PLANIFICACION UNIDAD Nº 2 y 3

Profesor: Curso: Quinto año básico Tiempo: 59 horas Unidad 2

Viviana Acevedo
G
Ejes involucrados Comunicación oral, y escritura Sector: lenguaje y comunicación
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades, y comprendiendo el contexto
en el que se sitúan.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa mediante las diversas formas de
expresión oral y escrita.
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos

(OA 3) Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
• cuentos folclóricos y de autor
• historietas
• otros
(OA 4) Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas
para profundizar su comprensión:
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de
los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto
• determinando las consecuencias de hechos o acciones
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas
en el texto
• explicando las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo de la
historia
• comparando textos de autores diferentes y justificando
su preferencia por alguno
(OA 5) Analizar aspectos relevantes de diversos poemas
para profundizar su comprensión:
• explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor
apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea
imágenes en el lector
• identificando personificaciones y comparaciones y
explicando su significado dentro del poema
• distinguiendo los elementos formales de la poesía (rima
asonante y consonante, verso y estrofa)
3.1- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
3.2.-Mencionan textos y autores que han leído y los temas que
abordan.
3.3.-Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con
otros textos leídos previamente.
3.4.-Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en
clase.
3.5.-Seleccionan textos para leer por su cuenta.
3.6.-Recomiendan textos a otros.
4.1.- Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído
que tengan lenguaje figurado.
4.2.-Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y
conocimientos.
4.3.- Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la
acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
4.4.- Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se
enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
4.5.- Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del
personaje.
4.6.- Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un
personaje.
4.7.- Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el
relato.
4.8.- Comparan sus costumbres con las de los personajes.
4.9.- Describen a los personajes a partir de las actitudes que toman
en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
4.10.- Explican cuáles son los temas que generalmente aborda un
autor que hayan leído a lo largo del semestre.
 PLANIFICACION DE CLASE UNIDAD 2 y 3
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 5º BASICO

Clase Tiempo Objetivos Objetivo de la Actividades de aprendizaje Indicadores de Recursos Evaluación

Aprendizaje clase evaluación
Aprendizajes vistos Desarrollar Inicio: El docente da la bienvenida a los Años anteriores Evaluación Diagnostica
en años anteriores evaluación alumnos (as) y les comenta el objetivo de la Lápiz grafito
1 2 Horas diagnostica clase goma
Desarrollo: responden evaluación diagnóstica, texto guía del
texto guía pagina 10 cuyo objetivo es saber qué estudiante
y cuánto recuerdan los estudiantes acerca de pagina 10
contenidos que se vinculan con el nuevo
aprendizaje.
Cierre: Comentan en base a la evaluación
desarrollada leen y anotan los aprendizajes
esperados de la unidad y la forma de
evaluación de la unidad, leen objetivos de la
clase y el docente les informa que dentro del
trabajo anual en lenguaje se trabajara con
lectura silenciosa todos los días durante 10
minutos.

(OA 3) Leer y Leer Inicio: lectura silenciosa durante 10 3.1- Relacionan Pizarra Observación
familiarizarse con comprensivame minutos. situaciones de la vida cuadernos directa
2 2 Horas un amplio nte una leyenda. Se presenta objetivo y se guía conversación cotidiana con estuche trabajo en
repertorio de ¿Conocen alguna leyenda? ¿Cuál? ¿De qué personajes o acciones clase
literatura para . trata? Si los alumnos no tienen conocimiento, de los textos leídos leyenda “La
aumentar su el docente les relata una. en clases o cueva del tue-
conocimiento del Desarrollo: Profesora conceptualiza lo que es independientemente. tue”
mundo, desarrollar una Leyenda y alumnos anotan en el cuaderno. 3.2.-Mencionan
su imaginación y Leen leyenda en forma silenciosa y parafrasean textos y autores que
reconocer su valor lo leído respondiendo preguntas de han leído y los temas
social y cultural; comprensión a nivel explícito e inferencial. que abordan.
 por ejemplo: Realizan dibujo alusivo a la leyenda leída. 3.3.-Relacionan
• cuentos Cierre: Se pregunta ¿Qué aprendieron hoy? aspectos de un texto
folclóricos y de ¿Qué fue lo que más les gustó? Se les incentiva leído y comentado en
autor a buscar otra leyenda para narrarla en la clase clases con otros
• historietas siguiente. textos leídos
• otros previamente.
(OA 4) Analizar 4.1.- Explican,
aspectos relevantes oralmente o por
de narraciones escrito, expresiones
leídas para de un texto leído que
profundizar su tengan lenguaje
comprensión: figurado.
4.2.-Relacionan
aspectos del texto con
sus experiencias y
conocimientos.
4.3.- Expresan,
oralmente o por
escrito, una postura
frente a la acción de
un personaje y la
fundamentan con
ejemplos del texto.
4.4.- Explican,
oralmente o por
escrito, los problemas
a los cuales se
enfrentan los
personajes y cómo se
resuelven.

(OA 3) Leer y Escuchar Inicio: leen objetivos de la clase lectura Cuaderno Formativa
familiarizarse con atentamente una silenciosa durante 10 minutos. 3.1- Relacionan estuche trabajo en
3 2 Horas un amplio leyenda Desarrollo: Leen texto “A Orillas de un sueño situaciones de la vida “A Orillas de clase
repertorio de tradicional. azul”,de su texto guía pagina 12,13 y 14 cotidiana con un sueño
literatura para Anticipan la lectura a partir del título e personajes o acciones azul”,
 aumentar su imágenes. Comentan qué saben sobre la de los textos leídos
conocimiento del cultura mapuche. Profesora lee texto “A en clases o
mundo, desarrollar Orillas de un sueño azul”, haciendo pausas independientemente.
su imaginación y donde los alumnos parafrasean lo escuchado. 4.1.- Explican,
reconocer su valor En forma individual responden preguntas de oralmente o por
social y cultural; comprensión y realizan un dibujo sobre una escrito, expresiones
por ejemplo: escena o fragmento que les haya gustado. de un texto leído que
• cuentos Cierre: Exhiben sus trabajos y comentan tengan lenguaje
folclóricos y de libremente. figurado.
autor 4.2.-Relacionan
• historietas aspectos del texto con
• otros sus experiencias y
(OA 4) Analizar conocimientos.
aspectos relevantes 4.3.- Expresan,
de narraciones oralmente o por
leídas para escrito, una postura
profundizar su frente a la acción de
comprensión: un personaje y la
fundamentan con
ejemplos del texto.
4.4.- Explican,
oralmente o por
escrito, los problemas
a los cuales se
enfrentan los
personajes y cómo se
resuelven.

