Secuencia Didáctica 1 5T0 2024

ESCUELA DE EDUCACIÓN PRIMARIA N°17 “Rosario Vera Peñaloza”
DOCENTES: ÁLVAREZ, Mayra; DI YORIO, Mayra; MARINA Gisela

5to “A, B y C” 2024
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE- efemérides - MATEMÁTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA:” Descubriendo emociones”
DURACIÓN: 10 CLASES
FUNDAMENTACIÓN: Esta secuencia busca establecer una atmósfera positiva y de colaboración desde el primer día, sentando las bases
para un año escolar exitoso. El repaso permite identificar y reforzar las habilidades que los estudiantes necesitan dominar para alcanzar los
objetivos de aprendizaje establecidos. Estas habilidades pueden incluir la comprensión lectora, el cálculo matemático, la resolución de problemas,
entre otras.
Esta secuencia, puede diseñarse de manera que atienda las necesidades individuales de cada estudiante, proporcionando actividades y
adaptaciones para aquellos que requieran apoyo adicional o desafíos adicionales. Al reforzar los conceptos y habilidades previamente
enseñados, se fomenta un aprendizaje más profundo y duradero. Al participar en actividades, los estudiantes tienen la oportunidad de identificar
sus propias áreas de fortaleza y debilidad, lo que les permite tomar un papel activo en su propio proceso de aprendizaje. Se promueve así la
autonomía y la autorregulación del aprendizaje. Una secuencia bien diseñada puede contribuir a crear un ambiente de aprendizaje positivo y
motivador, en el que los estudiantes se sientan seguros para participar, cometer errores y aprender de ellos.
PROPÓSITOS GENERALES:
✔ Reforzar contenidos curriculares previamente enseñados: Asegurar que los estudiantes consoliden los conocimientos adquiridos en áreas
como Matemática, Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, entre otras, según los lineamientos del currículo
provincial.
✔ Identificar y corregir dificultades específicas: Detectar áreas en las que los estudiantes puedan presentar dificultades y proporcionar
actividades que les permitan superar esos obstáculos, ya sea en comprensión lectora, cálculo matemático, resolución de problemas, entre
otros.
✔ Habilidades socioemocionales: Promover el trabajo en equipo, la comunicación efectiva, el respeto y la empatía entre los estudiantes,
fomentando un ambiente de aprendizaje positivo y colaborativo.
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✔ Fortalecer la autonomía y la responsabilidad: Fomentar la autodirección en el aprendizaje, proporcionando oportunidades para que los
estudiantes establezcan metas, monitoreen su progreso y reflexionen sobre sus logros y áreas de mejora.
✔ Promover la inclusión y la diversidad: Adaptar las actividades para atender las necesidades individuales de los estudiantes, considerando
diferentes estilos de aprendizaje, ritmos de trabajo y niveles de habilidad.
CONTENIDOS:
Prácticas de Lenguaje: LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO . Cuentos: “Las ranitas en la crema”,
del libro, Déjame que te cuente, de Jorge Bucay , “Un plan maestro” de Graciela Rupún. núcleos narrativos.
ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO. reescritura de núcleos narrativos. producción de viñetas.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE. signos de puntuación y uso de mayúsculas.
HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA. debates sobre acontecimientos importantes: día de la mujer y otros.
LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE . investigar datos sobre el escudo y otros.
COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA ESCRITURA A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS. debates,
participación en clase y actividades habituales de producción individual y/o grupal.
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CLASE 1
“MI PRIMER DÍA EN QUINTO”
INICIO: La docente se presentará al grupo, les explicará la dinámica de trabajo y propiciará crear un espacio de intercambio oral
(brevemente) con los estudiantes para conocerlos.
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COMPARTIMOS UN CUENTO
Cuento: “Las ranitas en la crema”, del libro, Déjame que te cuente, de Jorge Bucay
Había una vez dos ranas que cayeron en un recipiente de crema. Inmediatamente se dieron cuenta de que se hundían: era
imposible nadar o flotar demasiado tiempo en esa masa espesa como arenas movedizas.
Al principio, las dos ranas patalearon en la crema para llegar al borde del recipiente. Pero era inútil; solo conseguían chapotear en
el mismo lugar y hundirse. Sentían que cada vez era más difícil salir a la superficie y respirar.
Una de ellas dijo en voz alta: – “No puedo más. Es imposible salir de aquí, no se puede nadar. Ya que voy a morir, no veo por qué
prolongar este sufrimiento. No entiendo qué sentido tiene morir agotada por un esfuerzo inútil”.
Dicho esto, dejó de patalear y se hundió con rapidez, siendo literalmente tragada por el espeso líquido blanco.
La otra rana, más persistente o quizás más testaruda se dijo: – “¡No hay manera! Nada se puede hacer para avanzar en esta cosa.
Sin embargo, prefiero luchar hasta mí último aliento”.
Siguió pataleando y chapoteando siempre en el mismo lugar, sin avanzar ni un centímetro, durante horas y horas. Y de pronto, de
tanto patalear y batir las ancas, agitar y patalear, la crema se convirtió en crema chantilly.
Sorprendida, la rana dio un salto y, patinando, llegó hasta el borde del recipiente. Desde allí, pudo regresar a casa croando
alegremente.
Conversamos.
¿Cuál es la diferencia de actitud entre las dos ranas? Escribe palabras que definan a la rana 1 y palabras que definan a la rana 2
