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ACTIVIDAD N°21
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
C Leen la Lee diversos tipos - Identifica - Lee textos - Ficha de - Lista de
historia de la de texto en su información diversos trabajo cotejo
Música Criolla lengua materna explícita y prediciendo el
- Obtiene relevante que se contenido a
información del encuentra en partir de la
texto escrito. distintas partes del imagen y el
texto. Distingue título.
- Infiere e interpreta
esta información de - Identifica el
información del
otra semejante, en significado de
texto.
la que selecciona las palabras
- Reflexiona y datos específicos, del texto “de
evalúa la forma, el en diversos tipos acuerdo al
contenido y de textos de contenido de
contexto del texto. estructura simple, la lectura y
con algunos explica el
elementos propósito del
complejos, así texto.
como vocabulario
- Responde
variado, de
preguntas de
acuerdo a las
comprensión
temáticas
en el nivel
abordadas.
inferencial,
- Explica el tema, el literal y
propósito, las criterial
motivaciones de
personas y
personajes, las
comparaciones y
personificaciones,
así como las
enseñanzas y los
valores del texto,
clasificando y
sintetizando la
información.
- Opina acerca del
contenido del texto,
explica el sentido
de algunos
recursos textuales
(uso de negritas,
mayúsculas,
índice, tipografía,
subrayado, etc.), a
partir de su
experiencia y
contexto, y justifica
sus preferencias
cuando elige o

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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
recomienda textos
según sus
Campo necesidades, Instr. de
Área intereses y su
temático evaluación
relación con otros
textos, con el fin de
reflexionar sobre
los textos que lee.
PS Desastres de Gestiona - Describe los - Investiga y - Ficha de - Lista de
origen responsablemente el problemas explica las comprensión cotejo
tecnológico espacio y el ambientales de su causas y
ambiente. localidad y región e consecuencia
- Comprende las identifica las s de los
relaciones entre acciones cotidianas desastres
los elementos que los generan, tecnológicos.
naturales y así como sus
sociales. consecuencias. A
partir de ellas,
- Maneja fuentes de
propone y realiza
información para
actividades
comprender el
orientadas a la
espacio
conservación del
geográfico y el
ambiente en su
ambiente.
institución
- Genera acciones educativa,
para conservar el localidad y región.
ambiente local y
- Identifica los
global.
lugares seguros de
su institución
educativa ante
desastres; propone
actividades para la
prevención
(simulacros,
señalización, etc.)
y participa en ellas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Saludamos amablemente a los estudiantes y los invitamos a entonar la canción: “Ritmo, color y
sabor”.
https://www.youtube.com/watch?v=glcoNHRb7Wc&t=1s
Ritmo, Color y Sabor
Eva Ayllón
Ritmo, color y sabor Tiene sabor, ritmo y color
Ritmo para vacilar (4 veces) Del Perú para el mundo
Ritmo, color y sabor Con sentimiento profundo
Tiene sabor, ritmo y color
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Del África llegaron Ritmo, color y sabor

Gran cantidad de negros Ritmo, color y sabor
Trajeron a esta tierra Ritmo para vacilar (3 veces)
Su sabor, su raza y su ritmo tan bueno
Pasaron muchos años Para vacilar, para vacilar
Con penas y dolores Para vacilar, pa' vacilar
Pero ni las cadenas evitaron el sonar Pa' vacilar, para vacilar
De los tambores Pa' vacilar, para vacilar
Tuvieron que trabajar
Con azote, el mayoral
Se les dio la libertad
Y ahora nos hacen gozar

Ritmo, color y sabor

Ritmo para vacilar (4 veces)

Ay, mira cómo baila

Cómo baila ese moreno
A mí me gusta mucha
Cómo baila y cómo mueve sus caderas
 Recuperamos los saberes previos a partir de preguntas planteadas: ¿De qué trata la canción? ¿A
qué género pertenece la canción? ¿Cuándo se celebra el Día de la Canción Criolla? ¿Conocen la
historia de la Canción criolla?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Podemos realizar comprensión lectora de la historia
de la Canción Criolla?
 El propósito del día de hoy es:
LEE Y ANALIZA LA HISTORIA DE LA CANCIÓN CRIOLLA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Antes de la lectura
 Presentamos el título de la lectura y las imágenes que la contienen:

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 Planteamos preguntas:
1. ¿Qué observas en las imagenes?