OA 3) Leer y Leer Inicio: Leen y anotan el objetivo de la clase 3.1- Relacionan Pizarra Observación
familiarizarse con comprensivame Textos narrativos. situaciones de la vida Cuaderno directa
4 2 Horas un amplio nte una leyenda ¿Qué es un texto narrativo? ¿Qué cotidiana con Lápices grafito trabajo en
repertorio de características poseen?¿Conocen algún tipo de personajes o acciones goma clase
literatura para Conocer la texto narrativo? Dan ejemplos. de los textos leídos texto “La
aumentar su estructura del Profesora anota en pizarrón las respuestas en clases o Pincoya”
conocimiento del texto narrativo dadas, y van generando consenso en torno a los independientemente.
mundo, desarrollar conceptos. Realiza síntesis y formaliza 3.2.- Mencionan
 su imaginación y contenido. Anotan en cuaderno. textos y autores que
reconocer su valor Desarrollo: Se recuerdan contenidos referidos han leído y los temas
social y cultural; a los textos narrativos, a través de mapa que abordan.
por ejemplo: conceptual o esquema los alumnos (as) 3.4.-Relacionan las
• cuentos transcriben información a sus cuadernos imágenes del texto
folclóricos y de El docente informa que leerán el texto “La con lo que sucede en
autor Pincoya” la historia.
• historietas ¿de que se tratara el texto que leeremos? ¿Cuál 3.5.-Solicitan
• otros será el propósito del texto? El docente anota recomendaciones de
(OA 4) Analizar las ideas en la pizarra textos similares a los
aspectos relevantes El docente modela la lectura seguida por los leídos en clase.
de narraciones alumnos , subrayan oraciones y palabras que 3.7.-Recomiendan
leídas para no entienden y las vuelven a leer, las anotan textos a otros.
profundizar su en sus cuadernos y las buscan en el diccionario
comprensión: anotan su significado 4.1.-Explican,
Comentan sobre las impresiones personales oralmente o por
referidas al tema del texto leído y las escrito, expresiones
relacionan con experiencias similares vividas de un texto leído que
por ellos mismos y responden preguntas de usen lenguaje
comprensión. figurado.
Completan cuadro esquemático con las 4.2.-Relacionan
situaciones de inicio, conflicto, desarrollo y aspectos del texto con
final. Profesora conceptualiza estructura del sus experiencias y
texto narrativo. conocimientos
Cierre: síntesis de la clase
(OA 4) Analizar analizar Textos Inicio: lectura silenciosa durante 10 4.4.- Explican, Texto Formativa
aspectos relevantes narrativos para minutos. A partir del título “La Añañuca! oralmente o por “La Añañuca” trabajo en
5 2 Horas de narraciones profundizar la dibujan lo que creen qué es. Profesora explica escrito, los problemas Cuaderno clase
leídas para comprensión que La Añañuca es una flor típica de la zona a los cuales se estuche
profundizar su norte de nuestro país, que crece enfrentan los
comprensión: específicamente entre Copiapó y el valle de personajes y cómo se
• interpretando el Quilimarí, en la región de Coquimbo. Pocos resuelven.
lenguaje figurado saben que su nombre proviene de una triste 4.5.- Explican qué
presente en el texto historia de amor. sentirían ellos si
• expresando Desarrollo: Leen “La Añañuca” y responden estuviesen en el lugar
opiniones sobre las preguntas de comprensión. Buscan el del personaje.
 actitudes y significado de palabras en el contexto o con 4.6.- Explican qué
acciones de los ayuda del diccionario. Se guía comentario si consecuencia tiene
personajes y les gustó la narración y por qué. determinada acción
fundamentándolas Completan cuadro con los elementos de la para un personaje.
con ejemplos del narración: ambiente, personajes y algunas 4.7.- Describen o
texto acciones del relato. Profesora conceptualiza los recrean visualmente
• determinando las componentes de la narración: ambiente- el lugar donde ocurre
consecuencias de personajes y acontecimientos y los alumnos los el relato.
hechos o acciones escriben en su cuaderno. 4.8.- Comparan sus
• describiendo el Cierre: Responden por lo aprendido en la costumbres con las de
ambiente y las clase sobre las narraciones. los personajes.
costumbres ¿Qué tipo de texto leímos? ¿Cómo se llama? 4.9.- Describen a los
representadas en el ¿Qué les gustó del texto? ¿Por qué? personajes a partir de
texto las actitudes que
• explicando las toman en el relato y
características sus reacciones frente
físicas y a los problemas.
sicológicas de los 4.10.- Explican
personajes que son cuáles son los temas
relevantes para el que generalmente
desarrollo de la aborda un autor que
historia hayan leído a lo largo
• comparando del semestre.
textos de autores 4.11.- Comparan, en
diferentes y un organizador
justificando su gráfico, cuentos de
preferencia por autores diferentes que
alguno tratan un mismo tema
(OA 4) Analizar Leer Inicio: Anticipan la lectura a partir del título 4.4.- Explican, Lápices grafito Observación
aspectos relevantes comprensivame “La niña que se encantó en el lugar llamado oralmente o por Goma directa
6 2 Horas de narraciones nte Kiwkiwlime” ¿Cómo se encantó la niña? ¿De escrito, los problemas Cuadernos Desarrollo
leídas para qué origen será esta leyenda? a los cuales se “Kiwkiwlime” de tarea.
profundizar su Desarrollo: Leen silenciosamente texto y enfrentan los ”
comprensión: Conocer los luego responden preguntas de comprensión. personajes y cómo se
• interpretando el componentes de Completan cuadro con la estructura y resuelven.
lenguaje figurado la narración componentes de la narración. Se revisa en 4.5.- Explican qué
 presente en el texto conjunto y se corrigen errores. sentirían ellos si
• expresando Cierre: Se pregunta por lo que les falta estuviesen en el lugar
opiniones sobre las mejorar y dudas que se les presenten para del personaje.
actitudes y darles solución. 4.6.- Explican qué
acciones de los consecuencia tiene
personajes y determinada acción
fundamentándolas para un personaje.
con ejemplos del 4.7.- Describen o
texto recrean visualmente
el lugar donde ocurre
el relato.
4.8.- Comparan sus
costumbres con las de
los personajes.
4.9.- Describen a los
personajes a partir de
las actitudes que
toman en el relato y
sus reacciones frente
a los problemas.

(OA 21). Conjugar Utilizar Inicio: Leen objetivo de la clase y lo anotan en 21.1.- Conjugan Cuadernos Observación
correctamente los correctamente la sus cuadernos correctamente los estuches directa
7 2 Horas verbos regulares al B en tiempo Lectura silenciosa durante 10 minutos. verbos regulares que desarrollo en
utilizarlos en sus pretérito Dado un texto breve observan palabras incorporan en sus clase
producciones imperfecto. destacadas y reconocen que están en pasado y producciones
escritas. se relaciona con acciones verbales. escritas.
Desarrollo: Completan cuadro con 21.2.- Identifican
infinitivos de la 1º Conjugación y formas errores en la
verbales en Pretérito Imperfecto usando conjugación de los
lápiz rojo en terminación “aba” y “ar”. verbos en textos
BAILAR escritos.
LLORABA
PENSAR
Deducen regla y completan oración
recordatoria.
 Hacen recuerdo personal usando palabras del
recuadro y otras. Subrayan palabras en
pretérito imperfecto. Comentan la regularidad
de la terminación ―aba ‖ e ―ía ‖ y buscan y
anotan otros verbos con el mismo fenómeno.
El profesor pide a los alumnos que escriban un
refrán o realicen un dibujo para recordar que,
en pretérito imperfecto, los verbos regulares se
escriben de este modo.
Cierre: Se pregunta si se logró el objetivo y de
qué les sirve lo aprendido
8 2 horas (OA 22). Escribir Conocer uso de Inicio: Leen objetivo de la clase y lo anotan en 22.1.- Escriben raya Cuadernos Observación
correctamente para coma en frases sus cuadernos antes de cada estuches directa
facilitar la explicativas Lectura silenciosa durante 10 minutos. intervención en un desarrollo en
comprensión por Recuerdan aprendizajes trabajados en la clase diálogo. clase
parte del lector, anterior . 22.2.- Escriben las
aplicando las reglas Desarrollo: El docente explica a los frases explicativas
ortográficas estudiantes cómo se usa la coma en frases entre comas.
aprendidas en años explicativas. Luego da varios ejemplos y 22.3.- Escriben
anteriores, además ejercicios para que los alumnos practiquen. aplicando las reglas
de: Los revisan y el profesor resuelve las dudas de de ortografía literal,
• raya para indicar los alumnos. Posteriormente, les entrega un acentual y de
diálogo texto preparado para poner en práctica este puntuación.
• coma en frases conocimiento. El docente pide que escriban las
explicativas comas necesarias (que él ha borrado
previamente) en todas las frases explicativas
que encuentren. Contrastan cómo cambia el
sentido de la oración con y sin la coma .Para
finalizar la actividad, los estudiantes inventan
y escriben ejemplos en los que se utilicen
frases explicativas.
Cierre: Se pregunta si se logró el objetivo y de
qué les sirve lo aprendido
9 2 horas (OA 22). Escribir Puntuar para dar Inicio: Leen objetivo de la clase y lo anotan 22.1.- Escriben raya Cuadernos Observación
correctamente para sentido en sus cuadernos antes de cada estuches directa
facilitar la Lectura silenciosa durante 10 minutos. intervención en un desarrollo en
 comprensión por Recuerdan aprendizajes trabajados en la clase diálogo. clase
parte del lector, anterior . 22.2.- Escriben las
aplicando las reglas Desarrollo: El docente elige un párrafo y le frases explicativas
ortográficas borra los puntos seguidos y las comas en entre comas.
aprendidas en años enumeración. Luego pide a un estudiante que 22.3.- Escriben
anteriores, además lo lea en voz alta mientras los otros lo siguen aplicando las reglas
de: en silencio. Mientras el alumno lee, pide a los de ortografía literal,
• raya para indicar demás que marquen en el texto dónde se acentual y de
diálogo necesitan detenciones. En seguida lee él el puntuación.
• coma en frases texto, haciendo las pausas correspondientes, y
explicativas pide que comparen una lectura con otra. El
profesor explica que los signos de puntuación
son necesarios para facilitar la comprensión del
lector, pues marcan las pausas y permiten
separan las diferentes ideas. Luego, los
estudiantes agregan la puntuación necesaria
para que el texto tenga sentido.
Cierre: Se pregunta si se logró el objetivo y de
qué les sirve lo aprendido
10 2 horas (OA 22). Escribir Conocer el uso Inicio: Leen objetivo de la clase y lo anotan 22.1.- Escriben raya Cuadernos Observación
correctamente para de rayas en en sus cuadernos antes de cada estuches directa
facilitar la diálogos en un Lectura silenciosa durante 10 minutos. intervención en un desarrollo en
comprensión por cuento Recuerdan aprendizajes trabajados en la clase diálogo. clase
parte del lector, anterior . 22.2.- Escriben las
aplicando las reglas Desarrollo: El docente explica a los frases explicativas
ortográficas estudiantes el uso de la raya para indicar entre comas.
aprendidas en años diálogo. Al escribir sus cuentos, estos 22.3.- Escriben
anteriores, además incorporan al menos un diálogo que ocurre aplicando las reglas
de: entre dos personajes. Se preocupan de aplicar de ortografía literal,
• raya para indicar las convenciones de la escritura de diálogos acentual y de
diálogo para que el lector pueda entender sin dificultad puntuación.
• coma en frases cuándo habla un personaje y cuándo cambia el
explicativas interlocutor.
Crean diálogos utilizando rayas para cada uno
de los diálogos
La docente revisa tareas desarrolladas en clase
 Cierre: Se pregunta si se logró el objetivo y de
qué les sirve lo aprendido
(OA 14). Escribir Producir textos Inicio: leen objetivos de la clase 14.1.- Escriben un Cuaderno lápiz Observación
creativamente escritos Lectura silenciosa durante 10 minutos. texto narrativo en goma directa
11 2 Horas narraciones (relatos Se informa a los alumnos y alumnas que el día que: o relatan un pizarra
de experiencias de hoy se trabajara planificando la producción hecho interesante o
personales, de una leyenda como ya conocemos las mantienen la
noticias, cuentos, característicos de este tipo de texto deberemos coherencia temática o
etc.) que: aplicar lo que hemos aprendido sobre el utilizan conectores
• tengan una Desarrollo: Prueba a hacer tú propia para ordenar el relato
estructura clara leyenda. (primero, luego,
• utilicen Puedes utilizar un esquema como el siguiente: después, entonces,
conectores Título: por eso, porque, antes
adecuados Autor: de que, además,
• incluyan Una vez.... (Inventa un personaje, puede ser cuando, entre otros).
descripciones y una serpiente, un zapato, un gato, una flor, una o describen las
diálogo (si es montaña etc características
pertinente) para Que.... (Escribe que sucede como llego a ser sicológicas de los
desarrollar la una montaña, una flor etc.) personajes (si es un
trama, los Un día.... (Inventa algo que sucedió) cuento) o describen
personajes y el Entonces.... (Sigue contando) los sentimientos o
ambiente Finalmente.... (Cómo termina) problemas de los
Se guía la actividad personajes (si es un
Cierre: metacognición de la clase. Comentan cuento)
la clase diciendo lo que mas les gusto y lo que
menos les gusto.
Activación de conocimientos y experiencias
previas de los textos narrativos (cuento);
responden preguntas como: ¿Qué tipo de texto
es el que leímos? ¿Cómo esta escrito? ¿Cuales
son sus elementos?