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Escriban una moraleja-enseñanza respecto a lo escuchado en el cuento. ¿De qué forma podríamos aplicar esta enseñanza a nuestras vidas?
Las normas de convivencia.
Se les entrega a los alumnos la siguiente imagen para trabajar la rutina de pensamiento ¿Qué veo? ¿Qué pienso? ¿Qué me pregunto?
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Realizamos una puesta en común escribimos en el pizarrón. PARA QUE ESTAS ACCIONES NO OCURRAN EN LA ESCUELA
¿Qué podemos hacer? ¿Qué situaciones no te gustan qué suceden en el aula? ¿Cuáles si? ¿Cómo podríamos trabajar para mejorar?
Conversamos sobre las normas de convivencia y por qué son importantes en la escuela y en la vida cotidiana.
Mencionamos normas de convivencia que consideren esenciales en el aula y en la escuela.
Se dividen a los alumnos en pequeños grupos para crear una lista de normas de convivencia necesarias para tener un ambiente armonioso en
el aula y en la escuela. Se entregará a cada grupo una cartulina o papel grande y materiales de arte. Se propondrá escribir las normas
seleccionadas de manera clara y legible, y a decorar el cartel con dibujos o imágenes relacionadas. Una vez que los carteles estén listos, se
pedirá a cada grupo que presente sus normas al resto de la clase. Después de cada presentación, se abrirá un espacio para que los demás
estudiantes hagan preguntas o comentarios sobre las normas propuestas. Se facilitará una discusión final sobre las normas presentadas. Se
identificarán similitudes entre las diferentes propuestas para llegar a un consenso sobre las normas que serán adoptadas por todo el grupo
CIERRE: Para finalizar, invita a todos los estudiantes a firmar un compromiso de respetar y seguir las normas de convivencia establecidas.
Coloca los carteles en un lugar visible del aula como recordatorio constante.
CLASE 2 FECHA:
NOS ORDENAMOS
INICIO: oralmente dialogamos sobre el horario y las áreas especiales. La docente dialogará con los alumnos/as sobre el uso de la carpeta,
organización de la misma. Repartirá la siguiente imagen:
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¿Por qué debemos organizar nuestra carpeta? Realizamos una lluvia de ideas…
✔ Manos a la obra: organizamos nuestra carpeta con datos personales y horario semanal.
✔ Trabajamos con el calendario anual
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CLASE 3 FECHA:
UN PLAN PARA QUINTO
INICIO: se comenzará con la lectura del cuento “Un plan maestro” de Graciela Rupum. La docente mostrará la ilustración de la
portada del cuento:
Veamos la ilustración de la tapa, ¿En dónde les parece que ocurre esta historia? Leamos la contratapa: allí se menciona que estos
chicos buscan mejorar el ánimo de la maestra y conseguir así mejores calificaciones. ¿Qué imaginan que hacen, tan ingenioso,
para conseguirlo? Me parece que el título nos da alguna pista. ¿Qué piensan? ¿Quién es la autora? ¿La conocen?
OBSERVAMOS LAS PARTES DEL LIBRO: leemos tapa, contratapa, referencias, datos de la autora, el ilustrador, el lomo, etc.
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La docente leerá el cuento de una vez, en esta oportunidad sin detenerse. Luego, al finalizar, propone abrir un espacio de
conversación para que las niñas y los niños compartan sus primeras apreciaciones y hallazgos del cuento. ¿Qué les pareció esta
historia? ¿Qué piensan de las ideas que se les ocurrieron a estas chicas y estos chicos para ayudar a su compañera? ¿Les llamó
la atención alguna de las ideas de los chicos y las chicas que armaron el plan?
En la carpeta: cuando leemos una historia es importante recordar algunos datos importantes. Completamos la siguiente ficha de
lectura:
FICHA DE LECTURA
TÍTULO: _________________________________________________________________________________
AUTOR/A: ________________________________________________________________________________
ILUSTRADOR/A: ___________________________________________________________________________
PERSONAJE PRINCIPAL: ____________________________________________________________________
PERSONAJES SECUNDARIOS: ________________________________________________________________
LUGAR EN EL QUE TRANSCURRE LA HISTORIA: _________________________________________________
MI PARTE FAVORITA: ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
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CLASE 4 FECHA:
HAY EQUIPO
INICIO: recordamos el cuento que leyó la docente. ¿Cuáles fueron los motivos que llevaron a estos personajes a idear un plan? Volvamos a
leer el comienzo de la historia. ¿Qué preocupaciones tiene la protagonista? La protagonista dice que ya no le queda tiempo para estudiar hasta
la lección. ¿Por qué piensa esto? Carla pone “cara de espanto” cuando se da cuenta de que la seño toma en la primera hora. ¿En qué está
pensando?
✔ En la carpeta: completamos el siguiente cuadro y comparamos:
PREOCUPACIONES QUE TIENE ¿EN QUÉ ESTARÁ ¿QUÉ PREOCUPACIONES ME ¿CÓMO PODRÍA
LA PROTAGONISTA PENSANDO? SURGEN A MÍ EN LA RESOLVERLAS?
ESCUELA?
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Se conversará con los alumnos/as sobre las diferentes situaciones que nos producen preocupaciones. Desde el comienzo de la historia, la
narradora nos cuenta cómo la hace sentir el problema que tiene. Vuelvan a leer el comienzo de la historia y busquen qué expresiones permiten
darnos cuenta de los pensamientos y sentimientos de la protagonista. Hacia el final de la historia, la protagonista dice que “la suerte le
sonreía”. ¿Qué querrá decir con esta expresión? ¿Qué la llevará a pensar eso?
✔ Realizamos una lista de situaciones en las que podemos pensar: “La suerte me sonríe”
CLASE 5: EFEMÉRIDE “DÍA INTERNACIONAL DEL MUJER”

