UNIDAD DIDÁCTICA

EL AGUA

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GUIÓN

1.- JUSTIFICACIÓN

2.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

3.- CONTENIDOS

4.- TEMAS TRANSVERSALES

5.- ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS.

6.- ACTIVIDADES.

7.- RECURSOS: HUMANOS Y MATERIALES

8.- METODOLOGÍA

9.- EVALUACIÓN

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1.- JUSTIFICACIÓN

Esta unidad didáctica la ubicamos temporalmente en la última quincena del

mes de mayo. Se acerca el calor y a los niños les gusta jugar con el agua y mojarse.
Pero el agua es un bien necesario que se acaba. Con esta unidad pretendemos que los
niños se conciencien de la necesidad del agua para todos los seres vivos y aprendan a
hacer un uso correcto de ella.

2.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Mantener una adecuada coordinación y control corporal en actividades

lúdicas relacionadas con el agua.
- Realizar autónomamente hábitos de higiene y limpieza.
- Conocer la influencia del agua en la formación del paisaje.
- Valorar la importancia del agua para los seres vivos.
- Ser responsable en la utilización del agua y disfrutar de los beneficios que
nos aporta.
- Participar activamente en las actividades de expresión corporal.
- Discriminar sonidos del entorno.
- Usar diferentes técnicas plásticas.
- Explorar, contar y comparar objetos de la vida cotidiana estableciendo
relaciones entre ellos.

3.- CONTENIDOS

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

- Hábitos de higiene y limpieza ( C ).

- Coordinación y control postural en las actividades habituales (P).
- Uso responsable del agua en los hábitos relacionados con la limpieza (P).
- Disfrute de los beneficios que nos proporciona el agua como elemento
indispensable para la vida humana (A).

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

- El agua ( C ).
- Actividades habituales relacionadas con el uso del agua ( C ).
- Lugares donde podemos encontrar agua ( C ).
- Utilización adecuada del agua en las distintas actividades (P).
- Valoración de la importancia del agua para todos los seres vivos (A).

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Cuentos, poesías, adivinanzas ( C ).

- Canciones ( C ).
- Técnicas plásticas: la acuarela ( C ).
- Serie numérica: 1, 2, 3 ( C ).

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 - Vocabulario de la unidad ( C ).
- Conceptos: lleno/vacío ; dentro/fuera ( C ).
- Dramatización d escenas de la vida cotidiana (P).
- Identificación de los sonidos del entorno (P).
- Clasificación de objetos según distintos atributos (P).
- Manipulación de figuras geométricas (P).
- Gusto por participar en las actividades de lenguaje oral, respetando las
normas del diálogo (A)
- Gusto por contar, comparar y explorar objetos (A).
- Valoración por las producciones propias y las de los demás (A).

4.- TEMAS TRANSVERSALES

- Educación Medioambiental.
- Educción para la Salud.
- Educación Moral y Cívica.

5.- ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS

A principio de curso formaremos grupos (en los cuales podremos modificar sus
componentes, según pasa el tiempo). En mi aula la he organizado de la siguiente
forma:
Grupo del círculo rojo, grupo del triángulo amarillo, el cuadrado azul y el rectángulo
verde.
Nombro responsables para:

- Pasar lista, ver el tiempo atmosférico y cronológico, cantar canción de

bienvenida (Buenos días amigos ¿cómo estáis? Muy Bien ¿Y vuestras amistades cómo
están? Muy Bien. Haremos lo posible para pasarlo bien. Buenos días amigos, ¿Cómo
estáis? Muy Bien)
- Un responsable semanal de cada grupo que se encarga de las bandejas,
colores, lápices, libros.
- Un responsable semanal de cada “Rincón” para que quede ordenado.

Utilizo un semáforo (círculo de dos caras, una roja, la otra verde), para ir al
aseo, de forma que cuando va algún niño le da la vuelta y queda en rojo.
En lugar de mochilas traen un saco pequeño de tela con su nombre, donde
llevan su almuerzo. Cada niño dejará su saco en la bandeja de su grupo, de manera que
cuando lo cogen deben ir reconociendo su nombre escrito en mayúsculas.
Disponemos de un panel con perchitas para que cuelguen sus vasos (de plástico
y con asa). Por supuesto también lleva su nombre en mayúsculas.
En las perchas para chaquetas o baberos estarán puestas desde principio de
curso su foto con su nombre. A final de curso dejaremos sólo su nombre en
mayúsculas.