(OA 18). Escribir, Revisión y Inicio: leen objetivos de la clase 18.1.- Desarrollan Cuaderno lápiz Sumativa
revisar y editar sus reescritura de Lectura silenciosa durante 10 minutos. ideas que son goma producción
12 2 Horas textos para sus textos Recuerdan aprendizajes referidos a la leyenda, relevantes al tema. Hojas de oficio de una
satisfacer un su estructura, características etc. 18.2.-Mejoran los leyenda
propósito y Desarrollo: El docente inicia la clase textos:
transmitir sus ideas explicando a los estudiantes que en el día de o agregando datos,
con claridad. hoy revisaremos las leyendas escritas en la adjetivos,
Durante este clase anterior, las que deben llevar un descripciones o
proceso: comienzo, un desarrollo y un final además que ejemplos para
• desarrollan las la revisión consistirá en revisar la ortografía, el profundizar las ideas
ideas agregando uso de las mayúsculas, los puntos, signos de o acortando oraciones
información puntuación, utilización se sinónimos, para que el texto sea
• emplean un concordancia entre sujeto y predicado etc. más claro
vocabulario preciso Una vez que se haya revisado reescribirán sus o eliminando ideas
y variado, y un leyendas en hojas limpias y con las redundantes o que no
registro adecuado correcciones hechas por el docente para luego se relacionan con el
• releen a medida exponerlas en el diario mural del tema
que escriben establecimiento, y ser evaluadas 18.3.-Aclaran sus
• aseguran la Cierre: metacognición de la clase En forma dudas de ortografía a
coherencia y grupal relatan la historia a sus compañeros medida que redactan.
agregan conectores curso (todos escuchan con atención y respeto) 18.4.- Releen y
• editan, en forma - Responden preguntas de sus pares y del marcan en su texto:
independiente, profesor. o oraciones que no se
aspectos de - Si hay dudas de los contenidos, serán comprenden
ortografía y respondidas. o ideas que hay que
presentación - Comentan la clase diciendo lo que mas les explicar mejor
• utilizan las gusto y lo que menos les gusto. o párrafos en los que
herramientas del falta información
procesador de 18.5.- Reescriben sus
textos para buscar textos:
sinónimos, corregir o incorporando
ortografía y conectores para
gramática, y dar relacionar las ideas
formato (cuando o revisando la
escriben en concordancia de
computador) persona y número
o corrigiendo la
ortografía literal,
acentual y puntual
18.6.-Adecuan el
 formato al propósito
del texto para
publicarlo.
18.7.- Reemplazan
palabras, corrigen
ortografía y
gramática, y dan
formato a sus textos
usando las
herramientas del
procesador.

Objetivos de Aplicar Inicio: El docente informa los objetivos de la Todos los trabajados Evaluación Sumativa
aprendizajes conocimientos clase e invita a los alumnos a aplicar sus a la fecha estuche evaluará con
13 2 Horas tratados hasta la aprendidos para conocimientos en la evaluación del periodo. un 60% de
fecha desarrollar Desarrollo: El docente hace entrega de la dificultad para
la nota 4,0
evaluación de prueba y los invita a desarrollar su prueba en
leyendas completo orden y en calma, una vez recibida la
prueba los alumnos en conjunto con la docente
dan lectura a la evaluación, luego los alumnos
y alumnas se disponen a contestar su prueba
Cierre: Comentan contenidos del controlito y
argumentan que fue lo mas fácil y que fue lo
mas complicado por hacer
Objetivos no Retroalimentaci Inicio: El docente informa los objetivos de la Todos los no Pizarra Sumativa:
14 logrados en la ón de clase logrados en la Prueba Revisión
2 Horas evaluación aprendizajes no Desarrollo: El docente hace entrega de la evaluación corregida prueba de la
unidad se
logrados en la prueba ya corregida e invita a los alumnos a
aumentara la
evaluación revisar y contar sus puntos, una vez finalizada nota obtenida
la revisión de la prueba se les informa a los en un 40%
alumnos y alumnas que en la clase de hoy se
realizara la retroalimentación de los
aprendizajes tratados en la unidad, para lo cual
cada alumno pasara a la pizarra y desarrollara
 ejercicios en los cuales obtuvo menos puntaje
o contestara de forma oral.
También se informa que la retroalimentación
se realiza para que incrementen las notas de su
prueba
Cierre: sistematización de la clase
OA 3) Leer y Comprender el Inicio: Se presenta el objetivo de la clase y los 3.2.-Mencionan Cuaderno lápiz Observación
familiarizarse con texto poético estudiantes los registran en sus cuadernos. textos y autores que goma directa
15 2 Horas un amplio como una forma Observan título y forma del texto y anticipan han leído y los temas Texto guía desarrollo en
repertorio de de expresión qué van a leer. Observan imágenes y que abordan. pagina 148 clase
literatura para responden ¿Qué pájaros aparecen? ¿Conocen 3.3.-Relacionan
aumentar su alguno? ¿Cómo se llaman? aspectos de un texto
conocimiento del Desarrollo: Escuchan lectura modelo de la leído y comentado en
mundo, desarrollar profesora de “Oda a las aves de Chile”, clases con otros
su imaginación y acompañada por reproducción de sonidos de textos leídos
reconocer su valor aves a bajo volumen. Luego responden: ¿Les previamente.
social y cultural; gusta escuchar o leer poesía? ¿Quién es el 3.4.-Solicitan
por ejemplo: autor del poema? ¿Qué saben de él? Leen la recomendaciones de
• cuentos ficha biográfica y se les cuenta sobre las casas textos similares a los
folclóricos y de de Neruda y su afición por coleccionar leídos en clase.
autor diversos objetos. 3.5.-Seleccionan
• historietas Responden preguntas como ¿A qué se refiere textos para leer por
• otros el verso “rosal azul de pétalos rabiosos”? ¿A su cuenta
(OA 5) Analizar qué aves se refiere como matutina? ¿ Por qué
aspectos relevantes se dice que el queltehue despliega su abanico
de diversos poemas de nieve blanca y negra? Elaboran un listado
para profundizar su de las aves mencionadas sus respectivas
comprensión: características. Eligen uno de los pájaros y lo
dibujan. Comparten sus trabajos.
Cierre: ¿Qué fue lo que más me gustó de la
clase?

