Ei Ud El Agua I Praxis

EI UNIDAD DIDÁCTICA EL AGUA.
CISS-PRÁXIS 1
EDUCACIÓN INFANTIL
UD: EL AGUA
Pedro Solano Fernández. Psicólogo y Pedagogo. Maestro. Tel 916956317 - 616640114

EI UNIDAD DIDÁCTICA EL AGUA. CISS-PRÁXIS 2
IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
• Unidad desarrollada en un tiempo de 3 semanas: 15 días lectivos.

• Ubicada en el tercer trimestre.
• Etapa: Educación Infantil
• Ciclo: segundo
• Niveles: primero y segundo (3 y 4 años).
• Escuela XXX.
EVALUACIÓN INICIAL
Se plantea a los niños/as el siguiente cuestionario:
- ¿Dónde se encuentra el agua?

- ¿Qué color tiene?
- ¿Qué olor tiene?
- ¿Qué forma tiene?
- ¿Para qué sirve?
- ¿Quién la necesita?
- ¿Por qué cae el agua del cielo?
- Etcétera.
Se recogen las respuestas en el diario del maestro/a y sirven de orientación para la

concreción de los objetivos y contenidos de la unidad.
Este cuestionario inicial es conveniente volver a pasarlo al finalizar la unidad didáctica,

contrastando las respuestas con las recogidas en la evaluación inicial. De este modo el
maestro/a se dará cuenta de hasta qué punto los niños/as han adquirido los contenidos y
objetivos trabajados.
OBJETIVOS GENERALES
Identidad y Autonomía Personal
1. Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con la higiene corporal que le

permitan alcanzar mayor autonomía.
2. Descubrir y utilizar las posibilidades sensitivas del propio cuerpo, a través de distintas
experiencias con el agua.
Medio Físico y Social
1 . Observar y conocer los cambios y modificaciones que sufren algunos elementos del
entorno (objetos y plantas) por la presencia o no del agua sobre ellos, así como de ella
misma.
2. Descubrir experimentalmente los efectos de algunas sustancias en contacto con el
agua.
3. Describir los medios físicos y naturales donde se encuentra el agua.
4. Valorar la importancia del agua para la vida humana.
5. Conocer los objetos relacionados con el aseo y la higiene corporal (Tema transversal:
Educación para la salud).
6. Cuidar el medio ambiente que nos rodea.
Comunicación y Representación
1 . Utilizar distintas formas de representación (lenguaje oral y escrito, corporal, plástico y

musical).

2. Utilizar técnicas básicas de representación plástica para aumentar sus posibilidades

expresivas.
3. Conocer a nivel elemental algunas posibilidades matemáticas: propiedades del agua,
medidas, etcétera.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. 1. Realizar distintas acciones para la adquisición de hábitos de higiene personal.
1. 1. 1. Lavarse las manos y la cara sin ayuda del adulto (3 y 4 años).

1. 1. 2. Utilizar correctamente el cepillo de dientes (4 años).
2. 1. Utilizar los sentidos para la exploración e identificación de las propiedad del agua
(color, olor y sabor) (3 y 4 años).
2.2. Descubrir que el agua no tiene forma (4 años).
1. 1. Observar el efecto del agua en las plantas y los animales del aula (3 y 4 año
2.1. Observar el efecto del agua en contacto con materiales diversos: piedra, azúcar,
corcho, etc. (4 años).
3.1. Enumerar los medios naturales donde se encuentra el agua: ríos, lagos, mar, fuente,
etc. (3 y 4 años).
4.1. Cooperar activamente en el cuidado y respeto de los lugares cercanos colegio donde
hay agua. (3 y 4 años).
5.1. Conocer los objetos de uso personal y su uso correcto: jabón, cepillo dientes, toalla,
etc. (3 y 4 años).
6.1. Cuidar los animales y las plantas del aula (Tema transversal: Educación Ambiental)
(3 y 4 años).
6.2. Respetar los elementos naturales del parque (Tema transversal: Educación
ambiental) (3 y 4 años).
1. 1. Aumentar el vocabulario (3 y 4 años).