2. ¿De qué crees que trate el texto?

3. ¿Qué tipo de texto pertence la lectura?

4. ¿Las imágenes se relacionan con el titulo de la lectura?

 Presentamos a los estudiantes la lectura que van a leer.

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Dia de la cancion criolla

Fue el 18 de octubre de 1944, cuando el presidente Manuel
Prado Ugarteche promulgó el “Día Central del Criollismo".
Pero, debido a la coincidencia con la festividad del Señor de los
Milagros, la fiesta del Criollismo se trasladó al último día del
mes, el 31.
Por aquel entonces, se empezaba a escuchar en las radios
música de Los Morochucos, Felipe Pinglo Alva y la “Reina y
señora de la canción criolla", Jesús Vásquez.
Más tarde, el fallecimiento de la cantante Lucha Reyes, el 31 de
octubre de 1973, convirtió a este día en un motivo de revalorar
la música criolla.
A partir de la década de los 50, hacen su aparición otros grandes
compositores como Augusto Polo Campos, Alicia Maguiña,
Chabuca Granda con su: “La Flor de la Canela".
A través de los años han surgido importantes intérpretes de
nuestra música criolla como: Los Embajadores Criollos, Los
Kipus, Los Zañartu, el gran Oscar Avilés, Zambo Cavero, Pepe Vásquez, Luis Abanto Morales,Victoria
Santa Cruz, Bartola, Susana Baca, Eva Ayllón, Lucía de la Cruz, Cecilia Barraza, etc.
En el presente, la música criolla, viene lidiando por restituirse al lugar que le corresponde, debido a la
incursión de música extranjera juvenil y la poca difusión por parte de los medios radiales y televisivos.
Asimismo la celebración colisiona con una costumbre pagana importada del exterior llamada Halloween,
la cual no debe estar antes de nuestra música criolla “Primero lo nuestro, después el resto".
El Día de la Canción Criolla se celebra con múltiples presentaciones en las conocidas “Peñas Criollas",
encolegios, instituciones, lugares públicos, en los mismos hogares; donde se refleja el espíritu festivo
denuestro pueblo a través de la música y buscar un contacto más profundo con la peruanidad.
Durante la lectura:
 Los estudiantes escuchan la lectura modelo del texto completo hecha por la maestra. Reconocen el
énfasis en leer dando la entonación que corresponda a su contenido, dando el volumen adecuado a
su lectura.
 A continuación de la lectura modelo hecha por la maestra, los estudiantes reflexionan y planifican
cómo deberán leer ellos en voz alta el texto.
 Se considera dentro de su práctica leer con precisión y seguridad las palabras clave, dándoles la
entonación que les corresponda.
 Los estudiantes se reúnen en grupos de cuatro niños y leen juntos el texto propuesto. Sus
compañeros que escuchan están atentos y comprueban si su compañero lee de un golpe de vista (sin
cortar) todas las palabras y si la entonación es la adecuada.
Después de la lectura:

 Responden las preguntas:

1. ¿De qué trata el texto que acabas de leer?

2. ¿Quién creó el Día de la canción criolla y en qué fecha?

3. ¿Por qué crees que la música criolla viene lidiando por restituirse?
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4. ¿Qué nos quiere decir la frase “Primero lo nuestro, después el resto”?

5. ¿Qué son las peñas criollas? ¿Conoces alguna? ¿Cómo son?

