SECUENCIA DIDÁCTICA MODELO DE APRENDIZAJE EN ESPIRAL

FECHA: Diciembre 2021

DOCENTE: Mariolet Santibáñez N° Horas semanales: 2 UNIDAD 4: Poder y ambición

Andrades
(género dramático)

OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE(S)PRIORIZADOS OAP

OBJETIVOS HABILIDAD CONTENIDO

OA 8:
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que Interpretar Textos dramáticos
sea coherente con su análisis, considerando: Formular hipótesis de lectura -Sentido
Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista Criticar -Crítica
personal, histórico, social o universal. relacionar -Antecedentes culturales
Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. -Visión de mundo
Los antecedentes culturales que influyen en la visión que refleja la obra -Contexto histórico:
sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u
otros.
La relación de obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el
que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.
Crear
OA 12: Aplicar flexible y creativamente las habilidades de escritura Expresar
adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se Escribir
enfrentan a nuevos géneros. Investigar Escritura creativa
Investigando las características del género antes de escribir. adecuar
Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación.
SEMANA OBJETIVOS DE ACTIVIDAD INDICADORES ACTITUDES DE LA RECURSOS TIPO DE
LA CLASE DE DISCIPLINA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
1 OA12 Inicio Valorar la diversidad de
Crear monólogo 1. Luego de ingresar al Crean perspectivas, creencias y -Google Formativa a
teatral de poca aula, y esperando algo monólogo culturas, presentes en su meet. través del chat.
extensión. de atención, la dramático en entorno y el mundo, como -PPT.
profesora se desplaza forma individual. manifestación de la libertad, -Classroom. formularios
hablando consigo creatividad y dignidad - Internet. Google.
misma en voz alta, se Graban humana. - PC, Tablet,
refiere en el discurso monólogo notebook,
al partido de fútbol del creado. smartphone.
día anterior, Realizar tareas y trabajos
principalmente a la de forma rigurosa y
expulsión de Vidal. El perseverante, entendiendo
lenguaje utilizado es que los logros se obtienen
formal y adecuado a la solo después de un trabajo
temática. La profesora prolongado.
gesticula y hace
ademanes, realiza
preguntas retóricas y
desarrolla un análisis
de manera teatral.
La profesora invita a
los estudiantes a
continuar este monólogo
en sus cuadernos dentro
de un plazo de tiempo
estipulado. (VIVENCIAR)

Desarrollo

2. Los estudiantes, de
manera voluntaria
comienzan a leer sus
escritos, recibiendo de
inmediato la
retroalimentación
respecto a detalles de
coherencia,
intencionalidad,
conocimiento del
tema, entre otros. Los
estudiantes también
responden algunas
preguntas como: ¿Qué
necesito saber para
crear un monólogo?
¿Cuáles son las
características de este
tipo de creación
literaria? ¿De qué
tema me gustaría
escribir? (Procesar)

3. Los estudiantes
 observan presentación
breve sobre conceptos
de clases anteriores a
modo de
retroalimentación.
Luego, se centran en
el análisis de la
estructura del
monólogo, y sobre en
la finalidad comunidad
y su virtualidad teatral.

Analizan ejemplos
breves en vídeos y
determinan el tema de
sus futuros escritos.
(Generalizar)

4. Los estudiantes
comienzan la
Producción de
monólogo dramático
breve. Deben escribir
y grabar un monólogo
en base a un tema
elegido para luego
subir a classroom
como parte de la
evaluación formativa
de la Unidad. (aplicar)
Cierre

Responden preguntas
respecto a su
experiencia de
escritura para en la
siguiente clase poder
presentar el monólogo
creado. ¿Cómo me
siento con lo escrito?
¿Cómo puedo apoyar
mi texto con mi
gestualidad,
caracterización o
recursos no verbales
en general? ¿Estoy
preparado/a para
presentar? ¿Cuánto
debería practicar?