Por otro lado, trabajaremos la EDUCACIÓN EN VALORES, en esta unidad en concreto destacamos:

 Educación para la salud, Desde el punto de vista de salud psicológico, ya que a través del arte el
niño/a puede canalizar sus emociones y sentimientos, y sirve de actividad catártica (beneficio
psicoterapéutico, de descarga, emocionalmente positivo, de sanación).
 Educación para el consumidor, mediante el fomento de hábitos que conduzcan al consumo
saludable de alimentos y la evitación de aquellos que les perjudican.
 Educación ambiental, mediante el uso de material de desecho en las actividades a realizar.
 Educación moral y cívica, mediante el buen uso de los materiales a utilizar.
1.RINCÓN TOCA-MATES
En cuanto a las sesiones de MATEMÁTICAS (dos sesiones semanales). Trabajaremos conceptos de las
propiedades de los objetos, a las medidas y relaciones espacio temporales y a las relaciones numéricas,
destacando las siguientes sesiones:
Sesión 1
BLOQUE: relaciones numéricas.
CONCEPTO: contar/consecuencia
NOMBRE:
Trabajaremos igual que en la actividad anterior colocando los elementos verticalmente. Así, por ejemplo,
si tuviéramos dos libros diríamos:
 P: Uno, dos, tres (formando una torre de tres libros) (una vez pronunciado el último sonido le
diremos al niño/a).
 P: Entonces decimos que hay tres libros (e inmediatamente después les preguntaremos)
 P: ¿cuántos libros decimos que hay?
 N: tres.
Repetiremos esto varias veces dejando también que sean ellos quienes construyan las diferentes torres
para intervenir nosotros rápidamente a partir del último sonido pronunciado.
Sesión 2
BLOQUE: relaciones numéricas
CONCEPTO: el número 3
NOMBRE:
- Asociar la palabra “tres” al número 3, como expresión del cardinal de las distintas cantidades de
los elementos.
- P: ¿cuántos papeles te enseño?
- N: “tres”.
- N: “tres” se dibuja así 3. Este es el dibujo del número tres.
- P: ¿cuántos cromos te enseño?
- N: “tres”.
- P: tres” se dibuja así 3. Este es el dibujo del número tres.
Trabajaremos con el alumnado a través de objetos reales de tal forma que sea capaz de:

“dos” al número 2 (le enseñamos el número y que lo reconozca).

 Responder correctamente a la pregunta “cuántos” mediante la expresión oral “tres” cuando le