(OA 5) Analizar Leer textos Inicio: leen objetivos de la clase 5.1.- Explican con Cuaderno Observación
aspectos relevantes poéticos Lectura silenciosa durante 10 minutos. sus palabras un estuche de clase
16 2 Horas de diversos poemas Identificar el Activan conocimientos previos en base a poema leído.
para profundizar su objeto poético preguntas como: ¿Qué les parece leer o 5.2.- Hacen un dibujo Guía poemas
 comprensión: escuchar poemas? ¿Qué sienten al leer un mediante el que
poema? ¿Quién escribe los poemas? Se realiza expresan un aspecto
• explicando cómo una constelación de palabras en torno a del poema.
el lenguaje poético POEMAS ( poeta, estrofa, verso, rima) 5.3.- Relacionan, por
que emplea el autor Desarrollo: Se entrega concepto de Objeto escrito o a través de
apela a los sentidos, poético. dibujos o collages,
sugiere estados de palabras del poema
ánimo y crea Las personas, objetos o animales acerca de los con las emociones e
imágenes en el que se escribe un poema se llaman objetos imágenes que evoca.
lector poéticos. Es decir, el objeto poético es aquello
• identificando que inspira un poema.
personificaciones y
comparaciones y Leen varios poemas entrados en una fotocopia.
explicando su Guía poemas Responden ¿Qué poema les gustó
significado dentro más? ¿Por qué? ¿Qué sentimientos afloraron
del poema en ti? Identifican los objetos poéticos de cada
• distinguiendo los poema y responden preguntas de comprensión.
elementos formales Se revisan respuestas en conjunto.
de la poesía (rima Cierre: Responden ¿Les gustó leer poemas?
asonante y ¿Qué aprendieron hoy?
consonante, verso y
estrofa)

(OA 5) Analizar Descubrir las Inicio: Leen objetivo de la clase y lo anotan en 5.1.- Explican con Cuaderno Observación
aspectos relevantes características sus cuadernos sus palabras un estuche directa
17 2 Horas de diversos poemas del lenguaje Lectura silenciosa durante 10 minutos. poema leído. desarrollo en
para profundizar su poético. Se pregunta ¿Qué les parece el lenguaje 5.2.- Hacen un dibujo clase
comprensión: poético? ¿Es la forma habitual en que se habla mediante el que
o escribe? ¿Por qué? expresan un aspecto
• explicando cómo Desarrollo: Se presenta ejemplos de la vida del poema.
el lenguaje poético cotidiana: 5.3.- Relacionan, por
que emplea el autor - hacer la pata escrito o a través de
apela a los sentidos, - aserruchar el piso dibujos o collages,
sugiere estados de - ser sapo palabras del poema
ánimo y crea - andar pato con las emociones e
imágenes en el - ser lenteja imágenes que evoca.
 lector Explican con sus palabras y dan nuevos
ejemplos con sus respectivos significados.
Anotan los principales en pizarra y cuaderno.
Dibujan un par de ejemplos en sentido literal y
metafórico.
Cierre: Se pregunta ¿Qué fue lo que más me
gustó de la clase? ¿Qué fue lo más difícil?

(OA 5) Analizar Comprender el Inicio: Leen objetivo de la clase 5.1.- Explican con Poema Observación
aspectos relevantes texto poético Realizan lectura silenciosa sus palabras un Caupolicán, de desarrollo en
18 2 Horas de diversos poemas como una forma poema leído. Rubén Darío, clase
para profundizar su de expresión Desarrollo: El docente reparte copias del 5.2.- Hacen un dibujo y el fragmento
comprensión: poema Caupolicán, de Rubén Darío, y el mediante el que del Canto II de
fragmento del Canto II de La Araucana de expresan un aspecto La Araucana
• explicando cómo Alonso de Ercilla, que comienza ―Iban ya los del poema. de Alonso de
el lenguaje poético caciques ocupando/ los campos con la gente 5.3.- Relacionan, por Ercilla
que emplea el autor escrito o a través de
que marchaba:‖ hasta ―Millarapué, aunque
apela a los sentidos, dibujos o collages,
viejo, el cuarto vino que cinco mil gobierna de
sugiere estados de palabras del poema
contino).
ánimo y crea con las emociones e
El docente anota las palabras que pueden ser
imágenes en el imágenes que evoca.
difíciles para los estudiantes en el pizarrón y
lector 5.4.- Subrayan y
luego leen cada poema en voz alta,
deteniéndose después de cada estrofa para explican versos en los
comentar lo que cada una comunica y hacer cuales se usa lenguaje
comentarios sobre lo que a los alumnos les figurado o
llama la atención. expresiones que
1. ¿Qué palabras o frases se usan para describir salgan del uso
a Caupolicán? común.
2. Averigüe quiénes eran los titanes. ¿Por qué 5.5.- Subrayan
se usa esa palabra en el texto? personificaciones y
2. Señale a qué episodio de la vida de explican qué se
Caupolicán se refieren los siguientes versos: quiere comunicar al
―Anduvo, anduvo, anduvo. Le vio la luz del dar características
día,/ le vio la tarde pálida, le vio la noche fría, / humanas a animales o
y siempre el tronco de árbol a cuestas del a entes inanimados.
titán.‖ 5.6.-Subrayan
 3. Averigüe quiénes eran Sansón, Nemrod y comparaciones y
Hércules. ¿Por qué cree que se incorporan explican la relación
estos personajes en el poema? de similitud entre sus
Preguntas para comentar el fragmento de La elementos.
Araucana
1. ¿Qué preparan los caciques al ocupar los
campos? ¿Cómo se imagina la escena descrita?
Puede hacer un dibujo en vez de usar palabras.
2. ¿Por qué el hablante lírico dice que ―es
bien que haya memoria de sus nombres‖?
3. Según el poema, ¿quiénes van a hablar sobre
las victorias de los guerreros?
4. ¿Qué quiere decir el poeta cuando dice que
Cayocupil llegó ―deseoso de hacer a todo el
mundo él solo la guerra‖? ¿Qué nos dice este
verso sobre la personalidad de Cayocupil?
5. ¿Qué palabras del poema se usan
normalmente en relación con la guerra?
6. ¿Cuál es el ánimo que tienen los hombres y
que se describe a lo largo de todo el poema?
Preguntas para comparar ambos textos
1. ¿Cuál es el ideal de hombre mapuche que se
describe en ambos poemas?
2. ¿Qué tipo de acciones describen ambos
poemas?

.
Cierre: Sistematización de la clase
(OA 5) Analizar Conocer Inicio: Lectura silenciosa 10 minutos 5.7.- Identifican en Poemas Observación
aspectos relevantes características y Se entregan objetivos y se pregunta ¿Cómo un poema si hay rima Caupolicán, de desarrollo en
19 2 Horas de diversos poemas estructura del sabemos que un texto es un poema? ¿Cómo es asonante, consonante Rubén Darío, clase
para profundizar su texto poético su estructura? o libre. y el fragmento
comprensión: Desarrollo: Se dibuja estructura de un poema, 5.8.- Distinguen las del Canto II de
Identificar rima sus partes y se conceptualiza Estrofa, Verso. estrofas de un poema. La Araucana
• explicando cómo consonante, Completan cuadro con número de estrofas y de Alonso de
el lenguaje poético asonante y rimas versos de los poemas dados anteriormente en Ercilla
que emplea el autor
apela a los sentidos, libres. fotocopia. cuadernos
sugiere estados de estuche
ánimo y crea Poema Estrofas Versos guía de trabajo
imágenes en el C/estrofa
lector 1 1 12
2 1 13
3 1 14
4 3 4
5 1 10
6 2 6

