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SEMANA Nº03

“TRABAJANDO EN EQUIPO CON RESPONSABILIDAD”

ACTIVIDAD N°11

“Asumimos nuestras responsabilidades”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
C Plan lector: Lee diversos tipos - Identifica información - Reconoce las Ficha de Lista de
La de texto en su explícita, relevante y ideas comprensión cotejo
responsabilid lengua materna complementaria que se principales y lectora
ad - Obtiene encuentra en distintas secundarias,
partes del texto.
información del recuperando
Selecciona datos
texto escrito. específicos e integra la información
- Infiere e información explícita de manera
interpreta cuando se encuentra ordenada.
información del en distintas partes del - Interpreta el
texto. texto, o al realizar una contenido, en
lectura intertextual de relación con
- Reflexiona y diversos tipos de textos
evalúa la forma, los
con varios elementos
el contenido y complejos en su
conocimientos
contexto del estructura, así como previos y sus
texto. con vocabulario varia- propias
do, de acuerdo a las vivencias para
temáticas abordadas. favorecer la
- Predice de qué tratará comprensión.
el texto, a partir de - Realiza
algunos indicios como reflexiones y
subtítulos, colores y di- juicios propios
mensiones de las
a partir de la
imágenes, índice,
tipografía, negritas,
información,
subrayado, fotografías, integrando
reseñas (solapa, ideas propias.
contratapa), notas del
autor, biografía del
autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto
que lee.
- Opina sobre el
contenido y la
organización del texto,
la intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el
efecto que produce en
los lectores, a partir de
su experiencia y de los
contextos
socioculturales en que
se desenvuelve

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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
PS Negocia las Convive y participa - - Cuadros de Lista de
responsabilid democráticamente. un diagnóstico y de importancia el responsabilidad cotejo
ades del aula - Interactúa con la deliberación sobre autogobierno es
todas las asuntos públicos, y cogobierno
personas
acciones orientadas como parte de
- Construye normas al bien común, la sus
y asume acuerdos solidaridad, la responsabilid
Campo y leyes. Instr. de
Área protección de ades
temático - Maneja conflictos personas vulnerables - evaluación
de manera
y la defensa de sus argumentos
constructiva.
derechos, tomando sencillos la
- Delibera sobre en cuenta la opinión
asuntos públicos. importancia
de los demás. del
- Participa en Sustenta su posición
acciones que cumplimiento
basándose en de sus
promueven el
fuentes responsabilid
bienestar común
ades
AyC Colores Crea proyectos - - Dibujo libre con Lista de
primarios desde los los lenguajes de las colores la técnica del cotejo
lenguajes artes visuales, la primarios colores
artísticos. música, el teatro y la
danza, y combina -
- Explora y mezclas con
medios, materiales,
experimenta los herramientas, técnicas los colores
lenguajes del y recursos tecnológicos primarios para
arte con fines expresivos y obtener
- Aplica procesos comunicativos colores
creativos. - secundarios
- Evalúa y individuales y -
colectivas, basadas en
socializa sus con su trabajo
la observación y en el
procesos y estudio del entorno
y el material
proyectos natural, artístico y que usa
cultural local y global.
Combina y propone
formas de utilizar los
elementos, materiales,
técnicas y recursos
tecnológicos para
resolver problemas
creativos planteados
en su proyecto; incluye
propuestas de artes
integradas

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos la sesión observando un video: CANCIÓN SOBRE LA RESPONSABILIDAD

https://www.youtube.com/watch?v=ziZfk7ShoQs

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 Después de observar el video responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿De que
trata el video? ¿En que tipo de texto podemos encontrar mensaje sobre la responsabilidad? ¿Qué
pasaría si alguno en casa no cumpliera con su responsabilidad?, ¿Es importante la responsabilidad?,
¿Por qué?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué acciones propician la responsabilidad?
 El propósito del día de hoy es:
LEER UN CUENTO SOBRE LA RESPONSABILIDAD

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Antes de la lectura
 Presentamos el título del cuento:

“UN ENCARGO INSIGNIFICANTE”