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ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

MAÑANA

- 1er. Tiempo: Entrada, saludo. Actividades de habituación (quitarse

chaqueta, poner babero, dejar almuerzo)
- 2º Tiempo: Asamblea. Rutinas. Pasar lista, el calendario, el tiempo
atmosférico. Organización de tareas.
- 3er. Tiempo: Actividad individual.
- 4º Tiempo: Hábitos de higiene y Alimentación.
- 5º Tiempo: Recreo. Juego libre.
- 6º Tiempo: Aseo personal. Relajación (música clásica)
- 7º Tiempo: Actividades colectivas. Música/plástica/psicomotricidad o
trabajo por “rincones”.
- 8º Tiempo: Recogida de material. Actividades de habituación. Despedida.

TARDE

- 1er. Tiempo: Entrada. Saludo, actividades de habituación. Relajación

(música clásica).
- 2º Tiempo: Asamblea. Cuento. Organización tareas.
- 3er. Tiempo: Actividades: Música /plástica / Psicomotricidad /Talleres.
- 4º Tiempo: “Rincones”
- 5º Tiempo: Recogida material. Actividades de habituación. Verbalizar la
secuencia de lo realizado durante el día. Despedida.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

Mi clase está dividida en las siguientes zonas (siendo susceptible de modificar n

cualquier momento según lo requiera la actividad o cualquier otra circunstancia):

 Zona para Asamblea (alfombra, coincide con rincón de biblioteca)

 Zona de Trabajo Individual (mesas de grupos)
 Zona de Almuerzo (mesa grande donde fomentamos hábitos de higiene y
alimentación).
.Distintas zonas de “rincones”:

-Rincón del juego simbólico: casita, supermercado, coches, muñecas con

bañeras y esponjas.
- Rincón de grafomotricidad: donde trabajaremos los trazos: cruz y cruz aspada,
así como los trazos de las grafías 1, 2 y 3. Siempre primero en el aire, después en
plastelina, en cubeta con serrín, dedo mojado con agua y en la pizarra, con tiza en la
pizarra, y por último en papel, con lápiz repasando la grafía y ésta misma luego
repasada con rotulador grueso.

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 - Rincón de lógica-matemática: realizar series de figuras geométricas
atendiendo a dos criterios (forma, color). Añadir puzzles relacionados con
agua .
- Rincón de las construcciones.
- Rincón de la plastelina

Biblioteca: donde incorporamos cuentos en los que aparece la importancia del

agua para los seres vivos, lugares donde hay agua (mares, ríos, lagos…) .

AMBIENTACIÓN DEL AULA

Colocaré en el aula láminas-murales en los que el motivo central sea el

agua y su utilidad. Además pondré carteles del vocabulario relacionado con el tema, en
letras mayúsculas (por ejemplo: mar, río, lago, charco, nube…) .

6.-ACTIVIDADES

Actividad de motivación

Narración del Cuento: “El viaje de la gotita del agua”. Se desarrollará el primer
día de la unidad didáctica. De esta forma detectamos los conocimientos previos y nos
va a permitir motivar a los niños (qué saben acerca del agua y que les gustaría saber)

Mantendremos un diálogo preguntando qué lugares conocen dónde hay agua

y para qué se utiliza. Introduciremos los usos del agua, preguntando por ejemplo: ¿en
qué lugares hay mucha o poco agua? ¿En qué lugares de la casa hay agua y en qué
lugares no hay? ¿Para qué se utiliza en cada lugar? ¿T odas las aguas son iguales?
¿Todas se pueden beber?.

Pediremos la colaboración de las familias, que traerán materiales relacionados

con el agua, fotografías, revistas, libros, objetos para transportar agua (botijos,
cantimploras, vasos de diversos materiales y tamaños). Los objetos se etiquetarán:
con nombre y numeración.

Se organizará en el aula un espacio para ir ordenando el material que traigan.

Taller de experimentación con agua

Realizaremos experimentos, como por ejemplo explorar las características

desagua: incolora, inodora, insípida, la adaptabilidad del agua al recipiente.
Exploraremos también el movimiento del agua en los tubos, empleando diferentes
procedimientos para trasvasar líquidos.

¿Qué le pasa a las cosas al ponerlas en el agua? Hay sustancias que se

disuelven, otras flotan, otras van al fondo (se hunden).

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 Cada niño tendrá un vaso con agua, cuchara y un plato que contenga sal.
Pondrán una cucharilla de sal y agitarán. Antes de realizar se preguntará qué piensan
qué pasará. Observarán y compararán lo que ha ocurrido. ¿Qué le ha pasado a la sal?
¿Sigue estando en el agua?.

Repetimos el procedimiento con leche en polvo, café soluble, cacao en polvo y

observarán el cambio de color del agua y de sabor, que el polvo, al igual que la sal, ya
no se ve.

¿Y si al agua le añadimos arena? ¿O aceite? Flotan, se hunden, por el peso o

densidad de los líquidos.