1.2. Asociar textos cortos a imágenes y viceversa (4 años).
1.3. Representar adecuadamente algún personaje de los cuentos narrados (4 años
1.4. Identificar los ruidos del agua al caer: lluvia, grifo, jarra, etc. (3 y 4 años
1.5. Realizar experiencias a partir de una canción: ritmo, canto, pulso, dramatización, etc.
(3 y 4 años).
2.1. Expresar libremente lo experimentado a través de distintas técnicas: pintura, picado,
etc. (3 y 4 años).
3. 1. Conocer experimentalmente los números 1 y 2 (3 años); 1, 2, 3 y 4 (4 años).
3.2. Observar que hay objetos que flotan y otros se hunden (3 y 4 años).
3.3. Situarse en el espacio en relación a objetos u otros compañeros/as: encimadebajo (3
y 4 años).

CONTENIDOS DE LA UNIDAD
El cuerpo y la propia imagen
Conceptos:
 Sensaciones y percepciones del propio cuerpo producidas por el agua.
Procedimientos:
 Utilización de los sentidos para la exploración e identificación de las propiedades del

agua.
Actitudes:
 Confianza en sus propias posibilidades.
El cuidado de uno mismo
Conceptos:
 El agua como elemento indispensable para la higiene y limpieza corporal.
Procedimientos:
 Adquisición de algunos hábitos elementales de higiene personal: lavado de manos y

cara, cepillado de dientes.
Actitudes:
 Gusto por un aspecto personal cuidado y limpio.
Los objetos
Conceptos:
 Funciones y utilización de objetos de aseo: cepillo, jabón... (Tema transversal:

Educación para la salud).
Procedimientos:
 Correcta manipulación de los objetos de aseo.
Actitudes:
 Respeto y cuidado de los objetos relacionados con el aseo.
Animales y plantas
Conceptos:
 El agua como elemento fundamental de vida para las plantas y los animales.

Procedimientos:
 Cuidado de animales y plantas en la sala de clase (Tema transversal: Educación

ambiental).
Actitudes:
 Respeto hacia los elementos naturales del parque ... (Tema transversal: Educación
ambiental).
La vida en sociedad
Conceptos:
 El agua como elemento del paisaje natural: localización.
Procedimientos:
 Observación del agua directamente, como parte integrante del paisaje natural (río,
fuente, mar...), para conocerlo y establecer relaciones de diverso tipo.
Actitudes:
 Valoración de la importancia del agua para la vida humana.
Lenguaje oral
Conceptos:
• Vocabulario relacionado con el agua.

• Textos orales de tradición cultural: cuentos y poesías.
Procedimientos:
 Producción de mensajes mediante la expresión oral.

 Relato y comprensión de los textos narrados.
 Reproducción correcta de las adivinanzas.
Actitudes:
 Atención hacia los textos de tradición cultural.
Aproximación al lenguaje escrito
Conceptos:
La lengua escrita como medio de información, comunicación y disfrute.
Procedimientos:
• Interpretación de imágenes que acompañan a los textos cortos escritos.

• Asociación de palabras e imágenes.

Actitudes:
 Gusto y placer por oír y mirar cuentos.
Expresión plástica
Conceptos:
 Materiales específicos útiles a la expresión plástica. Procedimientos:

 Exploración y utilización de materiales específicos (pinturas y ceras).
Actitudes:
 Interés por el conocimiento de nuevas técnicas plásticas.
Expresión musical
Conceptos:
• Canciones relacionadas con el agua.

• Ruidos producidos por el agua al caer.
Procedimientos:
 Interpretación de canciones sencillas siguiendo el ritmo y la melodía.
Actitudes:
 Disfruta con el canto.
Expresión corporal
Conceptos:
 Posibilidades expresivas del propio cuerpo para representar algún personaje de los
cuentos narrados.
Procedimientos:
 Interpretación de algún personaje de los cuentos.
Actitudes:
 Interés por participar en representaciones.
Relaciones, medida y representación en el espacio
Conceptos:
• Números: 1, 2, 3 y 4.
• Orientación en el espacio: encima-debajo.
Procedimientos:
• Identificación de los cuatro primeros números.