6. Menciona tres autores y compositores de la música criolla.

7. Escribe el nombre de la canción criolla que más te guste. ¿Por qué te gusta?

8. ¿Por qué crees que debemos celebrar está fecha?

9. ¿Cómo difundirías la música criolla con tus amigos y familiares?

 Invitamos a los estudiantes que elaboren carteles que ayuden a difundir la música criolla y respondan
la última pregunta planteada.
 Por ejemplo:

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 Presentan sus carteles y los pegan en lugares visibles de la institución.

 Felicitamos a los estudiantes por la participación en la sesión
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

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 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Participe en la lectura y comprensión de

lectura propuesta.
- Participe en la elaboración de carteles
relacionados con la música criolla.
- Reconocí la importancia de compartir nuestras
experiencias de aprendizajes.

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FICHAS
1. Busca en la sopa de letras del Día de la Canción Criolla.

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2. Decoramos la imagen.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Lee textos Identifica el Responde
diversos significado de preguntas de
prediciendo el las palabras del comprensión en
contenido a texto “de el nivel
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes partir de la acuerdo al inferencial, literal
imagen y el contenido de la y criterial
título. lectura y explica
el propósito del
texto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a participar en la sopa de letras “Vamos a prevenir”.

Sopa de letras de vamos a prevenir.

Palabras a encontrar
 FENÓMENO NATURAL  EXPLOSIÓN  SER HUMANO
 SISMO  CICLONES  INCENDIO
 DESASTRES  TORMENTAS  SIMULACROS
 DEPRESIONES  PREVENCIÓN  COMUNIDAD

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Encontraron todas las palabras? ¿Qué tema
se relaciona con las palabras de la sopa de letras? ¿Cuál de las palabras se relacionan con desastres
naturales? ¿Qué palabras se relacionan con desastres tecnológicos? ¿Cuáles son las características
de los desastres tecnológicos? ¿Quiénes son los responsables de los desastres tecnológicos?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Por qué debemos de estar preparados ante los
desastres tecnológicos?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICAN LAS CARACTERISTICAS DE LOS DESASTRES TECNOLOGICOS Y
PROPONEN ACCIONES DE PREVENCIÓN

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos

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 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Problematización

 Observan imágenes de incendios forestales .

 Los estudiantes responden: ¿Qué desastre se observa en la imagen?, ¿Cómo se generan este tipo de
desastre? ¿Qué otros desastres están considerados como desastres tecnológicos? ¿Podemos evitar
los desastres tecnológicos?
 Luego de escuchar sus respuestas, comentamos que van a resolver sus inquietudes, a lo largo de la
sesión.
Análisis de la información

 Se solicita que busquen información sobre los desastres tecnológicos.

DESASTRES TECNOLOGICOS O POR LA MANO DEL HOMBRE

Son las catástrofes provocadas por las actividades realizadas por el hombre.
PRINCIPALES DESASTRES POR LA MANO DEL HOMBRE
Incendios: Es una ocurrencia de fuego no controlada que puede abrasar algo que no está destinado a
quemarse.

Explosiones químicas: Es la destrucción violenta causada por la explosión de un material combustible, casi
siempre de origen químico.

Explosión nuclear: Es la liberación accidental de radiación en obras civiles que exceden los niveles de
seguridad establecidos internacionalmente.

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Contaminación ambiental: Es la degradación de uno o más aspectos del medio ambiente por la acción de
desechos industriales, químicos o biológicos de carácter tóxico o residuos o productos fabricados por el
hombre y a causa de una ordenación deficiente de los recursos naturales y ambientales.

Derrames de Sustancias Químicas: Se entiende por derrame a una pérdida inesperada de sustancias
líquidas o sólidas que se produce al "salirse" la sustancia del envase que la contenía.

Guerras: Es la lucha armada o conflicto bélico entre dos o más naciones o bandos. Esto implica el
rompimiento de un estado de paz, que da paso a un enfrentamiento con todo tipo de armas y que suele
generar un elevado número de muertes.

