Planificación clase a clase según planificación anual

Curso: 8 Básico
Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Unidad 3: “Relatos de misterio”.

Ejes:
 Eje lectura: leer y comprender textos narrativos con la intención de poder identificar el tipo de
narrador y el espacio, y la relación que tienen estos dos aspectos.
 Eje comunicación oral: Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos narrativos
leídos, exponiendo cada uno de sus argumentos frente a un público homogéneo.
 Eje escritura: Escribir comentarios y sintetizar los aspectos estudiados en clases. Revisar la
redacción y la ortografía de sus escritos.
Objetivos de Aprendizaje:
Lectura
OA (02): Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a
partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
OA (03): Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando
sea pertinente: el o los conflictos de la historia, los personajes, su evolución en el relato y su
relación con otros personajes, la relación de un fragmento de la obra con el total, el narrador,
distinguiéndolo del autor, personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la
madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto, los prejuicios, estereotipos y
creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual, la disposición temporal de los
hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla y elementos
en común con otros textos leídos en el año.
OA (08): Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con
su análisis, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos, un dilema presentado en el
texto y su postura personal acerca del mismo y la relación de la obra con la visión de mundo y el
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.
OA (12): Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: resumir,
formular preguntas, analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el
sonido con el texto escrito (en textos multimodales) e identificar los elementos del texto que
dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias
entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones.
Escritura
OA (13): Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por
ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: el tema,
el género y el destinatario.
OA (17): Usar adecuadamente oraciones complejas: manteniendo un referente claro, conservando
la coherencia temporal y ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se habla.
OA (18): Construir textos con referencias claras: usando recursos de correferencia como deícticos
–en particular, pronombres personales tónicos y átonos– y nominalización, sustitución pronominal
y elipsis, entre otros, analizando si los recursos de correferencia utilizados evitan o contribuyen a
la pérdida del referente, cambios de sentido o problemas de estilo.
Comunicación oral:
OA (22): Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el foco,
demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor, fundamentando su postura de manera
pertinente, formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o
profundicen un aspecto del tema, negociando acuerdos con los interlocutores, reformulando sus
comentarios para desarrollarlos mejor y considerando al interlocutor para la toma de turnos.
Habilidades
Comunicación oral
 Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
 Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
 Expresarse con claridad y precisión en diversas situaciones comunicativas, especialmente
formales.
Lectura
 Sintetizar información.
Escritura
 Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.

Actitudes
 Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
 Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (90 CLASE 3 (90 minutos)