• Utilización de la noción espacial encima-debajo para explicar la ubicación propia, de

algún objeto, de alguna persona, etcétera.
Actitudes:
 Curiosidad por explorar, medir y clasificar manipulativamente los objetos
MATERIALES Y RECURSOS
Recursos:
Personales: La maestra tutora, los maestros especialistas, un padre de un niño que es

bombero y los niños y niñas del aula.
Ambientales: La fuente que está en el colegio, el río que pasa por el pueblo y el lago del
Parque Polvoranca.
Escolares: Las dos aulas que componen la clase, el patio de recreo y el C.A.P. (Centro
de Apoyo al Profesorado).
Materiales:
Aportados por la maestra: Producciones y diapositivas (ciclo del agua). Aportados por los
niños/as: Vaso, pasta y cepillo de dientes.
ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
En esta unidad se ha producido un cambio en la organización del espacio dentro del aula:
creación de un espacio del parque donde habitualmente está el rincón de la casita.
Respecto al horario, éste sufrirá los siguientes cambios:
a) Durante la jornada de visita al parque (ver UD de Parque a Parque) el horario será de

10,30 de la mañana a 6,00 de la tarde.
b) El último día de la unidad, en el que se celebra una fiesta, se ampliará el horario de la
jornada de tarde para que puedan acudir la mayoría de los padres y demás familiares de
los niños y niñas. Por tanto se acortará la jornada de mañana.
DESARROLLO DE LA UNIDAD: ACTIVIDADES
Una vez formulados los objetivos y contenidos, y habida cuenta de que sería imposible
desarrollar todas las actividades y experiencias surgidas de ellos, en cada unidad se
plantean actividades tipo, a partir de las cuales pueden derivarse muchas otras.
Las actividades de cada semana engloban un aspecto determinado del agua:
1ª SEMANA.- Encaminadas a entrar en contacto con el agua y conocer sus

características fundamentales.
2ª SEMANA: Dirigidas a la adquisición de algunos hábitos elementales de higiene

corporal, y de la importancia del agua para la vida humana.
3ª SEMANA: Dirigidas al conocimiento de los medios naturales en los que hay agua y de
la importancia de ésta para la vida de las plantas y de los animales.
En esta unidad se realizará una descripción detallada sólo de las actividades a realizar en
la 3ª semana:
• En la descripción y formulación de las actividades aparecen siempre dos elementos:

a) la actividad a desarrollar
b) la variante organizativa (VO)
• Maestra: (V.O.)
1. Motivación:
- Una excursión al lago: realizada el primer día de la semana.

- Proyección de diapositivas: ciclo del agua. A.G.G.
- Creación de historias utilizando la técnica "Rodari": A.G.G.
¿Qué pasaría si no lloviera, si las plantas no se regaran?,
etcétera.
2. Orientación/Información:
- Conversaciones sobre todo lo vivido, escuchado y observado. A.G.G.
• Alumnos/as:
1. Lenguaje oral y escrito:
- Se inventarán cuentos donde aparezca el ciclo del agua (4 años). A.P.G.
- Creación a partir de dibujos de las distintas escenas del cuento inventado y posterior
secuenciación de imágenes.
El último día de la semana cada grupo presentará y contará su cuento al resto de la clase
(4 años). A.P.G. y A.I.
- Diálogos sobre:
“La excursión al lago"
“El tiempo que hace cada día"
“Otros lugares donde hay agua"
“El agua como fuente de vida para los seres vivos"
Etc. (3 y 4 años) A.G.G.
- Descripción de las diapositivas presentadas por la maestra. A.I. Tema: "El ciclo del
agua" (4 años).
- Asociar una frase o palabra (3 años) a sus imágenes correspondientes. Las frases
serán inventadas por los propios niños/as, conteniendo palabras ya conocidas y alguna
nueva. La maestra elegirá entre todas, aquellas que por su estructura sintáctica y
significado sean las más adecuadas (4 años). A.P.G.
- Fichas:
(A) Unir la frase al dibujo correcto según la oración trabajada y colorearlo (4 años).
(B) Unir la palabra "agua" a todas las imágenes de la ficha que tengan agua. Colorear (3
años). A.I.
(D) Repasar la lluvia.
- Adivinanza: A.G.G.
"Está en el grifo
está en el mar
cae del cielo
y al cielo va."