Se les pide prestar atención al poema 2 y se

pregunta ¿Qué tienen en común las palabras
finales de cada verso? R. Terminan en ita –
ero. Se explica que la igualdad de sonidos al
final de un verso se llama Rima.
Se explica los tipos de rimas
Anotan y leen todas las palabras que terminan
en
Ita: hormiguita- calladita -
Ito: triguito – ligero- hormiguero – granero –
Pintan de color rojo las rimas consonante, de
azul las rimas asonantes y de verde las rimas
libres.
Se les pide buscar nuevos ejemplo con rima a
las siguientes palabras:
Bandera – ratón – silla – escopeta
Desarrollan guía de trabajo: Unen versos con
rima consonante, inventan versos con rima
consonante dado el primero, clasifican palabras
según rima consonante y luego las utilizan
creando un pequeño poema que luego es leído
en voz alta.
Cierre: Se pregunta ¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué fue lo que más les gustó?
 (OA 5) Analizar Identificar Inicio: Se les plantea objetivo y se pregunta 5.9.- Identifican los cuaderno Observación
aspectos relevantes figuras literarias ¿Qué es comparar? ¿Por qué lo hacemos? ¿En recursos sonoros que Estuche desarrollo en
20 2 Horas de diversos poemas qué nos basamos para hacer una comparación? usa el poeta, por clase
para profundizar su Desarrollo: Se plantea definición: ejemplo, rima y
comprensión: Comparación: Establece una relación de aliteración.
semejanza entre un objeto, hecho o cualidad,
• explicando cómo con otros seres muy conocidos. Ejemplo: Tenía
el lenguaje poético el cuello largo como un avestruz.
que emplea el autor Metáfora: Consiste en la sustitución de una
apela a los sentidos, palabra por otra con base en su semejanza de
sugiere estados de significado; esta semejanza es posible porque
ánimo y crea los dos términos comparten un rasgo semántico
imágenes en el común, ya sea la forma, la función, la materia,
lector etc.
Ejemplo:
Su cabellera es una cascada de oro.
Tiene dientes de perla.
Explican con sus palabras cuál es la semejanza
que se establece en los ejemplos.
Personificación: Consiste en atribuir a seres
inanimados cualidades humanas.
Ejemplo:
En un vaso olvidada se desmaya una flor.
La ciudad era rosa y sonreía dulcemente.
Identifican figuras literarias marcando con una
X donde corresponda:

Come como un pajarito

Sus ojos son esmeraldas
Es rojo como un copihue
La nieve es blanca como el algodón
Los árboles bailaban con el viento
Los flamencos compraron medias de color.
Su suegra es una bruja
Era inmenso como el mar.
 Se revisan sus respuestas y se aclaran dudas y
corrigen errores.
Crean personificaciones para los siguientes
animales u objetos y las subrayan. Se guían por
el ejemplo:
Un florero:
“El florero se mira al espejo para ver sus
flores nuevas”.
Una pelota:
Una montaña:
Una papa frita:
Crean comparaciones para los siguientes
animales, objetos o personas. Ej.
“El mar estaba furioso como un león.
La noche: ___________________________
La luna: _____________________________
El mar: ______________________________
Cierre: Responden ¿Qué aprendí? ¿Qué debo
reforzar?

(OA 5) Analizar Interpretar Inicio: Se les plantea objetivo y nombre de la 5.4.- Subrayan y Cuadernos Observación
aspectos relevantes figuras literarias clase “Manos al verso! explican versos en los estuche pizarra desarrollo en
21 2 Horas de diversos poemas Desarrollo: Leen texto de su texto guía cuales se usa lenguaje texto guía clase
para profundizar su ‘pagina 143 Luego de leer un poema subrayan figurado o ‘pagina 143
comprensión: los versos en los que aparecen figuras literarias expresiones que
claramente identificables (personificación o salgan del uso
• explicando cómo comparación), los estudiantes escogen una, común.
el lenguaje poético explican lo que quieren expresar y luego la 5.5.- Subrayan
que emplea el autor representan por medio de imágenes. Se puede personificaciones y
apela a los sentidos, cerrar esta actividad con un diario mural de explican qué se
sugiere estados de ilustraciones de figuras literarias quiere comunicar al
ánimo y crea Comentan las respuestas junto a un dar características
imágenes en el compañero /a humanas a animales o
lector a entes inanimados.
Cierre: Se pregunta ¿Qué les pareció la a 5.6.-Subrayan
actividad? ¿Qué les resultó más difícil? comparaciones y
 explican la relación
de similitud entre sus
elementos.

(OA 5) Analizar Comparación de Inicio: Se les plantea objetivo y lo registran en 5.3.- Relacionan, por poemas Oda Revisión de
22 aspectos relevantes poemas sus cuadernos escrito o a través de al gato de tareas
2 Horas de diversos poemas Lectura silenciosa 10 minutos dibujos o collages, Pablo Neruda desarrollada
para profundizar su Recuerdan elementos de un poema palabras del poema y Gatos, gatos s en clase
comprensión: Desarrollo: La docente invita a los con las emociones e y gatos de
estudiantes a a comparar dos poemas Oda al imágenes que evoca. Rafael Alberti:
• explicando cómo gato de Pablo Neruda y Gatos, gatos y gatos 5.4.- Subrayan y
el lenguaje poético de Rafael Alberti: comparar el uso de versos y explican versos en los
que emplea el autor rima estructurada y verso libre, tratamiento del cuales se usa lenguaje
apela a los sentidos, tema y uso de figuras literarias figurado o
sugiere estados de Se hace entrega a los alumnos y alumnas de expresiones que
ánimo y crea los dos poemas seleccionados y pedirles que salgan del uso
imágenes en el completen una tabla en sus cuadernos. Lo ideal común.
lector es que trabajen en parejas para que puedan 5.5.- Subrayan
comentar sus decisiones. personificaciones y
Subrayan figuras literarias de ambos poemas explican qué se
Identifican el objeto poético y el tipo de rimas quiere comunicar al
de los poemas comparados dar características
Una vez hecha la reflexión, se comparten las humanas a animales o
conclusiones con toda la clase y se genera una a entes inanimados.
discusión sobre los aspectos característicos de 5.6.-Subrayan
los poemas o autores analizados. comparaciones y
Cierre: Se pregunta ¿Qué les pareció la a explican la relación
actividad? ¿Qué les resultó más difícil? de similitud entre sus
elementos.
5.7.- Identifican en
un poema si hay rima
asonante, consonante
o libre.
5.8.- Distinguen las
estrofas de un poema.
5.9.- Identifican los
 recursos sonoros que
usa el poeta, por
ejemplo, rima y
aliteración.

(OA 30). Producir Producir un Inicio: Se les plantea objetivo y nombre de la 30.2.- Narran un Cuadernos Formativa
textos orales texto poético en clase “Manos al verso! hecho, estructurando estuche Repase las
23 2 Horas planificados de forma oral Desarrollo: Se presentan ejemplos de poemas el relato en un orden característic
diverso tipo para poco usuales o juegos poéticos: que se entienda. as de los
desarrollar su Greguería: metáfora con humor. EJ. el tenedor 30.3.- Mantienen la textos
capacidad es el peine de los tallarines. coherencia temática expositivos.
expresiva: Caligrama: Poema visual cuyos versos forman al narrar, centrándose
• poemas una figura que se relaciona con el poema. en un conflicto.
• Narraciones Poema Pintado: caligrama con color.
(contar una Pregunta Poética: Juego con las palabras para
historia, describir que el receptor responda de manera creativa.
una actividad, EJ. ¿Cuántas iglesias tiene el cielo?
relatar noticias, Se les pide escoger una forma de las
testimonios, etc.) presentadas y crear uno en forma personal.
Se dan sugerencias propias del proceso de
escritura: planificación, revisión, reescritura,
socialización.

Cierre: Se pregunta ¿Qué les pareció crear un

texto poético? ¿Qué les resultó más difícil?

(OA 30). Producir Crear un texto Inicio: Lectura silenciosa durante 10 30.2.- Narran un Pizarra Observación
textos orales poético: minutos. hecho, estructurando cuadernos directa
24 2 Horas planificados de Limerick Se les presenta un Limerick: el relato en un orden estuche desarrollo en
diverso tipo para Una vaca que come con cuchara que se entienda. clase
desarrollar su Y que tiene un reloj en vez de cara, 30.3.- Mantienen la
capacidad Que vuela y habla inglés, coherencia temática
expresiva: Sin duda alguna es al narrar, centrándose
• poemas Una vaca rarísima, muy rara. en un conflicto.
• Narraciones Se pregunta ¿Qué les parece? ¿Les gustó?
(contar una Desarrollo: Se define Limerick como un texto
 historia, describir poético divertido formado por una estrofa de 5
una actividad, versos. Los dos primeros riman entre sí y el
relatar noticias, tercero con l cuarto. El último repite el
testimonios, etc.) primero.
Se dan instrucciones:
1. Imaginar un personaje: persona, objeto o un
animal.
2. Describir el primer verso nombrando al
personaje y describiéndolo.
3. En el segundo verso imaginar que algo le
pasó o desea ser o hacer el personaje.
4. En el tercero y cuarto verso se dice algo del
personaje. Deben rimar los versos.
5. En el quinto verso incluir una cualidad
extravagante del personaje del primer verso.
6. Inventar un título acorde al contenido.

Se supervisa la creación y se dan sugerencias.

Ilustran su creación y exponen trabajos.
Cierre: Se felicita por sus trabajos y se
incentiva a una nueva producción en casa.