 Pedimos que lo observen en silencio e indicamos que lean solo el título para que elaboren sus
hipótesis a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es?, ¿Quién será el personaje?, ¿De
qué creen que tratará el texto?, ¿Qué nos dirá sobre el personaje?, ¿Dónde creen que ocurrirá la
historia?, ¿Para qué lo habrá escrito el autor? ¿Cuál es su propósito?
 Anota sus respuestas en la pizarra.
 Organizamos las respuestas en el siguiente cuadro.
Tipo de texto Personajes Hechos

 Comentamos que el cuadro se quedará en la pizarra durante toda la sesión con la finalidad de
contrastar sus hipótesis después de la lectura del texto.
Durante la lectura
 Se realiza la lectura en cadena con la recomendación que lo hagan con entonación adecuada y en un
tono de voz que pueda ser escuchado por todos.
 Entrega a las niñas y los niños el texto “Un encargo insignificante”

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Un encargo insignificante
Pedro Pablo Sacristán
El día de los encargos era uno de los más esperados
por todos los niños en clase. Se celebraba durante la
primera semana del curso, y ese día cada niño y
cada niña recibía un encargo del que debía
hacerse responsable durante ese año. Como con
todas las cosas, había encargos más o menos
interesantes, y los niños se hacían ilusiones con
recibir uno de los mejores. A la hora de repartirlos, la
maestra tenía muy en cuenta quiénes habían sido los
alumnos más responsables del año anterior, y estos
eran los que con más ilusión esperaban aquel día. Y
entre ellos destacaba Rita, una niña amable y
tranquila, que el año anterior había cumplido a la
perfección cuanto la maestra le había encomendado.
Todos sabían que era la favorita para recibir el gran
encargo: cuidar del perro de la clase.
Pero aquel año, la sorpresa fue mayúscula. Cada uno recibió alguno de los encargos habituales,
como preparar los libros o la radio para las clases, avisar de la hora, limpiar la pizarra o cuidar alguna
de las mascotas. Pero el encargo de Rita fue muy diferente: una cajita con arena y una hormiga. Y
aunque la profesora insistió muchísimo en que era una hormiga muy especial, Rita no dejó de sentirse
desilusionada.
La mayoría de sus compañeros lo sintieron mucho por ella, y la compadecían y comentaban con ella
la injusticia de aquella asignación. Incluso su propio padre se enfadó muchísimo con la profesora, y
animó a Rita a no hacer caso de la insignificante mascotita en señal de protesta. Pero Rita, que quería
mucho a su profesora, prefería mostrarle su error haciendo algo especial con aquel encargo tan poco
interesante:
– Convertiré este pequeño encargo en algo grande –decía Rita.
Así que Rita investigó sobre su hormiga: aprendió sobre las distintas especies y estudió todo lo
referente a su hábitat y costumbres, y adaptó su pequeña cajita para que fuera perfecta. Cuidaba con
mimo toda la comida que le daba, y realmente la hormiga llegó a crecer bastante más de lo que
ninguno hubiera esperado...
Un día de primavera, mientras estaban en el aula, se abrió la puerta y apareció un señor con aspecto
de ser alguien importante. La profesora interrumpió la clase con gran alegría y dijo:
–Este es el doctor Martínez. Ha venido a contarnos una noticia estupenda ¿verdad?
–Efectivamente. Hoy se han publicado los resultados del concurso, y esta clase ha sido seleccionada
para acompañarme este verano a un viaje por la selva tropical, donde investigaremos todo tipo de
insectos. De entre todas las escuelas de la región, sin duda es aquí donde mejor has sabido cuidar la
delicada hormiga gigante que se les encomendó. ¡Felicidades! ¡Serán unos ayudantes estupendos!
Ese día todo fue fiesta y alegría en el colegio: todos felicitaban a la maestra por su idea de apuntarlos
al concurso, y a Rita por haber sido tan paciente y responsable. Muchos aprendieron que para recibir
las tareas más importantes, hay que saber ser responsable con las más pequeñas, pero sin duda la
que más disfrutó fue Rita, quien repetía para sus adentros "convertiré ese pequeño encargo en algo
grande".
 Se puede detener la lectura en los momentos que se consideren necesario para que sigan elaborando
sus hipótesis en relación al contenido que sigue en el texto. Por ejemplo: ¿Por qué Rita se habrá
sentido desilusionada?
 Solicitamos que hagan una lectura silenciosa del texto e indicamos que vayan subrayando las partes
que consideren importantes.
Después de la lectura
 Indicamos que pueden releer la lectura antes de contestar la información que se les pide: ¿Cómo se
llamaba el personaje principal?, ¿Cómo era ella?, ¿Dónde sucedieron los hechos?, ¿Qué hizo Rita