La maestra utilizará los gestos y la entonación adecuada en la narración de los cuentos

con la finalidad de captar la atención de los niños/as, procurando que sean de corta
duración, sobre todo teniendo en cuenta que parte de la clase son niños/as de 3 años y
su nivel de atención es muy escaso.
2. Lenguaje lógico-matemático:
- Manipular los objetos traídos de la playa y agruparlos según una orden dada por la
maestra: A.P.G.
"De dos en dos"

"De cuatro en cuatro"
"De tres en tres"
- Jugar con objetos del aula a colocarlos encima y debajo de otro indicado por un niño/a o
por la maestra. A.P.G.
- Fichas: A.I.
(C) Colorear dos conchas de mar (3 años). Colorear cuatro conchas de mar (4 años).
(D) Dibujar encima de las nubes pájaros y debajo la lluvia que cae, siguiendo la
direccionalidad arriba abajo e izquierda-derecha:
(E) Colorear el nº 4 siguiendo la direccionalidad correcta (4 años), y lo mismo con el nº 2
para los niños de 3 años. En la misma ficha aparecen los dos números.
A lo largo de la unidad se irán introduciendo materiales nuevos que susciten la curiosidad

por explorar manipulativamente los objetos; se rodea la aparición de estos materiales de
un halo de misterio que dé mayor emoción, por ejemplo:
"En el centro de la alfombra donde se celebran los encuentros de gran grupo aparece una
caja sorpresa: ¿qué habrá dentro?, ¿quién la ha traido?, cerramos los ojos, un niño saca
un objeto, juego, etc. ¿Qué es?, ¿qué contiene?, ¿cómo se juega?. Todos jugamos, con
la orientación y apoyo de la maestra, y después pasará aformar parte del material del
aula "
3. Lenguaje plástico y musical:
3. 1. Plástico: A.I. y A.P.G.
- Colorear con ceras blandas (3 años) y duras (4 años) las secuencias del cuento
inventado, realizado sobre y cartulinas blandas dadas por la maestra.
- Hacer un dibujo según lo experimentado en la excursión de la playa, utilizando una
técnica y materiales conocidos (3 y 4 años).
- Modelar con plastilina animales que viven en el mar (4 años).
- Fichas:
(F) Picar los animales del mar (3 años) y pegar A.I. detrás papel charol de diferentes
colores (4 años). Colorear el fondo con tiza azul mojada en agua (3 y 4 años).
(G) Buscar en revistas lugares naturales donde se A.P.G. encuentre agua, recortarlos y
pegarlos en una cartulina, confeccionando un paisaje natural a través de la técnica del
collage (4 años).
3.2. Musical: A.G.G.
- Los niños/as con ayuda de la maestra se inventan la letra de una canción utilizando la
música de otra canción conocida: " ¡Qué llueva, qué llueva!" (3 y 4 años).
- Trabajar el ritmo de la canción utilizando las palmas (4 años).

