personas tenemos derecho a ir al colegio, a recibir una educación.
 Alimentación (Manzana): Todas las personas tenemos derecho a poder acceder a los alimentos,
ya sea produciendo nuestros propios alimentos o adquiriéndolos.
 Salud (Corazón): Todas las personas tenemos derecho a poder ir al hospital, a que nos atienda
un médico y a tener las medicinas que sean necesarias para que podamos estar sanos y sanas.
 Medio ambiente sano (Árbol): Todas las personas tenemos derecho a disfrutar de la naturaleza y
que el medio ambiente en el que vivimos sea adecuado, pero también tenemos el deber de
conservarlo.
 Paz (Paloma): La paz no es solo ausencia de guerras, la paz es mucho más: es sentirse seguro y
vivir en un planeta sano y sostenible. Todas las personas tenemos el derecho a ser educadas en
paz y para la paz.
ANEXO 2
DOMINÓ DE LOS DERECHOS HUMANOS
________________________________________6° Mayo/15_____________________________________
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 Explicamos el significado del domino de los derechos humanos.

 Reflexionamos y afianzamos conocimientos:
Este dominó simboliza la Idea de que los derechos humanos deben ir siempre unidos y
entrelazados para conseguir que esta cadena de derechos se respete de forma completa;
la ausencia de un derecho afecta al resto.
Toma de decisiones
 Para finalizar los estudiantes redactan un compromiso del respeto y cumplimiento de los derechos
humanos. Por ejemplo.
Asegurar su protección y la posibilidad de crecer y desarrollarse en un ambiente

saludable y favorable.
 Para finalizar desarrollan una actividad de aplicación.
________________________________________6° Mayo/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. COMPLETA LAS CARACTERISTICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS
2. ESCRIBE EL DERECHO QUE SE EJERCE EN LAS SIGUIENTES SITUACIONES.
________________________________________6° Mayo/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. ARRASTRA LA RESPUESTAS AL LUGAR CORRESPONDIENTE PARA COMPLETAR LAS

FRASES:
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
creencia religión público culto libertad pensamiento
“Toda persona tiene derecho a la libertad de _______________ de conciencia y de

religión. Este derecho incluye la libertad de cambiar de _______________ o de creencia,
así como la ____________ de manifestar su religión o su _______________ individual y
colectivamente, tanto en ________________ como en privado, por la práctica, el y la
observancia”.
4. SELECCIONA VERDADERO O FALSO EN CADA FRASE:
 Los derechos humanos son los derechos que tiene toda persona por su propia ( )
dignidad como ser humano.
 Los derechos humanos tienen su origen en los Diez Mandamientos. ( )
 Los cristianos deben seguir el ejemplo de Jesús, que no defendió los derechos ( )
humanos.
CIERRE
Metacognición:

________________________________________6° Mayo/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
1. ¿Qué son los derechos? Señale la respuesta correcta.
Es no poder disfrutar de mi familia.
Son un conjunto de normas jurídicas que

protegen a los niños.
Es cuando hace lo que desea.
2. Busque en la sopa de letras las palabras de la caja.
 PROTECCIÓN
 IGUALDAD
 RESPETO
 SALUD
 VIDA
 EDUCACIÓN
 FAMILIA
 NOMBRE
 JUGAR
 AMOR
3. Distingue de los siguientes derechos, los verdaderos de los falsos.
a) Derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad. ( )

b) Derecho a la igualdad de trato. ( )
c) Derecho a un vehículo propio. ( )
d) Derecho a la salud. ( )
e) Derecho a la libertad de expresión. ( )
f) Derecho a no sufrir torturas, ni tratos degradantes. ( )
g) Derecho a vivir sin trabajar. ( )
h) Derecho a la educación. ( )
i) Derecho a tener una mascota. ( )
________________________________________6° Mayo/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
j) Derecho al libre tránsito. ( )