(OA 30). Producir Recitar sus Inicio: El docente informa los objetivos de la 30.1.- Recitan Cuadernos Observación
textos orales creaciones clase Lectura silenciosa durante 10 minutos. poemas o versos de estuche directa
25 2 Horas planificados de memoria. desarrollo en
diverso tipo para Desarrollo: Los alumnos recuerdan 30.4.- Adecuan su clase
desarrollar su aprendizajes vistos en relación a los poemas lenguaje verbal,
capacidad luego la docente modela una recitación de un paraverbal y no
expresiva: poema e invita a los estudiantes a recitar verbal a la situación
• poemas poemas aprendidos en sus hogares comunicativa.
• Narraciones Cierre Comentan las actividades desarrolladas
(contar una
historia, describir
una actividad,
relatar noticias,
testimonios, etc.)
 Todos los Repaso de Inicio: Leen los objetivos de la clase y los anotan Todos los trabajados Pizarra Nota
trabajados en la aprendizajes en sus cuadernos en la unidad cuadernos acumulativa
26 2 Horas unidad trabajados en la Leen en forma silenciosa durante 10 minutos estuche
unidad En conjunto con el docente mencionan los
temas trabajados en la unidad el docente los
anota en la pizarra
Desarrollo: Se realiza breve repaso de los
temas trabajados en la unidad , para afianzar
los aprendizajes que presentan mayor
dificultad
Responden preguntas referidas a aprendizajes
trabajados en la unidad
Revisan las actividades, en conjunto con el
docente
Cierre: Síntesis de la clase, comentan los
aprendizajes logrados y aclaran dudas con
respecto a los que le son mas difíciles

Todos los Aplicar Inicio: El docente informa los objetivos de la Todos los trabajados evaluación del Sumativa
trabajados en la conocimientos clase e invita a los alumnos a aplicar sus en la unidad periodo evaluará con
27 2 Horas unidad aprendidos para conocimientos en la evaluación del periodo. un 60% de
desarrollar Desarrollo: El docente hace entrega de la dificultad para
la nota 4,0
evaluación del prueba y los invita a desarrollar su prueba en
periodo completo orden y en calma, una vez recibida la
prueba los alumnos en conjunto con la docente
dan lectura a la evaluación, luego los alumnos
y alumnas se disponen a contestar su prueba
Cierre: Comentan contenidos del controlito y
argumentan que fue lo mas fácil y que fue lo
mas complicado por hacer
Todos los no Retroalimentaci Inicio: El docente informa los objetivos de la Todos los no Pizarra Sumativa:
logrados en la ón de clase logrados en la Prueba Revisión
28 2 Horas unidad aprendizajes no Desarrollo: El docente hace entrega de la unidad corregida prueba de la
unidad se
logrados en la prueba ya corregida e invita a los alumnos a
aumentara la
unidad revisar y contar sus puntos, una vez finalizada nota obtenida
la revisión de la prueba se les informa a los en un 40%
 alumnos y alumnas que en la clase de hoy se
realizara la retroalimentación de los
aprendizajes tratados en la unidad, para lo cual
cada alumno pasara a la pizarra y desarrollara
ejercicios en los cuales obtuvo menos puntaje
o contestara de forma oral.
También se informa que la retroalimentación
se realiza para que incrementen las notas de su
prueba
Cierre: sistematización de la clase
Todos los Afianzamiento Inicio: Leen los objetivos de la clase y los anotan Todos los trabajados Pizarra Observación
trabajados en el de aprendizajes en sus cuadernos en la unidad cuadernos de clase
29 2 Horas primer semestre trabajados en el Leen en forma silenciosa durante 10 minutos estuche
primer semestre En conjunto con el docente mencionan los
temas trabajados en la unidad 1 y 2 el docente
los anota en la pizarra
Desarrollo: Se realiza breve repaso de los
temas trabajados en el semestre , para afianzar
los aprendizajes que presentan mayor
dificultad
Responden preguntas referidas a aprendizajes
trabajados en la unidad numero 1 y 2
Cierre: Síntesis de la clase, comentan los
aprendizajes logrados en el semestre y aclaran
dudas con respecto a los que le son mas
difíciles

Todos los Afianzamiento Inicio: Leen los objetivos de la clase y los anotan Todos los trabajados Pizarra Observación
trabajados en el de aprendizajes en sus cuadernos en la unidad cuadernos de clase
30 2 Horas primer semestre trabajados en el Leen en forma silenciosa durante 10 minutos estuche
primer semestre En conjunto con el docente mencionan los
temas trabajados en la unidad 1 y 2 el docente
los anota en la pizarra
Desarrollo: Se realiza breve repaso de los
temas trabajados en el semestre , para afianzar
los aprendizajes que presentan mayor
dificultad
Responden preguntas referidas a aprendizajes
trabajados en la unidad numero 1 y 2
Cierre: Síntesis de la clase, comentan los
aprendizajes logrados en e semestre y aclaran
dudas con respecto a los que le son mas
difíciles
 La Pincoya

Huenchula era la esposa del rey del Mar. Vivía con él desde hacía un año. Acababa de
tener una hija, y quería llevarla a casa de sus abuelos, en tierra firme. Iba recargada,
porque además de su bebé traía muchos regalos. Su esposo, el Millalobo, los enviaba
para sus suegros. Era una disculpa por haber raptado a su hija.
Huenchula tocó a la puerta de la cabaña. Desde que le abrieron, hubo un alboroto de
alegría. Palabras superpuestas a los abrazos. Risas lagrimeadas. Frases interrumpidas.
Los abuelos quisieron conocer a su nieta. Pero estaba cubierta con mantas. Huenchula
les describió cada una de sus gracias. Les hizo escuchar sus ruiditos. No los dejó verla.
Sobre su hija no podían posarse los ojos de ningún mortal.
Los abuelos entendieron. Esta nieta no era un bebé cualquiera. Era la hija del rey Mar.
Por lo tanto, tenía carácter mágico y la magia tiene leyes estrictas.
Pero cuando su hija salió a buscar los regalos y los dejó solos con la bebé, por un ratito
nomás, los viejitos se tentaron. Se acercaron a la lapa que servía de cuna de su nieta y
levantaron apenas la puntita de las mantas para espiar. Total, ¿qué podía tener de malo
una miradita?
La beba era como el mar en un día de sol. Era un canto a la alegría. No querían taparla
de nuevo, ni sacarla de su vista. En eso regresó Huenchula, vio a su hija y gritó. Bajo la
mirada de sus abuelos la pequeña se había ido disolviendo, convirtiéndose en agua
clara.
Huenchuela se llevó en la lapa las mantas, y a su bebé de agüita. Se fue llorando a la
orilla.
En el mar volcó despacio lo que traía. Luego se zambulló y nadó entre lágrimas y olas
hasta donde estaba su marido, que la esperaba calmo y profundamente amoroso. El
Millalobo la tranquilizó.
— ¿Por qué no miras hacia atrás?
Ahí estaba la Pincoya, su hija. El mar la había hecho crecer de golpe. Era una
adolescente de cabellos dorados, con el mismo encanto de un bebé estrenando el
mundo.
Desde entonces, la Pincoya habita el mar, con su apariencia adolescente y bonita.
Cuando hay problemas lejos de la costa, la que ayuda a encontrar el rumbo es la
Pincoya. Cuando alguien naufraga, lo rescata la Pincoya.
Acompañada de sus dos hermanos, la Sirena y el Pincoy, se asegura
de que los náufragos regresen a sus hogares con vida.
Pero a veces, hasta ellos tres llegan tarde.
Entonces, toman los cuerpos sin vida y los llevan suavemente hasta
el Caleuche, el buque fantasma habitado por los hombres que nunca
abandonarán el mar. Las noches de luna llena, son noches de
promesa.
La Pincoya, vestida de algas, baila en la orilla.
Si baila de espaldas al mar, habrá escasez de pesca.
Si baila frente al mar, habrá abundancia de peces y mariscos.
Y si alguien tiene la suerte de verla bailar, esa persona tendrá magia en su vida.

Responde: en tu cuaderno
1. ¿Quién es el padre de la Pincoya?
2. ¿Por qué Huenchuela se fue llorando con su bebé?
3. ¿En qué se convirtió finalmente la Pincoya?
4. ¿Cómo te imaginas a la Pincoya?
5. Esta leyenda pertenece a la cultura chilota. ¿Qué aprendiste de esta cultura a través
de ella?

¿Con qué ¿Cuál es el problema ¿Qué hizo la madre ¿Cómo se

situación que se le presenta a luego de ver lo que soluciona el
comienza la la madre de la le había sucedido a problema?
narración? Pincoya? la Pincoya?
 La Añañuca

Cuenta la leyenda, que en los tiempos previos a la Independencia, la Añañuca era una
flor joven de carne y hueso que vivía en un pueblo nortino. Un día, un minero que
andaba en busca de la mina que le traería fortuna, se detuvo en el pueblo y conoció a la
joven. Ambos se enamoraron y el apuesto minero decidió relegar sus planes y quedarse
a vivir junto a ella. Eran muy felices, hasta que una noche el minero tuvo un sueño que
le reveló el lugar en donde se encontraba la mina que por tanto tiempo buscó. Al día
siguiente en la mañana tomó la decisión: partiría en busca de la mina.
La joven, desolada, esperó y esperó, pero el minero nunca llegó. Se dice de él que se lo
tragó el espejismo de la pampa. La hermosa joven producto de la gran pena murió y fue
enterrada en un día lluvioso en pleno valle. Al día siguiente salió el sol y el valle se
cubrió de flores rojas que recibieron el nombre de la triste mujer.
Chile.com. Sección: “A la chilena”.