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con el encargo?, ¿Dónde llevarán a los niños como premio por su responsabilidad?, ¿A qué se refiere
el texto cuando habla de los encargos? ¿Qué pasaría si Rita no hubiera cumplido con sus
responsabilidades?, ¿Será importante cumplir con nuestras responsabilidades?, ¿Por qué?, ¿De qué
trata principalmente el texto?
 Solicitamos que observen las primeras hipótesis dadas en un inicio y las contrasten en función a lo
que han leído.
 Interrogamos: ¿Qué pueden decir ahora que han leído el texto?, ¿Nos acercamos al contenido del
texto cuando elaboramos nuestras hipótesis o estuvimos alejados?
 Indicamos a los estudiantes que completen las siguientes ideas:
1. El encargo que recibió Rita.

2. La primera impresión de Rita

ante la tarea encomendada.

3. La actitud de Rita ante la

tarea.

4. El resultado del esfuerzo de

Rita y la responsabilidad.

 Comparan las ideas que se han subrayado con las ideas planteadas antes.
 Comentan y escriben algunas ideas que les permitan extraer el mensaje del cuento en un
papelógrafo, a modo de conclusión. A partir de ello explica el significado de la responsabilidad y la
importancia que tiene ser responsable para establecer una mejor convivencia con los demás.
Qué es Responsabilidad:
Responsabilidad es el cumplimiento de las obligaciones, o el cuidado al tomar decisiones o realizar algo.
La responsabilidad es también el hecho de ser responsable de alguien o de algo.
Responsabilidad, se utiliza también para referirse a la obligación de responder ante un hecho.
El valor de la responsabilidad
La responsabilidad se considera una cualidad y un valor del ser humano. Se trata de una característica
positiva de las personas que son capaces de comprometerse y actuar de forma correcta. En muchos
casos, la responsabilidad viene dada por un cargo, un rol o una circunstancia o como un puesto de trabajo.
En una sociedad, se espera que las personas actúen de forma responsable, ejerciendo sus derechos y
desempeñando sus obligaciones como ciudadanos.
 Solicitamos que mencionen sugerencias para una lista de responsabilidades que podrían asumir en el
aula y las anotan en un papelógrafo.
 Para finalizar los estudiantes completan una ficha de la lectura.
Marca con una x la respuesta correcta.
a. ¿Cuál es el título y el nombre del autor del cuento?
Título de cuento Pedro Pablo Sacristán
Autor del cuento Una hormiga especial

Título de cuento Un encargo insignificante

Autor del cuento Pedro Pablo Sacristán

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Título de cuento Un encargo significativo

Autor del cuento Pedro Pablo Sacristán

b. ¿Cuál fue el encargo que recibió Rita?

__ Ordenar la biblioteca.
__ Cuidar el pajarito de la clase.
__ Una cajita con arena y una hormiga.
c. ¿Qué hizo Rita con su pequeña cajita?
__ La adaptó para que fuera perfecta.
__ La cambió por otra más grande.
__ La llenó de arena.
d. ¿Gracias a quién ganaron el concurso?
__ A la profesora.
__ A Rita.
__ A todo el curso.
e. ¿Cuáles situaciones muestran responsabilidad?

CIERRE
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Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
después de la lectura.
-
-
permiten generar oportunidades para todas y
todos en el análisis de la lectura

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FICHAS
 Lee el texto sobre la responsabilidad y completa las preguntas propuestas:

UNA GRAN LECCION

Daniel era un niño, que desde los 4 años de edad mostraba una inclinación ( natural al
estudio y la responsabilidad. Le gustaba levantarse muy temprano para ir al colegio con
sus hermanos mayores. En clases, Daniel era uno de los primeros alumnos en levantar la
mano cuando su profesora hacía preguntas, siempre cumplía con las tareas y trabajos que
le asignaban, en general era muy responsable con todo lo del colegio, pero también con
todo lo de su casa. Todo lo anterior hacía que algunos de sus compañeros sintieran
muchos celos, porque ellos a diferencia de Daniel eran irresponsables y muy malos
estudiantes porque no se esforzaban por estudiar y cumplir con sus tareas .
Una mañana la profesora Laura notó que Daniel no salía a jugar
como los demás niños a la hora de recreo y eso le pareció raro.
La profesora Laura dijo: Daniel, todos los niños salen a jugar y
nadie debe quedarse en el salón de clases, es importante
cambiar de actividades para que puedan rendir más en los
estudios en las siguientes horas. Casi renegando dijo el pequeño
estudioso: “Está bien profesora".
Al salir se quedó en un rincón mirando a los niños como jugaban unos a hacer carreras y
otros jugando con la pelota. Pero él no se acercaba a jugar con ellos. La profesora
preocupada, se le acercó y le preguntó que le pasaba y él le respondió que sus amigos no
lo querían por ser responsable, al terminar el recreo, la profesora reunió a todos los niños y
les hablo sobre la importancia de ser personas responsables, les preguntó: ¿Qué pasaría
si los médicos, bomberos, profesores y sus padres no fueran responsables? Los niños, se
quedaron pensando un rato y luego empezaron a responder y a reconocer lo importante
que es ser responsables, pero sobre todo aprendieron una gran lección porque se dieron
cuenta de lo mal que habían hecho sentir a Daniel a pesar de ser el
único que hacía lo correcto. Desde ese momento todos cambiaron
con él, lo felicitaron por ser tan responsable y le pidieron que los
ayudara a saber lo que tenían que hacer para también serlo. La
profesora muy contenta por lo que había pasado terminó la clase
diciéndoles: Ser responsables nos hace buenos estudiantes, buenos
hijos, buenos amigos y sobre todo buenas personas. ¡Que viva la
responsabilidad!

1. ¿Qué le gustaba a Daniel?

a) Levantarse tarde
b) Jugar con sus amigos
c) Levantarse muy temprano

2. ¿Como era Daniel en clases?

a) Un niño que no cumplía con todas sus tareas
b) Un niño que cumplía con las tareas
c) Un niño que solo participaba y no presentaba las tareas

3. ¿ Que le dijo la profesora a Daniel?

a) Daniel sal al recreo a jugar
b) Daniel juega en el salón
c) Daniel no salgas al recreo
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4. ¿Sobre que hablo la profesora a los niños?

a) Sobre lo importante que es cambiar de actividad.
b) Sobre lo importante que es hacer amigos
c) Sobre la importancia de ser personas responsables

5. ¿tu te consideras responsables? ¿Por qué?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Criterios
Reconoce las Interpreta el Realiza
ideas contenido, en reflexiones y
principales y relación con juicios propios
secundarias, los a partir de la
recuperando la conocimientos información,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información de previos y sus integrando
manera propias ideas propias.
ordenada. vivencias para
favorecer la
comprensión.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Observan un video: Las responsabilidades en casa

https://www.youtube.com/watch?v=W1GIdz5h8M0

 Se dialoga preguntando: ¿Qué pasaría si no cumplieran las responsabilidades de los niños?, ¿Qué
responsabilidades se tienen en la escuela? ¿Cómo podríamos hacer para que todos en el aula
participen del cuidado y distribución de los materiales, los sectores y las actividades del aula? ¿El
asumir con responsabilidad nuestros deberes se le puede considerar como “autogobierno”? ¿Qué
entienden por “cogobierno”? ¿Qué beneficios tiene el autogobierno y cogobierno en el aula?
 Responde la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué beneficios tiene el autogobierno y cogobierno
en el aula?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCER LA IMPORTANCIA DEL AUTOGOBIERNO Y EL COGOBIERNO EN EL
AULA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Analizamos la situación problemática:

 Presentamos una imagen que podía ser de su aula, se invita a observar.