minutos)
Unidad n°3 Objetivo: conocer las Objetivo: conocer, Objetivos: adquirir
características básicas diferenciar y aplicar habilidades de
-Elementos de la del género narrativo. los diferentes tipos de comprensión de textos a
narración. Inicio: se les pregunta a narradores. través del análisis de
-El narrador. los estudiantes que Inicio: se les muestra textos literarios.
-El tiempo del recuerdan del año a los estudiantes un Inicio: se motiva a los
relato. pasado en relación al texto donde ellos estudiantes respecto a la
-Tipos de género narrativo. Se deberán reconocer el realización de la guía de
personajes. realiza una lluvia de narrador comprensión de texto, ya
-Los tipos ideas. predominante. que a través de la
literarios. Desarrollo: se les Desarrollo: posterior realización de esta se
-Análisis literario presenta a los a esto, se les presenta adquieren habilidades de
de fragmentos estudiantes el power el power point donde comprensión de texto
narrativos. point respecto a la se muestran los Desarrollo: se les
-Conectores introducción al género diferentes narradores, entrega a los estudiantes
copulativo, narrativo. Clase como esta materia es la guía de trabajo, se les
oracionales, de expositiva. solo un recordatorio, pide que la desarrollen en
ejemplificación y Cierre: se responden se trabajará silencio, motivando entre
explicación. las dudas de los directamente en la ellos el silencio y la
estudiantes. guía de ejercicios. concentración.
Cierre: se resuelve la Se les pide trabajar de
Procedimentales: guía de ejercicios y se manera individual.
-Incorporación de evalúa. Pasado 50 minutos, se
un vocabulario que comienza con la revisión
apunte a la del documento.
claridad y el Cierre: se resuelven las
enriquecimiento de dudas de los estudiantes
las ideas en relación de la guía de
expresadas. trabajo.
-Utilización de un
registro de habla Power point Género Power point
adecuado a la narrativo El narrador Guía de comprensión
situación de clases. lectora n°1
-Participación en CLASE 4 (90 minutos) CLASE 5 (90 CLASE 6 (90 minutos)
discusiones minutos)
adecuándose al Objetivo: conocer los Objetivo: aplicar los Objetivos: adquirir
contexto de clases. diferentes tipos de conocimientos habilidades de
-Utilización de personajes que existen adquiridos en la clase comprensión de textos a
recursos verbales y en los textos narrativos. de los diferentes tipos través del análisis de
paraverbales. Inicio: se motiva a los de personajes textos literarios.
- Producción de estudiantes a participar existentes en la Inicio: se motiva a los
preguntas para en la clase, mostrándole narrativa. estudiantes respecto a la
profundizar en diferentes personajes de Inicio: se realiza un realización de la guía de
algún aspecto de historias, en donde ellos pequeño recordatorio comprensión de texto, ya
los textos leídos. deberán decir si el de la clase pasada a que a través de la
personaje es importante los estudiantes. realización de esta se
Actitudinales: o no. Desarrollo: se les adquieren habilidades de
-Respeto por las Desarrollo: después de entrega la guía de comprensión de texto
opiniones ajenas. esta actividad y trabajo a los Desarrollo: se les
tomando como base la estudiantes y se leen entrega a los estudiantes
-Valoración crítica diferenciación que las instrucciones. Se la guía de trabajo, se les
de los mensajes realizaron los niños, se van resolviendo las pide que la desarrollen en
procedentes de los explica los diferentes dudas de los silencio, motivando entre
medios de tipos de personajes que estudiantes a viva voz ellos el silencio y la
comunicación. existen en el género mientras se van concentración.
narrativo. Clase generando. Se les pide trabajar de
-Valoración de la expositiva. Cierre: se revisa la manera individual.
lengua oral y Cierre: se responden guía, obteniendo las Pasado 50 minutos, se
escrita como las preguntas que respuestas por parte de comienza con la revisión
instrumento para pueden surgir a partir de los estudiantes. Se del documento.
satisfacer las la clase. evalúa. Cierre: se resuelven las
necesidades de dudas de los estudiantes
comunicación y en relación de la guía de
adquisición de trabajo.
nuevos
aprendizajes. Power Point los
personajes en la Guía los personajes Guía de comprensión
narración lectora n°2
CLASE 7 (90 minutos) CLASE 8 (90 CLASE 9 (90 minutos)
minutos)
Objetivo: conocer y Objetivo: reconocer
diferenciar los en una guía los
diferentes tipos diferentes tipos
literarios. literarios vistos en la
Inicio: se les muestra a clase anterior.
los estudiantes a través Inicio: se hace una
del power point una breve lluvia de ideas
serie de imágenes, en de la clase anterior. Se
los cuales ellos deberán motiva a los
entregarle valores a estudiantes a trabajar.
cada uno. Desarrollo: se les
Desarrollo: se les entrega la guía a los
explica los diferentes estudiantes, en la cual
tipos de personajes deberán reconocer los
literarios existentes en diferentes tipos
la narrativa, se va literarios. Se le leen
describiendo uno por las instrucciones y se
uno y pidiéndoles a los monitorea su correcto
estudiantes que los desarrollo.
relacionen con Cierre: se resuelve la
personajes de películas guía por parte del
que ellos hayan visto. profesor y los
Cierre: se resuelven las estudiantes.
dudas de los
estudiantes.
Power Point Los tipos Guía los tipos
literarios literarios
Objetivos: adquirir
habilidades de
comprensión de textos a
través del análisis de
textos literarios.
Inicio: se motiva a los
estudiantes respecto a la
realización de la guía de
comprensión de texto, ya
que a través de la
realización de esta se
adquieren habilidades de
comprensión de texto
Desarrollo: se les
entrega a los estudiantes
la guía de trabajo, se les
pide que la desarrollen en
silencio, motivando entre
ellos el silencio y la
concentración.
Se les pide trabajar de
manera individual.
Pasado 50 minutos, se
comienza con la revisión
del documento.
Cierre: se resuelven las
dudas de los estudiantes
en relación de la guía de
trabajo.