 enseñemos distintas cantidades de tres elementos.
 Asociar correctamente a la palabra “tres” al número 3. (le enseñamos el número y que lo
reconozca).
 Enseñarnos la cantidad de elementos que se corresponde con la expresión oral tres.
 Enseñarnos correctamente la cantidad de elementos que se corresponda con el número 3:
enséñame estos lapiceros: 3, tráeme estos libros: 3.
Sesión 3
BLOQUE: medidas y relaciones espacio-temporales
CONCEPTO: más largo que/más corto que
NOMBRE:
Pondremos dos filas de cinco sillas (enfrentadas y todas a la misma distancia), ahora tendremos dos
lanas rojas (de la misma longitud que la distancia entre las sillas enfrentadas), dos lanas azules (mayor
longitud que esa distancia) y una amarilla de menos longitud.
Sentaremos a cinco niños/as en la primera fila y le damos una lana a cada uno/a y delante de ellos/as
tienen otros cinco niños/as de pie, el juego consiste en que los niños/as que estén de pie tendrán que
sentarse en la silla vacía sin soltar el extremo de la lana que le une a su compañero/a.
¿Qué ocurre? Los de la cuerda amarilla no lo han conseguido y abrimos el debate para ver qué ha
pasado.
Repetimos la actividad ellos/as eligiendo la lana y como ya sabrán que con la amarilla no llegan no la
querrán. Entonces hemos creado la necesidad del vocabulario, ya que necesitan enunciar lo que han
comprendido, le diremos: “la lana amarilla no tiene para sentarse porque es CORTA” “¿Cómo es la lana
amarilla?” …
Jugaremos igual que hasta ahora, pero preparando las lanas de tal forma que otros colores hagan
perder, incluso dos y de distinto color las que hagan perder el juego, lo único que hasta aquí debe
saber el niño/a es que existen lanas cortas y lanas no cortas, se puede jugar con estos dos nombres de
la relación percibida en la situación propuesta: CORTO-NO CORTO.
Sesión 4
BLOQUE: medidas y relaciones espacio-temporales
CONCEPTO: al lado de
NOMBRE:
Un objeto se puede posicionar al lado de otro de dos formas diferentes, “a un lado” y “a otro lado” por lo
que no se puede confundir con delante y detrás.
Pintamos una línea en el suelo y vamos sacando niños/as con la consigna de que tienen que poner los dos
pies pisando la línea, les preguntaremos al resto de los niños/as cómo se están colocando; por ejemplo:
dirán están en fila, de la mano y les pediremos que nos digan ejemplos de niños/as concretos (tomando
como referencia a Mario les preguntaremos ¿quién tiene aquí? Y ¿aquí? (señalando cada posición),
dialogando con ellos/as llegaremos a verbalizar al lado de.
2. RINCÓN DEL CASTILLO DE LAS LETRAS
En cuanto a las sesiones de GRAFOMOTRICIDAD (dos sesiones semanales). Trabajaremos actividades en las
que iremos trabajando el nombre como elemento significativo en esta edad, destacando las siguientes
sesiones:
Sesión 1: Trazos curvos en DIN A3 con témpera.
Sesión 2 (NOMBRE)
 Realizar diferentes grafías, así como la escritura de nuestro nombre en arena.
 Les entregaremos unas fichas donde está escrito PICASSO en letras grandes. Tendrán que repasarlo
con pintura utilizando el dedo, letra por letra, todos juntos a ritmo de pandero. En la parte inferior
de la hoja, se les pedirá que escriban el nombre de Picasso con los lapiceros.
Sesión 3: Recortar líneas curvas para hacer serpientes.
Sesión 4 (NOMBRE): Hacemos una medalla con nuestro nombre para utilizarla como elemento
identificativo el día que vayamos a la granja.
En cuanto a las sesiones de FOMENTO DE LA LECTURA (R. Del Castillo de las Letras): Semanalmente voy a
realizar tres sesiones, en las que, además de destinar las sesiones correspondientes al trabajo de la
biblioteca viajera que estamos llevando a cabo y ver el libro de “Así me siento yo y con Oki mucho mejor”
que los niños/as van realizando semanalmente con sus familias, destinaremos sesiones al trabajo de
diferentes cuentos, señalando de forma especial en esta unidad: “ ” , “”o dinámicas como la siguiente:
“Pequeños escritores”, jugaremos a inventar un cuento entre todos, aportando cada uno una frase. (Nos
servirá para las actividades de síntesis y consolidación).
3. RINCÓN DE SOMOS ARTISTAS
En cuanto a las sesiones de PLÁSTICA (realizaremos dos sesiones consecutivas que darán lugar a una única
sesión que nos ocupará la última hora de los viernes). En estas sesiones se realizarán diferentes talleres
plásticos y de reciclado:
Sesión 1: “DADOARTISTAS”: Utilizaremos los puzles dados para realizar un mural colectivo. Un dado
contendrá distintas partes del cuerpo: boca, dedo, mano, pie. Otro, distintos colores: rojo, azul, amarillo,
verde, naranja, rosa. Los niños/as tirarán el dado, y se pintarán la parte del cuerpo correspondiente del
color indicado, con témperas (para la boca usaremos pinturas de cara), estampándola en un papel
continuo. Debajo, escribirán su nombre, y lo colgaremos en el pasillo. “Vamos a hacer un gusano”
empezaremos la actividad relacionando los colores que ya hemos trabajado, el rosa y el azul,
propondremos trabajar una serie, que haremos mediante la estampación con corchos, haciendo un gusano.
Cada niño/a tendrá una cartulina en blanco y habrá dos platos con pintura rosa y azul por equipo, así como
con sus corchos correspondientes. Tras la estampación y secado, dibujaremos al gusano los ojos, la boca y
las antenas.
Sesión 1: “Nos convertimos en pintores” Usando la técnica del collage, recortar cartulinas de diferentes
formas y colores y pedir a los niños/as que peguen los recortes en un folio. Después lo decorarán haciendo
líneas o dibujos con rotuladores. Por último, juntaremos todos los folios en el pasillo, a modo de mural
colectivo, y entre todos buscaremos un título para nuestro cuadro.
4. RINCÓN DE LOS SUEÑOS (JUEGO SIMBÓLICO (DISFRACES. …): permanentemente contarán con una