- Cantar la canción inventándose gestos para dramatizarla (3 y 4 años)
4. Lenguaje corporal:
- Se elige entre todos/as un cuento de los inventados y se dramatiza. Se realiza la

dramatización todos los días y se representa el último día de la unidad a los demás
niveles de la etapa de Educación Infantil.
- Interpretación corporal por parejas de la siguiente historia: Parejas
"Érase una vez un niño llamado Pepito, que tenía una planta en su habitación; todos los
días la regaba un poquito, para que creciera. La planta estaba muy, muy
contenta, completamente feliz.
Un día, el niño cayó enfermo y se olvidó de su planta, nadie la regó durante dos
semanas. Cada día que pasaba la planta estaba más triste, ella también estaba enferma,
y nadie la miraba. Por fin, y antes de que muriera, el niño sanó de su enfermedad y al ver
a la planta tan mal, empezó de nuevo a regarla.
Desde aquel día se dio cuenta de que el agua era esencial para la vida de suplanta y le
prometió no olvidarse nunca más de ella".
La maestra leerá el cuento a todos/as en conjunto y después se formarán parejas

para escenificarlo: un niño/a hará de planta y otro/a de Pepito. (3 y 4 años).
5. Juegos psicomotrices:
La maestra distribuye las sillas por toda la clase, una para cada niño/a. Suena el triángulo
y los niños/as se desplazan por el espacio; cuando deja de sonar se colocan encima de
una silla. La maestra pregunta individualmente: ¿dónde estas?, y ellos responden:
encima de la silla (3 y 4 años).
Una vez que se ha realizado la actividad anterior, se plantea lo siguiente: al cesar el

sonido del triángulo cogen en sus manos un objeto de la clase y lo colocan debajo de una
silla.
- Se invita a los niños/as a representar una escena o acción en la que aparezca el agua o
tenga alguna relación con ella.
Ejemplos:
"Se baña"
"Nada en la playa"
"Bebe agua"
"Cambia el agua de la pecera"
“Friega el suelo"
"Llueve y abre el paraguas"
Etcétera.
El resto de los compañeros/as adivinan de qué se trata.
- Distribución por toda la clase de ladrillos de plástico duro. Los niños/as se mueven
cantando la canción aprendida durante la semana; cuando la maestra grita las palabras “!
Río viene!", cada uno/a se sube a un ladrillo para librarse del agua. A una nueva señal
establecida se reanuda el juego.
Las actividades psicomotrices se desarrollan a primera hora de la mañana, aprovechando

la gran actividad que desprenden los niños/as.
6. Actividades a tener en cuenta respecto a los contenidos de los temas transversales.

- Segunda actividad descrita en el apartado del Lenguaje Parejas corporal: "Historia de

Pepito y suplanta".
- Observación de las plantas que tenemos en clase y su cuidado a lo largo de toda la
unidad.
- En la excursión a la playa se insistirá en el cuidado y respeto del entorno; para ello, la
semana anterior se han realizado actividades como:
a) Elaboración en cartulina de un cartel que recoge una lista de sugerencias para

respetar y cuidar la playa y evitar acciones que la estropeen (deterioren). El cartel será
leído en clase y comentado por todos/as. El día de la excursión se pegará en un lugar
visible para que no se olviden las normas establecidas. El cartel se realizará con dibujos
para que su interpretación, sobre todo para los niños/as de 3 años, sea más fácil.
b) Operación limpieza de papeles en el patio de recreo y en las cercanías del colegio, con
la participación directa de algunos padres.
c) Cuidado del pez de la clase, con la ayuda de la maestra.
Actividades desarrolladas en los espacios (rincones) del aula
Se plantean juegos dirigidos para los espacios que puedan tener alguna relación con la
unidad, evitando presentar actividades artificiosas y sin sentido para los niños/as:
ESPACIO DEL LAGO
El rincón de la casita se transforma esta semana en un rincón globalizado. Los niños/as

con ayuda de la maestra ambientan el rincón con materiales traídos de la excursión y los
existentes en el aula.
Materiales:
- Papel celofán azul

- Piedrecitas
- Arena
- Conchas
- Cubo, rastrillo y palas
- Etcétera.
Uno de los días los niños/as, por grupos, rotarán por el rincón para participar en su
elaboración y posteriormente jugarán libremente en el tiempo diario dedicado a los
rincones (3 y 4 años).
ESPACIO DE JUEGOS
• Realizar juegos de asociación de imágenes relacionados con el agua (3 y 4 años).