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 Responden preguntas: ¿De quién es la responsabilidad del cuidado de nuestra aula? ¿Podemos
ejercer nuestro autogobierno en nuestra aula? ¿De qué manera? ¿Cuándo debemos ejercer nuestro
autogobierno? ¿Cumpliendo con nuestras responsabilidades practicamos nuestro autogobierno? ¿La
evaluación corresponde al cogobierno?
Analizamos información:
 Dialogan acerca de las responsabilidades que deben tener en el aula.
 Leen fuentes de información sobre lo que significa responsabilidad.
La responsabilidad
La responsabilidad es la cualidad de una persona que le permite asumir las consecuencias,
positivas o negativas, de las decisiones que toma, una persona con sentido de responsabilidad
cumple con lo que promete o le solicitan y es consciente de las decisiones que toma.
La responsabilidad requiere de libertad y de normas. La libertad le da el privilegio a los seres
humanos de escoger y, por tanto, de asumir las consecuencias de sus elecciones. Las normas
fijan parámetros para poder juzgar y pedir cuentas a alguien.
¿De qué eres responsable?
Eres responsable de ti mismo. Esto significa que debes cuidar tu cuerpo y tu mente, para lo cual
debes, entre otros, alimentarte bien, hacer ejercicio, estudiar y cultivar valores que te ayuden a
crecer como persona.
Eres responsable de tu entorno, es decir, de las personas y del medio, pues tus acciones los
afectan directamente. En este sentido, resulta responsable si no botas la basura a la calle, si no
desperdicias agua si colaborasen casa y, en general, si eres solidario.
 Solicitamos voluntarios para que mencionen ejemplos en las que demuestran responsabilidad.
 Explicamos la relación entre las responsabilidades y el autogobierno y cogobierno.

AUTO GOBIERNO
- Equivalente en la vida social de la autorregulación en la vida Individual.
- El grupo escolar debe aprender a autogobernarse, teniendo en cuenta que no se admite una
instancia superior extrema al grupo.
- Los niños son quienes establecen las normas y se encargan de que se cumplan.
CO GOBIERNO
El concepto de cogobierno es inherente a la noción de autonomía estudiantil y significa una
participación democrática en los diversos estamentos (profesores, estudiantes, dirección y
administrativos) des u Institución Educativa.

 Explicamos que para que se proceda con el autogobierno y cogobierno ellos deben ser capaces de
establecer responsabilidades en el aula y comprometerse a cumplirlas.
 Se acuerda con los estudiantes el formato de tabla que usarán para el cartel de responsabilidades.
Podrían ser los siguientes formatos:
Formato 1
Encargado (a) Responsabilidad Acciones que ¿Cumplimos?
implican
Individual Grupal

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Formato 2
Responsabilidad Nombres Evaluación
L M M J V
Reparte materiales
Entregar cuadernos y fólder
Limpiar el salón
Cuidar las plantas
Prestar libros

 Responden preguntas los niños: ¿Qué más les gustaría agregar a la tabla?
 Se distribuyen las actividades para la elaboración del cartel. Para esto se organizan teniendo en
cuenta:
Grupos Actividad
Preparar el cartel
Escribir las responsabilidades
Dibujar las responsabilidades
Tarjetas que expresen Si () y No (X)

Tomamos decisiones
 Establecemos con los niños cuál será el tiempo de duración para el cumplimiento de las
responsabilidades por parte de los grupos o niños responsables. Podrían rotar cada semana o quince
días; antes del cambio se evaluará el cumplimiento de las responsabilidades.
 Reflexionan: ¿Cómo se sintieron al realizar la sesión? ¿Creen que lograron ejercer el autogobierno en
el aula? ¿Podemos encontrar mejores resultados al trabajar en equipo?
 Comentan y comparten sus opiniones.
 Resuelven actividades de aplicación.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Responde las preguntas planteadas:
¿Qué es la responsabilidad?
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué entendemos por autogobierno?
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué entendemos por cogobierno?
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

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2. Dibuja la responsabilidad que te tocó

 Escribe un compromiso del cumplimiento de tus responsabilidades.

ME COMPROMETO…
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 Se felicitan por el esmero colocado en la organización

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

¿Logré identificar la importancia de las

responsabilidades?
¿Pude establecer la forma de evaluación de
nuestras responsabilidades?

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FICHAS
1. Une con una línea, según corresponda

Con nuestra familia.

Debemos obedecer a nuestros
padres, colaborar en las tareas del
hogar y, más adelante, cuidarlos
cuando lleguen a la ancianidad.

Con nuestra escuela.

Debemos ser puntuales y colaborar
en las actividades del colegio,
también cumplir con nuestras
tareas.
.

Con nuestra patria.

Debemos respetar los símbolos
patrios y las leyes, y
comprometemos a defender el
patrimonio natural y cultural.
.

Con nuestro mundo.

Debemos cuidar nuestro ambiente..

Con nuestros amigos.

Debemos respetar las opiniones y
los derechos de los demás.