Responde: Júntense en parejas o en tríos para realizar la siguiente actividad. Recuerden

volver al texto para responder.

1. ¿Por qué el minero decide ir en busca de la mina nuevamente?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. ¿Qué sucedió luego de la muerte de Añañuca?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. Expliquen con sus palabras el significado de las siguientes expresiones. Recuerden

volver al texto y buscar dónde está la palabra.

relegar

desolada
Completa

La narración ocurre en:

_______________________________________________________________
Los personajes de esta narración son:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Algunas acciones del relato son:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Para recordar
Componentes de la narración

Los textos narrativos, como “La Añañuca”, poseen elementos que los
caracterizan:

Ambiente: lugar donde ocurren los acontecimientos de la narración.

Personajes: sujetos que llevan a cabo la acción.

Acontecimientos: acciones y situaciones del relato.

 La niña que se encantó en el lugar llamado Kiwkiwlime

Dicen que hace mucho tiempo atrás, en un lugar de Chan-chan, una mujer fue con su
pequeña hija a mariscar en el mar. Rápidamente recogió lo que necesitaba. Cuando iban
de regreso a su casa, caminando por las orillas del mar, la niña corría por todos lados.
De repente pasaba por delante de su madre, luego se quedaba muy atrás. Su madre le
decía: no te alejes mucho de mí, hija, anda con cuidado. De repente la mujer vio que
muy mar adentro venía hacia fuera una inmensa nube. Cuando más cerca la veía, le
parecía como un sol y sin darse cuenta estaba con su hija entre esa nube y no veía nada.
Pero luego, la nube desapareció y cuando miró hacia el lado que iba su niña, esta no
estaba, había desaparecido. Miró por todos lados, sin saber qué había ocurrido con su
hija. Desesperadamente la llamaba, pero no apareció. Pasaron los días y se dirigió a una
machi para saber qué había sucedido.
La machi le dijo: “Su hija está viva y vive en una casa de oro, ella está muy bien. Así es
que no la busquen más”.
La niña se había encantado en el lugar de Kiwkiwlime en Chan-chan. Y un día en que
ya había pasado bastante tiempo de la desaparición de la niña, hubo una salida del mar y
dejó abundantes peces, algas y moluscos, que la gente de ese lugar recogió. Esto era
como un pago que daba el dueño del mar a la familia de la niña que había tomado como
esposa.

Conozcamos nuestras raíces a través de los cuentos mapuches

Santiago: Ministerio de Educación, 2001 34

I. A partir del texto, marca la alternativa correcta.

1. Este texto fue escrito para:
a. Convencer.
b. Dar instrucciones.
c. Contar una historia.
d. Entregar información.

2. La machi le dijo a la madre que:

a. Su hija estaba bien.
b. Su hija estaba muerta.
c. Su hija estaba por llegar.
d. Su hija estaba dentro de la nube.

II. A partir del texto, responde las siguientes preguntas:

1. ¿Quiénes son los personajes de esta narración?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. ¿Dónde se desarrolla la narración?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. La leyenda que acabas de leer es del pueblo mapuche. ¿Qué aprendiste de este pueblo
a través de ella?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

III. Completa

La narración ocurre en:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Los personajes de esta narración son:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Algunas acciones del relato son:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
KwuakuAnanse y la serpiente pitón
 EVALUACIÓN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN “LEYENDA ”

Nombre: ____________________________________Curso:_________Fecha:_______
Puntaje real:______________________ Puntaje ideal: 38 puntos Nota:______

Objetivos: Aplicar conocimientos aprendidos para responder preguntas implícitas y

explicitas de textos literarios
Reconocer ortografía acentual

Instrucciones: lee atentamente la prueba y luego responde con letra clara

Dispones de 80 minutos para responder la evaluación.

Juan Soldado
La primera ciudad que tuvo La Serena estaba ubicada en el mismo lugar que hoy
conocemos como la cuesta de Juan Soldado.
Cuenta la historia que este joven español se enamoró de la mujer soltera más linda de
aquella antigua ciudad.
La jovencita correspondió al amor de Juan Soldado, por eso aceptó casarse con él en la
capilla de la ciudad. Cuando llegó l momento de dar el sí, los novios escucharon el
toque de la trompeta llamando a la guerra. Juan Soldado no sabía qué hacer, si acudir al
llamado de sus compañeros guerreros o quedarse en la ciudad y ser feliz para siempre
con su novia.
Los soldados buscaban a Juan, gritaban su nombre y, a medida que se acercaban a la
capilla, el temor se apoderaba de la novia.
Las mujeres, reunidas en la iglesia, le pidieron al guerrero español que se quedara con la
joven o de lo contrario ella moriría de amor. Los novios se abrazaron al sentir el galope
de los caballos. Entonces ocurrió algo extraordinario: la ciudad comenzó a desaparecer
ante los ojos de los soldados; cuando llegaron no quedaban rastros de la capilla ni de los
habitantes, todo había desaparecido.
Nunca más se supo de Juan Soldado. Dicen que en los días de fiesta, la ciudad vuelve a
ser visible en el mismo sitio, y se pueden oír las voces alegres de quienes estaban ese
día en la capilla, pero esto sucede tan solo por unos instantes, porque apenas intentan
acercarse a ella, vuelve a perderse de vista.
Hernández, A. (1952) Leyendas chilenas.
Santiago, Chile: Editorial Nascimento. (Adaptación)

Responde
1. ¿Dónde estaba ubicada la ciudad que desaparece? (2 puntos)
______________________________________________________________________
________________________________________________________
2. ¿Cuál es el propósito del texto leído? (2 puntos)
______________________________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. ¿Qué acontecimiento sobrenatural se cuenta en el texto? Copia el fragmento en
el que se expresa. (2 puntos)
______________________________________________________________________
________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________

4. ¿Cuál es el conflicto o problema que enfrentaba Juan Soldado? (2 puntos)

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________
5. ¿Qué sucede con Juan y su novia, finalmente? (2 puntos)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________
6. ¿Estás de acuerdo con que las mujeres en la iglesia le dijeran a Juan Soldado
que se quedara con la joven? Explica tu opinión. (2 puntos)
______________________________________________________________________
________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________

Lee el siguiente texto y luego responde

Los xocoyoles

Cuentan los que vivieron hace mucho tiempo que había un hombre que no creía en la
palabra de sus antepasados. Le contaban que al caer una tormenta con truenos y
relámpagos salían unos niños llamados xocoyoles.
Los xocoyoles son los niños que mueren al nacer o antes de ser bautizados. A esos niños
le salen alas y aparecen sentados encima de los cerros y los peñascos.
Pero el hombre no creía. Un día, después de una gran tempestad, se fue a cortar leña a
un cerro de ocotes. Cuando llegó, vio a un niño desnudo, que tenía dos alas, atorado en
la rama de un ocote.
El hombre se sorprendió, sobre todo cuando el niño le dijo: –Si me das mi mecate que
está tirado en el suelo, te cortaré toda la leña que salga de este ocote.
–¿En verdad lo harás? –le preguntó el hombre.
–Sí, en verdad lo haré.
El hombre se fue y el xocoyol comenzó a hacer rayos y relámpagos. El ocote se rompió
y se hizo leña… Al día siguiente, el hombre llegó al bosque y vio mucha leña
amontonada; buscó al xocoyol y no lo encontró por ningún lado.
A partir de ese día comenzó a creer lo que decían sus abuelos.
Tradición náhuatl
1.-texto anterior es: (2 puntos)
A) un cuento.
B) una leyenda.
C) una fábula.
D) una crónica.

2. La leyenda se caracteriza por: (2 puntos)

A) conocer y explicar la realidad sobrenatural.
B) tener un carácter religioso, relatar hechos de dioses o seres extraordinarios.
C) explicar el origen del hombre, de los animales, las plantas, etcétera.
D) ser narraciones populares que explican un fenómeno real con elementos fantásticos.

3 ¿Qué son los xocoyoles de acuerdo con el texto? (2 puntos)

A) Son los niños que mueren al nacer o antes de ser bautizados.
B) Son niños que, cuando llueve, les salen alas y aparecen sentados encima de peñascos.
C) Pequeñitos que hacían distintos trabajos.
D) Son niños que producían rayos y relámpagos.