Actividad de experimentación: ¿Flota o se hunde? Explorar la flotabilidad de

diversos objetos y materiales de uso cotidiano y así comienzan a reconocer algunas de
las características que podrían explicar, porque algunos objetos flotan y otros se
hunden. Incluiremos: moneda que es pequeña (se hunde), un cubo de madera (flota),
frasco de vidrio con tapa y una canica. Los niños piensan que por el tamaño o forma
van a hundirse o flotar. Coger una bola de plastilina (que se hunde) y proponer que
cambien la forma para lograr que flote.

Después de jugar clasificar los objetos que se hunden y los que flotan.
Todos los materiales “chupan” agua. Trabajamos la absorción como propiedad
de algunos materiales, por ello experimentamos la capacidad de absorción de los
materiales. Les planteamos situaciones reales: ¿Con qué secar el suelo? ¿Con qué
secamos la cara, manos...? ¿Con qué papel podemos envolver alimentos húmedos en
el rincón de la tienda?

También trabajamos la absorción mediante la realización de una colección de

papeles, realizando una serie ordenándolos desde los más a los menos absorbentes
(según ellos). Utilizaremos papel de: váter, secante, celofán, periódico, cartulina, papel
plastificado (utilizando de cada tipo de papel dos muestras). A continuación pondrán
una gota de agua en cada muestra y observarán. Si queda una gota esférica sobre la
superficie, si queda derramada, o si queda una mancha. Con estos nuevos papeles
organizarán una nueva serie que engancharán en la cartulina y así comparar sus
predicciones,

Para comprobar los cambios de estado del agua fabricamos HIELO. Así
observan que por el cambio de temperatura cambia el estado del agua. Ponemos una
cantimplora abollada con agua en el congelador. ¿Qué ha ocurrido? Pondremos agua
dentro de distintos recipientes de formas diversas. También verán el proceso de
deshielo

Observamos láminas y fotografías. De esta forma ven la utilidad del agua: para
lavarse, beber, regar plantas.

¿Qué animales viven en el agua?

Dada una ficha con un estanque y peces, colorear el agua de color azul.

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 Dada una ficha con ranas fuera y dentro de un charco, poner un gomet en las
ranas que están fuera del charco.

Dada una ficha con una niña lavándose las manos y un niño bebiendo agua,
hablaremos de la importancia del agua en la vida y buscarán escenas de revistas en las
que se esté utilizando agua y pegarán una escena en el espacio libre de la ficha.

Dad una ficha con una regadera en la parte de arriba y flores abajo, trazarán
una línea con ceras, como si fuera el agua que cae de la regadera.

Dad una ficha con un niño duchándose, realizar los trazos del agua (desde el
teléfono de ducha hasta el niño). Pintar también el niño.

Dada una ficha de un estanque con 3 peces y al lado el nº 3. Colorear con

acuarelas: rojo, amarillo, azul cada pez. Repasar el nº 3 con pincel y acuarela.

Dada una ficha con dos vasos, uno lleno y otro vacío, deberán pintar de rojo el
que está lleno.

Dada una ficha con 3 peceras , en una hay 3 peces y en las otras 2 hay 1;
deberán pintar las peceras que tienen 1 pez.

Observar y escuchar distintos sonidos que puede hacer el agua: cuando llueve,
cuando gotea un grifo, los ruidos de una tormenta, el rayo, el trueno, cuando
sorbemos un líquido con una pajita, cuando soplamos con una pajita en un líquido,
cuando hacemos gárgaras, al palmotear en el agua, chapotear, salpicar,...

Realizar dramatizaciones de:

- lavarse los dientes
- peinarse
- ducharse,etc
-
Dad una ficha con los números 1, 2 y 3. Repasar las grafías y unirlos con grupos
de una gota, dos gotas, tres gotas.

Vamos a hacer magia con los colores, utilizando agua con acuarela. Realizamos
mezclas en vasos de plástico transparentes:

Azul+amarillo= Verde
Amarillo+rojo= Naranja
Rojo+azul= Violeta
En cuanto a los temas transversales se trabaja la Educación Ambiental a través
del cuidado de los animales y las plantas. La Educación para la Salud mediante la
observación de la necesidad del agua para beber y lavarse. La Educación Moral y Cívica
mediante las normas de comportamiento y convivencia.

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PSICOMOTRICIDAD

“LAS RANAS”
Dibujar un círculo grande –charco-. Los niños, en cuclillas son ranas que saltan
fuera del charco mientras la maestra toca el pandero. Cuando el pandero suena rápido
(corcheas) los niños dando saltos se meterán en el charco.

