Propósito general:

ASIGNATURA: ESPAÑOL

TEMAS:

5º “Expresar su opinión fundamentada en un debate”

6º “Escribir una carta de opinión para su publicación”

ENFOQUES: COMPONENTE CURRICULAR

cc

 ESPAÑOL : Participar en situaciones comunicativas como uso de prácticas Campo de FORMACIÓN ACADÉMICA
sociales del lenguaje
Lenguaje y Comunicación Pensamiento Matemático
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social

Áreas de DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Artes Educación Socioemocional Educación Física

Ámbitos de AUTONOMÍA CURRICULAR

Ampliar la formación académica Potenciar el desarrollo
personal y social Nuevos contenidos relevantes
Conocimientos regionales Proyectos de impacto social

PROPÓSITOS: COMPETENCIAS

QUINTO: Los niños expresarán sus opiniones en un  Emplear el lenguaje para comunicarse y como
debate organizado en el salón de clase, después de que instrumento para aprender.
conozcan e identifiquen las características.  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
SEXTO: Los alumnos podrán identificar mediante la
 Analizar la información y emplear el lenguaje para
lectura los diferentes tipos de cartas de opinión y serán
la toma de decisiones.
capaces de escribir una carta donde manifiesten su punto
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de
de vista sobre un tema.
México.

RUTA DE MEJORA
CONTENIDO (S) POR CICLO
ESCOLAR

QUINTO GRADO
SEXTO GRADO

Carrera lectora- Oración Punto de vista de un autor en un texto Producción de textos escritos considerando al
imagen- destinatario.
Fundamentación de los argumentos a
Lotería matemática- partir de datos. Formas de redactar una opinión
Problema matemático- Función de los textos argumentativos Características y función de las cartas formales e
Cuento- OTRA informales.
Conectivos causales, temporales y
lógicos Formas de adaptar el lenguaje según el destinatario.

EJES O ÁMBITOS DE LAS ASIGNATURAS

Participación social
 APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO ESCOLAR

 Identifica el punto de vista del autor en un texto.

 Comprende el significado de palabras desconocidas
 Identifica la estructura de las cartas de opinión.
mediante el contexto en el que se emplean.
 Identifica las diferencias entre expresar una opinión
 Conoce la función y organización del debate.
y referir un hecho.
 Fundamenta sus opiniones al participar en un
 Adaptar el lenguaje escrito
debate.
 Expresa por escrito su opinión sobre hechos
 Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica
la función de los nexos en textos argumentativos.

TIEMPO S1 ACTIVIDAD INICIAL

Iniciaré cuestionando a los niños con preguntas Iniciaremos comentando sobre las maneras de
referentes a los debates y sus características; comunicarnos con nuestros familiares, amigos y/o
¿Alguna vez has presenciado un debate?, ¿sobre compañeros; analizaremos acerca de la funcionalidad de las
qué hablaban?, ¿en qué se deben basar tus cartas: si tienen a alguien lejano, si han usado las cartas
argumentos?, ¿han escuchado acerca de los para comunicarse, ¿qué les escriben en ellas?, ¿cuál es su
transgénicos?, etc. principal objetivo?

Platicaremos acerca de los alimentos Presentaré en el pizarrón las características de las cartas
transgénicos de manera grupal, luego leerán la con todas sus partes: lugar, fecha, destinatario, saludo,
página 101, pondré en el pizarrón la palabra texto, despedida y remitente o en una cartulina.
“Transgénico”, los niños escribirán el concepto de
acuerdo a lo leído. Leeremos la página 111 del libro de texto donde ubicaremos
la pregunta ¿En qué se diferencian las cartas formales de
Daremos lectura a la pág. 102, “Organismos las informales?, en el pizarrón y en su cuaderno
genéticamente modificados”, subrayarán las ideas estableceremos las diferencias que existen entre ambas.
principales sobre el tema del texto, las palabras
que no conozcan las escribirán en su cuaderno Material de apoyo pág.56 “ cartas de opinión” lo que
para luego buscarlas en el diccionario. conozco.