Terrorismo: Es el uso de violencia o amenaza de violencia por parte de individuos o grupos contra otros
individuos o sectores de una sociedad a los efectos de coaccionar a gobiernos o entidades políticas a
responder a demandas de orden político, social o religioso.

 Los estudiantes mencionan cuales de los desastres tecnologicos se presentan en su comunidad.

 Refuerzan el aprendizaje resolvienco una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

Después de haber analizado la ficha Informativa responde las siguientes preguntas:

1. ¿A qué se llaman los Desastres Tecnológicos?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. ¿Qué desastres tecnológicos son los principales que se producen en el Perú?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

3. ¿Qué se debe hacer para prevenir los incendios?

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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

4. ¿Por qué las Guerras son consideradas como desastres?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 En pequeños grupos, buscan noticias periodísticas sobre algún desastre de origen natural y otro de
origen tecnológico. Luego, completen la información.

Titulares de las Causas Consecuencias ¿Qué medidas se

noticias pudieron tomar para
prevenir daños en la
población?
1.

2.

 A partir de las respuestas dadas, completan las caracteristicas de los desastres tecnologicos.
Características de un desastres tecnológico
• A diferencia de los desastres naturales pueden preverse y prevenirse.
• Los efectos de un desastres tecnológico pueden manifestarse a largo plazo.
• Resulta más fácil prevenir un desastres tecnológico que mitigar sus efectos.
• Las personas expuestas a sustancias tóxicas pueden contagiar a otras
• Para enfrentar los desastres tecnológicos se requiere de personal altamente calificado y equipos de
rescate especializado.

Toma de decisiones

 En grupos, los estudiantes proponen acciones para prevenir los desastres tecnológicos:

PROGRAMAS DE PREVENCION
La prevención de los desastres tecnológicos consiste en la aplicación de medidas dirigidas a evitar que
un riesgo determinado provoque una situación de emergencia o desastre.
De ahí que se hayan definido diferentes campos para la acción preventiva como son:

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 Diseños y Controles de Ingeniería: La aplicación de medidas de seguridad en el trabajo, el

diseño seguro de instalaciones y equipos, así como los eficientes controles de ingeniería
aplicados a los procesos industriales, suelen reducir substancialmente el riesgo.
 Aspectos de Construcción: El uso de materiales de buena calidad y el apego a los códigos de
construcción para las instalaciones de riesgo, mejoran notoriamente las características
constructivas en las zonas expuestas a amenazas tecnológicas.
 Procesos Tecnológicos: La identificación de procesos de alto riesgo y la aplicación de
procedimientos de seguridad en cada una de sus fases es una herramienta fundamental para la
prevención de accidentes en las instalaciones de riesgo mayor. Un ejemplo de la intervención
sobre estos procesos son las inspecciones periódicas y los permisos para tareas peligrosas
como trabajos en caliente u operaciones en espacios confinados.
 Transferencia Tecnológica: Por nuestra condición de país en vías de desarrollo, somos dados
a importar tecnología ya desechada en otros países y que no se adapta a nuestro medio.
Eliminar esta práctica puede contribuir a la prevención de accidentes y emergencias
tecnológicas.
 Sistemas de Seguridad: El uso de dispositivos de detección y alarma, sistemas de alerta
temprana, control de flujo, pérdida de presión, instalaciones fijas de protección contra incendios
y otros contribuyen a la prevención y mitigación de los efectos de los accidentes tecnológicas.

 Presentan sus respuestas y en dialogo abierto los estudiantes llegan a la conclusión de la importancia
de prevenir ante cualquier desastre, sobre todo ante los desastres tecnológicos.
CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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FICHAS
1. Escribe cuales son desastres naturales y tecnológicos.

