NELSON MANDELA

IED
AREA ESPAÑOL

GRADO o CICLO CICLO 2° GRADO 5

Docente MARIA VICTORIA GONZÁLEZ

ESPAÑOL
GÉNERO LIRICO
DBA 4
Reconoce en la lectura de
los distintos géneros
literarios diferentes
posibilidades de recrear y
ampliar su visión de
mundo.
Desempeños y Evidencias
Deduce las semejanzas y diferencias de los
géneros literarios a través de los textos que lee y
escribe.
Comprende los elementos líricos y las temáticas
usadas en las expresiones artísticas de su
entorno.
Expresa en sus escritos y enunciaciones la
experiencia literaria que ha consolidado a partir
de los textos con los que se relaciona.
Esta secuencia didáctica se trabajará de forma
activa, colaborativa y participativa. Para que el
trabajo sea óptimo, es preciso seguir las pautas y
orientaciones que en cada actividad se indican
teniendo siempre presente las fuentes de
información que se proponen.

Saber Saber Hacer Saber Ser

1. Reconoce textos 1. Integra elementos 1. Demuestra respeto

literarios teniendo verbales y no frente al
en cuenta temas verbales en sus cumplimiento de sus
particulares y producciones compromisos.
algunas escritas. 2. Desarrolla actitudes
características de 2. Hace uso de los reflexivas, de diálogo,
los géneros lírico, elementos que mediante el trabajo
narrativo y componen un en equipo.
dramático. poema. 3. Valora críticamente el
3. Interpretar y trabajo de sus
valorar los textos compañeros y
poéticos. compañeras.
4. Escribe textos 4. Expone sus ideas
usando figuras respetando las
 literarias como la opiniones de los
hipérbole, el símil y demás.
la personificación.

Criterios de Evaluación Referido a la tarea que el estudiante debe realizar y por

medio de la cual el docente evaluará el desempeño del
estudiante. Es decir, aquí se expone la tarea en la que el
docente evaluará el desempeño

Se espera que el estudiante:

 Deduzca claramente los géneros líricos.

 Comprenda y haga uso de algunas figuras
literarias.
 Exprese mediante sus escritos emociones y
sentimientos, teniendo presente los temas
tratados.
 Aprenda a trabajar en equipo y a exponer sus
ideas, en concreto dentro de los tiempos y
parámetros establecidos.
Materiales y Recursos • Material Audiovisual
• Cartulinas
• Colores, lápiz, y demás implementos personales.
• Guías de trabajo : ficha de preguntas guía
• Cuaderno del estudiante
• Salón de clase.
Número de sesiones para
su implementación • 1 Sesiones

Situación para el Aprendizaje
MODELO O ENFOQUE PEDAGÓGICO
Momentos para el aprendizaje
ACCIONES PEDAGÓGICAS DE AULA
Las emociones y la poesía
SESIÓN N° 1
Contexto: Preparación de Preguntas (Preguntas guía, preguntas problema, ejes
problematizadores, tópicos generadores)
¿Qué importancia tienen los géneros literarios? ¿Qué es poesía?
¿Cómo puedo hacer uso de la poesía para demostrar emociones y sentimientos?
¿Conoces algunos poetas?
Ambientación: Cartel con el nombre de la secuencia
ACTIVO, COLABORATIVO - CONSTRUCTIVISTA - APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO -
Actividades de Aprendizaje
 • Saludo en el aula.
• Se solicita a los líderes de equipo informar ausencias de compañeros.
• Se presentan los objetivos de la clase.
¿Qué significan?
• Se indagan los conocimientos previos sobre géneros literarios y su
clasificación, se realizara el mapa conceptual en el tablero sobre el tema, en
seguida nos centramos en el género que corresponde al segundo periodo
académico definido en la malla de aprendizaje. Género lírico.
Galería.
• Se resuelven interrogantes, se realizan preguntas, con apoyo del material
audiovisual las cuales representan diferentes géneros literarios, los
estudiantes seleccionan a cuál pertenece cada una.
• Se explica la importancia del género lirico, sus inicios y riquezas, la
importancia de la poesía y la belleza literaria. (Apoyo audiovisual)
• A partir de sus conocimientos previos los niños expresarán lo que significa
MOMENTO 1

para ellos el género lírico, su importancia y qué les llama la atención sobre
el tema.
Exploración
 La aplicación del conocimiento.
 Retomamos diferentes temas previamente tratados (rimas, versos y estrofas)
 Se realiza explicación sobre algunas figuras literarias con el fin de enriquecer la
creatividad de los estudiantes. (hipérbole, símil y personificación)
 Poetas al aula. (música de lira de fondo)
MOMENTO 2

 Luego de la explicación y el momento de retroalimentación los estudiantes

Estructuración y elaboraran por equipos de trabajo una estrofa en donde se evidencie alguna de
Práctica las figuras literarias vistas en la clase y realizando el siguiente proceso
Versos con seis palabras como máximo.
Poema escrito en estrofas con un número libre de versos.
Los líderes serán quienes mantengan el orden, recopilen la información,
organicen los temas y presenten el proceso.
 Cada equipo ha elegido previamente el nombre de un poeta de interés.

MOMENTO 3 • ¿En qué momento de tu vida puedes emplear los poemas?

Transferencia y • ¿Qué entiendes por figuras literarias?
Valoración • ¿Cuál género literario te interesa más?
• ¿Disfrutaste la elaboración del poema?
EVALUACIÓN: A través de las diferentes etapas del desarrollo de la sesión se deberá ir planeando los diversos momentos de la
evaluación: Diagnóstica, Formativa y Sumativa. Así como también es importante detectar las oportunidades para el desarrollo de
las competencias básicas a lo largo de la vida: Saber, saber hacer y saber ser.

Las palabras que riman

Que es rima repetición de una serie de sonidos al final del verso