Compartiremos las ideas rescatadas debatiendo

sobre el tema.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

TIEMPO QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Organizados en parejas darán respuestas a las Con las diferencias ya establecidas y de manera individual
siguientes preguntas; ¿qué son los alimentos realizarán un esquema con las características de las cartas
transgénicos?, ¿que son los alimentos formales e informales
orgánicos?, ¿cuál es la diferencia entre ellos?,
¿en qué consiste el esquema de bioseguridad? Luego, preguntaré a los niños ¿cuál es el propósito de las
cartas formales y cuál de las informales?, ¿cuáles han
Identificarán en el texto las palabras que sirvan usado?, ¿hacia quiénes va dirigida la carta informal y hacia
para establecer relaciones (conectivos) entre dos quién la informal?
oraciones: ya que, porque, después de, etc.
Enseguida, analizaremos la carta de la pág. 112 acerca del
Organizaré equipos de trabajos y elaborarán calentamiento global y contestarán las preguntas: ¿la carta
frases donde se usen los conectivos. abordó los temas del título?, ¿qué recomienda el autor?.
Socializaremos con otros equipos. (Identificar su contenido y forma donde se emite la opinión
de un tema especial: el calentamiento global)
Luego, escribiré en el pizarrón varias frases juntas
de algún texto, pero sin puntos, ni comas o punto Posteriormente buscarán en un periódico más cartas de
y seguido. Leerán en voz alta los alumnos, opinión y realizarán un cuadro comparativo pág. 113: título,
preguntaré ¿le falta algo?, ¿qué cosa podemos destinatario, propósito, de qué se trata, tipo de lenguaje que
agregar o quitar para que se escuche mejor?, etc.
 Elaborarán un cuadro comparativo entre lo qué es usa, qué opinión expresa, etc.
punto y seguido y punto y aparte, anotarán las
características y diferencias, luego elaborarán un
texto donde tengan que usar lo anterior.

PUESTA EN COMÚN

Socializaremos y corregiremos el texto que elaboraron Realizaremos un concepto de manera grupal de la carta de
tomando como referencia lo aprendido signos de opinión y escribiremos también sus características en el
puntuación. cuaderno.

Se encargará de tarea investigar si ventajas y desventajas

de los videojuegos.

EVALUACIONES ADECUACIONES

5º Trabajos realizados por los niños, Rúbricas sobre el uso

de los signos de puntuación en un texto, cuadro
comparativo

Registro de trabajos diarios

6º Trabajos realizados por los niños, material de apoyo

sobre el tema.

Registro de trabajos

TIEMPO S2 ACTIVIDAD INICIAL

Cuestionaré a los alumnos sobre la tarea; ¿los
videojuegos son malos o son buenos para el ser
humano?, ¿hasta qué punto pueden ser buenos y
hasta dónde malos?, luego debatiremos un
momento con este tema.
Aclararé al final que todos podemos tener
opiniones diferentes sobre algo, pero se deben
respetar opiniones.
Daré inicio cuestionando a los niños sí ¿es bueno que las
personas podamos dar nuestra opinión de un tema o es
malo?, ¿qué ventajas tiene el opinar sobre algo?, ¿qué
condiciones deberá tener una persona que opina de algo?,
¿qué tipo de palabras puede usar?, ¿puede faltar al
respeto?, ¿cómo debe ser?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

TIEMPO QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Realizarán la lectura de los dos textos Entregaré una noticia que pueda provocar interés en ellos la
informativos que hablan del mismo tema (los analizaremos y comentaremos de que se trata y que opinan
aguacates) pero con opiniones diferentes páginas de ella, posteriormente daremos una lectura a las dos cartas
105 y 106 de su libro de texto. (material de apoyo de opinión de las pág. 114 y 115 (los animales no son
p.47 “Los conectivos) juguetes y un legado de Edward W. Said) de las cuales
marcaremos e identificaremos las opiniones de cada autor,
Elegirán uno para leerlo en equipo, subrayarán las los diferentes momentos de elaboración: entrada o inicio,
palabras que no conozcan y elaborarán un cuadro cuerpo o desarrollo y conclusión o cierre. (estructura
sinóptico con palabras clave. (material palabras colores)
claves para recordar p. 48)
 Socializaremos los resultados del análisis con los demás
compañeros y revisaremos si están de acuerdo en lo que
marcaron, les entregaré material de apoyo p. 57 “yo opino”
donde establecerán su opinión de acuerdo a los textos
Mencionaré las ideas centrales del texto y anteriormente leídos. Derivación léxica para complementar
anotarán las palabras clave, con las ideas clave, el tema. P. 58
escribirán enunciados cortos que resuman las
ideas principales. Luego, les proporcionaré una imagen con una carta la cual
pegarán en el cuaderno y localizarán las partes de una carta
Escribirán en tarjetas que les proporcionaré con de opinión que ellos crean.
hojas de máquina todas las palabras
desconocidas. Observarán los incisos de la pág. 116 y los acomodarán en
los recuadros según su definición o concepto y analizarán
muy bien la estructura del recuadro donde se mencionan las
partes principales de una carta de opinión: propósito,
contenido, lenguaje, recursos, estructura, tipo de trama.