• Formar conjuntos de 1 y 2 elementos (3 años) y de 3 y 4 elementos (4 años), utilizando
las piezas de construcción existentes. Colocar posteriormente el número correspondiente
a cada conjunto (3 y 4 años).
• Utilización del mini arco (4 años).
ESPACIO DE LA BIBLIOTECA
• Lectura de la frase de la semana (confeccionada en una cartulina blanda con una

anchura de 12 cm.). Asociación de la frase a la imagen correcta (4 años).
• Interpretación de las imágenes de los cuentos narrados en las semanas anteriores.

ESPACIO ARTÍSTICO
Considerado como un rincón, puesto que en él solo se realizan técnicas ya adquiridas por
los niños/as y que no necesitan del apoyo de la maestra continuamente.
• Modelar con plastilina objetos, elementos de¡ paisaje, etc. relacionados con 1, excursión
a la playa (3 y 4 años).
• Dibujo libre con ceras (3 y 4 años).
Estas actividades están ubicadas en la tercera semana de la unidad didáctica.

Generalmente las actividades por rincones o espacios se formulan al final, abarcando las
tres semanas, como queda reflejado en las unidades siguientes.
Las actividades de refuerzo o ampliación se van desarrollando a medida que se aplica la

unidad.
Actividad final: "Una fiesta"
El último día de la unidad didáctica, durante la jornada de tarde, se realizará una

exposición de todos los trabajos, murales, etc. que se han elaborado a lo largo de las tres
semanas. También se recitarán las poesías y adivinanzas aprendidas y cantarán la
canción inventada. Se invitará a los padres a esta celebración.
El punto culminante de la fiesta será la escenificación de los distintos cuentos. Todo ello
servirá de repaso, síntesis y recapitulación de todo lo aprendido.

Taller realizado durante la 3ª semana
TALLER DE MOSAICO-COLLAGE: EL LAGO (edad: 3 y 4 años)
OBJETIVOS
1) Realizar mosaicos con soportes y materiales diversos (3 y 4 años).

2) Desarrollar la sensibilidad táctil (3 y 4 años).
3) Puncear correctamente trazos curvos y rectos (4 años).
4) Participar en la recogida y limpieza de] espacio de] taller (3 y 4 años).
5) Utilizar correctamente las ceras blandas (3 años).
CONTENIDOS
1) Técnica: mosaico con materiales diversos (3 y 4 años),

2) Participación en la recogida y limpieza del taller (3 y 4 años).
3) Punceado correctamente de trazos curvos y rectos (4 años).
4) Utilización correcta de las ceras blandas (3 años).
MATERIALES Y ÚTILES
Serrín
Pegamento
Ficha de la playa (d)
Papel celofán de colores
Punzón
Tijeras
Ceras blandas
FASES DE REALIZACIÓN
1ª Motivación: conversación colectiva sobre el verano, la playa, los castillos de arena...

desarrollo táctil con los ojos cerrados de distintos materiales, entre ellos serrín (3 y 4
años).
2ª Picar las conchas de la playa que hay en la ficha y pegar por
detrás papel celofán de distintos colores (4 años).
Colorear las conchas con ceras blandas (3 años).
3ª Encolar la playa (respetando las conchas) y rociar el serrín esparciéndolo con los
dedos (3 y 4 años).
Norma: no se puede soplar el serrín.
Evaluación.
NOTA: Para un desarrollo del tratamiento de la diversidad ver otras UUDD
EVALUACIÓN DE LA UD Ver en otras UUDD
BIBLIOGRAFÍA
Adaptado de GARCÍA GONZÁLEZ F.: (2002) Cómo elaborar Unidades Didácticas en

E. Infantil. CISS- PRAXIS

Ei Ud El Agua I Praxis

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EI UNIDAD DIDÁCTICA EL AGUA.