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2. Observa las imágenes y elige cuáles son tus responsabilidades.

3. Escucha las situaciones y elige la decisión que tomarías ante ellas.

En una fiesta observas que tus amigos se burlan de un niño por su forma de vestir y hablar.
A).- Lo defiendes y les pides a tus amigos que lo respeten.
B).- Inventas una nueva broma para burlarte también de él.

Un desconocido habla por teléfono a tu casa y te pide datos personales.

A).- Respondes a todas sus preguntas.
B).- No le das los datos y le pides a un adulto que atienda la llamada.

Un amigo te invita a una fiesta, pero cuando llegas observas que no conoces a nadie.
A).- Te pones triste y no quieres separarte de tu mamá.
B).- Te presentas con los niños que están cerca para jugar con ellos.

Jugando en el patio de tu casa, te resbalas y te golpeas la cabeza.

A).- Comunicas a tus padres lo que ocurrió.
B).- No dices nada a tus papás para evitar que se espanten.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Convive y participa democráticamente.

- Interactúa con todas las personas
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios
Reconoce la Explica con
importancia el argumentos sencillos la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes autogobierno y importancia del
cogobierno como cumplimiento de sus
parte de sus responsabilidades
responsabilidades
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Presentamos a los estudiantes una imagen pintada con colores primarios.

 Plantemos preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué colores se utilizaron en el dibujo
presentado? ¿Qué nombre reciben estos colores? ¿Podemos combinar estos colores para obtener
otros?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Cuántos colores podemos combinar con los colores
primarios?
 El propósito del día de hoy es:
REALIZAN UN DIBUJO LIBRE COMBINANDO COLORES PRIMARIOS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Desafiar e inspirar
 Recordamos con los niños el concepto de los colores primarios.
Los colores primarios son los que NO se pueden obtener mediante la mezcla de ningún otro color.
Son el rojo, amarillo y azul.
 Los niños pintan los colores primarios en una hoja bond.

Rojo Amarillo Azul

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Imaginar y generar ideas

 Agrupados en equipos de tres estudiantes, comentarán a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué color
podemos obtener de la combinación del rojo y amarillo? ¿Qué otras combinaciones podemos hacer
con los colores primarios?
 Les explicamos que vamos a experimentar combinando colores, para ello responde la siguiente
pregunta: ¿Qué materiales necesitamos para combinar colores?
 En grupo ordenan sus carpetas y colocan los materiales de trabajo en el centro de la mesa. Debemos
asegurarnos por lo menos que en cada mesa haya lápices, colores, un borrador, un tajador y hojas
bond para cada uno de los integrantes del grupo.
Planificar
 Presentamos una ficha para que puedan combinar los colores primarios.

Hay 3 colores primarios

Con ellos y sus mezclas, obtenemos los secundarios.

 Se explica que los colores resultantes de la combinación se les conoce como “Colores secundarios”.
 Ahora se les explica que utilizaran estos colores para elaborar un dibujo libre.

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Explorar y experimentar
 Planteamos la pregunta: Si tuvieran que elegir una situación que les ocurrió en las primeras semanas
de clases ¿Cuál sería? Anotamos algunas de las imágenes en la pizarra.
 Luego de un dialogo entre los estudiantes, eligen una escena que crean más adecuada y empiezan a
dibujar en las hojas bond, utilizando las mezclas obtenidas de os colores primarios.
 Serán muy cuidadosos en el uso de los lápices, ya que su trabajo debe mantenerse con orden y
limpieza.
 Al terminar, crean una galería de arte colocando sus dibujos en una fila, los estudiantes en una hilera,
observarán cada obra de arte.
Crítica:
 Agrupados en media luna, los estudiantes, escribirán tarjetas de crítica de cómo pueden mejorar sus
dibujos sus compañeros, y qué estrategias pueden incorporar para que su trabajo salga mejor.
Además, pueden utilizar estas tarjetas para felicitar o elogiar el trabajo que más les agrado.
 En equipos se felicitarán por el esmero en la elaboración de los dibujos
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa

FICHAS
 Realiza mas combinaciones utilizando la siguiente ficha

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INSTRUMENTO DE EVAUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Reconoce los Realiza mezclas Es cuidadoso
colores con los colores con su trabajo y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes primarios primarios para el material que
obtener colores usa
secundarios
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
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5
6
7
8
9
10

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