PECES Y TIBURÓN
El tiburón será la maestra. Los peces tienen sus casas en el mar. Cuando suena
el pandero el tiburón se queda en su casa y los peces salen fuera de sus aros y van
nadando por la sala haciendo como que nadan. Cuando se hace el silencio los peces
nadan a sus casas porque el tiburón va a por ellos.

LOS COLORES
Colocar aros de colores (rojo, amarillo y azul). A cada niño le damos un trozo de
cartulina rojo o amarillo o azul. Caminan al ritmo del pandero. Al oír un fuerte golpe
deberán colocarse dentro del círculo que corresponde al color de su cartulina.

APLAUDIR Y PATALEAR
La maestra tiene dos tarjetas: una roja y otra azul. Cuando enseña la tarjeta
roja aplauden y cuando enseña la azul patalean .
Para la RELAJACIÓN; tumbados en el suelo escuchamos bien “Reflejos en el agua” de
Debussy, bien “Música acuática” de Haendel.

7.-RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

Los recursos humanos hacen referencia a la ayuda y colaboración de todos/as

los maestros/as de Educación Infantil, así como los especialistas en Música, Educación
Física e Idioma Extranjero, además del de la psicóloga/o del centro, del de la maestra/o
de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje.
Es fundamental la colaboración con las familias, para fiestas, salidas, talleres,
exposiciones, charlas…

En cuanto a los recursos materiales, distinguimos:

a) Equipamiento
b) Material didáctico.
c) Materiales curriculares.

En cuanto al apartado b) expongo aquí algunos recursos didácticos utilizados

para esta unidad:

CANCIONES: “Que llueva, que llueva” “Todos los patitos se fueron a nadar”, “Xip,xap,
xip, xap, cauen gotes”.
ADIVINANZA: Son animalitos, que en el agua están, nadando jugando, cantando cuá,
cuá. (los patos)

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POEMAS
En el baño
nos lavamos
y con toalla
nos secamos,
los dientes
nos cepillamos
y con el peine
nos peinamos

Me lavo cada día

con agua y con jabón.
Me seco los deditos
cantando una canción.
Hay cinco en cada mano
y manos tengo dos.
Uno, dos, tres cuatro y cinco.
Una y dos

REFRÁN: Agua estancada, agua envenenada.

8.-METODOLOGÍA

Principios metodológicos

a) Globalización. De forma que estimulemos el desarrollo de todas las

capacidades del/la niñ@: actitudinal, social, cognitivo, motor y lingüístico.
b) Aprendizaje significativo. Estableciendo vínculos entre lo que hay
que aprender y lo que ya se sabe. Para conseguir un aprendizaje significativo hay que
tener en cuenta los siguientes principios:

 Contenidos deben ser significativos

 Conocimientos previos de los niños/as
 Motivación a través del material, interviniendo la manipulación, la
acción, el juego y la verbalización.
c) La afectividad. Los niñ@s necesitan sentirse queridos para sentirse
seguros. Esta seguridad contribuye a la formación de una autoimagen ajustada y
positiva.
d) La socialización y la comunicación. En las situaciones de aprendizaje
los niñ@s encontrarán momentos para agruparse con sus iguales, compartir y sentir el
apoyo de sus compañer@s, lo que les ayudará a socializarse y a comunicarse.
e) Metodología activa. En la cual el alumn@ es el protagonista del
proceso de enseñanza /aprendizaje, y el papel del maestr@ es de estimulador y
favorecedor de analizar y observar las distintas situaciones que se le presentan.

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 f) Individualización. Respetando el ritmo de trabajo de cada niñ@, así
como su momento evolutivo.
g) Relación con las familias. La interacción familia-escuela es en esta
etapa muy importante, por lo que favorecemos una buena comunicación.
h) El juego. Aprovechando que es la actividad por excelencia del niñ@
en esta etapa, presentaremos las actividades de forma lúdica para así desarrollar la
atención, memoria, lenguaje, imaginación.

9.-EVALUACIÓN

La realizaremos mediante la observación directa y sistemática, siendo global

continua y formativa.

Nuestra evaluación contempla no sólo a nuestros alumnos sino a todos los

aspectos educativos: práctica docente, procedimientos de enseñanza…

Los criterios de evaluación son los siguientes:

- Si el/la niñ@ participa en las actividades y disfruta con ellas

- Practica los hábitos de higiene.
- Conoce la importancia del agua para los seres vivos y en las actividades
cotidianas.
- Es responsable en el uso del agua

En cuanto a los procedimientos de enseñanza, evaluaré se las actividades, su

planificación y su puesta en práctica han sido adecuadas a las características,
necesidades e intereses de mis alumn@s. También reflexionaré sobre la organización
del espacio y la distribución del tiempo.

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