Pedro Solano Fernández. Psicólogo y Pedagogo. Maestro. Tel 916956317 - 616640114

• Unidad desarrollada en un tiempo de 3 semanas: 15 días lectivos.

Se plantea a los niños/as el siguiente cuestionario:

- ¿Dónde se encuentra el agua?

Se recogen las respuestas en el diario del maestro/a y sirven de orientación para la

Este cuestionario inicial es conveniente volver a pasarlo al finalizar la unidad didáctica,

Identidad y Autonomía Personal

1. Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con la higiene corporal que le

Medio Físico y Social

1 . Utilizar distintas formas de representación (lenguaje oral y escrito, corporal, plástico y

Pedro Solano Fernández. Psicólogo y Pedagogo. Maestro. Tel 916956317 - 616640114

2. Utilizar técnicas básicas de representación plástica para aumentar sus posibilidades

Identidad y Autonomía Personal

1. 1. Realizar distintas acciones para la adquisición de hábitos de higiene personal.

1. 1. 1. Lavarse las manos y la cara sin ayuda del adulto (3 y 4 años).

2.2. Descubrir que el agua no tiene forma (4 años).

Medio Físico y Social

1. 1. Aumentar el vocabulario (3 y 4 años).

Pedro Solano Fernández. Psicólogo y Pedagogo. Maestro. Tel 916956317 - 616640114

Identidad y Autonomía Personal

El cuerpo y la propia imagen

 Sensaciones y percepciones del propio cuerpo producidas por el agua.

 Utilización de los sentidos para la exploración e identificación de las propiedades del

 Confianza en sus propias posibilidades.

El cuidado de uno mismo

 El agua como elemento indispensable para la higiene y limpieza corporal.

 Adquisición de algunos hábitos elementales de higiene personal: lavado de manos y

 Gusto por un aspecto personal cuidado y limpio.

Medio Físico y Social

 Funciones y utilización de objetos de aseo: cepillo, jabón... (Tema transversal:

 Correcta manipulación de los objetos de aseo.

 Respeto y cuidado de los objetos relacionados con el aseo.

Pedro Solano Fernández. Psicólogo y Pedagogo. Maestro. Tel 916956317 - 616640114

 Cuidado de animales y plantas en la sala de clase (Tema transversal: Educación

 El agua como elemento del paisaje natural: localización.

 Valoración de la importancia del agua para la vida humana.

• Vocabulario relacionado con el agua.

 Producción de mensajes mediante la expresión oral.

 Atención hacia los textos de tradición cultural.

Aproximación al lenguaje escrito

La lengua escrita como medio de información, comunicación y disfrute.

• Interpretación de imágenes que acompañan a los textos cortos escritos.

Pedro Solano Fernández. Psicólogo y Pedagogo. Maestro. Tel 916956317 - 616640114

 Gusto y placer por oír y mirar cuentos.

 Materiales específicos útiles a la expresión plástica. Procedimientos:

 Interés por el conocimiento de nuevas técnicas plásticas.

• Canciones relacionadas con el agua.

 Interpretación de canciones sencillas siguiendo el ritmo y la melodía.

 Disfruta con el canto.

 Interpretación de algún personaje de los cuentos.

 Interés por participar en representaciones.

Relaciones, medida y representación en el espacio

• Identificación de los cuatro primeros números.

Pedro Solano Fernández. Psicólogo y Pedagogo. Maestro. Tel 916956317 - 616640114

• Utilización de la noción espacial encima-debajo para explicar la ubicación propia, de

 Curiosidad por explorar, medir y clasificar manipulativamente los objetos

Personales: La maestra tutora, los maestros especialistas, un padre de un niño que es

a) Durante la jornada de visita al parque (ver UD de Parque a Parque) el horario será de

DESARROLLO DE LA UNIDAD: ACTIVIDADES

Las actividades de cada semana engloban un aspecto determinado del agua:

1ª SEMANA.- Encaminadas a entrar en contacto con el agua y conocer sus

2ª SEMANA: Dirigidas a la adquisición de algunos hábitos elementales de higiene