4. ¿Por qué el hombre no creía en lo que le contaban sus antepasados? (2 puntos)

A) Por desconfiado.
B) Por soberbio.
C) Por incrédulo.
D) Por iluso.

5 ¿Cuál de las opciones es la que mejor describe el texto Los xocoyoles? (2 puntos)
A) Era un hombre que no creía en la palabra de sus antepasados.
B) Los xocoyoles son niños con alas que aparecen cuando hay tormenta con truenos
relámpagos.
C) Cuentan que esos pequeñitos hacían distintos trabajos.
D) Cuando el niño terminó su trabajo se fue volando.

6.-¿Quién es el personaje principal? (2 puntos)

A) El hombre.
B) El narrador.
C) Los antepasados.
D) Los xocoyoles.

7. ¿Cuáles son los elementos fantásticos presentes en el relato? (2 puntos)

A) A esos niños les salen alas y aparecen sentados sobre los cerros y peñascos.
B) Son niños que mueren al nacer.
C) Son niños que murieron sin ser bautizados.
D) El ocote se rompió con los rayos y relámpagos.

8. Parte en la que se introduce la situación o problemática, se presenta a los

personajes y se indica cuándo y dónde suceden los hechos. (2 puntos)
A) Desenlace.
B) Nudo.
C) Planteamiento.
D) Clímax.
9. La palabra relámpagos según su acentuación es una palabra: (2 puntos)
A) Grave.
B) Esdrújula.
C) Aguda.
D) Sobresdrújula.

Ítem Desarrollo.

1.- ¿Cuándo se usa coma? (2 puntos)

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2.- ¿Para que la raya en los textos? (2 puntos)

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3.- ¿Qué es una leyenda? (2 puntos)

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4.- ¿Cuáles son las características de las leyendas? (2 puntos)

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 La hormiguita texto 2
Canción tonta de
(Cuento texto 1
nunca acabar)
Mamá.Esta era una hormiguita
yo quiero
queserdedesuplata.
hormiguero
Hijo, salió calladita
tendrásy mucho
se metiófrío.
en un granero
Mamá.se robó un triguito
Yo quiero ser de ligero.
y arrancó agua.
Hijo, Salió otra hormiguita
tendrásdel
mucho
mismofrío.
hormiguero
Mamá.y muy calladita
Bórdame en tu almohada.
se metió al granero
¡Eso sí!
se robó un triguito
¡Ahoray mismo!
arrancó ligero.
Salió otra hormiguita...
Anónimo de la tradición chilena

Texto 3 Texto 4
El mar Los sueños
El mar está callado,
el mar está tranquilo, El hada más hermosa
el mar duerme como nosotros,
al ver la lumbre de una estrella pálida,
sueña y ríe con los niños.que en el hilo suave, blanco y silencioso
El mar tiene a sus hijos, se enrosca al huso de su rubia hermana.
sus peces y ballenas,
y también como nosotros,Y vuelve a sonreir porque en su rueca
mira por la noche el hilo de los campos se enmaraña.
la luna llena. Tras la tenue cortina de la alcoba
El mar tiene su talento propio,
está el jardín envuelto en luz dorada.
junto al viento forma una canción,
y ese canto de armonía La cuna casi en sombra. El niño duerme.
llena de alegría Dos hadas laboriosas lo acompañan,
mi corazón. hilando de los sueños los sutiles
copos en ruecas de marfil y plata.
María Paz Andía Herrera, 9 años,
Tocopilla. Antonio Machado, español.

Sonatina texto 6
Es princesa
La verdad está texto 5 ¿qué tendrá la princesa?
triste…
¡Ay suspiros
Los qué trabajo me cuesta
se escapan de su boca de fresa,
quererte
que como te
ha perdido la quiero!
risa, que ha perdido el color. 1. En el texto 1 ¿Crees tú que un
Porprincesa
La tu amor está
me duele
pálidaelenaire,
su silla de oro,
el corazón y el sombrero. niño(a) puede ser “de agua”? ¿Qué
está mudo el teclado de su clave sonoro,
crees que quieren decir esas
y¿Quién me compraría
en un vaso, olvidada,ase mídesmaya una flor…
este cintillo que tengo palabras del niño?
y estalatristeza
¡Ay!, pobre de hilo de la boca de rosa
princesa
blanco, para hacer
quiere ser golondrina, pañuelos?
quiere ser mariposa,
¡Ay qué trabajo me
tener alas ligeras, bajo cuesta
el cielo volar;
irquererte como
al sol por te quiero!
la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo, o perderse en
Federico
el GarcíaelLorca
viento sobre trueno del mar.

Rubén Darío, nicaragüense.

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_____________________________________________________________________________
2. ¿Por qué crees que la mamá no quiere que su hijo sea “de plata” o “de agua”?
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3. En el texto 2 ¿Cuál es el Objeto Poético?

_____________________________________________________________________________

4. Según lo que aparece en el poema, ¿cómo está el mar?

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5. ¿Cuáles son los hijos del mar?

_____________________________________________________________________________

6. ¿Cuál es el “talento propio” que tiene el mar, según el poema?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

7. El mar del que se habla en el poema, ¿en qué se parece a una persona?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

8. Explica con tus palabras qué pueden significar estas expresiones referidas al mar:
El mar está callado. _______________________________________________________
El mar sueña y ríe con los niños. _____________________________________________
El mar tiene a sus hijos. ___________________________________________________
9. En el poema 4 ¿De qué está hecho el hilo con que hila la estrella?
________________________________________________________________________

10. ¿Qué es lo que hilan las hadas junto a la cuna del niño?
________________________________________________________________________

11. ¿Cuál es la imagen que sintetiza mejor el poema?

a. El huso es el rayo de la estrella.
b. Un hada sonríe en la noche llena de estrellas.
c. Las estrellas se enredan en la noche.
d. Los sueños del niño son las hebras de luz de las estrellas hiladas por las hadas.
e. La cuna es la noche de las estrellas.

12. En el poema 5 ¿Cuál es el Objeto Poético, es decir, lo que inspira el poema?

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13. En el poema 6 ¿Cómo se siente la princesa? ¿Cómo se muestra ese sentimiento?

________________________________________________________________________

14. ¿Qué les pasa a los objetos que están con ella?
________________________________________________________________________

15. ¿Cuáles son los deseos de la princesa?

________________________________________________________________________
16. ¿Qué quiere decir que la princesa tiene “boca de fresa” y “boca de rosa”?
________________________________________________________________________

17. ¿Por qué crees que la princesa está triste?

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18. ¿Te has sentido alguna vez como la princesa? Describe la situación.
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Escribe el número de la columna A donde corresponda en la columna B. Debe

haber rima.
 Columna A Columna B
1. Se cayó de la silla (__) a su hijito que paseaba
2. El zapatón (__) tiene un vestido de cola
3. La ballena miraba (__) cuando cocina
4. Don Gatín (__) todos los ratones
5. Sapo y lagarto (__) jugaron harto
6. Delantal usa la sardina (__) y se pegó en la mejilla
7. Hacen fiesta en los
callejones (__) hizo una casita en el carretón
8. La pequeña amapola (__) iba a trabajar en monopatín
¿Pudiste descubrir la rima que había en los versos?
Entonces, ahora puedes crear una rima para la última palabra de los siguientes
versos que están incompletos; sigue el ejemplo.

La ampolleta rosada quedó en la almohada

Una estrella luminosa

El barco pirata

Las hormiguitas tenían asado

Las pulguitas jugaron naipes

En moto andaba el conejo

Las tortugas dormían juntitas

Observa las palabras del cuadro.

MÍ PRINCESA HACERLA ROSAS ENVEJECER PROTEGER

FLOR TRAVIESA JABALÍ RECOGER PALIDECER REVOLVERLA
OSAS PRENDEDOR GOLOSAS PERLA AMOROSAS PONERLA

Sepáralas en grupos, de acuerdo a las últimas letras de cada palabra. (rima)

ESA ER ERLA OR OSAS i

 
         
 
         
 
         
 
         

Completa los siguientes versos con las palabras que clasificaste en la actividad anterior
y cuya terminación se indica.

ESA
Corría por entre las flores la ________________________________
Jugando y riendo ________________________________________

ER
De pronto una mariposa quiso _____________________________
y para que nadie la dañara la intentó ________________________
Qué doloroso fue verla ___________________________________
y casi instantáneamente __________________________________

ERLA
Descubrió una brillante ____________________________________
y un anillo soñó __________________________________________
Mientras tanto decidió en una cajita __________________________
para evitar con otras cosas _________________________________

OR
Finalmente resultó no ser un anillo, sino un ____________________
cuya forma imitaba una preciosa _____________________________

OSAS
Sobre un cerro jugaban dos _________________________________
Mientras a sus crías cuidaban _______________________________
Sus inquietos hocicos hundían en las _________________________