FECHA:
UN PLAN DIFERENTE, QUE CAMBIÓ LA HISTORIA
INICIO: La docente mencionará que como en la historia que leímos hay “Planes” (en este caso una huelga) que marcó la historia de las
mujeres en el mundo. 8 de marzo: “Día internacional de la mujer” ¿Conocemos qué se recuerda el 8 de marzo en el mundo? ¿Por qué será
ese día? ¿Qué situaciones llevaron a esas mujeres a idear ese plan?
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✔ Realizamos una lluvia de ideas con nombres de mujeres importantes que recordemos.
✔ PROPUESTA DE TRABAJO DE E.S.I. RECURSERO SOCIALIZADO: https://padlet.com/direccionesi/materiales-esi-p87h8hkqif0gqilc
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Luego la docente abrirá debate e invitará a los alumnos/as a realizar una pequeña entrevista a mujeres de la escuela durante el recreo. Luego
compartiremos las respuestas y continuaremos con la reflexión:
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EN CASA:
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CLASE 6 FECHA:
PONER LOS PUNTOS CON HUMOR
INICIO: releemos el siguiente fragmento del cuento. La docente lo leerá de diferentes formas para que puedan distinguir la importancia de las
comas y los puntos. Oralmente dialogamos sobre el uso de los signos de puntuación. La docente seguirá avanzando y presentará la
importancia de usar correctamente el punto en las producciones, se preguntará a los niños: ¿Qué pasaría si los textos no tuvieran puntos?
✔ Pintamos con color los puntos del texto, marcamos con x las sangrías y destacamos la mayúscula al inicio de cada oración.
Enumeramos los párrafos:
Después del cumpleaños del lunes y la película del martes, llegó el miércoles.
Llovía a cántaros. Pablo, apurado, se olvidó el paraguas en su casa. Subió al colectivo chorreando agua. Cuando le cedió el asiento a la maestra, lo había
dejado completamente empapado. Ella no se dio cuenta y se sentó sin ver. Tiritó tres veces más que lo normal. La seño fue a comprar sus habituales
pastillas de menta tosiendo como nunca. Se encontró con que el quiosquero se hacía el simpático con otra maestra, a la que había confundido con ella.
Tuvo que esperar que la atendiera, y encima, que lo hiciera de mal modo.
Al llegar al colegio, el portero no solo no contestó su saludo, sino que tampoco le sonrió. (El pobre hombre acababa de perder su dentadura postiza y no
se animaba a abrir la boca). Ale le ofreció ayuda con las carpetas, pero se tropezó y las hojas se desparramaron. Algunas cayeron sobre el piso del patio
mojado por la lluvia.
La seño entró al aula como un huracán y vio el pizarrón escrito del día anterior. (A Juana se le había hecho tarde). Lo borró rezongando y aprovechó para
escribir la lección del día…
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• El docente entregará el siguiente soporte impreso: Luego de la explicación oral, el docente repartirá el siguiente soporte escrito que lo
compartirá y lo explicará con ejemplos:
Se realizará un portador áulico de consulta
CIERRE: la docente entregará la siguiente actividad de refuerzo