2. Menciona que debemos hacer en caso de incendio.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
- Investiga y explica las causas y consecuencias de los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes desastres tecnológicos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESION DE TUTORIA

“Valorando nuestras tradiciones culturales”

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque orientada al bien común
Convive y participa - Explica algunas - Reconocen - Periódico - Escala de
democráticamente en la manifestaciones información sobre mural de las valoración
búsqueda del bien común culturales de su las manifestaciones manifestacion
- Interactúa con todas las localidad, región culturales de su es culturales
personas. o país. Se refiere localidad. de su
- Construye normas y asume a sí mismo como - Establece la comunidad
acuerdos y leyes. integrante de una importancia de
localidad valorar y participar
- Maneja conflictos de manera
específica o de en las
constructiva.
un pueblo manifestaciones
- Delibera sobre asuntos originario. culturales de su
públicos.
localidad.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar común.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

 Que las y los estudiantes valoren las manifestaciones culturales de su entorno social.
Presentación:

 Organizamos a las y los estudiantes en círculo, de preferencia sentados en el piso sobre una
alfombra. Repartiremos las copias de una canción propia de la localidad o región en la que viven, que
exprese el orgullo y la identidad de nuestro origen.
 La escucharemos y seguiremos la lectura de la letra.
 Cuando termine, les preguntaremos a nuestras y nuestros estudiantes: ¿Les gustó la canción? ¿Por
qué les gustó? ¿Qué aspectos positivos tiene el haber nacido allí? ¿Qué podemos aprender nosotras
o nosotros? ¿Qué otras manifestaciones culturales nos hacen sentirnos orgullosos de nuestro origen?
¿Cuáles conocemos? ¿Podríamos explicar en qué consiste?.

Desarrollo:

 Pedimos a las y los niños que piensen, individualmente, en alguna manifestación cultural propia de su
localidad o región y la dibujen en su cuadernillo.
 A continuación, desarrollan la segunda parte de la ficha:
 "Explico por qué esos aspectos son importantes para mí". Luego armamos grupos de seis personas,
en el que todas y todos deben mostrar sus dibujos. Entonces, por sorteo, o por común acuerdo, eligen
una de ellas y la dibujan en un papelote.
 Haremos una plenaria en la cual presentamos todos los papelógrafos elaborados y resaltaremos las
bondades de cada zona.
 Asimismo, exhortaremos a los estudiantes a enorgullecerse cada día del lugar al que pertenecen, de
lo que tienen y lo de lo que son capaces de lograr.

Cierre:
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 Para terminar, les pediremos opiniones sobre lo trabajado y lo registraremos en un papelote a manera
de conclusión. Finalizaremos cantando juntos la canción que se presentó al inicio de la sesión

 Establecen las ideas fuerza:

IDEAS FUERZA
• Las costumbres y tradiciones de nuestro país, como la comida, canciones, mitos, etc., son la
esencia de nuestra cultura, expresan nuestro origen e historia; es lo que nos identifica y nos hace
sentir orgullosos.
• Es importante que esta cultura sea trasmitida de generación en generación para preservar
nuestra historia.
• Hay que valorar lo nuestro y saber convivir con manifestaciones de otras culturas.

Después de la hora de tutoría

Solicitamos a nuestras y nuestros estudiantes que elaboren un periódico mural "Soy (región de la que
es la niña o el niño), ¡Qué viva mi región!" con poemas, dibujos, fotos y artículos sobre el tema.

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FICHAS
1. Une con líneas a que región del Perú pertenece las siguientes tradiciones:

2. Relaciona los nombres de los platos típicos y de las región del Perú a la que pertenecen:

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Lee las siguientes situaciones y coloca una X dentro de los recuadros sí o no, considerando en cuáles
de ellas se demuestra el respeto por las costumbres:

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
- Reconocen información Establece la importancia de
sobre las manifestaciones valorar y participar en las
culturales de su localidad. manifestaciones culturales
de su localidad.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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