PUESTA EN COMÚN

Haremos dos equipos en el salón, uno apoyará el texto 1 y Grupalmente revisaremos la tabla elaborada y haremos las
el otro el texto 2. Emitirán su opinión defendiendo su conclusiones pertinentes.
postura.

Concluiremos ¿quién tuvo razón en la actividad anterior?.

EVALUACIONES ADECUACIONES

5º Lectura de textos que aborden un tema polémico desde

diferentes puntos de vista.

Cuadro comparativo entre punto y seguido y punto y aparte.

Cuadro sinóptico que aborde las ideas del texto leído.

6º Actividades realizadas, análisis de la carta de opinión,

lectura de cartas de opinión publicadas en medios impresos
y lista con las características de las cartas formales y de
opinión.

TIEMPO S3 ACTIVIDAD INICIAL

Recordaré a los alumnos sobre el tema de los Cuestionaré a los alumnos ¿qué temas podrían abordar para
aguacates transgénicos y los aguacates emitir una opinión?, ¿cuáles impactan más?
orgánicos, ¿cuáles fueron las conclusiones al
respecto? Luego, pediré a los alumnos una noticia que llame su
atención y dos fichas de trabajo revisarán la noticia donde
Luego, discutirán en equipo cuáles son las ideas los niños emitirán su opinión con respecto a la noticia
principales del texto que habla de los aguacates,
Pág. 107 Analizaremos en el pizarrón las partes que debe llevar la
ficha de trabajo en la pág. 117: publicación, fecha, nota y
opinión, también elaborarán un a ficha y la compararán con
sus compañeros reflexionando los datos y opiniones escritas
.
Investigaran sobre el tema que están opinando pues es
importante la fundamentación, para esto se les pedirá
material e información con anticipación.
 ACTIVIDADES DE DESARROLLO

TIEMPO QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Posteriormente, elaborarán una tabla donde

pongan lo que creen que significa, lo que dice el
diccionario y el nuevo concepto que van a crear
en cuanto a las palabras desconocidas.

Una vez que hayan leído el texto, redactarán

notas de ideas principales a partir de las palabras
claves. Página 108, identificarán el punto de vista
del autor del texto (favor o en contra).

Organizaré al grupo en dos equipos, los que están

a favor de los productos transgénicos y los que
están en contra. Página 109.

Revisarán la nota de los textos que leyeron y

elegirán las que servirán para defender su
posición.

Después, redactarán un texto en el que

argumenten la posición respecto al uso,
desventajas y desventajas de los alimentos
transgénicos.

Verificarán que el texto exprese claramente el

punto de vista del equipo. Recordarán y utilizarán
mayúsculas, punto y coma, coma, punto y
seguido, punto y aparte.

Revisaré el borrador, proponiendo mejoras

necesarias y redactarán la versión final.

PUESTA EN COMÚN

Finalmente, nombraremos a un secretario que se encargará

de identificar las ideas centrales del debate y las anotarán.

Un moderador dará la palabra a ambos equipos de manera

alterna y hará preguntas para alentar la discusión.

Pedirá turno para hablar respetando a los compañeros

Tomarán nota de los argumentos que exponga cada equipo.

El moderador guiará la discusión para al final llegar a

algunas conclusiones.

Una vez terminado el debate, participarán en la redacción

de los argumentos y las conclusiones que se obtuvieron.

EVALUACIONES ADECUACIONES

5º Autoevaluación de los niños, trabajos registrados

diariamente y completos, análisis de los ejercicios
planteados.