UNIDAD DIAGNÓSTICA DEL ÁREA MATEMÁTICA (Propuesta)

Nombre de la Unidad Construyendo polígonos y prismas

Duración.- 2 semanas (10 horas pedagógicas)
Organización

Evidencia de Instrumento de
Competencias Estándar de aprendizaje
aprendizaje evaluación

Resuelve Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y Hoja de FICHA DE
problemas de polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como resolución de OBSERVACIÓN
forma, movimiento la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y problemas en
transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre
y localización. los que
una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas,
pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y modela
recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades características
convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza de polígonos y
y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos prismas.
y propiedades geométricas.

Tarea Autentica / Experiencias de aprendizaje/Actividades

Los estudiantes del 2do grado de Secundaria Tutorial, de la comunidad de Pampa Michi conversaban amenamente de lo que hicieron en sus vacaciones
en el primer día de clases, cuando la maestra ingresa al aula y les pide realizar gráficas de formas bidimensionales y tridimensionales de lo que observaron
en el tema de sus conversaciones a lo que algunos estudiantes responden que no habían traído sus materiales completas como: lapiceros, escuadras,
colores, compas; por motivo de que faltaba organizadores en la mochila.

La docente frente a esta situación aprovecha para plantearles la siguiente situación elaborar sus propias cartucheras, donde puedan llevar por lo menos
20 lápices.

Para ello deben realizar lo siguiente:

-Diseñar los moldes de cada una de las piezas que tendrá la cartuchera, indicando las dimensiones que deberá tener cada pieza. Ten en
cuenta que en esta parte solo necesitas un bosquejo de las piezas.
 -Determinar y justificar ¿Qué cantidad de material utilizarás para elaborarla cartuchera?
- “Si la cartuchera, en vez de ser un cilindro fuese un prisma cuadrangular, con la misma altura y siendo el diámetro de la base igual al
lado del cuadrado, entonces la cantidad de tela usada sería menor” ¿Es correcta esta afirmación? Justifica tu respuesta.

Sesión 1

Actividad. -

Recolectando materiales .

Sesión 2

Actividad. -

Diseñando la cartuchera

Sesión 3

Actividad. -

Explica las características y formas de sus gráficas

Sesión 4

Actividad.-

Resolvemos problemas en la que modela polígonos.

Sesión 5

Actividad.-
 Resolvemos problemas en la que modela prismas.

Sesión 6

Actividad.-

Justificamos el procedimiento de las propiedades de las formas de su cartucheras.

Resultados identificados:
Competencias Logros de aprendizaje Necesidades de aprendizaje

Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización.

FICHA DE OBSERVACIÓN
Establece relaciones entre Expresa con material concreto Selecciona y emplea estrategias Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
las características de las y con lenguaje geométrico, su heurísticas, recursos o procedimientos propiedades que descubre entre las formas
para determinar la longitud, el
formas bidimensionales, comprensión sobre las perímetro, el área o el volumen de geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la
polígonos y prismas.
simples y compuestas y las propiedades formas base de simulaciones y la observación de casos.
propiedades de áreas, bidimensionales (triángulos), y
perímetro y sólidos de los prismas y polígonos
geométricos.

(0—5) (0—5) (0—5) (0—5)

Charo 3 3 1 1

Jose

Jose Luis

Enrique
Arturo

Carmen

Angel

LISTA DE COTEJO

N° Criterios si no Observaciones

01 La unidad diagnóstica presenta unas o más competencias observables

en el tiempo disponible para su ejecución

02 La evidencia de aprendizaje permite ver la actuación del estudiante

respecto a la o las competencias seleccionadas.

03 La tarea presenta retos de interés para el estudiante y permite recoger

actuaciones o producciones que permitan evidenciar el nivel de logro de
los estudiantes en relación a la o las competencias

04 Las sesiones guardan relación con la tarea de la unidad diagnóstica

05 La unidad diagnóstica permite identificar necesidades de aprendizaje.