casita y disfraces. Incorporaremos también láminas que les permita observar al pintor y sus diferentes
cuadros. También habrá disfraces y una casita.
5.RINCÓN DEL RATÓN CURIOSO: Estas tendrán lugar una vez a la semana. Se puede escanear la imagen,
descomponerla con el programa Paint y que ellos jueguen a colorear la imagen de diferentes medios de
comunicación… Jugaremos a juegos interactivos relacionados con la temática (Smart notebook).
6. RINCÓN DE LA VIDA PRÁCTICA Y SENSORIAL: ambientaremos este rincón con las cosas que le iremos
añadiendo (elaboradas en la Ud.) y algunos retoques nuestros, convirtiéndole así en “El Rincón del artista
que llevo dentro” en el que ubicaremos la CAJA SENSORIAL y todo el material que vayamos trayendo
(fotografías, cuentos, etc.). Habrá un caballete con un cuadro en blanco, una paleta y un pincel.
En cuanto a las sesiones de PSICOMOTRICIDAD: Tendremos una sesión semanal. En las sesiones de
psicomotricidad, destacamos algunas sesiones como las siguientes donde se realizarán juegos y actividades
de este tipo a modo de ejemplo:
★ Soy un avión, soy un… Jugaremos a imitar los diferentes medios de transporte con los cuales
podríamos viajar a cualquier parte que queramos. Según nombre los diferentes transportes ellos/as
imitarán su forma de desplazarse utilizando las posibilidades expresivas de su propio cuerpo.
★ TALLER DE LAS ESTACIONES: Trabajaremos la dramatización de la “Somos plantas”. Para ello,
utilizaremos la música de la “La primavera de Vivaldi”, les recordaremos quién era Vivaldi y les
enseñaremos de nuevo su retrato. A continuación, les diremos que tienen que estar muy calladitos
y atentos. Los niños/as saben que las plantas no tienen capacidad de movimiento, pero sí pueden
crecer, reproducirse y cambiar. Vamos a jugar a ser plantas, primero vamos a escenificar, nos
colocaremos sentados y con la cabeza hacia abajo lo más recogidos que podamos como si fuéramos
semillas, después con música lenta vamos a ir creciendo lentamente, poco a poco nos estiraremos,
nos sentaremos, nos pondremos de pie, y nos estiraremos todo lo que podamos, simulando el
crecimiento de la planta. Después, vamos a jugar a hacer ramos de flores, cada uno de los niños/as
han crecido formando diferentes flores, a continuación, vamos a hacer ramos de tres flores, los
niños/as deberán bailar al ritmo de la música por toda la clase y cuando paremos la música buscar a
otros dos niños/as para formar ramos de tres flores que se unen en un abrazo. Mientras la música
pare nos quedamos inmóviles y en silencio, como estatuas.
★ Les muestro una lámina del cuadro de Picasso “Los tres músicos”. Los niños/as observarán
durante un tiempo el cuadro y les plantearemos preguntas sobre lo que ven en él. Les
explicaremos el contenido y título del cuadro. Les preguntaremos qué música creen que están
tocando aquellos tres músicos y qué instrumentos están tocando. Tras la breve introducción les
pondremos una canción que simule la que tocaban los músicos. Con la canción haremos una
danza, en la cual vamos moviendo cada parte del cuerpo, desde la cabeza hasta los pies. Con
círculos primero, encogiendo y estirando después.
7º SESIÓN. “GLOBARTE”: consistirá en llevar a clase globos de diferentes formas y tamaños, de los colores
que más usaba Picasso en sus obras: rojo, negro, verde, azul y amarillo. Los inflaremos y les pondremos
velcro. En la pizarra, a modo de cuadro gigante, haremos una composición entre todos/as. Después se
pueden explotar, y con los restos de plástico realizaremos un mural pegándolos a modo de collage.