k) Derecho a la libertad de pensamiento y de religión. ( )
l) Derecho a jugar en la calle. ( )
m) Derecho a la libertad de reunión y de asociaciones pacíficas. ( )
n) Derecho a jugar todo el día. ( )
o) Derecho a la información. ( )
4. Observa las imágenes y pinta el derecho que corresponde.
________________________________________6° Mayo/20_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Reconoce la importancia de Explica la historia de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes los derechos humanos. los derechos
humanos.
No lo
Lo hace No lo hace Lo hace
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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ÁREA: ARTE Y CULTURA
INICIO
 Invitamos a los estudiantes a entonar la Canción de los Derechos – Unicef

https://www.youtube.com/watch?v=BENG4HdElVo
LETRA DE LA CANCIÓN DE LOS DERECHOS

Azul, verde o rojo no Derecho a la escuela,
importa el color a la educación,
ni el idioma, derecho a la salud,
raza o religión. a la protección.
Da igual de dónde vienes. Derecho a opinar

Da igual adonde vas. y a participar
Si vives en el campo ¡Unos y otros...
o en la gran ciudad. con libertad!
Nacemos libres Nacemos libres

nacemos iguales, nacemos iguales,
tenemos Derechos tenemos Derechos
Universales. Universales.
Nacemos libres Nacemos libres

nacemos iguales, nacemos iguales,
Los mismos derechos. Los mismos derechos.
Somos responsables. Somos responsables.
Libres,
Iguales.
Derechos
Universales.
 Responden las siguientes preguntas rescatando los saberes previos: ¿Qué mensaje nos da la
canción? ¿Es importante conocer nuestros derechos? ¿De qué forma podemos dar mayor
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información sobre los derechos a otras personas? ¿En qué consiste un mural? ¿Qué técnicas se
pueden utilizar para realizar el mural de los derechos?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué materiales podemos utilizar para realizar el
mural de los derechos? ¿Podemos realizar el mural con materiales reciclados?
ELABORA UN MURAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

DESARROLLO
Desafiar e inspirar:
 Presentamos a los estudiantes que observen imágenes de murales realizados por otros niños.
 Preguntamos: ¿Las imágenes de los murales son proporcionales? ¿Consideran que los elementos
utilizados son reciclados? ¿Qué estrategias podemos utilizar para realizar el mural de los derechos?
Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Imaginar y generar ideas
 Agrupados en equipos de cuatro o cinco estudiantes, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué
materiales podemos utilizar para realizar el mural de los derechos?
 Escribimos en la pizarra los materiales que van a utilizar, por ejemplo: Hojas, colores, lápices,
borradores, tajadores, materiales reciclados (tapitas, retazos de papel, palitos, etc.), pegamento,
plumones, etc.
________________________________________6° Mayo/23_____________________________________
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 Una vez que se haya establecido los materiales que utilizarán, los encargados de los materiales
repartirán los materiales necesarios para cada grupo.
 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al centro
para mejor manejo de los integrantes de grupo.
Explorar y experimentar:
 Se entregan a los estudiantes hojas bond para que inicien el diseño de los derechos humanos con
imágenes.
 Proporcionamos moldes que les puedan ayudar.
 Los estudiantes decoran las imágenes.
Producen trabajos preliminares:

 Se invita a los estudiantes a iniciar el diseño del mural, para ello se les entrega los materiales
necesarios.
 Pueden seguir las siguientes secuencias:
________________________________________6° Mayo/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Pintar y recortar imágenes de animalitos y Pintamos los cartones de papel de color

plantas para decorar el mural. marrón.
Usamos esponjas para pintar el cielo del Pegamos las tiras largas para formar el
mural. suelo.
Usando los sorbetes y tapas de botellas Cortamos por cartones por mitad y pegamos
formamos flores. formando el tronco del árbol.
Usando revistas cortamos hojas para el Ahora pegamos las hojas formando el follaje
árbol. del árbol.
Ahora con ayuda de la profesora y auxiliar cortamos en cuatro pedazos los discos para
decorar los bordes.
Colocamos un título al mural.
Colocamos nuestras producciones de textos sobre el mural.
________________________________________6° Mayo/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Serán muy cuidadosos en el uso de los materiales, ya que su trabajo debe realizarse con orden y
limpieza.
Presentar y compartir:
 Al terminar de diseña el mural, a través de la técnica del museo se presentan los trabajos realizados.
 Cada estudiante deberá pasar de manera ordenada por los trabajos presentados y dejar una
sugerencia de mejora que serán escritas en tarjetas de papel.
Reflexiona y evalúa
 Después de observar los trabajos, los estudiantes leen las sugerencias escritas de sus trabajos y
reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
CIERRE
Metacognición:

________________________________________6° Mayo/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
PUEDEN UTILIZAR LAS SIGUIENTES IMÁGENES EN SUS MURALES
________________________________________6° Mayo/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Mayo/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Mayo/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVAUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones culturales
- Reflexiona creativa y críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Aprecia y diversas Elige Elabora murales
técnicas artísticas, herramientas y con imágenes y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes expresando sus materiales a mensajes
sentimientos y utilizar en sus relacionadas con
emociones que genera murales. los DD.HH
Lo No lo Lo No lo
Lo hace No lo hace
hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________6° Mayo/30_____________________________________

6° Grado - Actividad Del 15 de Mayo

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6° Grado - Actividad Del 15 de Mayo

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__________________________________________________________________________________________

“SOY UN CIUDADANO CON DERECHOS Y DEBERES”

“Conozco mis derechos para defenderlos mejor”

 Iniciamos la sesión observando la imagen propuesta:

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

¿QUÉ SON LOS DERECHOS HUMANOS?

□ Se expresa en una oración

Los animales reaccionan por impulsos.

Internet constituye una revolución equivalente a lo que un día fue la invención de la

Existen diversas versiones en cuanto al origen y nombre del cebiche.

2. CON OTRAS PALABRAS

¡O JO ! N o s iem p re la id ea p rin cip a l e stá e x p re sa d a

El cometa Halley es como un profeta.

Es posible bucear hasta cuarenta metros.

 Comparten sus respuestas y corrigen si hubiese error.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Est os eje rcicios t e ayudarán a

La Organización Mundial de la Salud (OMS) se ha pronunciado contra la clonación para

La OMS rechaza la clonación de seres humanos.

La clonación es lícita porque puede producir anticuerpos. Estos anticuerpos pueden

2. Lee este texto con mucha atención

• Responde: En qué párrafo hay más concentración de ideas principales:

• Relee el texto "Tornado" y en tu cuaderno, escribe las respuestas a cada pregunta:

3. En las siguientes familias de palabras marca la palabra intrusa:

• M a reta zo • O s ario • N o ticia

4. Lee los siguientes textos y luego responde lo solicitado:

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

La chica que quería estudiar

alcanzándola en el cráneo y en el cuello. La joven fue internada en un hospital donde le

Los derechos humanos son

Estos derechos rigen la

 Terminada la lectura sobre los Derechos Humanos, respondemos:

 Explicamos el significado del domino de los derechos humanos.

Asegurar su protección y la posibilidad de crecer y desarrollarse en un ambiente

 Para finalizar desarrollan una actividad de aplicación.

2. ESCRIBE EL DERECHO QUE SE EJERCE EN LAS SIGUIENTES SITUACIONES.

3. ARRASTRA LA RESPUESTAS AL LUGAR CORRESPONDIENTE PARA COMPLETAR LAS

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

creencia religión público culto libertad pensamiento

“Toda persona tiene derecho a la libertad de _______________ de conciencia y de

4. SELECCIONA VERDADERO O FALSO EN CADA FRASE:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Es no poder disfrutar de mi familia.

Son un conjunto de normas jurídicas que

Es cuando hace lo que desea.

2. Busque en la sopa de letras las palabras de la caja.

3. Distingue de los siguientes derechos, los verdaderos de los falsos.

a) Derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad. ( )

j) Derecho al libre tránsito. ( )

4. Observa las imágenes y pinta el derecho que corresponde.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

 Invitamos a los estudiantes a entonar la Canción de los Derechos – Unicef

LETRA DE LA CANCIÓN DE LOS DERECHOS

Da igual de dónde vienes. Derecho a opinar

Nacemos libres Nacemos libres

Nacemos libres Nacemos libres

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Los estudiantes decoran las imágenes.

Producen trabajos preliminares:

Pintar y recortar imágenes de animalitos y Pintamos los cartones de papel de color