Guía de comprensión
lectora n°3
CLASE 10 (90 CLASE 11 (90 CLASE 12 (90 minutos)
minutos) minutos)
 Objetivo: Conocer, Objetivo: aplicar los Objetivos: adquirir
diferenciar y aplicar los diferentes conectores habilidades de
conectores copulativo, durante la clase comprensión de textos a
de ejemplificación y pasada. través del análisis de
explicación. Inicio: se les recuerda textos literarios.
Inicio: se les recuerda a las categorías de Inicio: se motiva a los
los estudiantes lo qué es conectores vistos estudiantes respecto a la
un conector y cuál es su durante la clase realización de la guía de
función. anterior. comprensión de texto, ya
Desarrollo: se muestra Desarrollo: se entrega que a través de la
el power point a los la guía a los realización de esta se
estudiantes respecto a estudiantes y se les adquieren habilidades de
los diferentes explica el objetivo de comprensión de texto
conectores que se trabajo, posterior a Desarrollo: se les
estudiarán en la clase. esto se le leen las entrega a los estudiantes
La clase es expositiva, instrucciones. Se la guía de trabajo, se les
así que se les pedirá a monitorea el trabajo pide que la desarrollen en
los estudiantes la de los estudiantes. silencio, motivando entre
máxima concentración Cierre: se revisa de ellos el silencio y la
posible. manera grupal la guía concentración.
Cierre: se responden de trabajo. Se evalúa Se les pide trabajar de
las dudas generadas su desarrollo. manera individual.
durante la clase. Pasado 50 minutos, se
comienza con la revisión
del documento.
Cierre: se resuelven las
dudas de los estudiantes
en relación de la guía de
trabajo.

Power point Guía conectores

Conectores Guía de comprensión
lectora n°4

EVALUACIÓN RECURSOS
- Heteroevaluación.
- Evaluación formativa. Materiales:
- Evaluación sumativa.
- Evaluación de unidad.  PPT, Data, computador.
 Guía de trabajo.
 Leen una variedad de textos relacionados con un tema de
estudio.
 Comparan personajes de las narraciones con personas de su
propia vida o que están en los medios.
 Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus
propias vidas.
 Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
 Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en
nuestra sociedad.
 Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas,
aludiendo a características de ciertos personajes o situaciones
que les recuerdan la vida cotidiana.
 Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las
propias.
 Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o
siglos después de escrita.
 Explican el o los conflictos de una narración.
 Explican las causas del o de los conflictos presentes en una
 obra.
 Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene
mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
 Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo
que se dice de ellos.
 Explican las relaciones que hay entre los personajes, en
términos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro,
etc.
 Explican cómo cambia un personaje después de un evento
provocado por otro.
 Señalan qué información, importante para entender la obra, se
entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
 Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la
obra.
 Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado
fragmento.
 Distinguen al narrador del autor.
 Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto
sabe de lo que está narrando, etc.
 Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen
características constantes en la literatura; por ejemplo: la
madrastra en los cuentos infantiles.
 Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro.
 Usan oraciones complejas en las que la oración subordinada es
coherente con la oración principal.
 Ubican el sujeto de las oraciones para determinar de qué o
quién se habla y no perder el referente.
 Revisan y corrigen en sus textos o los de sus compañeros las
oraciones complejas mal construidas, ya sea porque:
 pierden el referente
 no tienen el predicado de la oración principal
 pierden de vista el sujeto principal
 Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen
digresiones, vuelven a él.
 Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué
problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un
acuerdo.
 Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
 Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
información relevante.
 Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o
explorar otras ideas relacionadas.
 Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
 Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto
discutido.
 En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
responsabilidades del trabajo.
 Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el
interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han
expresado mal.
 Esperan una pausa para hacer su intervención.
 Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar
la palabra en ese momento.