para el uso del punto:
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CLASE 7
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UN PLAN CASI PERFECTO

INICIO: En la siguiente propuesta se plantea que las chicas y los chicos escriban lo que sucedió durante la implementación del plan desde el
punto de vista de dos de sus protagonistas, Pablo y Ale. Para ello, se sugiere volver a leer los fragmentos en los que estos personajes entran
en acción y fracasan en sus propósitos. El desafío será volver a contar esos momentos de la historia agregando expresiones propias de la
narración en primera persona, por ejemplo, qué sintieron o pensaron los personajes en ese momento. Para ello, se puede proponer una
instancia compartida para pensar algunas expresiones que los personajes podrían utilizar: “Corrí tanto que pensé que no iba a llegar nunca” o
“cuando la seño subió me empecé a poner nervioso…
¡Ponemos en práctica! Revisamos si utilizamos de manera correcta los signos de puntuación.
CLASE 8
FECHA:
NUESTRA PROPIA VERSIÓN
INICIO: la docente iniciará la
clase preguntando: ¿Para qué
debemos escribir de manera
correcta? Escribirá las ideas en el pizarrón, diciendo que: haciéndoles saber que los escritos que
los textos que no tienen errores ortográficos son mejor comprendidos por los demás y que los
propósitos que tienen pueden cumplirse, además de demostrar que: Para poder comunicarnos
de manera escrita es necesario escribir correctamente, respetando las reglas de ortografía y los
signos de puntuación.
Sabiendo organizar coherentemente un texto, somos capaces de transmitir opiniones y
pensamientos por escrito. Crecer como escritores y como lectores y comprenden mejor las
consignas.
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Se propondrá escribir una versión del cuento trabajado durante estas clases, invitando a escribir primero en un borrador. La docente explicará
qué son los borradores y para qué sirven. Luego repartirá el siguiente soporte impreso:
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REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE. signos de puntuación y uso de mayúsculas.

“MI PRIMER DÍA EN QUINTO”

Las normas de convivencia.

✔ Trabajamos con el calendario anual

PERSONAJE PRINCIPAL: ____________________________________________________________________

PERSONAJES SECUNDARIOS: ________________________________________________________________

LUGAR EN EL QUE TRANSCURRE LA HISTORIA: _________________________________________________

MI PARTE FAVORITA: ______________________________________________________________________

✔ En la carpeta: completamos el siguiente cuadro y comparamos:

CLASE 5: EFEMÉRIDE “DÍA INTERNACIONAL DEL MUJER”

✔ PROPUESTA DE TRABAJO DE E.S.I. RECURSERO SOCIALIZADO: https://padlet.com/direccionesi/materiales-esi-p87h8hkqif0gqilc

Se realizará un portador áulico de consulta

CIERRE: la docente entregará la siguiente actividad de refuerzo

UN PLAN CASI PERFECTO

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